人教部编版《水调歌头》PPT完美版1
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部编版初中九年级上册语文课件 《水调歌头》诗词三首PPT课件
1.有感情地朗读课文，读准字音，注意节奏。
水调歌头（宋）苏轼
丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。
明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何 年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/
清影，何似/在/人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆 ？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久
何事：为什么。长向：偏偏在。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
人间总有悲有欢有离有合，月亮总有阴有晴有圆有缺，这种事情自古就难以求全。
此事：指人的“悲欢离合”和月的“阴晴圆缺”。
但愿人长久，千里共婵娟。
只希望你我健康长寿，岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
但：只。婵娟：本意指妇女容颜美好的样子，这里指月亮。
学后感悟
感悟：一个人，无论面临怎样的逆境和挫折，都要以 一颗乐观向上的心来对待生活，垂头丧气、一蹶不振 并不能解决问题。要明白：逆境过后是顺境，冬天过 后是春天；冬天来了，春天还会远吗？
❶情景交融，寓哲理于议论之中。
全篇将写景、议论、抒情融为一体，作者由皎皎明 月而怀念亲人，由阴晴圆缺感悟人生并非无憾事， 使全词意境优美，又富于哲思、情蕴。
在月光下起舞，身影也随着舞动，（月宫里）哪里比得上在热闹的人间。
何似：哪里比得上。
转朱阁，低绮户，照无眠。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能入睡的人（指诗人自己）。
朱阁：朱红色的楼阁。绮户：雕花的窗户。
不应有恨，何事长向别时圆。
（月儿）不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢。
，千里/共婵娟。
部编版九年级语文上册 13 诗词三首之 《水调歌头》精品课件(共23张PPT)
• 在我们人生的路途中总会遇到许多困难和 挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度， 热爱生活.情怀旷达，就一定能实现自己的 人生价值
一.认识作者，了解背景。 二.初读感知，疏理文意。 三.精读品味，欣赏佳句。 四. 熟读成诵，感悟诗情。
背诵练习
丙辰 ，欢饮
篇，
。
，大醉，作此
明月————？把酒————。 不 知————，今夕————。我欲——— —，又恐————，高处—————。起 舞————，何似———？
•
2.不 论 读 名 家 名篇 ，还是 自己创 作，你 会更清 楚地认 识到自 己，每 次学习 语文， 其实都 是对自 己的一 次审视 ，你不 仅仅懂 的更多 ，而且 文学素 养也随 之提高 。这便 是语文 ，需要 你与之 心灵相 通。
•
3.动物也有着自己的语言。它们不光 有声音 语言， 还有许 多无声 的语言 ，例如 美妙的 舞姿、 绚丽的 色彩和 芬芳的 气味， 研究这 些千奇 百怪的 语言对 人类有 特殊的 意义。
•
8.提炼中心法。这是写新材料作文最 为常见 且最为 稳妥的 审题立 意方法 。写新 材料作 文时， 如果能 准确地 提炼出 材料的 中心， 并以其 作为文 章的主 旨，一 定会使 所写文 章既切 题又有 深度。 所以， 写新材 料作文 时这种 方法来 立意最 多。
•
9.抓关键句法。关键句常常有暗示材 料中心 的作用 。所以 ，有些 新材料 作文材 料中的 关键性 语句可 以作为 选择立 意角度 的突破 口。在 新材料 作文的 材料中 ，关键 句常常 是命题 者或材 料中的 人物的 评议性 语句。
3.
你喜欢词中哪些句 子？说说你喜欢的 理由。（内容.修辞. 感情）
示例：我喜欢“起舞 弄清影，何似在人 间”，因为这句话写 出了作者在月下起舞 的姿态和心情，用对 比的手法表现了他对 人间生活的赞美和向 往。
一.认识作者，了解背景。 二.初读感知，疏理文意。 三.精读品味，欣赏佳句。 四. 熟读成诵，感悟诗情。
背诵练习
丙辰 ，欢饮
篇，
。
，大醉，作此
明月————？把酒————。 不 知————，今夕————。我欲——— —，又恐————，高处—————。起 舞————，何似———？
•
2.不 论 读 名 家 名篇 ，还是 自己创 作，你 会更清 楚地认 识到自 己，每 次学习 语文， 其实都 是对自 己的一 次审视 ，你不 仅仅懂 的更多 ，而且 文学素 养也随 之提高 。这便 是语文 ，需要 你与之 心灵相 通。
•
3.动物也有着自己的语言。它们不光 有声音 语言， 还有许 多无声 的语言 ，例如 美妙的 舞姿、 绚丽的 色彩和 芬芳的 气味， 研究这 些千奇 百怪的 语言对 人类有 特殊的 意义。
•
8.提炼中心法。这是写新材料作文最 为常见 且最为 稳妥的 审题立 意方法 。写新 材料作 文时， 如果能 准确地 提炼出 材料的 中心， 并以其 作为文 章的主 旨，一 定会使 所写文 章既切 题又有 深度。 所以， 写新材 料作文 时这种 方法来 立意最 多。
•
9.抓关键句法。关键句常常有暗示材 料中心 的作用 。所以 ，有些 新材料 作文材 料中的 关键性 语句可 以作为 选择立 意角度 的突破 口。在 新材料 作文的 材料中 ，关键 句常常 是命题 者或材 料中的 人物的 评议性 语句。
3.
你喜欢词中哪些句 子？说说你喜欢的 理由。（内容.修辞. 感情）
示例：我喜欢“起舞 弄清影，何似在人 间”，因为这句话写 出了作者在月下起舞 的姿态和心情，用对 比的手法表现了他对 人间生活的赞美和向 往。
《水调歌头(明月几时有)》ppt课件
这里指 嫦娥，也就是代指明月。
只希望人们能岁岁平安，虽然相隔千里，也 能共享这美好的月光。
下阕——对月怀人(抒情)
怎么才能读出感情呢？ 知其人 了其事 感其情
知其人
说说你了解的苏轼
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡
居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学 家、书画家。与父苏洵、弟弟苏辙同位于 “唐宋八大家”之列。他是在散文、诗、词、 书、画等方面成就都很高。其词引领豪放一 派，豪壮雄浑，其诗清新雄健。诗文有《东 坡七集》等，词集有《东坡乐府》。
丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。
时间
缘由
丙辰中秋节，欢畅痛饮到天亮，大醉，写这篇 《水调歌头》，同时表达对弟弟子由的思念。
端起酒杯
古时帝王所居住的宫殿。因 宫门外有双阙,故称宫阙。
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙， 今夕是何年。
晚
明月是从什么时候开始出现的？我端着酒杯问青天。 不知天上的月宫，今天晚上是哪一年。
亦知人生要有别，但恐岁月去飘忽。 吾从天下士，莫如与子欢。 与君世世为兄弟，又介来生未了因。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。
将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能 左右，悟出了人生难以十全十美的道理。也表现了作者 对自己不顺境遇的释怀，超然解脱的心境。表达了作者 乐观旷达的胸襟。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成 为名句。
红色的 楼阁
雕花的窗户
不能入睡
转朱阁，低绮户，照无眠。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地 挂在雕花的门窗上，照着不能入 睡的人（指诗人自己）。
在
不应有恨，何事长向别时圆。
（月儿）不该有什么怨恨吧，为什么偏在 人们不能团聚时圆呢？
只希望人们能岁岁平安，虽然相隔千里，也 能共享这美好的月光。
下阕——对月怀人(抒情)
怎么才能读出感情呢？ 知其人 了其事 感其情
知其人
说说你了解的苏轼
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡
居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学 家、书画家。与父苏洵、弟弟苏辙同位于 “唐宋八大家”之列。他是在散文、诗、词、 书、画等方面成就都很高。其词引领豪放一 派，豪壮雄浑，其诗清新雄健。诗文有《东 坡七集》等，词集有《东坡乐府》。
丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。
时间
缘由
丙辰中秋节，欢畅痛饮到天亮，大醉，写这篇 《水调歌头》，同时表达对弟弟子由的思念。
端起酒杯
古时帝王所居住的宫殿。因 宫门外有双阙,故称宫阙。
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙， 今夕是何年。
晚
明月是从什么时候开始出现的？我端着酒杯问青天。 不知天上的月宫，今天晚上是哪一年。
亦知人生要有别，但恐岁月去飘忽。 吾从天下士，莫如与子欢。 与君世世为兄弟，又介来生未了因。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺， 此事古难全。
将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能 左右，悟出了人生难以十全十美的道理。也表现了作者 对自己不顺境遇的释怀，超然解脱的心境。表达了作者 乐观旷达的胸襟。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成 为名句。
红色的 楼阁
雕花的窗户
不能入睡
转朱阁，低绮户，照无眠。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地 挂在雕花的门窗上，照着不能入 睡的人（指诗人自己）。
在
不应有恨，何事长向别时圆。
（月儿）不该有什么怨恨吧，为什么偏在 人们不能团聚时圆呢？
部编版九年级上册语文《水调歌头》PPT课文课件
分析理解
上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。 先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕 花的门窗。这样写的目的是——承上启下，自然转入到思 弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们 分离时团圆呢?
最富有哲理且自我安慰的句子是：人有
分析理解
最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿： 只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美 好的月光。 下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。 词的上片极写：作者在“天上”“人间”的徘徊、矛 盾；下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。
⑩别时圆：在人们分别 时圆。 ⑾此事：指人 的“欢”和“合”和月 的“晴”和“圆”。⑿ 千里：相隔千里的人。 ⒀共婵娟：共同享受美 好的月光。
小序
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
译文：丙辰年中秋节，畅饮到第二天早晨，喝得大醉，加 上怀念子由，特写下这首词。 分析：交代时间、地点、作此词的缘由，领起全篇。
水调歌头
九年级上册语文教育课件
新课导入
水调歌头，是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。 序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。当时苏轼 任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济 南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。
作者介绍
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州 眉山 （今属四川）人。南宋 时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。其文汪洋 恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。词开豪放一派。《念奴娇·赤壁 怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。 擅长行书、楷书，与蔡襄、黄 庭坚米芾并称“宋四家 ”。诗文有《东坡文集》等。
译文：我想要乘借风力返回天宫，又怕在那洁白玉 石修筑的月宫里，那么高的地方，一定寒冷得受不 了。分析：也指政治遭遇而言，想回朝廷，但又怕 党争激烈，难以容身。高处不胜寒：人在高位，有 许多不如意的地方。
2023-2024 部编版初中语文 九年级上册 第14课 诗词三首《水调歌头》+课件
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 古难全”一句中“此事”指什么？
指“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
合作探究
怎么理解“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺， 此事古难全”？
这几句富有哲理：人月无常，自古皆 然。人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样， 两者都是自然的常理，是人生无法克服的 遗憾；世上没有永远圆满的事情。
课堂检测
3、《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作， 其豪放词风在本词中是如何体现的？
中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂 寞，满腹疑问无人问询，乘着酒兴，质问青 天——“明月几时有”“今夕是何年”“何 事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对 话，想象大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣 畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”同样 表达出挥洒自如的气派。
作者受到月的启发，惆怅心情得到慰 藉，表现了旷达的胸怀。
合作探究
如何理解“但愿人长久，千里共婵娟”？
意思是虽然相隔千里，也能共享这 美好月光。表பைடு நூலகம்了作者对亲人的美好祝 愿和乐观的情怀。
这两句想象丰富，富有浪漫色彩， 成为中秋祝福的千古名句。
合作探究
主旨
这首词上阕饮酒问月，下阕对月怀 人，表达了作者对生活的热爱、对亲人 的怀念以及乐观旷达的胸襟。
课堂检测
1、填空。 （1）这首词中“_无__眠__”一词照应小序中的 “欢饮达旦”。全词带有人生哲理的意味， 词人问天，问月，归根到底是问_人__生__。
（2）词的上阙诗人从幻想上天写起，最后 又回到热爱人间的感情上来，这中间显示诗 人感情起伏的词语一个是“我欲”，一个是 “_又__恐__”、一个是“_何__似__”。
比喻身居高位感觉到孤单寂寞。 还比喻一个人在技艺或修为上所达 到的极高境界。境界越高，能够做伴的 人就越少，越会感到孤独与寒冷。
指“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
合作探究
怎么理解“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺， 此事古难全”？
这几句富有哲理：人月无常，自古皆 然。人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样， 两者都是自然的常理，是人生无法克服的 遗憾；世上没有永远圆满的事情。
课堂检测
3、《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作， 其豪放词风在本词中是如何体现的？
中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂 寞，满腹疑问无人问询，乘着酒兴，质问青 天——“明月几时有”“今夕是何年”“何 事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对 话，想象大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣 畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”同样 表达出挥洒自如的气派。
作者受到月的启发，惆怅心情得到慰 藉，表现了旷达的胸怀。
合作探究
如何理解“但愿人长久，千里共婵娟”？
意思是虽然相隔千里，也能共享这 美好月光。表பைடு நூலகம்了作者对亲人的美好祝 愿和乐观的情怀。
这两句想象丰富，富有浪漫色彩， 成为中秋祝福的千古名句。
合作探究
主旨
这首词上阕饮酒问月，下阕对月怀 人，表达了作者对生活的热爱、对亲人 的怀念以及乐观旷达的胸襟。
课堂检测
1、填空。 （1）这首词中“_无__眠__”一词照应小序中的 “欢饮达旦”。全词带有人生哲理的意味， 词人问天，问月，归根到底是问_人__生__。
（2）词的上阙诗人从幻想上天写起，最后 又回到热爱人间的感情上来，这中间显示诗 人感情起伏的词语一个是“我欲”，一个是 “_又__恐__”、一个是“_何__似__”。
比喻身居高位感觉到孤单寂寞。 还比喻一个人在技艺或修为上所达 到的极高境界。境界越高，能够做伴的 人就越少，越会感到孤独与寒冷。
部编人教版九年级上 13课 诗词三首《水调歌头》优质课件
• 王弗十六岁嫁给苏轼，她不仅相貌出众， 而且文思敏捷。苏轼夜读忘词之时，偶有 遗忘，王弗便从旁提醒，苏轼问她其他书， 她都约略知道，这让苏轼对她刮目相看， 王弗对苏轼关怀备至，二人情深意笃，恩 爱有加。但很不幸，王弗27岁就去世了。 这对东坡是绝大的打击，其心中的沉痛、 精神上的痛苦是不言而喻的。
景、情、理的 完美融合
三、文学之美
• 定风波
• 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼 狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
• 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖 芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 • 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎 。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无 晴。
江城子·密州出猎
二、文章之美
1、背景 家庭原因
政治生涯
江城子· 乙卯正月二十日夜记梦
• 苏轼 • 十年生死两茫茫。不思量。自难忘。千里 孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘 满面，鬓如霜。 • 夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾 无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明 月夜，短松冈。
王弗到底是怎样的一位女子呢？
水调歌头
苏轼
春江花月夜
唐代：张若虚
• 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。
• 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽 貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守⑺，亲 射虎，看孙郎。 • 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节 云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月⑿，西 北望，射天狼。
四、文化之美
景、情、理的 完美融合
三、文学之美
• 定风波
• 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼 狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
• 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖 芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 • 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎 。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无 晴。
江城子·密州出猎
二、文章之美
1、背景 家庭原因
政治生涯
江城子· 乙卯正月二十日夜记梦
• 苏轼 • 十年生死两茫茫。不思量。自难忘。千里 孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘 满面，鬓如霜。 • 夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾 无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明 月夜，短松冈。
王弗到底是怎样的一位女子呢？
水调歌头
苏轼
春江花月夜
唐代：张若虚
• 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明！ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。
• 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽 貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守⑺，亲 射虎，看孙郎。 • 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节 云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月⑿，西 北望，射天狼。
四、文化之美
人教部编版九年级上册第13课《诗词三首——水调歌头》课件(共14张PPT)
《水调歌头·明月几时有》白话译文
丙辰年（公元1076年）的中秋节，高高兴兴地喝酒直到天亮，喝了 个大醉，写下这首词，同时也思念弟弟苏辙。
明月从什么时候开始有的呢？我拿着酒杯遥问苍天。不知道天上的 宫殿，今晚是哪一年。我想凭借着风力回到天上去看一看，又担心 美玉砌成的楼宇，太高了我经受不住寒冷。起身舞蹈玩赏着月光下 自己清朗的影子，月宫哪里比得上在人间。
此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影， 何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久， 千里共婵娟。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在窗户上，照着屋里没有睡意的 人。明月不应该对人们有什么怨恨吧，可又为什么总是在人们离别 之时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这事儿 自古以来就很难周全。希望人们可以长长久久地在一起，即使相隔 千里也能一起欣赏这美好的月亮。
《水调歌头·明月几时有》赏析（一）
《水调歌头·明月几时有》注释
丙辰：指公元1076年（宋神宗熙宁九年）。这一年苏轼 在密州(今山东省诸城市)任太守。
达旦：到天亮。
子由：苏轼的弟弟苏辙的字。
把酒：端起酒杯。把，执、持。
天上宫阙（què）：指月中宫殿。阙，古代城墙后的石台。
归去：回去，这里指回到月宫里去。
琼（qióng）楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的仙宫。
术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后
世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，
能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、
米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡
第14课《诗词三首——水调歌头》课件(共27张PPT) 部编版语文九年级上册
22
赏月析美
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。
转而问心——人有悲欢离合，月也有阴晴圆缺，宇宙、人生难有十全十美的，既然如此， 又何必为暂时的离别而感到忧伤呢?表现了词人由心中有所郁结到释怀，作达观之想的心理变 化，同时寄托了对未来的希望。
结尾问候——结尾两句词人把对亲人的思念化作真诚的问候和祝福∶尽管人间有离别，有 缺憾，但生活在月光照耀下的世界，和天涯相隔的亲人共赏一轮明月，也是一种安慰，表达 出普天下所有人的心愿，引起千万人的情感共鸣，流传至今，堪称千古奇绝。
离去的时候，着一“恐”徘徊犹豫之
情全出。毕竟天上虽美，却比不上人
间温暖的烟火气息。
21
赏月析美
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
再而问月——"转""低""照"三字写出明月似一个有情人，脉脉含情地注视着无眠的"我"。 "我"要问问月儿"不应有恨，何事长向别时圆?"作者好像对月有怨怼之意，其实是写思念亲人而 不能团聚的惆怅。
23
赏月析美
情感之美
全词构思奇幻，豪放隽秀，诗人借月 抒怀。
上片把酒问月，表达了“归去”与直舞“人 间”、离欲与入世的困惑和矛盾，
下片望月怀人，最后以旷达情怀收束，并抒发 了美好祝愿。
24
读月知味
意境之美 词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当 空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围。
25
读月知味 哲理之美
水SHUI
调 DIAO 歌 GE 头 TOU
—— 。
何天 年 （不明 宋知月
天几 苏上时 轼宫有 ）阙？
，把 今酒 夕问 是青
赏月析美
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。
转而问心——人有悲欢离合，月也有阴晴圆缺，宇宙、人生难有十全十美的，既然如此， 又何必为暂时的离别而感到忧伤呢?表现了词人由心中有所郁结到释怀，作达观之想的心理变 化，同时寄托了对未来的希望。
结尾问候——结尾两句词人把对亲人的思念化作真诚的问候和祝福∶尽管人间有离别，有 缺憾，但生活在月光照耀下的世界，和天涯相隔的亲人共赏一轮明月，也是一种安慰，表达 出普天下所有人的心愿，引起千万人的情感共鸣，流传至今，堪称千古奇绝。
离去的时候，着一“恐”徘徊犹豫之
情全出。毕竟天上虽美，却比不上人
间温暖的烟火气息。
21
赏月析美
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
再而问月——"转""低""照"三字写出明月似一个有情人，脉脉含情地注视着无眠的"我"。 "我"要问问月儿"不应有恨，何事长向别时圆?"作者好像对月有怨怼之意，其实是写思念亲人而 不能团聚的惆怅。
23
赏月析美
情感之美
全词构思奇幻，豪放隽秀，诗人借月 抒怀。
上片把酒问月，表达了“归去”与直舞“人 间”、离欲与入世的困惑和矛盾，
下片望月怀人，最后以旷达情怀收束，并抒发 了美好祝愿。
24
读月知味
意境之美 词人运用形象描绘手法，勾勒出一种皓月当 空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围。
25
读月知味 哲理之美
水SHUI
调 DIAO 歌 GE 头 TOU
—— 。
何天 年 （不明 宋知月
天几 苏上时 轼宫有 ）阙？
，把 今酒 夕问 是青
《水调歌头》PPT课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
总结上下阕的主要内容。
上阕
写月下饮酒(写景)，由幻想超 脱尘世，转化为喜爱人间生活。
下阕
写对月怀人(抒情)，由感伤离 别转化为对离人的祝福。
深入探究
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水调歌头
上阕： 问天 矛盾 徘徊——豁达、释怀 下阕： 问月 有所郁结——心胸开阔
乐观旷达
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布置作业
1.背诵三首诗词。 2.课后搜集本课作者的其他作品 赏析并背诵。 3.本课诗词都是在三位诗人失意 之时所作，请任选一人给他写一封信， 内容自定，字数不限。
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》 《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 宗熙宁九年(1076年)中秋作者在密州时所作。 词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉， 作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见 不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较 近的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年(1074年)苏轼差知 密州，到密州后，这一愿望仍无法实现。熙宁九年的中秋，皓月 当空，银辉遍地，词人与弟弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。 此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写 下了这首名篇。
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整体感知
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宋胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾说：“中秋词自东坡《水 调歌头》一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？就好 像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失 去了光彩。从“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。
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读一读
明月/几时/有？把酒/问/青天。 不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。 起舞/弄/清影，何似/在/人间。
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本词是中秋望月怀人之作。写于熙宁九年（公元1076年） ，当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬（苏轼原来在朝 廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬密州为地方官），心 情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年 未见。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒 发了人生感慨和怀念亲人的深情。
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作者简介
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苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋 代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。散文与欧阳 修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放， 一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派 词人，对后代很有影响。《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌 头丙辰中秋》传诵甚广。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆 以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、 曹丕、曹植）齐名。苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米 芾、蔡襄并称“宋四家”。
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明月/几时/有？把酒/问/青天。 不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。 起舞/弄/清影，何似/在/人间。
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本词是中秋望月怀人之作。写于熙宁九年（公元1076年） ，当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬（苏轼原来在朝 廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬密州为地方官），心 情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年 未见。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒 发了人生感慨和怀念亲人的深情。
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苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋 代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。散文与欧阳 修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放， 一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派 词人，对后代很有影响。《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌 头丙辰中秋》传诵甚广。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆 以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、 曹丕、曹植）齐名。苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米 芾、蔡襄并称“宋四家”。
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部编版九年级语文上册14《诗词三首〈水调歌头〉(明月几时有)》课件
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这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州 时所作。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮 达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法 者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾 经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多集会。 公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿 望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地， 词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面 对一轮，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
思考：词中哪些是实景？哪些是虚景？
实景：、青天、“我”、风、清影、朱阁、 绮户
虚景：宫阙（琼楼玉宇）
①开头四句借空想中的月宫境域，发出“几时有”“今 夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反应了词 人对天上宫阙的向往。追问：那么他为什么向往月宫呢？
因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的 时候，这首词正反应了他内心的猛烈矛盾：冷漠的 现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而 萌生了乘风归去的奇思妙想。
思考：“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人 的什么感情?
这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表 明了“月圆人不圆”的遗憾之情。“不应有恨”而恨在其中。但词 人很快领会到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自 叹、自我安慰了，奇妙转入下一句。
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一问：几时
上片
水
二问：今夕何年
节奏划分
诗词诵读
水调歌头
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子q由uè。 几时 有？把酒 问 青天。不知 天上 宫阙，今夕 是何
qiónɡ
年。我欲 乘风 归去，又恐 琼楼 玉宇，高处 不胜寒。起舞
部编版九年级上册第三单元第13课《水调歌头》课件(共23张ppt)
课堂训练，辅导：
1、本词中体现作者感悟人生，蕴含哲理的句子： ______，______，________。包含对天下离 人美好祝愿的句子：_______，_________。
2、这首词在写法上有哪些值得我们学习 的地方？
借景抒情，情理交融，虚实相生，丰富 的想象等。
3、请同学们再列举几句咏月名句。
教学文本，品读：
你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。
典型引路： 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！
蕴涵了人生哲理，即人世的聚散离合如 同明月的阴晴圆缺，非人力所能左右，是必 然的规律。作者自我排遣的内心的遗憾，表 达了词人心胸开阔旷达的一面。
帮学文本，合作：
1、同学们，你们能不能用自己的话说说作者心中 的天宫是怎样的？
自学文本，思考：
1、请同学们对照书下注释,读懂词的 意思。 2、你们从小序中获得了哪些信息？ 3、这首词的上下阕主要写了什么内 容？ 词人的情感又是如何变化的？ 4、本词以什么为线索？
自学文本，思考：
2、你们从小序中获得了哪些信息？
交代了写词的时间及缘由。 怀念弟弟子由，从“兼”可知词的情感 不只是怀念子由。
帮学文本，合作：
3、虽说“不应有恨”，但作者恨在其中。 你认为作者“恨”的内容可能是什么吗？
示例： 词人对月亮的埋怨，责怪月亮故意
作弄人，给人增添离愁。月亮偏偏在词 人与弟弟苏辙不能团聚时这么圆。
帮学文本，合作：
4、“但愿人长久，千里共婵娟”两句体现 了词人的什么感情？
这是词人对自己政治遭遇的抚慰， 也是对亲人的劝导，同时感情也升华 为对天下之人的美好祝愿，表现出词 人豁达的胸襟与乐观豪迈的情怀。
（1）借酒消愁的苦闷（明月/几时有？把酒/问/青天。） （2）纠结、矛盾（不知/天上宫阙，今夕/是/何年。我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒） （3）乐观，旷达(人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全) （4）美好祝愿（但愿人长久，千里共婵娟。）
《水调歌头》PPT教学课件
“此事古难全”反映出作者怎样的胸怀？ “不应有恨，何事常向别时圆”以反诘的语气、埋怨 的口吻向月亮发问，“不应有恨”而恨在其中，恨亲人难 聚、恨命运多坎坷，然而苏轼毕竟是苏轼，以其高度的智 慧吟唱出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 的诗句，旷达、乐观的对待不幸，发出了“千里共婵娟” 的美好祝福。
本词是中秋望月怀人之作。
每句的平仄发也是了一定人的生。 感慨和怀念亲人的深情。
词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在? 明确：①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全
5、作者对人生的感宋悟体胡现仔在哪在些词《句苕上？溪由此渔还隐表现丛出他话的》什么里特点曾？说：“中秋词自东坡《水
调歌头》一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？就好
导入
作者简介
苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋 代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。散文与欧阳 修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放， 一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派 词人，对后代很有影响。《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌 头丙辰中秋》传诵甚广。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆 以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、 曹丕、曹植）齐名。苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米 芾、蔡襄并称“宋四家”。
请同学们带着对苏轼的崇敬之情再一次大 声朗读课文，看谁最先会背。
布置作业
1、背诵这首词; 2、小作文：以“月”为话题，说自己想说的话。
(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看 看这首词是否也具有此特点。)
①上阕----望月（写景） ②下阕----怀人（抒情） ③上、下阕的联系（借景抒情、情景交融）
赏析
词中哪些是实景，哪些是虚景？
实景：明月、酒、青天、“我”、风、 清影、 朱阁、绮户 虚景：宫阙（琼楼玉宇）
本词是中秋望月怀人之作。
每句的平仄发也是了一定人的生。 感慨和怀念亲人的深情。
词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在? 明确：①人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全
5、作者对人生的感宋悟体胡现仔在哪在些词《句苕上？溪由此渔还隐表现丛出他话的》什么里特点曾？说：“中秋词自东坡《水
调歌头》一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？就好
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作者简介
苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋 代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。散文与欧阳 修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放， 一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派 词人，对后代很有影响。《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌 头丙辰中秋》传诵甚广。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆 以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、 曹丕、曹植）齐名。苏轼还擅长行、楷书，与黄庭坚、米 芾、蔡襄并称“宋四家”。
请同学们带着对苏轼的崇敬之情再一次大 声朗读课文，看谁最先会背。
布置作业
1、背诵这首词; 2、小作文：以“月”为话题，说自己想说的话。
(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看 看这首词是否也具有此特点。)
①上阕----望月（写景） ②下阕----怀人（抒情） ③上、下阕的联系（借景抒情、情景交融）
赏析
词中哪些是实景，哪些是虚景？
实景：明月、酒、青天、“我”、风、 清影、 朱阁、绮户 虚景：宫阙（琼楼玉宇）
部编人教版九年级上册语文《水调歌头》课件
课堂小结 水调歌头
我欲 何似
上阕：饮酒问月——ห้องสมุดไป่ตู้想上天 又恐
无眠 但愿
——身世之感 热爱人间
下阕：月圆人离——难眠怀弟 ——思弟之情 美妙祝愿 难全
“部编本〞语文教材解读 “部编本〞语文教材的编写背景。 〔一〕教材要表达国家意识、主流意识形态、党的认同，表达立德树人从娃娃抓起。 〔二〕表达核心素养，中国学生开展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心安康、理论创新。 〔三〕语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 〔四〕“一标多本〞教材质量参差不齐，“部编本〞力图起到示范作用。 二、“部编本〞教材的编写理念： 〔一〕表达核心价值观，做到“整体规划，有机浸透〞。 〔二〕接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 〔三〕加强了教材编写的科学X，编研结合。 〔四〕贴近当代学生生活，表达时代X。 “部编本〞语文教材的七个创新点： 〔一〕选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 〔二〕单元构造创新——更加灵敏的单元构造体制，综合X更强。 〔三〕重视语文核心素养，重建语文知识体系。 〔四〕三位一体，区分不同课型。“教读〞、“自读〞和“课外阅读〞三位一体，整体进步学生的语文素养。 〔五〕把课外阅读纳入教材体制。 〔六〕识字写字教学更加讲究科学X。 〔七〕进步写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 １、国家意识。 ２、目的意识。 ３、文体意识，非常突出文学素养的培养。 ４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。 小结：好教，但教好不易。
2.因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间〞， 还有对现今生活的满足，安于现状。
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诵读诗词的要求
１、速度要慢，边读边体味，使作 品中的形象在脑中浮现。
２、要有节奏，韵脚读出延长音。 ３、有感情地读，体会作者的心情。
整体感知 翻译词句
明月几时有， 把酒问青天。
端起酒杯仰问青天， 明月什么时候出现 的。
不知天上宫阙， 今夕是何年。
不知道天上宫殿， 今晚到了哪一年。
我欲乘风归去，
又恐琼楼玉宇，
高处不胜寒。
我想乘风重新回 去，又担心月宫 的高寒清虚，非 自已能忍受。
起舞弄清影， 何似在人间。
月下翩翩起舞，清影随人， 还不如在人间。
词的上片主要写什么? 上片 ---- 赏月 写作者在“天上”“人间”的徘徊、矛盾。 表达了想回朝廷但又恐惧害怕的心情。
转朱阁，低绮户，
照无眠。
水调歌头 苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫 阙（què），今夕是何年？我欲乘风归去， 又恐琼（qióng）楼玉宇，高处不胜（shēng） 寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮（qǐ）户，照无眠。不应 有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月 有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千 里共婵（chán）娟。
走近苏东坡
苏轼(1037年－1101年)，字子瞻，号东坡居 士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家。 诗词开豪放一派，为唐宋八大家之一。 与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
丙辰中秋， 欢饮达旦， 大醉，作此 篇，兼怀子 由。
写作背景
苏轼和弟弟苏辙情 谊深厚。这时苏辙正 被贬谪在济南任职， 兄弟俩已有七年多没 见面了。这年中秋赏 月，作者欢饮达旦， 在醉意朦胧之中写下 这首词。写此词之时， 他仕途失意，贬官密 州，心情抑郁。
子由。
/ / / 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，
今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高
/ / // / / 处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 / / / / / 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事
/ / 长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此 / / / 事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
但愿人长久， 千里共婵娟。
只希望亲人健 康地生活，即 使相距千里， 仍可共赏一轮 明月。
词的下片主要写什么? 下片 --- 怀人
抒写对兄弟的怀念之情，以积极乐观的 旷达情怀作结。
你喜欢词中哪些句子？说 说你喜欢的理由。
水 调 歌 头（宋）苏轼
/ / / / 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀
人教部编 版《水 调歌头 》PPT完 美版1
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
人教部编 版《水 调歌头 》PPT完 美版1
水
调
歌
头
但
·
明
愿 人
月长
几久
时
有
•词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生 于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学
宋 的代表样式。
词 •豪放词派与婉约词派是词的两大流派。苏轼 开创了豪放词派，题材广泛，风格大气、恢 宏，相对于婉约派来说，少了一份缠绵悱恻， 多了一份豪迈与豁达。
月儿转过朱红色 的楼阁，又低低 地挂在雕花的窗 户上，照着有心 事不能入睡的人。
不应有恨， 何事长向别时圆？
月亮不会对人有什么怨 恨，为什么偏偏要趁着 人们离别的时候圆呢？
人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。
人们有悲伤欢乐离 别聚合，月亮也有 时晴时阴月圆月缺 的时候。这种现象 自古以来难以十全 十美。
这首词的主题是什么？（兼）
表达了词人对亲人的怀念 之情和由心有郁结到心胸开阔 的乐观旷达的胸襟。
课堂接挑战，人生定会成功！
1.知道空气的质量相对很轻，并且空 气的质 量是可 以测量 的。掌 握测量 空气质 量的实 验方法 。 2.经历测量一袋空气的实验，培养细 致、认 真观察 记录的 能力， 学会运 用思辨 的方法 获得科 学概念 。 3.经历实验探究，体会科学实验的趣 味性与 严谨性. 4.认 识 地 球 是 不透 明、不 发光的 球体， 在阳光 照射下 会产生 昼夜交 替现象 。 5.知 道 昼 夜 交 替现 象有多 种可能 的解释 。 6.初 步 理 解 昼 夜交 替现象 与地球 和太阳 的相对 圆周运 动有关 。 7.认 识 到 积 极 参与 讨论， 并发表 有根据 的解释 是重要 的。 8.认 识 到 同 一 现象 ，可能 有多种 不同的 解释， 需要用 更多的 证据来 加以判 断。