校园心理剧创编及排演

心理剧策划方案（共5篇）第一篇：心理剧策划方案心理剧策划方案一、比赛名称：呼伦贝尔学院心理剧大赛二、比赛目的：为活跃校园气氛，丰富海大学生的课余生活，发掘学生自编、自导、自演的创作能力，在一定的层面上减少大学生的心理问题。

学生会心理部特举办此次活动。

三、比赛时间：2016年4月四、比赛地点：经管某教室五、参赛人员：呼伦贝尔学院大一新生六、前期宣传：1、宣传海报2、通过给各班班长打电话宣传七、活动流程（一）报名：1、报名方法：以班级为单位报名2、报名时间：2016年4月3、报名联系人：心理部某同学电话：———（二）比赛要求：1、选题范围：人生感悟、情感间如亲情、友情、爱情的交替纵横、校园生活、成败得失等引发了一系列的微妙心理。

以“心灵SPA”为主题，选取大学生日常生活的浓缩（如环境适应、人际交往、学习生活、择业就业、家庭关系等方面存在的某一心理现象）,通过情境表演进行再现。

2、戏剧形式：可采用音乐剧、话剧、小品剧、哑剧、歌舞剧等3、比赛节目要求：每个节目演出时间控制在5分钟到20分钟间4、剧本要求：鼓励剧本原创，也可以借鉴已有剧本。

剧情思想健康、积极向上即可。

5、演员要求：遵守赛会纪律，服从赛会安排；提前15 分钟向竞赛处报到，比赛开始后逾时 10 分钟作弃权论处；本着友谊第一，比赛第二的原则，选手必须尊重观众，尊重对手，保证良好的赛风；保持赛场的卫生，并且保持一个大学生的良好行为规范和美好形象。

引发了一系列的微妙心理。

八、奖品与颁奖1、奖项：（1）一等奖1支队伍，奖励奖状及小礼品60元，二等奖1支队伍，奖励奖状及小礼品50元三等奖2支队伍，奖励奖状及小礼品20元策划人：第二篇：2012心理剧策划2012心理剧简要策划1.初赛时间：三月下旬2.复赛时间：四月中旬或五月上旬3.比赛形式：①先以班级为单位，（以排为单位可能性比较小，因为军训之后排内同学之间的联系并不多）②初赛同学之间自行组团参赛，表演形式自己商定，决赛可由部门自选剧本，由初赛中表演出色的人参演。

校园心理情景剧校园心理情景剧是一种通过戏剧表演形式来展现校园生活中的心理问题和情感困扰的活动。

它旨在通过生动的表演，引起观众对于心理问题的关注和思量，同时提供相关的解决方案和匡助资源。

本文将详细介绍校园心理情景剧的标准格式，包括剧本编写、演员表、舞台布置和音效设计等方面的内容。

一、剧本编写校园心理情景剧的剧本编写需要具备以下要求：1. 主题明确：剧本应明确表达心理问题和情感困扰的主题，如压力、焦虑、友情等。

2. 情节联贯：剧本中的情节应有逻辑性和联贯性，能够引起观众的共鸣和思量。

3. 人物塑造：剧本中的人物形象要生动鲜明，能够代表不同类型的学生，如优等生、叛逆少年等。

4. 冲突与解决：剧本中应包含冲突和解决的过程，引导观众思量问题的根源和解决方法。

5. 语言简洁：剧本中的对话应简洁明了，符合学生们的语言习惯。

二、演员表校园心理情景剧的演员表应包括以下内容：1. 角色名称：列出每一个角色的名称，如主角、配角等。

2. 角色描述：对每一个角色进行简要的描述，包括性格特点、外貌特征等。

3. 演员姓名：填写每一个角色对应的演员姓名。

三、舞台布置校园心理情景剧的舞台布置需要考虑以下要素：1. 背景设置：根据剧情需要，设置合适的背景，如教室、校园广场等。

2. 道具摆放：根据剧本需要，摆放合适的道具，如书包、白板等。

3. 灯光效果：根据情节需要，设置合适的灯光效果，如璀璨、昏暗等。

4. 舞台布景：根据剧情需要，设置合适的舞台布景，如校门、教室门等。

四、音效设计校园心理情景剧的音效设计应考虑以下方面：1. 背景音乐：根据情节需要，选择合适的背景音乐，如悬念、紧张等。

2. 音效效果：根据剧情需要，添加合适的音效效果，如电话铃声、教室喧闹声等。

3. 音量控制：根据情节需要，合理控制音效的音量，使其与演员的对话相协调。

五、其他注意事项1. 排练时间：校园心理情景剧的排练时间应提前安排，确保演员能够熟悉剧本和角色。

2. 观众互动：可以在剧中设置观众互动环节，增加观众的参预感和反思空间。

校园心理情景剧校园心理情景剧是一种通过戏剧表演形式，以校园生活为背景，展现学生心理问题和解决方法的艺术形式。

它旨在通过生动的表演和情节，引起观众对于校园心理问题的关注，并提供积极的解决方案，匡助学生更好地应对心理压力和困扰。

一、剧本创作1. 剧本题材选择：校园心理情景剧可以选择多种题材，如学业压力、人际关系、家庭问题等，根据目标观众的特点和需求进行选择。

2. 剧本结构编排：剧本应包含明确的引子、冲突、高潮和结局，以吸引观众的兴趣并传递主题信息。

3. 人物角色设置：根据剧本主题和情节需要，设置不同性格和背景的人物角色，以展示不同心理问题和解决方法。

4. 情节设计：情节应紧凑有趣，能够引起观众的共鸣和思量，同时要注意情节的联贯性和合理性。

二、演员选拔和培训1. 演员选拔：根据剧本需要，进行演员的选拔，包括面试、试镜等环节，选择具有表演天赋和潜力的学生参预演出。

2. 演员培训：对选中的演员进行专业的培训，包括表演技巧、情感表达、角色理解等方面的指导，提高他们的表演水平和专业素质。

三、舞台布置和道具准备1. 舞台布置：根据剧本需要和场地条件，设计合适的舞台布置，包括背景布景、道具摆放等，以营造出适合情节展开的氛围。

2. 道具准备：根据剧本情节和角色需要，准备适当的道具，确保演员在表演中能够顺利使用，并增强观众对情节的理解和感受。

四、排练和演出1. 排练准备：根据剧本要求，制定合理的排练计划，确保演员能够熟悉剧本、角色和舞台动作，并进行有效的演技训练。

2. 排练过程：在排练过程中，导演和演员要密切合作，进行角色解读、情感表达等方面的指导，不断完善演出效果。

3. 演出准备：在演出前，进行彩排和技术排练，确保演员和技术人员的默契配合，以及舞台效果的完美呈现。

4. 演出宣传：在演出前进行宣传工作，包括海报、传单等，吸引观众的关注和参预。

五、反馈和评估1. 观众反馈：在演出结束后，进行观众反馈的采集和整理，了解观众对剧本和演出的评价，以及对于校园心理问题的认知和关注。

校园心理情景剧校园心理情景剧是一种以校园生活为背景，通过戏剧表演形式展现学生心理问题和解决方法的艺术形式。

它通过生动的情节和角色塑造，向观众传递积极的心理健康理念，引导学生正确面对自身心理问题，提升心理素质，增强心理适应能力。

校园心理情景剧的编排与表演要求：1. 剧本编写：- 剧本应紧扣校园生活和学生心理问题，情节紧凑、生动有趣，能够引起观众的共鸣。

- 剧本中的角色应具有代表性，能够代表不同类型的学生，包括学习优秀的学生、内向的学生、自卑的学生等，以展示不同心理问题的处理方式。

- 剧本中的对话要贴近学生生活，语言简洁明了，易于理解。

2. 角色塑造：- 角色应根据剧本需要进行塑造，要求角色形象鲜明，个性突出，能够引起观众的共鸣。

- 角色的表演要真实自然，情感真挚，能够让观众感受到角色内心的矛盾和变化。

- 角色的服装和化妆要符合剧情需求，能够凸显角色的特点。

3. 舞台布置：- 舞台布置要根据剧情需要进行设计，能够展现校园生活的场景，如教室、图书馆、操场等。

- 舞台道具要与剧情相符，能够帮助观众更好地理解剧情和角色。

- 舞台灯光要根据情节需要进行调整，能够突出重点场景和角色。

4. 表演要求：- 演员要熟悉剧本，理解角色的内心世界和情感变化。

- 演员的表演要真实自然，情感饱满，能够让观众感受到角色的情感冲突和成长过程。

- 演员的动作要协调流畅，配合剧情需要进行调整，能够增强观众的观赏体验。

5. 观众互动：- 在表演过程中，可以设置互动环节，让观众参与到剧情中来，增加观众的参与感和体验感。

- 可以设置问答环节，让观众回答与剧情相关的问题，进一步引导观众思考和讨论心理问题。

校园心理情景剧的意义和效果：1. 宣传心理健康教育：- 校园心理情景剧能够通过生动的表演形式宣传心理健康教育，向学生传递正确的心理健康理念和解决方法。

- 通过观看剧情，学生能够更直观地了解心理问题的发生原因和解决办法，提高对心理健康的认知。

校园心理剧表演活动方案第一篇：校园心理剧表演活动方案校园心理剧表演活动方案〖活动目的〗校园心理剧是一种新兴的心理辅导形式。

它通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们日常学习生活中典型的心理问题，在心理老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题，从而使全体受到教育启发的一种团体心理辅导治疗方法。

同时，心理短剧的展演，也可以从侧面了解同学们的人生观、世界观、价值观，及时发现同学们所出现的问题，及时解决。

它影响范围大，作用独特。

它是将角色扮演、角色互换、内心独白等心理调整技术，通过表演的形式对表演者和观众进行一种辅导和教育，集教育性、活动性、趣味性为一体，其特点在于生动、有趣、渗透性强，通过学生亲身体验和感悟，因此易于被学生所接受，有助于培养学生健康的心理状态和良好的道德行为习惯。

〖组织形式〗剧本评选阶段：围绕当代中职生在学业、生活中遇到的心理冲突和心理问题，组织和发动全校学生参与编写原创剧本。

经过心理咨询中心老师组织评选，评选出优秀剧目，改编后进行彩排。

舞台排练阶段：在心理咨询教师和有舞台表演经验的教师的指导下，利用课余时间，进行舞台排练。

在排练过程中，不断提炼心理剧主题，引导参演学生进行角色扮演，抒发自己的情感。

对于剧组团体进行鼓励和凝聚力建设。

校园汇演阶段：排练好的剧目，依据体裁多样性原则进行校园汇演，全校师生观看。

选取的剧目有反应师生冲突的，有反应不同原因亲子冲突的、有反应中职生恋爱的，还有反应都江堰学生到上海的适应的。

同时聘请高校和中小学有丰富心理剧经验的专家进行现场打分评选，为今后心理剧的提升提出宝贵意见。

力求参演的师生引起共感，起到教育引导的意义。

〖表演要求〗主题：“塑美好心灵、建和谐校园”内容：围绕“塑美好心灵、建和谐校园”这一主题，选取学生在环境适应、人际交往、学习生活、个人发展、自我认识等方面存在的心理现象和问题。

1、高一、高二各班至少出1个剧本，多者不限；高二年段自由参与。

心理短剧策划书3篇篇一《心理短剧策划书》一、活动主题探索内心世界，展现心灵风采二、活动目的通过心理短剧的形式，引导同学们关注自身心理健康，深入探索内心世界，提高心理调适能力，增强团队合作意识，营造积极健康的校园文化氛围。

三、活动主体全校学生四、活动时间[具体时间]五、活动地点学校礼堂或多功能教室六、活动准备1. 组建活动筹备小组，负责策划、组织、协调各项工作。

2. 广泛征集心理短剧剧本，可面向全校学生征集，也可邀请专业编剧创作，确保剧本内容积极向上、富有教育意义。

4. 准备活动所需的道具、服装、音响设备、灯光等物资。

5. 制作宣传海报、宣传单等宣传材料，进行活动宣传推广。

七、活动流程1. 开场致辞邀请学校领导或心理健康教育专家进行开场致辞，介绍活动目的和意义，激发同学们的参与热情。

2. 心理短剧表演（1）按照事先安排的顺序，依次进行心理短剧表演。

每个短剧表演时间控制在[X]分钟左右。

（2）表演过程中，演员要全身心投入，展现出角色的情感和内心变化，让观众能够产生共鸣。

（3）观众要认真观看，从中体会剧中所传达的心理主题和情感。

3. 互动环节（1）表演结束后，设置互动提问环节，邀请观众就剧中的情节、人物或心理问题进行提问，演员和嘉宾进行解答和交流。

（2）通过互动环节，加深同学们对心理问题的理解和认识，引导大家学会正确应对心理困扰。

4. 专家点评邀请专业心理健康教育专家对表演的心理短剧进行点评，从专业角度分析剧中所反映的心理现象和问题，给予同学们建设性的意见和建议。

5. 颁奖环节根据表演效果和评委打分，评选出一、二、三等奖和优秀奖，并颁发证书和奖品，以鼓励同学们的积极参与和优秀表现。

6. 闭幕致辞八、活动宣传1. 制作宣传海报，张贴在学校宣传栏、教学楼等显眼位置。

2. 发放宣传单，向全校学生宣传活动信息。

3. 通过学校官方网站、公众号等平台发布活动通知和宣传内容。

4. 在校园内设置活动宣传点，进行现场宣传和报名。

校园心理剧剧本10分钟范文三篇剧本一：《友谊的力量》人物：小明：男主角，一个口袋里装满了秘密的学生。

小华：男配角，小明的好朋友。

小红：女配角，一个懂得倾听的好朋友。

老师：操心的班主任。

场景：学校教室剧本内容：（场景一：学校教室，课堂上。

）老师：同学们，今天我想和大家聊一聊心理健康的问题。

我们的生活中总会遇到一些困扰和难题。

如果你们有什么烦恼，记得告诉家长或老师。

今天，我们来表演一小段校园心理剧。

小明，你愿意帮忙吗？小明：（有些犹豫）好吧。

场景二：学校操场。

（小华和小红正在操场上散步。

）小红：小华，我觉得小明最近变得很沉默。

你有什么发现吗？小华：是啊，最近他总是神思恍惚的，好像有什么事情困扰着他。

小红：我们要不要找个机会和他谈谈？小华：好！我们一起去找他。

场景三：小明家门口。

（小明一个人独自坐在家门口的板凳上。

）小华：嘿，小明，你怎么一个人在这儿？小明：（有些不自在）哦，没事，只是想一个人呆一会儿。

小红：你确定没事吗？我觉得你最近心事重重。

小明：（低着头）嗯，也许是有一些事情。

小华：你可以告诉我们，我们是你的好朋友。

小明：（沉默片刻）其实，我最近有一个秘密，但是我不知道该怎么面对。

小红：没关系，你可以跟我们说，我们会帮你的。

小华：是的，我们都是你的朋友，你可以信任我们。

小明：（略带感激地）好吧，我会告诉你们的。

场景四：学校教室。

后续……（小明向小华和小红讲述了他的秘密，得到了他们的支持和理解。

小明逐渐走出困惑，重拾自信。

）剧本二：《我的好友》人物：小明：男主角，一个性格内向的学生。

小华：男配角，小明的好朋友。

小红：女配角，一个乐观向上的好朋友。

场景：学校食堂剧本内容：（场景一：学校食堂，午饭时间。

小明一个人坐在角落里。

）小华：（走过来）你怎么一个人坐在这儿？小明：没有别的位子了，只好坐这里了。

小华：你今天怎么样？小明：还可以吧，就是有些心烦。

小华：有什么事情烦你？小明：（低声）班级里有些同学总是取笑我，我很受伤。

学校心理健康教育的实践研究之校园心理剧剧本编创与排演近年来,心理健康越来越受到大家的关注,学校心理健康教育也越来越受到重视;通过实践,我们寻找到了不少心理健康教育的方法,如开设心理健康教育课,开展心理健康主题的班会课、活动课,设立心理咨询室等;而校园心理剧也是其中受到各个学校重视和喜爱的一种方法;从2012我校开展校园心理剧编创和排演工作以来,从首次参与时的无从下手,到如今的有步骤可依,我们经过了五年的实践之路,总结了一套自己的编创和排演校园心理剧的经验;一．何为校园心理剧编创和排演校园心理剧,首先应该建立在认识“什么是校园心理剧”之上,那么,何为校园心理剧呢这里,我们首先来区分两个概念,即“心理剧”和“校园心理剧”;一心理剧是由雅各布·莱文·莫雷诺于1921年正式创立,它是由来访者将自己的心理问题通过表演的方式展示给治疗师,表达出自己的内心感受,从中培养、提高自己的洞察力,借此走出困境,实现自我整合和人际关系和谐的一种方式;心理剧集戏剧、小品、心理问题为一体,既能帮助当事人解决自己的心理问题,又能让其他人获得心理修复和改善,它以参与性、自创性、体验性、直观性、启发性和回味性的特点,成为一种独具魅力的心理治疗方法,日益得到发展和推广,在心理治疗与咨询、人力资源管理、家庭治疗、学校教育等方面得到越来越广泛的运用;二校园心理剧这里我们找出了三个关键词：“校园”、“心理”、“剧”;校园：反映的是校园中人物在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、心理困惑和需要;心理：剧中融入了心理学的知识和技巧,通过参与者的活动,展现心理问题的提出、分析和解决的过程;剧：是由演员扮演角色在舞台上以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的一种综合艺术;综上所述,校园心理剧是利用舞台创设和呈现生活情景,通过角色扮演、行为表达、言语沟通的方法与技术,以舞台表演的形式重现生活情景中的心理活动与冲突,使参与者和观看者认识到其中的主要问题,促进参与者和观看者认知领悟、情绪表达和行为改变的一种综合性团体辅导活动;二．校园心理剧的作用了解了什么是校园心理剧,其实就不难理解它为何会被广泛运动到学校教育中;在校园心理剧的编创和排演过程中,会涉及到两大类人,一是参与者,如：主创人员、演员等；二是观看者,即观众,可以是学生,老师以及家长,甚至是社会人士;他们都会在这个过程中得到成长;校园心理剧对参与者的心理辅导在编创和排演的过程中,参与者可以从这些发生在孩子自己身上或身边的故事中体验到一些以前没有意识到的情感和态度,体验心理的变化过程,从而获得成长;校园心理剧对观看者的心理辅导心理剧排练成熟后,最重要的环节是演出,参与者演出中的真情流露,可以打动观看者,使观看者产生共鸣,再通过分享感受,让更多的人获得启发和教育;因此,校园心理剧不仅是单纯的背台词,更是一个心理变化的过程,是一个分享的过程,也是参与者和观看者共同成长的过程.三．校园心理剧创编技巧我们把校园心理剧的编创过程归纳为以下步骤：确定主题——编写剧本——丰富剧本一确定主题主题对校园心理剧的编写具有统领、整合、指引的作用;最_____的一件事是我们常常会出给学生的一个作文题目;我们可以从中发现学生中常见的一些问题：如学习问题、人际交往问题、亲子沟通问题、适应问题、情绪情感问题等;再从这些故事中来发现学生共同关注的具有普遍性、典型性、针对性的现实问题,这样的题材来自学生自己或身边的同学、朋友,故事更真实、更具有说服力;二编写剧本校园心理剧是探讨和解决心理问题的,因此,确定好主题后,编写剧本应以相应的矛盾冲突为主线展开剧情,由学生编写,教师指导,是我们坚持采用的形式;这样做的目的,是可以有更多学生参与到校园心理剧的创作中来,使得主创人员在编写剧本的过程中得到成长;这里,我们把剧本分为提出矛盾冲突、展开矛盾冲突、解决矛盾冲突、分享感受四个部分;1、提出矛盾冲突开篇很重要,如何做到既在开篇交代好故事发生的时间、地点、背景、时代特点、交代人物之间的关系、引出全剧的主要矛盾和问题,又要让故事从一开篇就吸引人可以在提出的形式上下功夫：可以是旁白形式,也可以是故事情节引出;如我校的校园心理剧我的爸爸是鞋匠开篇部分的旁白：旁白：林悦是五年级学生,这学期从农村老家转到成都一所小学就读;她的爸爸是一个修鞋匠;她自卑,但是做事认真,对人友好;在这里,她只有一个好朋友——邻居英子,英子读这个学校的六年级;每天,她们一起上学、放学;今天,是五一假期后上学的第一天,林悦和英子走在上学的路上;这就交代了主人公的基本信息：年龄、性格、家庭情况、交友状况等;我校另一部校园心理剧股票的“祸”与“福”,开篇就用“故事情节”加“旁白”的方式塑造了主人公被父母捧在手心、成绩优秀、且十分骄傲的人物形象;旁白：刘莎莎,女,11岁,成都市华建学校五年级学生,家境宽裕,爸爸妈妈宠爱有加,在掌声和过度呵护下长大;场景一：莎莎家里妈妈高兴地对莎莎：莎莎,这次征文比赛得了一等奖,真是妈妈的乖女儿,快去看会儿电视,学习了一天,太辛苦了妈妈这就去给你做好吃的;莎莎点点头,去看电视;爸爸拍着莎莎的肩头：我的莎莎公主,是最能干的宝贝,想要啥老爸呆会儿就带你去买,随你挑;父母定格莎莎得意地：这是我最忠实的两个大臣,只要本公主一声令下,他们保管为我鞍前马后,你们不信咱来试试;扯着嗓子,朝着舞台的左边妈妈,我口渴了,给我切西瓜……妈妈应声道：哎好的,甜甜的冰镇西瓜,马上就到莎莎继续,朝着舞台的右边喊：爸爸,我要ipad爸爸应声：ipad一定是最新款,宝贝今后挣了大钱,想买啥就买啥;2、展开矛盾冲突：在校园心理剧作品中,因心理需要不同和情境情绪变化,会出现各种心理冲突、矛盾和斗争,如：性格冲突、内心冲突和人物与环境的冲突等;通过对造成心理问题的相关事件和人物心理变化的精心设计,使矛盾冲突层层展开,不断深化,从而达到探讨这些矛盾冲突对个人心理产生的影响程度以及他人如何看待这些问题的目的;如股票的“祸”与“福”中,原型来自于我校五年级一个学生,她因为家庭条件优越,成绩优秀,深得家长的宠爱,老师的器重,于是她骄傲自大,和同学关系不好;后来,由于父亲炒股失利,导致与母亲经常发生矛盾冲突;家庭关系日益紧张、同学态度的变化,使得该生成绩不断下滑,让她临近崩溃边缘;在这个故事中,人物矛盾冲突、性格冲突出现在了同学之间：刘莎莎因为作文获奖,骄傲不已,但却在三好学生的评选中以较大的票数差落选了；人物与环境的冲突体现在了家庭突遭的变故当中：爸爸因为炒股,把家里的钱全部赔光了,妈妈也因此和爸爸在家天天吵架,从而忽略了对莎莎的关心照顾；人物内心的冲突则体现在了小主人公莎莎对待家庭变故、父母争吵和同学态度转变时,体现在莎莎父母在家庭突遭变故和对莎莎家庭教育方式上,体现在同学们看待莎莎对待同学的方式时;3、解决矛盾冲突：剧中矛盾冲突解决的办法,对参与者和观众都是有指导意义的,它是具有现实意义的;因此,解决的办法显得尤为重要;如股票的“祸”与“福”中,老师发现刘莎莎旷课后,到莎莎家家访,莎莎妈妈告诉宋老师莎莎近来的变化可能是因为近期夫妻关系紧张造成的,宋老师对莎莎妈妈说：“莎莎妈妈,不管你们的关系有多紧张,但在孩子面前都要克制,别想吵就吵,你要知道,这对孩子的伤害很大”这对夫妻关系相对紧张的家长就会有启发；而宋老师回到学校了解莎莎所说的同学嘲讽她的事情,当老师了解到莎莎以前对同学的态度时,则采用的共情的技术：“刘莎莎嘲讽你们,打击你们,让你们做这做那,你们觉得很委屈,很受伤,是不是”当老师想要引导同学们发现莎莎最近因为家庭原因情绪低落时,出于个莎莎个人隐私的保护,她换了一个说法：“那你们有没有觉得她最近的情绪一直都很低落”宋老师和莎莎爸爸在办公室的谈话,则直接点出了莎莎出现这些状况的根本原因之一：家庭教育方式的偏差：“其实,对孩子来讲,重要的不是你挣多少钱,也不是你们给她买多少东西,而是给她一个完整的家,一个和谐有爱的家;当她开心时,有家人和她一起分享；遇到困难时,有家人教会她勇敢面对;”4、分享感受：分享,可以是在演出结束后,观看者对整部剧的感受和分享,也可以在每一次的排练过后,把大家组织起来,相互交流角色扮演的感受和领悟;我们的分享感受的目的是：引导参与者和观看者从不同角度看待问题,了解别人的反应和感受,学会换位思考,修正不正确的认知；同时使团体气氛更融洽,使参与者获得安全感和归属感,获得团体的支持和帮助,从而消除无助感,增强信心和勇气;在分享过程中,我们要遵循一个原则：不批评、不建议、不比较;三丰富剧本剧本创作好了,我们还需要通过加入心理技术和艺术手法来丰富剧本,从而达到最佳的效果;常见且易操作的心理技术有以下几种：旁白：主要通过言语的方式表现剧情发生的背景,角色内心的活动、冲突,是一个烘托气氛,刻画人物内心世界的重要方法;可以用“这是”、“事情的发生”的语言来解释说明事件发生的情形,也可以用第一、三人称来表示主角或角色内心感受;前者叫情景旁白、后者称为角色旁白;独白：独白是指主角直接面对观众说话,表达一些观众不能觉察的感受和思想,凸显主角内心的想法和挣扎,从而可以让观众分享角色的内心世界想法;独白的形式有“对自己谈话”、“自言自语”、“对宠物谈话”、“未来自我投射”几种;替身：在心理剧中,由一位配角站在主角身后与主角同台演出,或者代替主角说话,这个配角就是“替身”;替身通过扮演主角进入到主角的经验世界中,体例主角的感受、想法和内在语言;我们最常见的替身,就是“天使”和“魔鬼”;为了使剧情发展起伏变化,合情合理,引人入胜,引起观众的共鸣和反思,有力地表达作者的创作意图,所以校园心理剧在编排常常使用一些艺术手法;悬念：就是剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待,使他们急欲探究其究竟,或对下文加以揣测的戏剧性因素;运用悬念必须注意：矛盾冲突的提出和解决要拉开距离；忌绝对保密；整体悬念和小悬念结合;重复：在剧情发展过程中,对那些刻画人物性格、揭示主题思想,以及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、动作、语言、道具、细节乃至音响做重要处理,强化作品感染力;在重复中要有发展、变化、层次,在量变中孕育着质变;渲染：对重点场次、情节,加以淋漓尽致的描述,加强作品戏剧性;对比：如形象之间的对比、情节发展的对比、性格前后的对比、心理状态的对比,语言、节奏等等方面的对比;通过提炼、加工、艺术化、典型化的对比描写,可以更深刻地反映学生心理的本质;夸张：在语言的使用上采用夸张的手法,对剧中各角色的外貌、言语、肢体动作、心理矛盾、心理冲突等进行夸张的描述;三．排演排演阶段主要有三个步骤：演员选择、自主演绎、教师指导;一演员选择在演员的选择上,我们的首选还是当事人,同时结合班级推荐和自荐的方式,再由心理健康教育工作小组进行筛选;演员的选择还要关注以下能力：1. 有表现欲望、不怯场：这类需要在舞台上演出的校园心理剧,参与表演的孩子要面对很多观众,所以能够做到不怯场就显得尤为重要;2．语言表现能力强表达能力强的学生,往往更能把握好人物的情绪状态,更准确地表达剧中人物的性格特点,更容易感染观众使其获得体验和感悟;3．符合角色的性格有过类似经历、或本身贴近角色性格的学生在演出中更容易产生共鸣;二自主演绎我校的校园心理剧排演,会经过一个学生自主演绎的过程,参演者读剧本、揣摩剧中人物性格、矛盾冲突、设计台词语气和肢体动作的过程,同时也是他们自我认识、自我修正、自我成长的过程;三教师指导我校的小演员大部分来自小学中高段,他们的理解能力和表演能力有限,仅靠自主演绎是不够的,还需要教师的指导,表演的要求也是由浅入深、逐步深入的;如台词部分;排练初期,我们提出的基本要求是熟背台词,然后才能提出加入剧中人物情绪情感等更深层次的要求;再如肢体动作;学生自主演绎,是将自己对剧情及剧中人物的分析转化为肢体动作的,但是这样的表演往往带有明显的年龄特征;这个问题常常出现在扮演成年人的时候;此时,我们就会和小演员一起分析剧情的发展及人物的心情,并将要表达的情绪情感转化为具体的表情和动作亲自示范给学生看;学生具有较强的模仿能力,效果是非常好的;又如表现课间休息、操场上、教室办公室等某一特定场景,学生们可能亲自体验过,但在平常生活中只是关注了这一场景中的自己,表现出来的画面就不够丰富;这时,我们就会给学生布置家庭作业：观察生活中的此类场景中不同的人物,再进行模仿;这一方法效果也是很明显的;四音乐的积累和合理选择合适的音乐,总是需要用时方恨少;因此,日常生活中,我们会特别注意积累这几类音乐：一是各种音效：如动物的叫声、自然界的风雨雷电声等,二是表现各种情绪的音乐：如开心、难过、激动、低沉、轻快、紧张、纠结等；三是表现各种场景的音乐：如校园广播站,甚至上下课铃声等;这样,我们在每次排演时就会有充足的音乐储备;选择准确的音乐,是能够在校园心理剧中起到烘托场景气氛和渲染人物情绪情感的作用的;而在排演初期,我们通常会在中后期才加入音乐,帮助小演员们入戏;如二十四个比利,可以用在表现剧中人物内心纠结,无从选择的内心矛盾冲突；菊次郎的秋天,可以用来表现同学间解开心结是的轻松；和你一样可以用来表现同学间的无条件接纳；春暖花开可以用来表现父母的关心重回家庭的温暖……五道具设置关于道具设置,我们有一个原则：简洁明了;2012年刚开始排演校园心理剧,我们总是恨不得把某一场景需要的所有道具都搬上舞台;但在实际操作中才发现：每一幕戏,可能涉及到不同的场景,而在每次场景切换时,需要很多人将这些道具搬上搬下,费时又费力；如果将两个场景的道具同时摆放在舞台上,学生表演起来又有偏台的现象;后来,在专业老师的指导下,学校的场景我们仅留下6套课桌椅和一个办公桌、两把椅子,分别摆放在舞台的左右两边,表现教室和教师办公室；家的场景也只留下沙发、茶几和一套课桌椅,分别摆放在舞台的左右两边,表现客厅和小孩的卧室;这样就解决了场景切换的大问题;实践证明,校园心理剧这种团体辅导方式,是学校心理健康教育的一种重要途径,是让学生主动学会解决心理问题的一个切实可行的好方法,也是学生自我认识、自我修正、自我成长的新方式;同时还能活跃校园文化、促进学校文化建设;如何开展好校园心理剧的实践活动将是我们今后很长一段时间实践探索的方向;。

心理短剧策划书3篇篇一心理短剧策划书一、活动主题探索内心，关爱成长二、活动目的本次活动旨在通过心理短剧的形式，让同学们在欣赏和参与中，提高对心理健康的认识和理解，增强心理素质，促进身心健康发展。

三、活动对象全校学生四、活动时间和地点1. 时间：[具体时间]2. 地点：[具体地点]五、活动内容1. 心理短剧征集：向全校学生征集原创或改编的心理短剧剧本，要求内容积极向上，反映学生的学习、生活、情感等方面，具有一定的思想性和艺术性。

剧本征集截止后，将组织评委进行评选，选出优秀剧本，并给予奖励。

2. 心理短剧排练：组织入选剧本的学生进行排练，邀请专业的指导老师进行指导，确保短剧的质量和效果。

3. 心理短剧演出：在活动当天，将进行心理短剧演出，演出结束后，将组织观众进行现场投票，评选出最佳表演奖、最佳编剧奖、最佳导演奖等多个奖项。

六、活动宣传1. 制作海报：设计制作精美的海报，张贴在学校各个重要位置，如教学楼、食堂、宿舍楼等，吸引同学们的注意。

2. 班级宣传：由各班心理委员向同学们宣传本次活动，介绍活动的目的、内容和时间安排，鼓励同学们积极参与。

3. 网络宣传：利用学校官网、公众号、微博等网络平台，发布活动通知和宣传信息，扩大活动的影响力。

七、活动预算1. 场地租赁费用：[X]元2. 道具和服装购买费用：[X]元3. 指导老师和评委费用：[X]元4. 奖品和证书费用：[X]元5. 其他费用：[X]元八、注意事项1. 安全第一：在活动筹备和进行过程中，要确保参与者的安全，特别是在使用道具、进行表演等环节。

2. 尊重版权：对于选用的剧本和音乐，要确保其版权合法，避免侵权行为。

3. 时间控制：在排练和演出过程中，要严格控制时间，确保每个短剧都能在规定时间内完成。

4. 观众互动：在演出结束后，可以设置互动环节，让观众分享自己的感受和体会，增强活动的效果。

[策划人][时间]篇二心理短剧策划书一、活动主题“演绎心理剧情，探索心灵奥秘”二、活动目的通过心理短剧的形式，帮助同学们深入了解和探索自己的内心世界，提高心理健康水平，增强心理调适能力。