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2018高中任务驱动型作文学案1权衡选择型审题构思步骤练习（含答案）任务驱动作文:权衡选择型审题构思步骤练习（含答案）1、作文题：阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
交叉路口，红灯亮起。
120急救车被前方按规定停车的私家车挡住。
由于病人情况危急，急救车驾驶员不断鸣笛，私家车司机见状，看准绿灯方向暂无车辆通行，果断闯红灯左拐，为急救车让出一条通道，急救车顺利通过了路口，为抢救病人争取了足够的时间。
按照新交规，私家车司机接受了记6分，罚款200元的处罚。
监控视频流传到网上后，广大网友呼吁取消处罚。
交警通过查看监控录像，特事特办，马上取消了对私家车司机的处罚。
在这支共同谱写的救助生命的“爱”的协奏曲中，私家车司机、网友、急救车司机和交警，谁最值得你崇敬？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不得套作，不得抄袭。
【试题分析】写作试题属于新材料作文题型。
本题目“闯红灯罚款”属于“任务驱动型”作文。
考查的是比较思维。
2、审题构思步骤练习（1）阅读试题，明确写作任务。
任务1：------------------任务2：-------------------参考答案：任务1：谁最值得你崇敬？“最”指在同类事物中居首位，没有比得上的。
任务2：请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
“权衡”即比较（对比、类比）。
【找出关键句、关键句中的关键词，并界定含意。
】（2）题目要求通过比较，找到“居于首位”的值得崇敬的人（做法）。
由于参加比较的对象有四人，那么，就需要合理“分类（划分）”。
分类标准及分类：------------------------------------------选择：----------------分类标准及分类：------------------------------------------选择：----------------最终选择：-------------- -理由：---------------------------------------------------参考答案：试题提供了分类（选择）的标准：救助生命。
掀起你的“盖头”来----走近任务驱动型作文紫阳县毛坝中学童立英教学目标：1.了解任务驱动型作文的的定义，把握任务指令的具体内涵。
2.初步认识任务驱动型作文材料的特点，基本掌握如何审题立意。
3.初步掌握任务驱动型作文的写作步骤，提高写作能力。
教学重、难点：1.把握任务指令的具体内涵，初步学会任务驱动型作文的审题立意。
2.初步掌握任务驱动型作文的写作步骤。
教学过程：环节一：巧导入同学们认为这盖头下面到底是什么呢？（学生回答）首先我想请大家帮我解决我生活中遇到的一个小难题。
我很喜欢吃零食，有一天我买了一盒薯片放在办公桌上，同事们看见了，有人劝我不要吃，因为吃了有害身体健康，也有人说想吃就吃，只要不经常吃也没事。
我陷入了困惑中，到底吃还是不吃呢？我想请同学们帮我决定决定，并说明理由。
其实刚才大家所说的就是微小型任务驱动型口头作文。
那么什么是任务驱动型作文？如何写好任务驱动型作文呢？今天就请大家随我一起揭开任务驱动型作文的“盖头”，看看它到底长什么样。
环节二：明定义什么是任务驱动型作文？任务驱动型作文是2019年高考出现的新型作文，是命题人有意识地在多角度材料中，给学生创造出情境，展现对立性、并列性问题，并提出指令性任务，通过任务的指令，让考生能够围绕材料的内容及含意，提出解决问题的方法，表达自己见解的一种作文方式。
（结合导入事例简要分析）与传统作文不同的是，任务驱动型作文具有一定的封闭性，写作目的与要求更明确更具体。
它重点考查考生的阅读能力、写作能力和思维能力。
请阅读下面材料，找出材料中的任务指令。
（任务指令：指材料中暗含的写作要求）示例：（2019年全国卷一）因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。
此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
2018年高考语文任务驱动型作文写作指导提分攻略2 作文写作指导任务驱动型作文，一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生紧贴材料，有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。
它要求考生写作时以说理议论为主，针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见解；联系事件产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。
其特点可以归纳为：①切事而评(针对性)；②应时而作(时效性)；③凭理而断(评析性)。
与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。
写作目的、要求，更加明确、单一。
考生要在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。
一、明确任务驱动型作文的2大特点以及与“新材料作文”的3大区别(一)任务驱动型作文的2大特点2个指令材料面上明确增加了任务指令——“双给”：(1)“给写作材料”——提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。
(2)“给驱动任务”——①材料后面的写作要求，一般带“谁”“怎么”“怎样”等疑问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。
②明确给定写作的内容及写作角度。
4个驱动(1)体式驱动：对文体、格式的规定。
(2)内容驱动：以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。
如2017年全国卷Ⅰ“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国”，就是一个任务指令。
(3)对象驱动：细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性。
如2016年全国卷Ⅱ“比较上述三条途径”。
(4)思维驱动：“思辨性”与“探究性”。
(二)与“新材料作文”的3大区别1．对待“题目材料”的区别“新材料作文”在审题立意之后，可以淡化题目材料，甚至舍弃材料；而“任务驱动型作文”审题立意之后，却强调“就事论理”“就事说事”，对题目材料说深论透。
2．对待“题外素材”的区别“新材料作文”，对待题外素材，可以联想开去，旁征博引，分段论证中心观点；而“任务驱动型作文”，对待题外素材，却强调适度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌讳以“段落论证”的形式出现。
2018高考任务驱动型作文学案1阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。
汉服是汉民族的传统服饰，其基本特点是衣领直接与衣襟相连，左右交叉，袖子宽大。
最近，有一所学校同寝室的几个女生火了，原因是她们严格遵循古代礼仪，不管上课还是生活都穿汉服，成了现代生活中一道异样风景。
此事经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
针对上述材料中女学生穿汉服这一现象，表明你的态度，阐述你的看法。
要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【解析】试题分析：本作文题采用“材料+写作要求”的命题形式，读懂材料是立意的首要工作。
这则材料由三句话组成，每一句话都隐藏着丰富的信息，需要细细揣摩。
第一句话是说明性的句子，是对“汉服”这个概念的说明性解释。
“汉民族的传统服饰”，是概念的外延；“衣领直接与衣襟相连，左右交叉，袖子宽大”则是概念的内涵。
概念外延中的“传统服饰”是重要的信息点，考生应该对“传统”这个概念有一定的敏感，因为从“服饰”与“传统”的概念关系上讲，后者是更上位的概念。
那么写作范围就应该在“汉服”与“传统”的区间内，低于“汉服”例如抓住汉服的特征进行立意，高于“传统”例如泛化为“任何事情”，都会导致偏离题意。
概念内涵中汉服的特点，也可以从“生活不便”的角度进行辩证理解。
第二句话是材料的主体部分。
“同寝室的几个女生不管上课还是生活都穿汉服”，是事件的核心内容，表面上看这是女生的外在行为表现，实际上也是考生发表观点、表明态度的对象与载体。
或者说，考生在写作过程中需要针对这件事表明自己的价值态度。
“严格遵循古代礼仪”既可以是女生外在行为的初衷与出发点，也可以是其行为的内在本质，即女生上课和生活都穿汉服的目的是严格遵循古代礼仪，或者说她们行为的实质是严格遵循古代礼仪。
“成了一道与现代生活不同的异样风景”则是行为带来的结果，而“与现代生活不同”也是重要的信息点，它引导考生要在“传统”与“现代”的辩证关系中思考问题。
任务驱动作文审题方法由“任务、要求”引领审题立意——以2016中山狼卷深度预测之（一）作文题为例一、作文题写作（60分）18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）某企业举办创意设计大赛，大学生小云经过反复酝酿，确定了创意主题和设计方案，并邀请小宏、小腾两位同学参与相关事务。
最终，小云领衔设计的参赛作品荣获了特等奖，获得3万元高额奖金。
某报记者就奖金分配问题采访了他们。
小云认为荣誉是三人集体合作的结果，表示要一起协商，合理分配奖金；小宏已决定把自己的那部分奖金让给小腾，帮助小腾缓解家庭的经济压力；而小腾则建议大家把奖金都拿出来，设立创新驱动基金，以便鼓励更多同学参与创新活动。
对于三人的不同想法，如果你是老师、企业家或家长，你倾向于哪一种？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
二、由任务带动审题立意：1.对象性任务对于三人的不同想法，如果你是老师、企业家或家长——对象有两个，一是“不同想法”，选择一个，二是或老师或企业家或家长，这是身份对象驱动任务，选择一个。
作文的开头必须明确你的这两个“选择”。
针对什么事，产生了不同的想法？针对奖金如何分配问题，产生了不同想法。
三人的想法的核心精神是什么？材料里的关键概念是：集体协商、爱心帮助、鼓励创新。
身份驱动，是对象性任务。
不同的身份，代表着不同的视角，也代表着不同论证角度，狼卷提供了三个身份选择，就是驱动学生转换角色，懂得换一种眼光看问题，这就大大削弱了“泛泛而谈”“宿构套作”的可能性，考生必须结合具体身份来思辨和论述。
如果不能确定自己的身份（老师、企业家或家长），只是泛泛而谈，也属于偏离题意。
2.观点性任务你倾向于哪一种？体现你的思考与选择。
要回答选择了哪一个想法，为什么选择这个想法，即所谓的立意，或者说是你的中心论点。
组成一个因果复句。
如“我是一名企业家，因为小云具有团队精神等，所以我倾向于小云的想法”。
“任务驱动型作文的审题和拟题”学案训练目标：提高学生任务驱动型作文的审题和拟题能力。
【导入学习】高考阅卷直击古语云：“题好一半文。
”标题是文章的眼睛，是文章内容和读者情感、心灵的第一个交会点。
作文标题拟得好，既能收到画龙点睛的效果，又可以先声夺人，激发读者的阅读兴趣。
从高考阅卷实际来看，阅卷老师每天阅读了大量作文后一定会有疲倦感，而靓丽的标题能使阅卷老师眼前一亮，精神为之一振，从而为作文赚到印象分。
高考作文评卷中，作文若是缺少题目则会被扣2分，但这其实不仅仅是2分的问题，而是没有题目，文章会显得不完整，也会让阅卷老师对作文有一个不好的印象。
这样一来，作文被扣的分数就会大大超过2分了。
但是有些同学对此毫不重视，或随意把话题做标题；或拟题不准确，词不达意；或拟题落入俗套，毫无新意；或偏离材料，文不对题；或冗长呆板，甚至出现错别字和病句，令人大倒胃口……这样的标题自然是入不了阅卷老师的法眼的。
综观高考满分作文的标题，记叙文的题目或直接点明记叙的对象，或交代记叙的事件，或引起人们注意；议论文的题目或直接点明论点，或交代议论范围，或令人深思警醒……真是百花齐放，各领风骚。
一个词，一个短语，一句话均可入题。
有的题目注重拟题效果(或简洁切题，如2015年高考天津卷优秀作文的标题“不朽的范儿”；或意蕴深邃，如2015年高考湖南卷优秀作文的标题“扎根在土里，亦游走入天际”；或点明中心，如2015年高考新课标全国卷Ⅰ优秀作文的标题“遵规守范，呵护生命——致违规驾驶的陈先生一封信”；或引人遐思，如2015年高考四川卷优秀作文的标题“守住心中的桃花源”等)，有的题目注重拟题技巧(或意象组合，如2015年高考江苏卷优秀作文的标题“小巷面条香”；或逆用常语，如2015年高考江苏卷优秀作文的标题“与其弄巧，不如守拙”；或巧用各类符号，如2015年高考安徽卷优秀作文的标题“表象≠真相”；或彰显另类文体，如2015年高考新课标全国卷Ⅱ优秀作文的标题“我为‘小刘’点赞——致‘当代风采人物’评选活动组委会的一封公开信”；或化用诗文名句，如2015年高考浙江卷优秀作文的标题“似曾相识燕归来”；或妙用修辞(常用的主要有引用、比喻、拟人、对偶、设问，反问等)，如2015年高考上海卷优秀作文的标题“柔也人生，刚也人生”)。
2018届高三一轮复习任务驱动型作文升格指导学案——在多维度的比较中说理论证一、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
(60分)台湾爱乐乐团到大陆某市演出，场地两侧不断打出“演出中请勿摄影录音”字幕。
演出中，不少观众被精彩表演所感染而猛拍猛录。
在场地维持秩序的工作人员，发现谁违规，就用镭射光笔直接照谁，被照观众有的自觉理亏，有的恼羞成怒，现场秩序时好时坏。
演出后，爱乐乐团官方微博发出帖子，表明不欢迎那些不尊重艺术的观众。
对以上这件事，你怎么看？请你以网友的身份，对爱乐乐团、观众或工作人员的表现加以评论，表明自己的态度，阐述自己的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。
不得泄露个人信息。
病文1段：台湾乐团到大陆演出，表演十分精彩，引得观众无视“禁止摄影录音”的警示，猛拍猛录，发生与持序人员的冲突，导致现场秩序时好时坏，网友也说，观众拍照，是对艺术的肯定，何必闹得不可开交。
升格后：台湾乐团精彩的表演，使得不少观众无视“禁止摄影录音”的警示，猛拍猛录，经维持秩序的工作人员用激光笔提醒，有的自觉理亏，有的则恼羞成怒，导致现场秩序时好时坏。
以致于影响表演。
对此，作为网友，我想说，爱艺术更要尊重艺术。
病文2：无疑，观众们想拍照录音留念的初心是好的，是缘于他们对表演的肯定，想将精彩的画面保存下来。
抱着善意心态的观众在遇到工作人员镭射笔的“警告”后，不免生出不服心理，才导致现场秩序不时地失控。
也许工作人员的维序手段过于直接，伤害了一些观众的自尊，但这是工作人员的职责所在，也无可厚非。
升格后：台湾乐团精彩的表演，使得不少观众无视“禁止摄影录音”的警示，猛拍猛录，经维持秩序的工作人员用激光笔提醒，有的自觉理亏，有的则恼羞成怒，导致现场秩序时好时坏。
以致于影响表演。
对此，作为网友，我想说，爱艺术更要尊重艺术。
病文3：在乐团发表声明后，冷静下来想想，观众抱着欣赏的心态，可他们尊重艺术了吗?尊重表演者了吗? 演出场地不断打出“警示”字幕，而观众们“迎难而上”甚至扰乱秩序，这样的行为，于艺术，是一种破坏。
2018届高考语文复习任务驱动型作文学案1阅读下面的文字，按要求作文。
（60分）青岛市政府出台《青岛市屮小学校管理办法》，其屮规定屮小学校对影响教育教学秩序的学生，可进行适当惩戒，且应将惩戒规定向学生公开。
此消息一出，迅速引起广泛讨论。
赞成方认为，中小学和教师应该拥有“惩戒权”，小惩大诫对孩子成长有积极意义。
反对方则认为，中小学和教师不应拥有“惩戒权”，惩戒容易助长体罚学生现象，不利于学生身心健康。
态度中立方认为，学生犯错应该惩戒，但须明确惩戒的范围和方式，把握好惩戒尺度。
对于这一问题，你是怎么看的？请结合材料阐述你的看法和理由。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不耍套作，字数不少于800字。
这是一道任务驱动型材料作文，任务驱动型作文要求明确，往往限定了写作范围和対象，暗示了文体一一议论文。
但任务驱动型作文也有一定的开放性，具体到每位考生又必须明确, 应该选择白己赞成或社会主流价值观认同有观点，选择白己有素材积累、和感触的观点来写o【立意指导】角度一：适当惩戒有章可依，应支持。
青岛出台的规章中明确了中小学可以适当惩戒学生，从文本字面含义而言包括以下内容，其一，学校拥有对影响教育教学秩序学生的批评教育权、惩戒权、处分权；其二，学校对学生的惩戒规定应该公开。
实际上，关于学生惩戒的问题一直是社会关注的话题，教育部出台的《中小学班主任工作规定》中也明确规定班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
可立意为：没有惩戒的教育是不完整的，教育需要适当的惩戒，学校和教师应该拥有“惩戒权”。
角度二：学校和教师不应该拥有“惩戒权”。
现在老师主要是采取批评教育为主，手段也就是写个检查。
没有老师会体罚学生，老师也要学会自我保护。
因为现在学生都知道老师不能体罚学生，所以经常以此“威胁”老师, 不服管教。
对于“惩戒”出现在当地法规中，会在学生的心理上产生影响。
本办法对于“惩戒”没有明确的规定，不便于执行。
可立意为：学校、教师不应该拥有“惩戒权”，因为拥有“惩戒权”可能导致暴力被合理合法地“植入”教育中，伤害孩子们的身心健康。
角度三：应明确惩戒范围和方式。
《教师法》屮明确规定教师不能体罚或变相体罚学生。
因此，在实际教学屮，如果没有一个制度化的规定，惩戒与体罚将处于一种模糊状态，既不利于教师履行教育管理职责，也不利于维护学生的身心健康。
惩戒权是教师职业所固有的一种权利，也是rh青少年身心发展特点所决定的一种教育方式。
学生正处于世界观形成时期，可塑性较强，教师正面的教育引导和相应惩戒，有助于增强教育效果。
但同吋，教师又不能体罚或变相体罚学生，否则将违反相关法律的禁止性规定。
所以亟需明确惩戒范围和方式。
可立意为：学校和教师应该拥有“惩戒权”，但必须对其权力的范I韦I和行使权力的方式进行规范和监替，避免滥用惩戒权。
角度四：从教育角度來看，惩戒本身不是目的，对学生合法的惩戒是有必要的。
惩戒对集体管理来说有必要，在班集体中适当运用惩戒方式教育，对多数孩子也是一种保护，它可以起到威慑作用。
青岛用政府规章的形式，明确学校对学生有适当惩戒的权利在全国开了先河，它可以帮助学校和老师更好地履行教师的职责、责任和使命，是一件好事。
可立意为：学校、教师有没有惩戒权，或要不要将惩戒权以法律法规的形式确立下來都不是最要紧的，如何采収最有效的措施降低孩子犯错的可能性，帮助孩子规避或改正错误才是最重要的。
2阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
在《现代汉语规范词典》里，“转身”有下列意思：转动身体，改变方向：借指时间极短。
转身，本是一具体动作行为，但蕴含其中的或许是处事方式的转变，或许是人生态度的转变，或许是事物发展情态的转变……要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含义的范围作文, 不要套作，不得抄袭。
【审题指导】“转身”属于词语类作文题，这类题目本身就是题眼，要准确、全面理解该词的含义, 不仅要理解标题的字面意义，更重要的是要挖掘其内在的深层含义。
要注意联系自身对牛话的相似感悟，把具体性命题与焜，以揭示出其中反映的道理。
“转身”既有现实生活“转身离开”，“不辞而别”、“冋眸凝望”等表象之意，乂寓指人生屮出现的重大变化或转折，人的思维角度或生活态度改变，据此，可选取“迷途知返”、“回归本色”、“角色转换”、“学会放弃”、"转身’是一种智慧”“急流勇退”、“知难而退”、“人生的拐点”等角度立意。
3阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分）高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊，同窗共读, 互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。
某机构就“同学关系”问题在几所学校做了一次调查。
结果显示，60%的人表示满意，36%的人认为一般，4%的人觉得不满意。
如果同学关系紧张，原因是什么？有人认为是自我意识过强，有人认为是志趣、性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。
对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认为互相尊重、理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。
要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌、戏剧除外），口拟标题，不要脱离材料内容及含意，不得抄袭。
【立意指津】这是一则材料作文。
材料从高中生的同学关系入手，从调查数据起引，强调了求真求实的严谨作风，让同学关系话题显得有话可写。
命题的意图在于强调和谐美好的同学关系，这奠定了作文写作的健康导向。
因此，可以从以下儿个方面进行思考：①同窗共读，互相帮助，彼此激励，不愉快的争执等往事留下了难忘的记忆，可以写成记叙文，重在描写，妙在倒序，可以创新使用书信等体裁。
②探讨同学关系紧张的原因，材料提供了自我意识强、志趣性格、竞争三个角度，可以攻其一点，也可以多点综合，更可以另抒新见，可以发表议论，也可以借助故事阐发道理，宜联系历史、社会深入分析，不宜面面俱到，蜻蜓点水。
③如何增进同学间关系，材料提供了尊重、理解、包容、换位思考等方式，写法同第二点。
从文体上看，写记叙文较有话可说，但要注意不要平铺直叙，记流水账，要从小处着眼，讲究波澜与语言。
写议论文，要注意跳岀自我的小圈子，不要通篇以周边同学论证，因而缺乏说服性。
4阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
（60分）光凭漂亮在从前不可能大行其道。
然而，统计资料显示，IT前“网红”己经成为年轻人中很时髦的新兴职业，越來越多的以美为理想的女孩也投身到这一行业中。
她们有的身材特别好，有的脸长得很漂亮，还有的皮肤特别棒……气质、谈吐、才艺较为出众的，月入数万很轻松。
互联网时代，职业分工发生了翻天覆地的变化，“漂亮能当饭吃”这件事，目前竟然完全不存在疑问了。
要求：（1）选准角度，自定立意；（2）自拟题目；（3）除诗歌外文体不限；（4）文体特征鲜明。
主要引导考生增强关注社会，对生活现象展开深入思考的意识；同时考查正确把握材料重点，恰当审题立意的能力。
可以把材料当作触发点，创作时评类的文章（和普通材料作文略有不同），比如：漂亮真能当饭吃/漂亮不能当饭吃我看“网红”（正确认识“美女走红”，由“网红”经济想到的看脸的吋代，抗争还是屈从？可以整体把握材料，抓住主要倾向和关键信息作文，比如：变化/变通（不要因循守旧/不要不知变通……）改变观念（适应时代的变化/与时俱进等）改变思维方式（成功的道路不止一条/条条大道通罗马等）也可以依托局部信息，围绕感受较深的方面展开表述，比如：外貌与内涵（拼颜值还是拼才华/拼实力还是拼颜值/让颜值增值……）合理使用自身资源（天生我材必有用，发挥优势……）5阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（60分）“卡地亚”、“赛纳维”、“罗托鲁拉小镇” “卡布奇诺”“普罗旺斯”、“地中海”、“亚特兰蒂斯”这样的地名并非位于大洋彼岸，而就在我们身边。
当前我国城市的新街道和新兴建筑，特别偏爱“洋名称”，其结果是古老传统地名的消亡和具有民族特色地名的弱化。
为此，央视《焦点访谈》、《人民日报》等多家媒体对地名洋化现象的泛滥给与了批评。
网友们也议论纷纷，有人说：“老地名承载着古老文化，记载着古代的地理人文，是祖先留给我们的宝贵财富，是我们的根，绝不能被洋化。
”有人说：“放着本国、本民族的名称不用，舌L用一些外国的名字，这是崇洋媚外。
”也有人说：“这不算什么，与吋俱进，与国际接轨，何必抱残守缺呢。
”也有人说……对于地名洋化，你有怎样的思考？请综合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐述你的看法。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目，不要脱离材料内容和含意作文，不得套作，不得抄袭。
【参考立意】（一）不赞同地名洋化1.地名洋化对传统文化构成了巨大的威胁和冲击。
2•地名洋化冲击传统，隔绝记忆，可导致文化的断层。
3.失去自我，丧失民族特色。
4.淆乱文化特色，扭曲价值取向，可能造成民族传统文化被侵略。
5.制造生活混乱，不利民生。
（二）地名洋化应适当（有条件地赞同地名洋化）1.重要地名不能洋化，无关紧要的地名洋化无妨。
2.拿出白信，适度吸收，化洋为屮。
3.洋化也要规范，不能唯洋一是崇。
4.洋化可以，但要提防文化侵略。
（三）赞同地名洋化1•洋为中用，“拿来”无妨。
2.打开心结，地名洋化正可丰富中华文化。
3.与世界接轨，中外相融，中外共荣。
4.开阔视野，为世界一体化做准备。
【范文】传统可以千吟，故土不宜洋名国家发展的国际化，不仅体现在经济水平中，还映射在日常生活里。
纵使是在国内城市, 也能实现“一口穿行于罗托鲁拉小镇，漫步在普罗旺斯，游走于卡布奇诺”的幻想。
对于故土冠以洋名泛滥的现象，我认为是不合吋宜的。
这不是一次旧酒换新瓶的简单调换，而是一次传统文化的攻守战。
一个地名不仅仅是一个区域的标号，一种地域特色的凝结，在一截岁月的见证下凝固成一份记忆的符号。
它目睹了这片地域的兴衰成败，承载了周遭人们的喜怒哀乐，在斗转星移中坚守着文化的沉重。
它不再是一个为划分区域而标定的符号，而成为了一个地域的文化积淀。
然而，当凭着“与吋俱进，国际接轨”的底气撕开这个城市的血肉，大张旗鼓地贴上了洋名标签时，简单粗暴的无知糟蹋了文化的传承、地域的记忆、人们的情感时，一切还显得那么合乎情理，无关紧要吗？传统的丢失，大抵源于自信的不足。
或许有人以“抱残守缺”为说辞指责我们态度保守, 但你们认为的“残缺”从未发生在我们的文化里，那是你们“崇洋媚外”的思想，对地域传统文化的臆想，真实的“残缺”根固在你们的卑屈里。
对传统文化的固守，是更近于对文化底蕴的坚定和白信，我们支持国际交流文化交融，但绝不会妄自菲薄地动摇传统的根基。
占朴典雅的宽窄巷子，诗意盎然的浣花溪，亦真亦幻的神仙树，古韵悠悠的黄龙溪，这些名字, 哪一个不是千载岁月留给我们的礼物？洋名的泛滥，大抵是出于人们的急功近利。
