人教版九年级语文下册 屈原
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部编人教版九年级语文下册第17课《屈原》优质教案
17屈原(节选)郭沫若◇教材分析◇本篇节选是屈原在自尊的灵魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之际叩问天地表达自身理想的宣言书。
“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力,让雷电化作手中的倚天长剑,去劈开黑暗,去焚毁这黑暗中的一切。
本文淋漓尽致地抒发了屈原厌恶污浊的现实官场,坚持清白、渴望光明、热爱祖国、坚持正义的理想与追求。
它以史为题材,以剧为形式,以诗为灵魂,表现了抗战时期人民的抗战要求和同仇敌忾的民族精神。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解剧本知识,培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。
2.反复吟诵,体味戏剧主人公的内心独白中蕴含的强烈感情。
3.体会文章中运用的修辞手法和象征手法所产生的艺术效果。
【过程与方法】1.诵读法:让学生在“听读、诵读、赏读”的回环反复的阅读过程中,体味、理解文章内容。
2.点拨法:采取点拨指导的方法,帮助学生理解文中各个意象的象征含义。
3.合作探究法:通过分组交流、讨论活动,调动学生的各种感受,理解课文,走近人物,体会内涵。
【情感、态度与价值观】体会屈原抨击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想感情,培养学生的爱国主义情怀。
◇教学重难点◇1.重点:(1)品味语言的抒情效果,理解作品蕴含的深刻的思想内涵。
(2)理解文中各个意象的象征意义。
2.难点:走进屈原的内心世界,升华文章主题。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课“薄暮雷电,归何忧?厥严不奉,帝何求?”两千多年前,一位伟大的诗人向世界发出了这样的疑问,在这疑问中铭刻着他对身处危机中的国家的深深忧虑。
1942年,祖国同样面临内忧外患,另一位诗人郭沫若借话剧《屈原》也抒发了一首有关风、雷、电的慷慨激昂之歌。
今天,我们学习这篇悲壮的诗歌就是要感受这些先辈的爱国情感,并用我们的声音再现那个时代的悲壮场景。
二、预习检测(一)疏通字词1.读准字音,记准字形。
国殇．(shāng)诡谲．(jué)伫．立(zhù)瘦削．(xuē) 收揽．(lǎn) 睥睨．．(pìnì)稽．首(qǐ) 鞠躬．．(jūɡōnɡ)2.理解重要词语的词义。
九年级语文下册《屈原(节选)》课文详细解析(部编本)
九年级语文下册《屈原〔节选〕》课文详细解析〔部编本〕屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中彷徨。
因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立睥睨，目中含有怒火。
手有举动时，必两手同时举出。
如无举动时，那么拳曲于胸前。
屈原〔向风及雷电〕风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！【品味】通过抒情主人公对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了主人公对黑暗世界的强烈愤懑之情和摧毁黑暗的热望，也表达了他对光明将来的热烈追求。
尽管你是怎样的咆哮，你也不能把他们从梦中叫醒，不能把死了的吹活转来，不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰尘，吹走一些沙石，至少可以吹动一些花草树木。
你可以使那洞庭湖，使那长江，使那东海，为你翻波涌浪，和你一同地大声咆哮啊！【品味】这是抒情主人公对风的呼唤，也是充满矛盾的内心独白，尽管他清楚地认识到风“不能吹掉这比铁还沉重的眼前的黑暗”，但他还是热切地呼唤与祈求风，尽自己的微薄之力，为光明的将来作一点奉献。
啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
你们宇宙中伟大的艺人们呀，尽量发挥你们的力量吧。
发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!雷!你那轰隆隆的，是你车____滚动的声音？你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀!我要看那滚滚的波涛，我要听那鞺鞺鞳鞳的咆哮，我要飘流到那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛上去呀!我要和着你，和着你的声音，和着那茫茫的大海，—同跳进那没有边际的没有限制的自由里去!【品味】抒情主人公呼唤着轰隆隆的雷，把他载到“那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的地方去，表达了诗人对光明将来的热烈追求，他渴望平等、自由的新社会，这是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
九年级语文下册第五单元17屈原(节选)教案新人教版
其次，我发现学生在理解《离骚》的艺术特色方面存在一定难度。由于《离骚》的语言风格独特，用词古雅，学生们可能缺乏足够的文学基础来深入理解课文内容。因此，我在今后的教学中，需要更多地关注学生的基础知识和文学鉴赏能力的培养，通过提供更多的例子和解释，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
此外，我在课堂上使用多媒体教学和分组讨论的教学手段，收到了良好的效果。多媒体教学使学生能够更直观地感受屈原的文学魅力，分组讨论则激发了学生的思维活力和合作能力。这些教学手段的使用，使学生们能够在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
2.教学手段
（1）多媒体教学：运用多媒体设备播放与屈原相关的视频资料，如屈原的生平介绍、古代楚辞朗诵等，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣。
（2）网络教学平台：利用教学软件，发布预习任务、课后作业等，方便学生随时随地学习，提高教学效果。
（3）在线讨论区：设立在线讨论区，让学生在课下针对课文内容展开讨论，促进学生之间的交流与互动。
然而，我也发现自己在教学过程中还存在一些不足。例如，我在讲解重点难点时，有时过于强调理论，而忽略了学生的实际感受和理解。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际理解和感受，通过举例和比较，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
重点题型整理
1.请简述屈原的生平事迹和文学成就。
答案：屈原是战国末期楚国的诗人和政治家。他曾任楚国的三闾大夫，因主张改革政治，遭到贵族排挤，被贬为三闾大夫。屈原在政治上的失败使他转向文学创作，创作了许多著名的诗篇，其中最著名的是《离骚》。《离骚》是楚辞的代表作之一，表达了屈原的爱国情怀和理想追求，对后世文学产生了深远的影响。
3.请阐述屈原的爱国情怀和品德修养。
答案：屈原的爱国情怀和品德修养主要体现在以下几个方面：
此外，我在课堂上使用多媒体教学和分组讨论的教学手段，收到了良好的效果。多媒体教学使学生能够更直观地感受屈原的文学魅力，分组讨论则激发了学生的思维活力和合作能力。这些教学手段的使用，使学生们能够在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣和学习效果。
2.教学手段
（1）多媒体教学：运用多媒体设备播放与屈原相关的视频资料，如屈原的生平介绍、古代楚辞朗诵等，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣。
（2）网络教学平台：利用教学软件，发布预习任务、课后作业等，方便学生随时随地学习，提高教学效果。
（3）在线讨论区：设立在线讨论区，让学生在课下针对课文内容展开讨论，促进学生之间的交流与互动。
然而，我也发现自己在教学过程中还存在一些不足。例如，我在讲解重点难点时，有时过于强调理论，而忽略了学生的实际感受和理解。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际理解和感受，通过举例和比较，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
重点题型整理
1.请简述屈原的生平事迹和文学成就。
答案：屈原是战国末期楚国的诗人和政治家。他曾任楚国的三闾大夫，因主张改革政治，遭到贵族排挤，被贬为三闾大夫。屈原在政治上的失败使他转向文学创作，创作了许多著名的诗篇，其中最著名的是《离骚》。《离骚》是楚辞的代表作之一，表达了屈原的爱国情怀和理想追求，对后世文学产生了深远的影响。
3.请阐述屈原的爱国情怀和品德修养。
答案：屈原的爱国情怀和品德修养主要体现在以下几个方面：
人教部编版九年级语文下册《屈原(节选》授课课件)
【答案】画线句表达了诗人对光明未来的热烈追求，他渴望平 等、自由的新社会，渴望在极端黑暗的社会中有寄托灵魂的一 方净土。这句话不仅不是说诗人想要逃避现实，反而恰恰表现 了诗人对自由的强烈渴望，与上文诗人急切地盼着摧毁黑暗社 会是一致的。
8. 以上段落中的“风、雷、电”“洞庭湖、东海、长江”“有形的 长剑、无形的长剑”分别象征什么？有什么作用？
11. 鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的 东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!画线句运用了什么修辞手法？句式 有什么特点？有什么作用？
【答案】三个倒装的呼告句组成排比句，强调了要赶快行动起来。 三个“毁灭”构成反复，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心。他 呼唤在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会。 不说把黑暗毁灭，而说“把一切沉睡在黑暗怀里的东西”毁灭，更 突出了与黑暗社会不共戴天的仇恨，表现了他鞭挞一切污秽、横扫 一切邪恶的战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
2.那家伙惯会收揽人心，把他囚在这里，都城里的人很多愤 愤不平。再缓三两日，消息一传开，会引起更大规模的骚 动。待消息传到国外，还会引起关东诸国的非难。画线句 子对表现屈原的形象有什么作用？ 【答案】此处运用侧面描写，描写了靳尚与郑詹尹密谋快 些杀死屈原，他们担心“都城里的人很多愤愤不平”“更 大规模的骚动”“关东诸国的非难”。这些从侧面突出了 屈原在人民群众中是有名望的，他的主张是深得民心的。
“我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。换句话 说，我是借了屈原的时代来象征我们当前的时代。”剧 中，郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义和 邪恶，爱国和卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了借古讽 今、古为今用的作用。
剧本
剧本指的是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编 导与演员根据剧本进行演出。剧本主要由台词和舞台提示组成，舞 台提示一般指出人物说话时的语气、说话时的动作，或人物上下场、 指出场景或其他效果变换等。剧本的结构：一般可分为“开端、发 展、转折、高潮、结局”。当然根据编剧技巧的不同，结构还会变 化。剧本的分类：按照应用范围，可分为：话剧剧本、电影剧本、 电视剧剧本等。按剧本题材，又可分为 : 喜剧、悲剧、历史剧、 家庭伦理剧、惊悚剧等等。
8. 以上段落中的“风、雷、电”“洞庭湖、东海、长江”“有形的 长剑、无形的长剑”分别象征什么？有什么作用？
11. 鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的 东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!画线句运用了什么修辞手法？句式 有什么特点？有什么作用？
【答案】三个倒装的呼告句组成排比句，强调了要赶快行动起来。 三个“毁灭”构成反复，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心。他 呼唤在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会。 不说把黑暗毁灭，而说“把一切沉睡在黑暗怀里的东西”毁灭，更 突出了与黑暗社会不共戴天的仇恨，表现了他鞭挞一切污秽、横扫 一切邪恶的战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
2.那家伙惯会收揽人心，把他囚在这里，都城里的人很多愤 愤不平。再缓三两日，消息一传开，会引起更大规模的骚 动。待消息传到国外，还会引起关东诸国的非难。画线句 子对表现屈原的形象有什么作用？ 【答案】此处运用侧面描写，描写了靳尚与郑詹尹密谋快 些杀死屈原，他们担心“都城里的人很多愤愤不平”“更 大规模的骚动”“关东诸国的非难”。这些从侧面突出了 屈原在人民群众中是有名望的，他的主张是深得民心的。
“我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。换句话 说，我是借了屈原的时代来象征我们当前的时代。”剧 中，郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义和 邪恶，爱国和卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了借古讽 今、古为今用的作用。
剧本
剧本指的是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编 导与演员根据剧本进行演出。剧本主要由台词和舞台提示组成，舞 台提示一般指出人物说话时的语气、说话时的动作，或人物上下场、 指出场景或其他效果变换等。剧本的结构：一般可分为“开端、发 展、转折、高潮、结局”。当然根据编剧技巧的不同，结构还会变 化。剧本的分类：按照应用范围，可分为：话剧剧本、电影剧本、 电视剧剧本等。按剧本题材，又可分为 : 喜剧、悲剧、历史剧、 家庭伦理剧、惊悚剧等等。
人教部编版九年级语文下册《屈原》PPT优秀课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——文章精讲 屈原的独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
(1)内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作 者浪漫主义的激情。
(2)运用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得更 加含蓄、深沉、凝练。
(3)比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多 种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。 屈原召唤着风暴累电灯雄伟的自然力量，他与 风暴雷电已完全融为一体！让我们用自己最激 越的感情，朗读课文，走进屈原丰富的内心世 界，感受这雷与电的洗礼。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 中学语文 九年级下册
屈原（节选）
郭沫若
人教部编版九年级语文下册
目录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— “屈原”
第一：欲害屈原。 第二：屈原独白。 屈原：爱国爱民，忠贞不屈，浩然正气，英勇无畏。 情感：表达作者追求光明，毁灭黑暗。
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
1.识记文学常识，生字词。 2.背诵屈原经典的语句并会翻译。
人教版部编版九年级语文下册屈原(节选) PPT课件(完美版)
“橘颂”
“受诬”
全剧分为五幕
“招魂”
“被囚”
“雷电颂”
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的
高潮。
写作背景
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相 持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集 团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战 军民，掀起反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深 切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历 史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风 的急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。 对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对 变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握 急切、渴望之情。
（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面， 我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命， 你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这 快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出 光明了吗？
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
板书设计
雷电颂
第一部分
风！你咆哮吧
雷！你轰隆地响吧 打破黑暗 电！你这最犀利的剑 带来光明
光明，你就是火
第二部分
东皇一云中君 土偶木梗太阳神 大少司命湘夫人
昏庸腐朽 欺民惑众
与与 光黑 明暗 同决 行裂
拓展延伸
拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作 品的思想内容，写出自己的心得体会。
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部编人教版九年级语文下册《屈原》PPT课件
头靠在手上。 爵: 古代酒器，三足，青铜制。盛行于殷代和西周初期。 爵刑不上大夫，礼不下庶人: 刑罚不能对上加在大夫身上，
礼节不能对下用在普通人身上。 庶人: 老百姓。 大智若愚，大巧若拙: 绝顶聪明的人看来好像是愚昧的，
绝顶灵巧的人看来好像是笨拙的。 哗众取宠: 以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。
雷霆 (léi ting )
虐待( nüè dài) 哗众取宠( huá zhòng qǔ chǒng)
词义
播弄: 摆布;挑拨。 稽首: 古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，叩头到地。 咆哮: 猛兽怒吼。 阴惨: 阴暗悲惨。文中形容黑暗的旧世界。 拜手: 古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，两手拱合到地，
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
层次结构 第一部分:靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。 第二部分:屈原内心独白。 第三部分:婵娟之死。
艾 青
精读课文 深入理解
1、郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑,应怎样 理解？
【交流点拨】:郑詹尹是邪恶的化身，他卑鄙、 狡诈、胆怯。他是朝廷中奸臣的帮凶，他毫无 正义感，开始对毒死屈原有疑问，不是同情屈 原，而是怕“惹出乱子”，舍不得他的东皇太 一庙。一旦靳尚说到不按南后的意旨办事，她 可以大义灭亲，处死他这个南后的父亲时，他 便下定了毒死屈原的决心。
拓展延伸
端午节的风俗是吃粽子赛龙舟是为了纪念谁？
礼节不能对下用在普通人身上。 庶人: 老百姓。 大智若愚，大巧若拙: 绝顶聪明的人看来好像是愚昧的，
绝顶灵巧的人看来好像是笨拙的。 哗众取宠: 以浮夸的言论迎合群众，骗取群众的信赖和支持。
雷霆 (léi ting )
虐待( nüè dài) 哗众取宠( huá zhòng qǔ chǒng)
词义
播弄: 摆布;挑拨。 稽首: 古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，叩头到地。 咆哮: 猛兽怒吼。 阴惨: 阴暗悲惨。文中形容黑暗的旧世界。 拜手: 古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，两手拱合到地，
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
层次结构 第一部分:靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。 第二部分:屈原内心独白。 第三部分:婵娟之死。
艾 青
精读课文 深入理解
1、郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑,应怎样 理解？
【交流点拨】:郑詹尹是邪恶的化身，他卑鄙、 狡诈、胆怯。他是朝廷中奸臣的帮凶，他毫无 正义感，开始对毒死屈原有疑问，不是同情屈 原，而是怕“惹出乱子”，舍不得他的东皇太 一庙。一旦靳尚说到不按南后的意旨办事，她 可以大义灭亲，处死他这个南后的父亲时，他 便下定了毒死屈原的决心。
拓展延伸
端午节的风俗是吃粽子赛龙舟是为了纪念谁？
九年级语文下册课件：第17课《屈原》 (共26张PPT)
风雷电 洞庭湖、东海、长江 象征人世间追求正义、光明的变 革力量； 象征人民群众；
无形的长剑
土偶木梗形象 没有阴谋、没有污秽没有自 私自利的没有人的小岛
指坚定的信念； 象征无德无能，欺民惑众 的官僚统治集团。
是对社会现实极端憎恶而企 求寄托灵魂的一方净土。
作用： 委婉、曲折、含蓄， 化“抽象”为“具体” 形象可感。
学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。 戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形 象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应， 达到熏陶教育的目的。
二、新课讲解
剧情简介
全剧分为： “橘颂”
“受诬”
“招魂” “被囚” “雷电颂” 课文节选自第五幕的第二场，是全剧的高潮。
二、新课讲解
读准字音
国殇（ shāng ） 诡谲（ jｕé） 睥睨（pì nì ） 污秽（ huì ）
斗到底的浩然正气。
二、新课讲解
品味语言
《屈原》独白部分激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做 到这一点的？
①拟人兼呼告
②排比和反复 ③多用短句
——爱憎表达最直接有力 ——句式整齐，感情表达更强烈
——语气急促，情感激烈
二、新课讲解
《屈原》的舞台说明
为舞台上屈原的
动作、形象外貌作了
必要的交代，为读者
理解下文的震天撼地
稽（ qǐ ） 首
咆哮 ( páo xiào )
瘦削（ xuē ） 罪孽（ niè ）
眩 ( xuàn ) 目 伫 ( zhù )立
脚镣 ( liào
虐( nüè ）
)
待
chí chěng 驰骋（
） 徘徊（ pái huái
）
鞺鞺鞳鞳 ( tà tāng
无形的长剑
土偶木梗形象 没有阴谋、没有污秽没有自 私自利的没有人的小岛
指坚定的信念； 象征无德无能，欺民惑众 的官僚统治集团。
是对社会现实极端憎恶而企 求寄托灵魂的一方净土。
作用： 委婉、曲折、含蓄， 化“抽象”为“具体” 形象可感。
学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。 戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形 象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应， 达到熏陶教育的目的。
二、新课讲解
剧情简介
全剧分为： “橘颂”
“受诬”
“招魂” “被囚” “雷电颂” 课文节选自第五幕的第二场，是全剧的高潮。
二、新课讲解
读准字音
国殇（ shāng ） 诡谲（ jｕé） 睥睨（pì nì ） 污秽（ huì ）
斗到底的浩然正气。
二、新课讲解
品味语言
《屈原》独白部分激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做 到这一点的？
①拟人兼呼告
②排比和反复 ③多用短句
——爱憎表达最直接有力 ——句式整齐，感情表达更强烈
——语气急促，情感激烈
二、新课讲解
《屈原》的舞台说明
为舞台上屈原的
动作、形象外貌作了
必要的交代，为读者
理解下文的震天撼地
稽（ qǐ ） 首
咆哮 ( páo xiào )
瘦削（ xuē ） 罪孽（ niè ）
眩 ( xuàn ) 目 伫 ( zhù )立
脚镣 ( liào
虐( nüè ）
)
待
chí chěng 驰骋（
） 徘徊（ pái huái
）
鞺鞺鞳鞳 ( tà tāng
九年级语文下册《屈原》教案优秀范文三篇
九年级语文下册《屈原》教案优秀范文三篇教育是石，撞击生命的火花。
教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。
教育是路，引领人类走向黎明。
因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。
今天小编为大家带来的是九年级语文下册《屈原》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文下册《屈原》教案优秀范文一一、教学目标(-)了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
(二)学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
(三)掌握本课的文言常用实词;熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
(四)理解课文运用的修辞手法。
二、难点、重点分析(一)课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。
第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。
王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?分析：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”。
”(左徒：楚官名。
相当于上大夫而次于令尹。
在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。
) “王甚任之”的原因：①楚之同姓：屈原的祖先屈暇是楚武王的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国王族中的一支。
(古代姓比氏大，后来姓氏不分。
)②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。
(明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。
)(二)王为什么怒而疏屈原?分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。
按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。
《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。
与课文注释相左。
依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去(看)，屈原不给。
”“因谗之日：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。
”’资料认为，“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。
如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘(王)以为非我莫能为也。
部编人教版语文九年级下册第17课《屈原》说课稿学生版
部编人教版语文九年级下册第17课《屈原》说课稿学生版一. 教材分析《屈原》是部编人教版语文九年级下册第17课的一篇课文，是我国古代著名爱国诗人屈原的作品。
本文主要选取了屈原的三首诗篇：《离骚》、《九歌》和《天问》。
这些诗篇充满了爱国主义情怀，表达了屈原对国家、民族的深深忧虑和对理想的不懈追求。
通过学习本文，学生可以了解到屈原的生平事迹，领略他的文学才华，感受到他的爱国情怀，进而培养自己的爱国主义精神。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，对于古代文学作品有一定的了解。
但屈原的作品距离我们今天较远，学生可能对其生平事迹和作品背景不够了解。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解屈原的生平，理解他的作品，感受他的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解屈原的生平事迹，掌握课文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象、修辞手法，提升文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受屈原的爱国情怀，培养自己的爱国主义精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文中的生字词，理解课文内容，感受屈原的爱国情怀。
2.教学难点：分析课文中的意象、修辞手法，理解屈原的诗歌风格。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍屈原的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的意象、修辞手法，理解屈原的诗歌风格。
4.课堂展示：各组代表进行成果展示，分享学习心得。
5.教师点评：对学生的学习成果进行评价，总结课文内容，引导学生感受屈原的爱国情怀。
6.情感升华：结合课文内容，进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义精神。
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自主 探究
指导朗读
全文可分为三部分
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学情 诊断 生字、新词
咆哮( xiào ) 瘦削 ( xuē ) 鞠躬（jū gōng） 国殇( shānɡ） 睥睨 ( pìnì) 污秽（ huì） 犀利（ xī ） 诡谲（ jué ） 哗众取宠（chǒng）
学情 生字、新词 诊断
国殇：为国牺牲的人。文中指这些人死后变成
的神灵。殇，战死者。
诡谲：狡诈，狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。
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自主剧本的内容：
一是剧作家的舞台说明内容包括人物表、 时间、地点、布景、服装、道具以及对剧 中人物形象特征、形体动作及内心活动的 描述，对场景、气氛的说明等；
二是人物自身的台词，包括对话(对唱)、 独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
自主
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(2)剧本的特点：
课文节选的是 第五幕的第二场， 是全剧的高潮。
学情 诊断 作家作品
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自主 探究
思考问题
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文章描写屈原外貌和动作的语句有哪些？
外貌：手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所 着之玄衣，披发。
动作和神态：时而伫立睥睨,目中含有怒火。手有举动时, 必两手同时举出。若无举动时,则拳曲于胸前。
这些描写,刻画了一个满腹忧愁、满腔愤怒、坚贞不屈的斗士形象。
自主 探究
思考问题
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第一部分(从开头到“靳尚与二卫士由左首下场”)：
靳尚带着南后旨意，命令郑詹尹秘密毒死屈原。
第二部分(从“郑詹尹立在神殿中”到“把这包含着一 切罪恶的黑暗烧毁了吧”)：
诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力表达了对黑暗 的憎恨和对光明的礼赞与向往。
第三部分(从“把你这东皇太一烧毁了吧”到结尾)： 借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者
①剧本的结构遵循时间和空间高度集中的原则。
②剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。剧本的情节结构可 以 分为开端、发展、高潮和结局四个部分。有的多幕剧在
。
③剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。
自主
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(3)戏剧文学的语言特点：
有高度的个性化和充分的表现力； 精练、含蓄便于激发人们的想象； 能朗朗上口，清亮入耳。
郭沫若 1892－1978
原名郭开贞，笔名沫若。现代杰出作家、诗人、历史学家、 剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。 四川乐山人，他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文 化界公认的领袖。
主要作品： 诗集《女神》 历史剧 《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
学情 诊断 背景资料
屈原（节选）
创作于1942年1月。太平洋战争爆发后，日寇加紧对 中国的侵略，集中主力对抗日根据地进行大规模“扫荡”。 蒋介石则加紧反共，大搞分裂，于1941年1月制造了震惊 中外的“皖南事变”。同时，在国统区大肆捕杀共产党人 和抗日进步人士。整个国统区成了令人窒息的铁罐头。
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浏览课文，概括出时间、地点、环境 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ 手抄报：/shouchaobao/ 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
面对“黑暗如漆”的现实，全中国进步的人们都感到愤怒。 郭沫若便以历史剧为投枪，借古喻今，创作了历史剧《屈 原》有意识地“把时代的愤怒复活在屈原时代里”。
学情
诊断
背景资 料
屈原，名平，字原，号灵均，我国
第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国 人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治 抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国 的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人 陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻 后，自投汩罗江而死。
自主 探究
戏剧的分类
按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。 按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。 按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。 按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧(悲喜剧)。
自主 探究 指导朗读
本文的主要情节是什么？请加以概括。
屈原被囚禁在东皇太一庙， 被屈含冤，悲愤填膺，在雷 电风雨交加的夜晚作有关风 雷电的颂歌。
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伫立：长时间地站着。
睥睨：
。
学情 生字、新词 诊断
稽首：
。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。 虐待：用残暴狠毒的手段对待。 哗众取宠：
自主
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戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音 乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象， 揭示社会矛盾反映现实生活。
戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的 主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
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屈原（节选）
作者：郭沫若
教学目标：
1.了解有关剧本的文体知识。 2.整体感知课文，把握戏剧冲突，理解“风”等 自然形象的象征意义。 3.品味人物台词，理解人物形象 。 4.联系写作背景，体会剧本所反映的时代主题 。
学情 诊断 情境导入
全剧分为五幕
“橘颂” “被囚” “受诬” “招魂” “雷电颂”