八年级物理全册《8.3 空气的力量》教案 (新版)沪科版

教案：沪科版物理八年级全一册8.3空气的“力量”一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版物理八年级全一册的第八章第三节，主要讲述了大气压的存在及其在生活中的应用。

具体内容包括：1. 大气压的概念和测量；2. 大气压强的应用，如吸管吸饮料、覆杯实验等；3. 气压与天气的关系。

二、教学目标1. 让学生了解大气压的概念，学会用实验方法测量大气压值，并理解大气压与天气的关系；2. 通过观察生活中的实例，让学生掌握大气压强的应用，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 培养学生动手实验、观察思考、合作交流的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压的测量方法，以及大气压强在生活中的应用；2. 教学重点：大气压的概念，大气压强的测量实验，以及大气压与天气的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如气压计、吸管、杯子等）；2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论吸管吸饮料的原理，引发学生对大气压的思考。

2. 知识讲解：介绍大气压的概念，解释大气压的测量方法，如气压计的使用。

3. 实验演示：进行覆杯实验，让学生直观地感受大气压的存在。

4. 课堂讨论：分析生活中大气压强的应用实例，如吸管吸饮料、离心力等。

5. 小组合作：学生分组进行实验，测量大气压值，并记录实验数据。

6. 作业布置：让学生结合实验结果，分析大气压与天气的关系。

六、板书设计板书内容：1. 大气压的概念；2. 测量大气压的方法；3. 大气压强的应用实例；4. 大气压与天气的关系。

七、作业设计1. 作业题目：分析本节课的实验数据，描述大气压与天气的关系。

2. 答案：根据实验数据，大气压与天气有一定的关系，如晴天大气压较高，阴天大气压较低。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了大气压的概念和测量方法，以及大气压在生活中的应用。

教学中，学生积极参与实验和讨论，对大气压有了更深入的认识。

沪科版八年级全一册 8.3 空气的“力量” 教案一、教学目标1. 让学生了解空气的存在和作用，知道空气对我们的生活的重要性。

2. 培养学生观察、思考、动手、交流的能力。

3. 培养学生热爱科学、探索未知的兴趣。

二、教学难点与重点1. 难点：让学生理解空气的存在和作用，以及空气对我们的生活的影响。

2. 重点：培养学生观察、思考、动手、交流的能力。

三、教具与学具准备1. 教具：气球、塑料袋、水杯、吸管等。

2. 学具：每人一个塑料袋，一张纸，一支笔。

四、活动过程1. 引入：通过一个魔术表演，让学生亲眼看到空气的力量，激发他们的兴趣。

2. 实验一：让学生用吸管把塑料袋吹满空气，然后用双手握住塑料袋，感受空气的压力。

3. 实验二：让学生用水杯装满水，然后用纸盖住杯口，用手按住纸，将水杯倒置，观察水是否会流出。

4. 实验三：让学生用气球吹出不同大小的气球，然后用塑料袋包住气球，感受气球的弹性。

五、活动重难点1. 重难点：让学生通过实验，感受空气的压力和弹性，理解空气的作用。

六、课后反思及拓展延伸1. 反思：在课后，我要反思本节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了空气的秘密，以及他们在活动中的表现。

2. 拓展延伸：可以让学生回家后，找一找生活中的空气例子，比如风、气球等，然后和家长一起分享，培养他们的观察能力和思考能力。

通过本节课的教学，我希望孩子们能更好地理解空气的存在和作用，培养他们的观察能力、动手能力和思考能力，激发他们对科学的热爱和探索未知的勇气。

重点和难点解析：1. 引入环节的魔术表演：我选择了魔术表演作为课堂的引入环节，是因为孩子们对于魔术总是充满了好奇和期待。

通过魔术表演，我让孩子们亲眼看到了空气的力量，激发了他们的兴趣。

这个环节的关键在于，让孩子们在轻松愉快的氛围中，对空气产生疑问，引发他们的探索欲望。

2. 实验一：用吸管把塑料袋吹满空气，然后用双手握住塑料袋，感受空气的压力。

这个实验的设计让孩子们通过亲身体验，感受到空气的压力。

教案：20232024学年沪科版八年级全一册物理第八章：8.3空气的力量一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版八年级全一册物理第八章，主要涉及8.3节空气的力量。

本节内容主要包括气压的概念、气压的测量工具——气压计以及大气压强的应用。

具体内容包括：1. 气压的概念：介绍气压的定义、单位以及气压的产生原因。

2. 气压计：介绍气压计的原理、种类以及使用方法。

3. 大气压强的应用：讲解大气压强的测量方法，以及大气压强在实际生活中的应用实例，如吸管喝饮料、抽水机等。

二、教学目标1. 理解气压的概念，能够运用气压的知识解释生活中的现象。

2. 掌握气压计的原理和使用方法，能够正确测量大气压强。

3. 了解大气压强的应用，培养学生的实际问题解决能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：气压计的正确使用方法，大气压强的应用实例分析。

2. 教学重点：气压的概念，大气压强的测量方法。

四、教具与学具准备1. 教具：气压计、吸管、饮料、抽水机等。

2. 学具：笔记本、笔、测量工具（如尺子、计时器等）。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的空气，提问空气是否有力量，引出本节课的内容。

2. 知识讲解：讲解气压的概念，通过示例让学生理解气压的存在。

介绍气压计的原理和种类，讲解气压计的正确使用方法。

3. 实例分析：分析大气压强的测量方法，让学生了解大气压强的数值。

通过吸管喝饮料、抽水机等实例，讲解大气压强的应用。

4. 随堂练习：让学生运用所学的知识，解释生活中的现象，如为什么杯子倒置水不流出、为什么吸管能吸起饮料等。

六、板书设计板书设计如下：气压的概念单位：帕斯卡（Pa）气压计的原理和使用方法大气压强的应用1. 吸管喝饮料2. 抽水机七、作业设计1. 请简述气压的概念及其在生活中应用。

答案：气压是指单位面积上气体分子的撞击力，单位为帕斯卡（Pa）。

在生活中，气压的应用实例有吸管喝饮料、抽水机等。

2. 请介绍气压计的原理和使用方法。

教案：8.3 空气的“力量”一、教学内容本节课的内容来自沪科版物理八年级全一册，第8.3节空气的“力量”。

本节课主要讲述气压的概念，了解气压与高度的关系，以及大气压强的应用。

通过实例让学生感受空气的压力，并能够运用物理知识解释生活中的现象。

二、教学目标1. 理解气压的概念，知道气压与高度的关系。

2. 能够运用物理知识解释生活中的大气压强现象。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

三、教学难点与重点1. 气压的概念及其测量。

2. 气压与高度的关系。

3. 大气压强的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：气压计、玻璃管、水银柱、实验器材。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如用吸管吸饮料，引出气压的概念。

2. 讲解：讲解气压的定义、单位以及测量方法。

介绍气压与高度的关系，通过实验演示气压随高度的变化。

3. 实践：让学生进行实验，观察和记录气压随高度的变化。

4. 应用：介绍大气压强的应用，如吸管吸饮料、呼吸、抽水机等。

5. 讨论：让学生讨论气压在生活中的应用，并举例说明。

六、板书设计1. 气压的概念2. 气压与高度的关系3. 大气压强的应用七、作业设计1. 请简述气压的概念及其测量方法。

2. 请说明气压与高度的关系。

3. 请举例说明大气压强的应用。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生直观地感受气压的存在，通过实验和讲解，使学生理解气压的概念和气压与高度的关系。

通过生活中的实例，使学生了解大气压强的应用，培养学生的观察能力和实践能力。

2. 拓展延伸：可以让学生进一步研究气压在其他领域的应用，如气象学、工程学等。

也可以让学生探索气压与人类生活的关系，如呼吸、血压等。

重点和难点解析：气压与高度的关系一、气压的定义气压是指单位面积上所受到的气体分子的撞击力。

气压的大小与气体分子的数量、温度和体积有关。

在地球表面上，大气层对地面产生的压力就是大气压强。

8.3 空气的“力量”教学目标1、明白什么是大气压强能说出几个证明大气压强存在例子。

2、明白得大气压强产生的缘故，并能简单说明一些日常生活中大气压强的现象。

3、明白大气压强的值最先是由托里拆利实验而测定。

教学重难点重点：大气压强的存在及产生的缘故。

难点：说明生活中大气压产生的现象。

实验器材演示用：杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪学生用：每人两个挂东西的小吸盘教学方式讨论法、分析法、教学法、练习法、念书自学法等、教学进程一、温习提问、引入新课提问：1、固体压强计算公式？ 2、液体压强计算公式？做几个趣味大气压小实验，引发学生求知欲，以说明产生的缘故为切口引入新课。

二、投下学案、展现疑点教师投下学案，学生依据学案看书自学，自学完成后请同窗依照自己的明白得补充完整学案第一部份空白内容从而明确本节课的知识点，而且提出自己不明白的问题。

并出示以下问题引发学生试探：1、咱们生活在大气层的最底部，什么缘故空气会对浸在它里面的物体产生压强？而且空气内部向各个方向都有压强？2、能说明讲义中所示的实验吗？试一试看。

3、马德堡半球实验证明了什么？你能计算出压在每一个半球上的大气压力吗？4、请回答图1所提出的问题。

那个实验说明了什么？图15、若是托拆利实验中，倒置在水银槽中的玻璃管倾斜，会显现什么情形？1标准大气压等于多少帕斯卡？若是托里拆利实验用水来完成的话，玻璃管至少需要多长？三、合作探讨、解决疑难(一)大气压强：1、请同窗们阅读讲义“马德堡半球实验”与同窗讨论,从中能取得的哪些信息？(学生回答：证明大气压强是存在的大气压强专门大)。

2、教学地的周围让厚的空气层包围着，包围着的地的空气层又叫大气层，咱们就生活在大气海洋的底层。

大气层的厚度大约有几百千米，由氮气、氧气等多种气体组成，其中，大部份气体散布在距离地球表面几十千米厚度的范围内。

空气，也像液体那样能够流动，一样，空气内部向各个方向也都有压强。

大气对当在它里的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。

第三节空气的“力量”达标测评一、单选题1、如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们人类就生活在这“大气海洋”的底部，承受着大气对我们的压强-------大气压。

下列有关叙述中错误的是（）A．马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在B．标准大气压的数值为1.01×106帕，（760MM汞柱）C．大气压的大小与大气的密度有关，离地面越高的地方，大气压也越大D．人的心情通常跟晴天和阴雨天大气压的高低变化有关2、下列关于大气压的说法中错误的是（）A、一个标准大气压能支持水柱10m高，B.山顶上的大气压比山脚下的大气压高,0C,D.同一地区大气压也是变化的.3、下列事例中，利用大气压作用的是（）A．小王将新鲜空气吸入肺里B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中C．小李用图钉把地图钉在墙上D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服4、以下各事例中不足利用大气压来工作的是（）A．高压锅 B．抽水机C．拔火罐 D．吸盘式挂衣钩5、将一满罐“纯净水”(高约40 cm)开口朝下放在水中，如图所示，结果是（）A．仍是满罐水；B．水将流出一部分；C．水将全部流出；D．以上答案都不对。

二、非选择题6、在1个标准大气压下，水的沸点是100℃，气压越高，沸点也越高。

小敏在实验室观察水的汽化现象时，发现水沸腾后，温度计内液面稳定在图10所示的位置，该温度计的示数为____℃，由此可以知道：小敏所在区域的大气压强____（填“高于”、“等于”或“低于”）1个标准大气压。

7、用高压锅煮食物时，锅内水的温度在升高的过程中，水的内能随之；因为高压锅良好的密封性，使水蒸气不易外泄而增大了锅内气压，提高了水的，从而提高水温，所以容易煮熟食物。

8、氢气球升到高空时会破裂，其主要原因是高空的大气压____ ___（填“高”或“低”），球内的气压____ ___（填“大于”、“等于”或“小于”）外界大气压，将球胀破。

9、茶壶的茶盖上都有一个小孔，你知道为什么要设计这个小孔吗？如果没有这个小孔会发生什么现象？请你利用所学的知识阐明其中的道理。

第3节空气的“力量”【教学目标】知识与技术1．了解大气压的存在．明白大气压强的数值是专门大的．2．明白得托里拆利实验原理．3．培育学生观看、分析、归纳能力．4．培育学生动手实验能力．5．培育应用所学知识解决实际问题的能力．进程与方式1．对托里拆利实验原理进行分析，使学生把握推理的方式．2．渗透等效思想．情感、态度与价值观目标通过马德堡半球实验的学习，使学生爱科学；在对托里拆利实验原理的学习，使学生体会理性思维的成绩．【教学重难点】教学重点：1．了解大气压的存在．明白大气压强的数值是专门大的．2．明白得托里拆利实验原理．教学难点：明白得托里拆利实验原理【导学进程】【创设情景，引入新课】学们，今天罗教师先要来当一回魔术师，给大伙儿演出两个魔术。

那个地址有两根内径差不多大的试管，它们重叠起来倒置后，若是不用手托住，你们猜猜会可不能掉？在大试管里注入大半试管的水，将小试管慢慢插入大试管中，这时把两管同时倒立过来，注意了，奇怪的情形发生了，（请学生回答：小试管不但不往下掉，还往上升呢。

）再来一个：我桌上有一个鹌鹑蛋，大伙儿看好了，此刻我要让小烧瓶把蛋整个吞下去。

看我变变变，瞧，进去了！方才的两个小魔术是不是教师施了魔法呢？不是的，学完“大气压强”这一节内容后，同窗就明白什么缘故了。

【自主预习案】一、大气压的存在1.产生缘故：大气受作用且具有2.特点：大气向方向都有压强。

3.现象：用吸管吸饮料、覆杯实验、塑料吸盘挂钩等。

二、大气压的测量1.托里拆利实验：通过玻璃管内外水银面的，间接显示大气压的大小。

2.标准大气压：通常把高 mm水银柱所产生的压强，作为1个标准大气压，Po= Pa,3.气压计：经常使用的测量大气压的仪器有两种：气压表和气压计4.转变：（l）海拔越高，气压；(2)还跟有关。

5.液体沸点随气压的转变：随着大气压的减小，液体的沸点也会6.大气压的应用：【课堂探讨案】探讨点一：体验大气压强的存在〖试探〗液体由于受重力作用且具有流动性，液内部体向各个方向都有压强。

教案：8.3空气的“力量”一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理八年级全一册的第8章第3节，主要讲述的是大气压的存在及其在生活中的应用。

具体内容包括：1. 大气压的概念及其测量；2. 大气压的应用实例，如吸管喝饮料、抽水机原理等；3. 大气压与高度的关系；4. 气压计的制作原理及使用方法。

二、教学目标1. 让学生了解大气压的概念，能用气压计测量大气压；2. 让学生掌握大气压的应用实例，能解释生活中的相关现象；3. 培养学生对物理现象的好奇心、探究精神和实践能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压的概念及其测量方法；2. 教学重点：大气压的应用实例及气压计的使用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、气压计、吸管、饮料瓶等；2. 学具：笔记本、彩笔、实验报告单等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察吸管喝饮料的现象，提问学生背后的物理原理；2. 讲解大气压的概念及其测量方法，演示气压计的使用；3. 分析大气压的应用实例，如抽水机原理，让学生分组讨论并发表看法；4. 学生分组实验：用气压计测量不同高度的大气压，记录数据并分析；六、板书设计板书设计如下：8.3 空气的“力量”一、大气压的概念及其测量1. 大气压的概念2. 气压计的使用方法二、大气压的应用实例1. 吸管喝饮料2. 抽水机原理三、大气压与高度的关系1. 实验方法2. 实验现象及分析七、作业设计1. 简述大气压的概念及其测量方法；2. 举例说明大气压的应用实例，并解释其原理；3. 描述大气压与高度的关系，并分析实验现象。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地感受到大气压的存在，通过讲解和实验，使学生掌握大气压的概念及其测量方法，能够分析生活中的相关现象；2. 拓展延伸：让学生探究大气压在生活中的其他应用，如飞机飞行、气象预报等，激发学生的学习兴趣和探究精神。

重点和难点解析：大气压的应用实例及气压计的使用在本节课中，大气压的应用实例及气压计的使用是教学的重点和难点。

课题8.3 空气的力量教学环节教学过程师生活动出示课题师：出示课题，让学生明确目标。

生：明确本节学习内容，回忆预习的知识导入新课生活中的神奇现象——瓶吞气球：师：演示实验：瓶吞气球生：观察实验现象，并讨论思考产生这种现象的原因，同时展示新课教学1、马德堡半球实验一、大气压强的存在：师：播放视频：马德保半球试验生：观察实验现象，并总结马德堡半球实验说明了什么：（1）大气压强的存在。

（2）大气压强是非常大。

师：通过上面的实验与视频，你可以总结出什么结论生：总结展示：1、大气压强的存在；2、大气压强非常的大探究新知学生利用给出的器材，分组验证以下说法的真假。

硬纸片不会掉下来管中的水柱不会下降倒过来后小试管不掉下来千疮百孔的瓶子也能装水师：指导学生利用身边的器材分别做以下实验覆杯的纸片掉不下来、管中的水柱不会下降、小试管掉不下来、瓶子吸水等生：利用器材做实验，并总结展示幻灯片 6实验证明:（2）大气向各个方向都有压强（1）大气对浸入其中的物体有压强生：展示实验结论：1、大气对浸入其中的物体有压强2、大气向各个方向都有压强幻灯片 72、大气压强产生的原因类比(液体压强产生的原因）(1)空气受到重力的作用(2) 空气具有流动性师：让学生类比液体压强产生的原因，分析大气压强产生的原因并展示生：总结展示：1、空气有重力2、空气有流动性物理与生活3、生活中大气压强的应用：师：分组讨论，大气压强在生活中的应用生：例举生活中大气压强应用的实例：钢笔吸墨水、吸盘式挂衣钩、吸管吸饮料等新课教学探究新知二、大气压强有多大？——托里拆利实验师：通过马德堡半球实验我们知道大气压强非常的大，到底有多大呢，下面我们来看下面的实验，多媒体展示托里拆利实验生：观看实验，并小组思考讨论，实验中的注意问题以及结论注意:（2）水银柱的高度与（1）托里拆利实验中，管内上方一定要是真空，无关管的粗细、倾斜角度、管的长度、提起还是下压师：强调实验中的注意问题1、实验中管内不能有空气2、实验中水银柱的高度与管的粗细倾斜的角度、管的长度、提起还是下压都无关生：讨论理解大气压强等于760mm汞柱所产生的压强师生共同总结实验结论：大气压强等于760mm水银柱产生的压强P 0=ρ水银gh=13.6×103kg/m 3×9.8N/kg ×0.76m =1.013×105Pa人们通常把760mm 汞柱所产生的压强叫1个标准大气压，760mmHg 产生的压强：一个标准大气压=1.013×105Pa师：找生展示板演大气压强的大小生：板演、计算压强的大小 P0=ρ水银gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg ×0.76m=1.013×105Pa为什么不用水做托里拆利实验？P 0=ρ水银gh 1P 0=ρ水gh 2一个标准大气压能托起10米多高的水柱师：出示问题：为什么不用水做托里拆利实验呢，你能计算出大气压能支持水的高度吗？ 生：思考并计算，个别板演h=p/gp=1.013×105Pa/9.8N/kg×1.0×103kg/m 3=10.336m新 课 探 究8.8848km6km4km2km海平面1013hPa 800hPa620hPa470hPa320hPa珠穆朗玛峰海拔高度越高，大气压的值越小。

8.3 空气的“力量”（教案）20242025学年学年沪科版物理八年级全一册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，孩子的学习应该是快乐的，寓教于乐是我设计每一堂课程的核心理念。

在设计“空气的‘力量’”这一课程时，我采用了实验和游戏相结合的方式，让孩子们在动手操作和亲身体验中，感受空气的力量，理解物理学中的基本概念。

一、设计意图在设计本节课时，我希望孩子们能够通过自己的实践，感受到空气的存在，理解空气也是一种力量。

同时，通过课程的开展，培养孩子们的动手能力、观察能力和思考能力。

二、教学目标1. 让孩子们认识空气，理解空气的存在和作用。

2. 让孩子们通过实验，感受空气的力量。

3. 培养孩子们的动手能力、观察能力和思考能力。

三、教学难点与重点重点：让孩子们通过实验，感受空气的力量。

难点：让孩子们理解空气也是一种力量。

四、教具与学具准备1. 教具：气球、吸管、塑料瓶、胶带、尺子。

2. 学具：每个孩子准备一个塑料瓶、一支吸管、一个气球。

五、活动过程1. 引入：我拿出一个气球，问孩子们：“你们知道气球为什么会飘起来吗？”孩子们纷纷举手回答，我引导他们思考空气的作用。

2. 实验一：我给每个孩子发一个塑料瓶、一支吸管和一个气球，让他们用吸管把气球吹起来，然后把气球放在塑料瓶口，用塑料瓶罩住气球。

孩子们发现，即使他们把塑料瓶拿开，气球也不会掉下来，这是因为空气的压力。

3. 实验二：我让孩子们用吸管把气球吹起来，然后用尺子轻轻压住气球，孩子们发现，即使他们用很大的力气吹气球，只要尺子在，气球就不会胀大。

这是因为空气的压力。

六、活动重难点重点：让孩子们通过实验，感受空气的力量。

难点：让孩子们理解空气也是一种力量。

七、课后反思及拓展延伸课后，我让孩子们回家后，找一找生活中的空气力量现象，并用图片或者文字记录下来，下节课和大家分享。

通过这个活动，我希望孩子们能够更好地理解空气的力量，并将学到的知识应用到生活中。

在教学过程中，我始终关注每个孩子的学习情况，对于学习有困难的孩子，我会耐心地引导他们，帮助他们理解空气的力量。

8.3空气的“力量”教案（沪科版八年级全）教案：空气的“力量”一、设计意图本节课的设计方式采用了实验和观察的方式，让学生通过实践活动来了解和体验空气的力量。

活动的目的是让学生掌握空气的一些基本性质，以及空气对物体的影响。

二、教学目标1. 让学生了解空气的基本性质，包括空气的密度、压力等。

2. 让学生通过实验和观察，了解空气对物体的影响。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点重点：空气的基本性质，空气对物体的影响。

难点：实验操作，观察和分析空气的力量。

四、教具与学具准备教具：气球，塑料瓶，水，注射器，纸片等。

学具：学生实验手册，笔。

五、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生感受空气的力量。

将一个塑料瓶 filled with water，然后用注射器向瓶中注入空气，观察塑料瓶的变化。

学生会发现，随着空气的注入，塑料瓶会变得膨胀。

教师引导学生思考，为什么空气会让塑料瓶膨胀呢？2. 实验一：空气的密度。

将气球 filled with water，然后用注射器向气球中注入空气，观察气球的浮沉情况。

学生会发现，随着空气的注入，气球会浮起来。

教师引导学生思考，为什么注入空气后，气球会浮起来呢？3. 实验二：空气的压力。

将一张纸片放在桌子上，然后向纸片下吹气，观察纸片的变化。

学生会发现，随着吹气的增加，纸片会被吹起来。

教师引导学生思考，为什么吹气会让纸片起来呢？六、活动重难点重点：空气的基本性质，空气对物体的影响。

难点：实验操作，观察和分析空气的力量。

七、课后反思及拓展延伸通过本节课的活动，学生能够了解空气的基本性质，以及空气对物体的影响。

同时，学生通过实验和观察，能够锻炼实验操作能力和观察能力。

但是，对于一些实验操作和观察分析的能力较强的学生来说，可能需要更深入的学习和探究，因此，在课后，可以引导学生进行一些拓展延伸的学习，例如，研究空气的压力和流速的关系，或者研究空气的密度和温度、湿度等的关系。

教案：8.3空气的“力量”一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理八年级全册的第八章第三节，主要讲述空气的力量。

本节课的内容包括：1. 了解大气压强的概念，理解大气压强的来源和作用。

2. 学习气压计的使用方法，掌握如何测量大气压强。

3. 探究大气压强与高度的关系，了解大气压强的变化规律。

二、教学目标1. 让学生掌握大气压强的概念，了解大气压强的来源和作用。

2. 培养学生使用气压计测量大气压强的能力，提高学生的实验操作技能。

3. 通过探究大气压强与高度的关系，培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：大气压强的概念、来源和作用。

难点：大气压强与高度的关系的探究。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、气压计、实验器材。

学具：笔记本、实验报告表格。

五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如喝水时吸管的作用，引导学生思考大气压强的存在和作用。

2. 新课讲解：讲解大气压强的概念，通过多媒体课件展示大气压强的来源和作用。

3. 实验操作：让学生分组进行实验，使用气压计测量不同高度的大气压强，记录实验数据。

4. 数据处理：引导学生分析实验数据，找出大气压强与高度的关系。

6. 随堂练习：设计一些有关大气压强的题目，让学生当场解答，巩固所学知识。

六、板书设计1. 大气压强的概念2. 大气压强的来源和作用3. 大气压强与高度的关系七、作业设计1. 请简述大气压强的概念及其来源和作用。

2. 根据实验数据，画出大气压强与高度的关系图。

3. 请举一个生活中的实例，说明大气压强的应用。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生思考大气压强在实际生活中的应用，如天气预报、登山等，激发学生对物理学科的兴趣。

重点和难点解析：大气压强与高度的关系的探究一、理论基础1. 大气压强的定义：大气压强是指大气对单位面积的压力，通常用帕斯卡（Pa）表示。

2. 大气压强的来源：大气压强主要来源于地球引力对空气分子的作用，以及空气分子的热运动。

第三节空气的“力量”【教学目标】知识与技能1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。

2.了解测量大气压强的方法,了解大气压强的大小和单位。

3.了解生活中利用大气压强的现象。

过程与方法1.观察跟大气压强有关的现象,感知大气压强是一种客观存在,有一定的观察能力。

2.观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位,有一定的观察和分析能力。

3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的,体会物理知识对人类生活的重要性。

情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度。

2.通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。

【重点难点】重点:大气压强的存在及产生的原因。

难点:解释生活中大气压强的现象。

【教学准备】教师准备:多媒体课件、橡皮碗一对(或有吸盘的塑料挂钩一对)、带吸管的盒装饮料、茶杯、硬纸板、煮熟的鸡蛋一个、广口瓶、细沙、浸过酒精的棉球。

学生准备:学案、橡皮碗一对(或有吸盘的塑料挂钩一对)、带吸管的盒装饮料、茶杯、硬纸板。

教学方法:讨论法、分析法、讲授法、练习法、读书自学法等。

【教学设计】教学过程:一、复习提问1.如图(多媒体展示)浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强?(受到)2.液体内部向什么方向有压强?(各个方向)3.液体内部压强产生的原因是什么?(液体受重力,具有流动性)二、新课教学1.大气压强:问题:我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围,即大气层,也有流动性,地球上的物体(包括人)都浸在其中。

那么大气对浸在里面的物体是否有压强呢?说说你的猜想并用你日常所见一些现象来支持你的猜想。

引导学生根据日常所见一些现象来支持他的猜想。

如:(1)把一个小小的塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上,就能用它挂衣服而挂衣钩却不掉下来;(2)只有一个小孔时,饮料罐里的饮料不易倒出;(3)吸饮料时,饮料罐纸盒会变扁。

初步分析讨论得出结论:从以上的现象,我们可以看到,我们生活在其中的大气对我们应该是有压强的。

但是,纯讨论出的结论是否完全正确呢?所以我们还得从科学实验探究中验证是否有大气压强。

8.3 空气的“力量”时间主备人使用人课题课型新授课教学目标1、认识大气压强的存在.2、掌握托里拆利试验过程,及标准大气压的值.3、认识大气压强的变化规律教学重点托里拆利试验教学难点大气压强的变化规律课时 1课时教学设想利用小吸盘解释马德堡半球试验效果可能会更好.在托里拆利试验中,应在竖直高度,和液体选择上加以强调,让同学们在学习知识的过程中,真正认识自然,感受神奇.教学过程教师活动学生活动一:复习提问导入新课.回顾《质量》中估测到的教室内空气质量，约为。

既然空气存在质量，那么大气层是否也会在作用的物体上面产生压强？引入课题：大气的压强二：多媒体展示学习目标：1.理解大气压强产生的原因；能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。

2.知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

3.知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。

三:自学指导:内容P156-161：学习固体压强时可知，只要某物体对另一物体表面有压力，就存在压强。

那么空气有一定的质量，并受到地球的吸引力，所以也应该对浸没在空气中的物体产生。

2：由P157试验可知：加热敞口的铁皮罐子，然后用冷水浇，由于罐内外空气相通，内外所受压力，内外平衡，铁皮罐子安然无恙。

加热后密封用冷水浇，铁皮罐子被压扁。

因为，敞口加热时，，盖上盖子后用冷水浇时。

结论：和液体一样，，这种压强称为，简称或。

3：马德堡半球试验证明了，而且说明了。

4：托里拆利试验中，管内汞柱下降后，汞柱上方为，学生讨论后回答：说明大气内部也有压强存在。

学生看书自主学习，独立完成思考题。

指定学生板演没有。

汞柱不再下落，说明剩余汞柱产生压强和外面的大气压强。

1:托里拆利试验能否换用水代替汞?2:试验注意事项:四:课堂小结:五:当堂训练:1、如图13-43，烧瓶中的水刚停止沸腾，现将注射器的活塞向外拉，观察到的现象是_________，这个现象说明_____________________. 15、关于托里折利实验，下列说法正确的是（）。

8.3 空气的“力量”教案【教学目标】1．知识目标（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。

（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

2．能力目标（1）进一步提高实验动手能力和探究能力。

（2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。

（3）培养物理科学实验探究研究方法3．德育目标（1）学会与人合作，共同学习。

（2）重视理论联系实际，学以致用。

【教学模式】激趣——质疑——讨论——反馈【教学过程设计】1．引入新课取2个大小不同的试管，在大试管内装一半的水，将小试管套在外面，我们将看到什么现象？（设计意图：用比较新颖的实验，学生会感到十分惊讶、好奇。

教育学理论告诉我们，学生的好奇心能产生对科学的浓厚兴趣，促使学生去探索，去研究，这就迅速抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

）2．新课教学演示实验1：瓶吞鸡蛋将蘸有酒精的棉花点燃后扔进集气瓶中，然后将鸡蛋塞在集气瓶口，我们能看到的现象：鸡蛋被吸入瓶子中。

演示实验2：冷水浇塑料瓶实验拿一空塑料瓶，倒入热水，然后将热水倒掉，盖上瓶盖，小心放入水槽，然后用冷水浇塑料瓶，观察塑料瓶发生的变化。

通过这2个实验，可以得出结论：空气内部各个方向都存在压强，称为大气压强。

（设计意图：培养学生根据实验现象进行猜想的能力。

注重实验的趣味性，目的是为了更大限度的引发学生的兴趣，教学进行到这里，学生已经完全认识到大气压强存在的事实，这时教师趁机引导、组织学生进行实验体会大气压强。

）提问学生：对于大气压强，想知道些什么？学生实验探究1：空气的“力量”取2个小吸盘，将吸盘对接，挤出其中的空气，然后拉开吸盘，感觉拉开吸盘时所用的力。

演示实验3：马德堡半球实验，并用视频演示马德堡半球实验。

通过以上例子，让学生感受到大气压强是十分大的。

学生实验探究2：利用玻璃杯和纸片完成实验。

将玻璃杯装满水，用纸片盖住，将杯子倒置，纸片不会掉下。

引导学生分析，在大气压强的作用下，纸片紧紧的贴在玻璃杯上。

8.3 空气的“力量”教学目标1.理解大气压产生的原因，能说出大气压存在的实例，能用大气压解释简单的现象核心素养1.利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲;2.通过完整的实验探究过程培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。

教学重点知道大气压的大小可以用气压计来测量，了解大气压随高度的增大而降低的关系教学难点通过大气压的存在和测量实验探究活动，激励学生对科学的兴趣，培养创新意识教学过程一、导入新课饮料是怎么被吸上来的？分析：吸掉管内空气→内部气压降低→饮料被大气压“压”向嘴里是大气在“压”在生活中的种种与“吸”有关的现象．如吸饮料、吸墨水、吸药液、真空吸盘等例子，都是利用大气压的作用为人类服务的。

如何测量大气压的数值？二、新课讲解实验器材：水银，1米以上的长玻璃管，水银槽，一米的刻度尺实验步骤：（1）一只手握住玻璃管中部，在管内灌满水银，排出空气；（2）用另一只手指紧紧堵住玻璃管开口端并把玻璃管小心地倒插在盛有水银的槽里，待开口端全部浸入水银槽内时放开手指；（3）将管子竖直固定，当管内水银液面停止下降时，读出此时水银液柱与水槽中水平液面的竖直高度差。

下列情形对实验结果有什么影响？玻璃管倾斜玻璃管加粗管中混有空气倾斜粗细对实验结果没有影响，管中混有空气，液面高度会下降。

大气压强跟高度的关系登山运动员，到了高山地区，由于大气压的明显减小，空气稀薄，会出现头痛、恶心、呕吐等症状，高度增加，人的感觉越明显。

可见，大气压随高度是可以变化的。

结论：大气压强随高度的增加而减小，但是减小得并不均匀。

大气压强:1、定义：大气对浸在其中的物体向各个方向都有压强叫大气压强，简称大气压或气压．2、产生原因：空气受重力作用且具有流动性实验一：覆杯实验问题：将杯子竖直或倾斜放置时，纸(玻璃)片为没什么掉下来？论：空气对浸在其中的物体向各个方向都有压强。

3、马德堡半球实验(历史上第一次证明大气压存在)证明大气压存在，且很大托里拆利实验(历史上第一次测量大气压值)气压的变化：1、大气压随海拔变化：海拔越高，气压越低液面上的气压越大，液体的沸点越高；反之，气压越低，液体的沸点越低。

20242025学年沪科版八年级全一册物理第八章：8.3空气的”力量“ 教案在设计这个教学方案时，我希望能够通过一系列的实践活动，让学生们能够理解空气的力量，以及空气对物体的影响。

我打算采用问题驱动的教学方法，让学生通过观察和实验，自己发现空气的力量。

一、教学目标：1. 让学生了解空气的存在和空气的力量。

2. 让学生通过实验和观察，理解空气对物体的影响。

3. 培养学生观察、思考、实验的能力。

二、教学难点与重点：重点：空气的存在和空气的力量。

难点：如何让学生理解空气对物体的影响。

三、教具与学具准备：教具：气球、塑料瓶、水、针筒、胶带、尺子。

学具：记录本、笔。

四、活动过程：1. 引入：我会通过一个简单的实验，让学生观察到空气的力量。

我会拿一个气球，然后用针筒抽取一部分空气，气球会因为空气的减少而缩小。

我会问学生，这是为什么？学生会回答，因为空气被抽走了。

我会进一步引导学生，空气是有力量的，它可以让气球膨胀，也可以让气球缩小。

2. 活动一：我会给学生每人一个塑料瓶，让他们用手挤压塑料瓶，他们会发现，塑料瓶因为空气的压缩而变小。

我会让学生记录下这个现象，并让他们思考，这是什么力量导致的？学生会回答，是空气的力量。

3. 活动二：我会让学生用针筒抽取塑料瓶内的空气，他们会发现，塑料瓶因为空气的减少而变瘪。

我会让学生记录下这个现象，并让他们思考，这是什么力量导致的？学生会回答，是空气的力量。

4. 活动三：我会让学生用尺子测量塑料瓶的体积，然后用针筒抽取塑料瓶内的空气，再次测量塑料瓶的体积。

学生会发现，塑料瓶的体积因为空气的减少而变小。

我会让学生记录下这个现象，并让他们思考，这是什么力量导致的？学生会回答，是空气的力量。

五、活动重难点：重点：让学生通过实验和观察，理解空气的力量。

难点：如何让学生理解空气对物体的影响。

六、课后反思及拓展延伸：通过这节课，我希望学生能够理解空气的存在和空气的力量。

在课后，我会让学生写一篇反思，让他们回顾这节课的学习过程，以及他们的学习体会。