在动感、美感情感中打造灵性课堂

灵动课堂精彩人生灵动课堂精彩人生四川省南江县红四乡小学梁国新 tel：139****0898教书育人，是教师的天职。

“教书”是“育人”的表象，“育人”是“教书”的实质。

课堂，是“教书”的主阵地，这就意味着什么样的课堂就培育什么样的人。

“教书”的最高境界是唤醒学生沉睡的心灵，激活学生潜在的心智，养成良好的行为习惯，练就一身过硬的本领。

那，就迫切需要“灵动的课堂”。

“与其点燃学生的智慧火花，不如让学生迸发智慧的火花。

”这句话，足以说明“有冲击力的智慧火花”源自于个体或群体的内在“爆发力”。

“点燃”要凭借外力的接济，是被动的；而“迸发”是靠内力的爆发，是主动的。

身为教育人，不难发现：好动、善交际的学生，出身社会后普遍比较有作为；而喜静、守陈规的学生出身社会后有为之人相对要少些。

究其原因：动者，思维活跃、信息灵通、善借外力；静者，思维固执、信息闭塞、孤军作战。

这，足以证明：“灵动的课堂”优越于“陈规的课堂”，她，可以铸就“精彩人生”。

“灵动课堂”的核心理念是激活学生的主观能动性，让学生全员、全体、全程“动”起来，包含两个层面：一是课堂要充满灵性，即是课堂有精神、有活力、不呆滞、反应敏捷、活动迅速等；二是课堂要充满动感，即是课堂上有动的视觉效果，注重知识、技能、情感的动态生成。

“灵动课堂”的建构，必须做好以下几个方面的工作。

一是顺应“动”的基础。

学生，尤其是小学生，本性就好动，表现欲强。

我们应用学生的眼光去审视学生的言行，揣度学生的心理，张扬学生的个性，开发学生的潜能，培育学生的特长。

消除“怕学生动起来了不好管”的畏惧心理，信任学生的储备和能力，不扼杀学生的“灵智”。

营造宽松、愉悦、和谐的“灵动”氛围。

二是注重“动”的引导。

学生，尤其是小学生，受资历、阅历、经验的影响，可能会在课堂上“盲目行动”。

这，就需要老师的引导。

可安排学生在数学题目中捕捉数学信息、追加数学问题；可让学生在文章中学会圈点生字新词、精词妙句；可让学生想象古诗词的情境图；可让学生总结、交流某道数学题的解题思路……让学生在“动”的引领中逐步学会“动”的方法，养成“动”的习惯。

探索篇•课改论坛随着新课程改革的逐步深入，其对初中语文教学也提出了新的要求，即在实际教学过程中，教师还需在原有教学的基础上融入学生观、发展观以及知识观等新概念。

对此，“趣味性”教学也随之应运而生。

而所谓的“趣味性教学”，顾名思义，即教师在实际教学过程中，基于新的教育技术及手段营造一种引人入胜的课堂氛围，从而让学生能对学习充满兴趣，继而在激发学生学习兴趣的同时调动学生的学习主动性，以保证理想的课堂教学效率与效果。

一、设置充满趣味性的课堂教学导语，充分激发学生的学习兴趣正所谓“好的开始是成功的一半”。

对此，导语作为一堂课的起点，若教师能在导语导入环节便成功引起学生关注，则势必有助于激发学生的学习好奇心与求知欲，继而保证理想的学习成效。

至于导入的方式亦有许多，诸如复习、谈话、设疑以及讲故事等方式均是绝佳的导语导入方式，当然，无论采取怎样的方式，其目的均是引起学生好奇，如此方能促使学生积极、主动地融入课堂教学中。

例如，针对鲁迅先生的《故乡》一文教学，教师便可结合多媒体技术来为学生播放由斯琴格日乐所演唱的同名歌曲《故乡》，随后让学生谈谈自己的家乡。

如此一来，学生将会被此话题所吸引，继而争先恐后地诉说着自己家乡的美好。

此时，教师再顺势引导：“正如歌中所唱，在每个人心中，故乡都是美丽、充满希望的。

然而在我们今天所要学习的新课中，故乡在作者的眼里又是什么样的呢？”随后，教师又可结合多媒体技术来向学生展示与文章内容相关的图片，诸如针对文章第12自然段中所描绘的“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜”以及第二自然段所描写的“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，基于课文与图片的相互映衬，将有助于深化学生对文章主题的理解，继而可促使学生掌握文章重点，即在作者眼中的故乡为何为产生如此巨大的变化。

二、采用生活化教学方式，增强课堂教学的趣味性语文本是一门源自于日常生活的学科，故生活无疑是语文教学当之无愧的第二课堂。

“电子白板”塑造灵性课堂作者：赵尊丽宋全友单位：山东省潍坊市寿光市洛城街道第一初级中学Email: lcyzhsqy@“电子白板”塑造灵性课堂[内容摘要]交互式电子白板不仅能创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣和动机，更为学生提供了亲身经历知识探索过程和实践应用的机会。

在基于交互式电子白板的课堂教学环境中引导学生自主探索，为教师和学生互动搭建了有利的平台，充分激发学生的内在潜能，表现出师生更多的参与和协作、充满活力和凝聚力，更有助于培养学生自主探索能力，发展数学思维，塑造灵性课堂。

[关键词]电子白板全新互动塑造[正文]电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品。

它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影仪，可以实现在课堂上进行交互式教学，让教师彻底摆脱了鼠标键盘的束缚，使多媒体教学发生了革命性的变革。

去年，我校有幸添置了交互式电子白板，近一学期以来利用电子白板在各学科中开展了一些应用。

它的使用为我校的学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，为师生搭建了创新平台，发展了学生的创新精神和现代意识，尤其在我的数学课堂活动中起到了画龙点睛的作用。

下面是我在数学课堂中应用电子白板的几点认识：一．应用交互式电子白板，变“抽象”数学为“形象”数学，搭建全新的操作平台数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥，学生的思维是以具体形象思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”，以“动”启“智”的重要途径。

交互式电子白板的书写、标注、拖动、旋转、缩放、无限制的复制等功能使学生通过操作活动，把抽象的数学知识建立在形象思维上，把静态的数学知识结论建立在动态的思考之上，在形象思维和数学抽象化之间架起一座桥梁，引导学生在操作过程中发展思维。

为学生提供了走近学习内容，亲身探索奥秘的机会，成就了学生在课堂上自由操作、自主探索的梦想。

灵动表现四导四动灵动表现--四导四动“灵动表现―四导四动”课堂教学模式一、“动感整体表现―四导四动”课堂详述“表现教育”是我校核心教育理念，源于我们对教育现状的反思与对素质教育的领悟。

所谓学生表现，即指学生“个人天赋、才能和倾向”的显示。

我们研究的“表现”，不是通常所说的一般意义上的做作或张扬，更不同于表演。

表演只是按事先的某种规范与角色行事，而表现则是自我潜能的淋漓尽致的发挥，是学生对自身素质、学识、才能以及品性的外化和展示。

是学生的主动的行为。

“表现”具有二个意义：一、强调学生要自己行动，把内部的东西，如思想、情感、个性、人格等表露、外显、展示出来，以一种外化的形式体现出来，让别人也清晰、具体地感受到，直观、形象地观察到；二、鼓励学生要大胆地尝试，敢于在他人面前行动，它以不损害别人的利益为前提，着眼点是为了发展自己的能力和人格。

所谓“动感”，则表示存有灵气，这里，“灵”主要指“心灵”，包含思想，情感和心理素质。

“颤抖”主要指“刺痛”，“敬佩”，“动感整体表现―四导四动”课堂，指通过师生整体表现刺痛灵魂或心灵的课堂。

它基于学生，为了学生，真正以学生的发展为出发点和最终爱人。

儿童是“天生的诗人”，面对儿童活泼的灵性，课堂教学应通过教学促进儿童灵性的生长。

“动感整体表现―四导四动”课堂的着力点，力图通过推动学生在课堂中勇于整体表现，敢于整体表现，勤奋好学整体表现，擅于整体表现，刺痛学生的心灵或灵魂，推动学生主动发展。

二、“动感整体表现―四导四动”课堂理论基础心理科学认为，人的心理系统主要由认知和情感两个方面构成的，二者互相影响，互相促进。

学生的学习活动需要认知和情趣共同参予。

开朗就是少年儿童的天性，不好反问就是智慧的脊梁。

讨厌自我表现，就是儿童的心理特征，满足用户儿童的这种心理须要，唤起其自信心、自尊心、力行心，调动其积极性、主动性，可以推动学生灵性主动地发展。

苏霍姆林斯基说道：“在人的心灵深处，都存有一种根深蒂因的须要，这就是期望深感自己就是一个发现者、研究者、探索者。

如何打造有“灵魂”的课堂有学者在《什么是教育中》说：“教育是人的灵魂的教育。

”教育的责任是提升人的价值，促进学生的发展。

教育始于生命，达于精神。

教育活动要把提升人的生命境界、完善人的精神、追求高尚的人格作为永恒的价值追求，努力实现人的生命价值。

《新课标》指出：新课改要以学生实践为主，学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践；应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

新课标将情感、态度与价值观放在三维目标的首位。

初中生正处于身心迅速发展和学习、参与社会生活的重要阶段，他们不可能自发完成道德的修养，实现情感、态度、价值观目标，因而，需要教师的正确引导，打造有“灵魂”的课堂。

一、好的导入是上好一节有“灵魂”的课的开始一节课有好的导入，就像一台戏要演好序幕、一部好乐章要奏好序曲一样重要。

开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，就如往平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，产生急欲一听的感染力。

初中生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。

要抓住学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引导学生学习知识的兴趣。

学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣，这就把学生推到了主动探索的主体地位上。

教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。

二、教师的“激情”是上好每节课的“灵魂”中学教师不仅要有很好的师德修养、渊博的学识，还要有丰富的情感世界。

教师的情感、态度更会直接影响学生的情绪。

教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使课堂产生轻松愉快和谐的氛围，能使学生的认知和心理获得最佳發展。

让语文教学涌动生命的灵性享受课堂生成的精彩中图分类号：g622 文献标识码：c 文章编号：1672—1578(2011)04一0149—01叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅行。

随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。

而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

”所以说：“预设”与“生成”构成了新课改中的一对基本矛盾。

预设给生成留空间。

生成在预设中突围，以生为本，突破预设。

在新课程改革深入发展的今天，许多教师也纷纷开始了生成教学的探求；有人享受到生成教学的快乐和喜悦；有人认为生成是一种很高的教学境界，一般教师很难遇到；有人认为没有预设才会有生成；有人想生成但不知道自己应该如何做?……案例一：《三袋麦子》一课快要结束时，执教教师问学生：同学们，如果你有一袋麦子，你会怎么做呢?学生想了一会，纷纷站起来发言。

很多学生都说，我会像小猴一样，全种下地，等第二年就能获得大丰收。

有一个小朋友说：我要把它全部做成馒头和烙饼，香喷喷的一定很好吃。

自己留一部分。

还有一部分送给贫困的小朋友，让他们也尝尝。

有的说：我要种一半留一半。

有的说：我会吃一点，留一点，种一点。

有的说，我要召集大家。

开动脑筋，把它制作成各种美味的小吃。

请大家一起来品尝……案例二：另一位老师听了这个课例，也执教《三袋麦子》，课将结束。

这位老师也提问：同学们，如果你有一袋麦子，你会怎么做呢?学生想了一会，纷纷发言，一连几个同学都回答要像小猴一样全部种下地。

等第二年能有更大的收获。

此时，老师依然问还会怎么做呢?学生不解，有几个学生回答，要学习聪明能干的小猴，把种子种下地，这样才会吃到更多的粮食。

老师见学生没有她预想的答案。

不禁问道，难道你们没有想到，把它种一半，吃一半吗?或者把它种一点，留一点，小猪把麦子做成各种好吃的东西难道就一点也不好吗?应该说，这个案例中的老师是在刻意追求所谓的“生成”，这种为生成而生成的“虚假生成”，其实是一种无效的课堂生成。

教学篇•高效课堂在课堂教学改革浪潮奔涌的今天，高效课堂的创建与评价已成为课堂教学改革的主流。

一堂课的优劣虽没有一个统一的客观的评量标准，但归根结底，我们需要通过课堂教学外显的各个层面、各个角度，尤其是透过课堂教学这一让学生内化的过程所蕴含的各元素共同达成的效度来评析。

在倡导创建高效课堂的当下，在我看来，一节高效课堂的生成过程需要蕴含激情、动感、简约、创新四大主流元素。

高效课堂需要倾注激情元素。

在多年的教学工作中，我听过不少的公开课、示范课、观摩课……每堂课虽都有它的可取之处，但真正生动、精彩、令人拍案叫好的课堂实在不多见。

究其原因，授课教师把过多的精力投入到教学内容、形式设计的“异彩纷呈”上去了，忽略或淡化了自身和学生的情感因素，把本来原生态的生动活泼的课堂演变成了千人一面的缺乏激情的走马式的表演传奇。

教育学家苏霍姆林斯基曾有过这样的论述：“教师的教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力、索然寡味。

”“认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。

教学中，如果教师不想方设法使学生情绪高昂和思维活跃，急于传授知识，学生就很容易疲倦。

”赞可夫也曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。

”一位教育学者也这样说过：“一个教师也许可以感受到我们教育生活中多了一些以往不曾有过的压力和束缚，偶尔也会有自己不快乐的理由，却不能失去为人师表者最初的激情和信仰，更不能拒绝自己与学生共同成长，拒绝教师教育生活中给我们的每一滴感动和喜悦。

”所有这些，从一个深层次的情感侧面告诉我们激情元素在课堂教学生活中的重要性。

这就要求教师在课堂教学中要富有激情，善于把乐观、热情、幽默的情绪带入课堂，用可亲可敬的人格魅力感染学生，激活学生，而学生的激情又反作用于教师的兴奋情绪，从而在激情与激情的碰撞中，师生产生激情的共鸣，这对解放课堂、活跃课堂会起到积极的推动作用，学生的学习主动性、积极性在情感的激发下才可能最大限度地提高。

灵性课程教案教案标题：培养学生灵性的灵性课程教案教案概述：灵性教育是培养学生内在精神力量和价值观的重要组成部分。

本教案旨在为教师提供一套完整的灵性课程教案，帮助学生发展灵性思维和品质，提高自我意识和情绪管理能力，以及培养学生的道德价值观和社会责任感。

教案目标：1. 帮助学生理解灵性的概念和重要性。

2. 培养学生的内在自我意识和情绪管理能力。

3. 促进学生的道德价值观和社会责任感的发展。

4. 培养学生的同理心和人际关系技巧。

5. 提高学生的创造力和问题解决能力。

教案内容和活动：课时一：灵性的概念和重要性活动1：引导学生讨论灵性的定义和意义。

活动2：通过阅读和讨论相关文章或故事，帮助学生理解灵性对个人和社会的影响。

活动3：组织小组讨论，让学生分享自己对灵性的理解和体验。

课时二：自我意识和情绪管理活动1：引导学生进行冥想或放松训练，帮助他们提高自我意识和专注力。

活动2：组织情绪管理讨论，让学生分享自己面对不同情绪时的应对策略。

活动3：角色扮演活动，让学生模拟真实情境，学习如何管理自己的情绪并与他人建立积极关系。

课时三：道德价值观和社会责任感活动1：组织道德故事分享，让学生讨论故事中的道德问题和解决方法。

活动2：进行志愿者活动，让学生亲身体验为他人服务的价值和意义。

活动3：组织小组讨论，让学生探讨社会责任感的重要性，并提出实际行动计划。

课时四：同理心和人际关系技巧活动1：进行同理心训练，让学生学会换位思考和理解他人的感受。

活动2：组织小组合作活动，让学生通过合作解决问题，培养团队合作和沟通技巧。

活动3：角色扮演活动，让学生模拟真实情境，学习如何建立积极、健康的人际关系。

课时五：创造力和问题解决能力活动1：进行创意思维训练，引导学生发散思维和多元解决问题的能力。

活动2：组织小组讨论，让学生分享自己的创意和解决问题的方法。

活动3：进行创新项目设计，让学生运用创造力和问题解决能力，提出解决实际问题的方案。

教学评估方法：1. 学生参与度和表现评估。

“灵动课堂”：让孩子们快乐成长作者：史明辉李淑玲来源：《河南教育·基教版》2019年第02期近年来，郑州市金水区柳林镇第四小学以“自由呼吸，诗意修行”为办学理念，以“灵性成长，自由翱翔”为校训，着力打造“灵性教育”，深入实施素质教育，促进学生健康快乐地成长。

经过不断实践，我们将课程建设作为学校文化内涵发展的重要组成部分，提炼出“灵动课堂”理念。

一、“灵动课堂”的内涵“灵动课堂”是根据陶行知先生的“六大解放”教育思想而提出的，即在课堂上让孩子的大脑、双眼、双手、嘴巴、学习空间、学习时间等灵动起来。

教师按照学生的成长规律和身心发展特点，通过恰当合理的教育方式，促使学生身心得到自由而健康的发展——让孩子的头脑灵动起来，让他敢想、能想、会想;让孩子的双手灵动起来，让他敢写、能干、会画;让孩子的眼睛灵动起来，让他多看、能看、会看;让孩子的嘴巴灵动起来，让他敢说、能说、会说;让孩子的学习空间灵动起来，让他敢问、善思、能辨;让孩子的学习方式灵动起来，让他展示、表达、成长。

总之，就是要让整个课堂教学“活”起来。

1.让课堂有“灵”可“动”“灵动课堂”是智慧的课堂。

在教学过程中，教师要做好“三导”：一是引导。

教师在了解学生原有知识体系的基础上，明确本节课目标，帮助学生树立正确的学习方向。

二是指导。

教师根据学生学习的需要，及时出现，指导学生发现问题、解决问题。

三是疏导。

当学生在独学、对学、群学等环节遇到难题时，由教师进行知识梳理、归纳总结，帮助学生完成本节课的学习目标，并能前后贯通、灵活运用。

2.让课堂因“动”而“灵”“灵动课堂”是学生参与的课堂。

首先，学生是学习的主人与主体。

教学是为了学生，也必须依靠学生，应以学生为本。

让学生动起来，让课堂充满生命活力，这是基本的教学策略，也是“灵动课堂”的特质。

其次，礼让有序，全员参与。

让每个学生，特别是后进生、学困生都有机会，都能感受到平等与尊重。

最后，入情入境，合作探究。

尊重天性,塑造个性,培育灵性——天津市汇森中学校长高虎谈办学的状态.但学校开展的形式多样的艺术教育活动,吸引了她,她踊跃参与,争当校园广播站播音员,参与校园艺术节,班级话剧表演等活动,参加绘画,课本剧,编花跳,配乐诗朗诵等比赛,处处都能见到女儿的身影,忙并快乐着.充实,丰富的校园生活,弥补了学习压力带来的负面影响,反过来,好的精神面貌又促进了她知识接受能力的提高.女L;E初一,初二年级的各次大考中均取得了优秀的成绩,并3次获得一等奖学金."我的切身感受是,汇森中学不会把孩子培养成一个只会死读书的书呆子,他们会让孩子们逐渐成长为一个有知识,有理想,有艺术修养,热爱生活的国家栋梁之材."这位家长感慨道."在其他学校就读的同学特别羡慕我,因为他们所在的学校整天就知道上课,学习,背书,考试,其他什么活动也没有.哪像我们学校,艺术教育开展得那么丰富多彩,多有意思!"九年(7)班的小天实话实说道.说起学校开展的艺术教育活动,八年(3)班的俊彦更是一脸的幸福:"这次与新西兰同学们的合作演出,使我们彼此增进了了解,我看到了现场版的传统毛利战舞,第一次感受到与外国同龄人同台演出的氛围.尽管有紧张,有担心,但演出的整个过程还是快乐,幸福的.这次交流演出让我觉得很自豪,很有荣耀感,我很享受演BENKANSHlXlANEi报道出的整个过程."考试与素质教育不该是非此即彼的对立.汇森中学的办学理念很好地诠释了这个道理."没有成绩,过不了今天;只有成绩,过不了明天."在这所学校,今天的成绩和明天的生活紧密联系在一起.由于把艺术教育作为学校教育的核心学科之一,并持之以恒抓落实, 汇森中学收获了艺术教育的累累硕果, 这也是该校学生热爱艺术,热爱学校的奥秘所在."艺术教育春常在,这儿花开分外红."人们有理由相信,已经用实际行动创造了艺术教育辉煌成绩的汇森中学,一定能够开创更加光辉灿烂的未来!尊重天性,塑造个性,培育灵性天津市汇森中学校长高虎谈办学口本刊记者邓蕙■校长高虎蓬勃发展的艺术教育,为汇森中学打开了通往更广阔的教育天地的一扇大门.艺术无国界,对艺术教育的投入使汇森中学融入国际教育的大视野,加快了教育国际化,现代化发展的步伐. 艺术教育像一扇窗,使汇森中学办学的特色和个性尽情地透射出来,吸引人们去关注和了解这所学校的方方面面.这也正是发展特色教育的效果所在,在彰显特色的过程中,进一步达到了锻炼师生,开放办学的目的.以艺术教育为突破口提升整体教育质量,就是坚持育人为本,德育为先,全面发展.在汇森中学校长高虎看来,办学要依靠"三大法宝":尊重学生天性,创新具有校本特色的德育体系;塑造教师个性,系统构建高效课堂;培育校园灵性,以文化引领学校发展.口以艺术教育为突破口提升整体教育质量,实际上就是坚持育人为本,德育为先,全面发展.那么,除了以艺术教育培养学生的审美素质和人格修养,汇森中学在德育工作中还有哪些新的招法?●我校的德育工作坚持突出创新,强调实践,贴近生活,注重体验的原则, 以中华优秀传统文化教育和艺术教育为突破口,积极搭建各类社团活动的平台,有机整合学校,家庭,社会各类教育资源,抓住各种教育契机,创新具有校本特色的德育体系,并将"尊重学生天性"的思想融入其间,充分体现人性关爱的智慧光芒.我们长期开展"阅读经典,快乐成长"主题活动,努力从中华优秀传统文化中寻求滋养,使中华优秀传统文化与当代社会主义精神文明相嫁接,生成新的校园时代风尚.以《弟子规》,《论语》为文化载体,以课堂教学为主阵地,以国学校本课程建设为突破口,力求通过不断的探索实践将国学教育体系化,初步建立了适合我校学生特点的国学教育目标,总体上说是七年级强调对《弟子规》的诵读,八年级强调对《论语》的感悟,上学期以诵读经典为主,下学期以书写经典为主.通过各种形式的活动的开展,在学生的心灵中播下民族精神的种子,让他们在国学经典的润泽中快乐成长,在文化底蕴积淀的过程中突出创新人格与现代精神的塑造.2010年12月,我校被教育部命名为"中华颂——经典诵读"试点校,被天津市教委命名为天津市中小学生日常行为示范校.2011年3月,天津市硬笔书法协会在我校建立了教育基地.2011 年6月,我校成立了天津市首个国学教育中心.口您在探索学校优质教育和特色教育发展的过程中,致力于思考和研究艺术与教育,美育与其他各育的关系, 这里面有怎样的理论和现实依据?■长期以来,有些教育工作者受传TIANJINEDUCA TIoNI11B￡NKANSHI×IAN报道统应试教育思想的影响,认为音乐,美术等艺术教育课程仅是"调味品",是减缓和释放学生文化课学习压力的"减压阀","润滑剂",无足轻重,可有可无.之所以我们学校重视艺术教育,并将艺术教育定位为学校教育的核心学科之一, 主要是出于对艺术教育重要性的充分认识和深刻理解.同时,教育发展的现状和未来走势也要求我们关注艺术教育的发展.学校艺术教育不同于培养专门艺术人才的专业教育,而是指提高学生的文化修养,鉴赏能力,审美情趣,培养全面发展的社会主义新人的艺术教育.另外,发展艺术教育也是推动我国教育由应试教育向素质教育转变的一个突破口和切入点.因此,在开展艺术教育中,我校特别注重对学生审美能力,审美情感,审美理想,想象力和创造力等各方面能力和素质的培养,它所培养出来的这些能力和素质,对学生一生的发展会产生重大的影响和作用.口高效教学是近年来的热点,每所学校都在积极地践行,您是如何理解这一教学模式的?一高效教学是由教师和学生共同参与的过程,教学既有课程内容设置上的广度和深度,又有课程实施安排上的密度和适度,还有课程组织落实上的力度和效度.但要真正构建"教育即解放, 教师即开发,学生即创造"的高效课堂, 绝非一蹴而就那样简单.口我们了解到,汇森中学在打造高效课堂的过程中探索出了一套行之有效的方法体系,请您为我们介绍一下. 一我校践行的高效教学方法体系称为"系统推进法".脱离假大空的"大课题",抓住课堂教学中的"活问题",持之以恒,力行数年,高效教学必有所成. 为此,我校从"集中培训,组内合作,实践展示,学习提升,科技助推"5个维度系统推进高效教学方式的探索和实践. 一是在培训中植入高效理念.我校对全体教师进行了"讲练结合,打造高效课堂"的专题培训,提出教师应备好"三个教案"——第一个教案源于课本和教参的本体设计:第二个教案来自备课组团队的合作精华:第三个教案则关注课堂生成与预设的完美结合.在此基12l天津教育2011年第8期础上,我们又提出了课堂的"小组教学" 模式,高效教学落实于"小组教学"之中,通过小组自主合作,实现学生间的资源共享,优势互补.二是在合作中促进共同发展.我校提出了"模块化集体备课模式",即每个备课组成员承包一个模块教学内容的备课工作,从"教案,课件,学案,习题"4 个部分全面解读教学文本,再通过集体备课丰富,提升教学内容.这一备课方式促进了教师问的合作,促进,以思维碰撞形成更有效的教学策略,不断创新教学方式.三是在讲台上展示个性风采.每学期有不同研究主题的高效教学探索课, 逐步形成了"头脑风暴共同创新,个人整合说课提升,组内试讲反复推敲,全校作课集体评议,专家点评反思凝炼" 的流程化作课模式,让每一个成功的课堂都凝聚集体的汗水,在培养青年教师的同时,使组内每位教师都从教学理念和方法上得以提升.丰实的实践活动引领我们总结出了"以模块化的集体备课方式为切入点,主体回归教学互动为生长点,精讲精练少教多学为着力点,有效的课堂管理为支撑点,自主的课后反思为提升点"的适合我校学生发展的高效教学模式.四是在拓展中培植校本课程.仅仅局限于教科书的教学会为学生的发展打上短期行为的标签.为了让学生彰显出巨大的持续发展力,我们一直致力于优质校本课程的培植.目前,我校35门选修课已日臻成熟,并已逐步成为具有特色的校本课程.这些课程,成为课堂教学的有益补充,为高效教学插上了振翅高飞的翅膀.五是以科技手段创设灵动空间.我们一直崇尚为师生创设充分自由的发展空间,让他们在课堂上感觉很舒展, 力求让他们在工作学习之前有冲动感, 之中有愉悦感,之后有成就感,真正落实"幸福教育"的理念.为此,我们为每间教室装上了交互式电子白板,教学中教师充分发挥了电子白板的鼠标代替, 屏幕触摸,自由书写,互动施教等多种功能,达到了教学过程中生成和预设的完美融合,实现了高效教学技术的腾飞,让课堂成为师生共同创造的灵动空间.口当代教育十分关注以活动为载体渗透教育内涵,走进汇森中学,我们能清晰地感受到活动是无处不在的.教育活动更大的意义在于营造一种校园文化氛围,而文化立校是教育管理者无法回避的明智选择.一是的.学校的发展不仅要注重"硬实力",还要通过学校文化建设提升"软实力".从我们学校来讲,科技节,艺术节,大阅读和典礼文化就是学校文化建设的核心.校园有了科技,就有了创新的活力.我校每年以"搭纸桥"为主题举办校园科技节,探究力学原理,看谁的纸桥质量小负载大.以"桥"为主题,～方面基于天津的地方特色,富有足够的德育空间,另～方面基于"桥"所涵盖的科学,美学等创新空间,营造出一种浓郁的科学探究氛围.活动中,学生通过观察身边的桥而贴近生活,通过研究桥而贴近科学,使他们的科技潜能涌动起来,打响了我校科技特色教育品牌,有效激发了学生崇尚科学的精神.校园艺术节是学校文化的浓缩,是我校艺术教育特色的呈现,是师生魅力展现的平台.大阅读是为学生打开广阔学习天地的重要手段.我们一直有一个信念,读书要"取法乎上",每天阅读大师的作品,与大师心灵对话,就会每天向大师靠近一点点.因此,我校投入资金,购买学生喜爱或教师,家长为他们推荐的图书,我们还将图书馆融入课堂,让每个学生随手就可以拿到想看的书,引导学生养成良好的阅读习惯,并设立"读书时间",伴着舒缓的音乐,让书吞弥漫每间教室."典礼文化"是我校文化建设的重要表现形式.通过创新典礼文化等表层文化逐步反映出学校的深层文化,旨在通过渐进的累积起到潜移默化的效果,力求在庄重的氛围下,培养感恩,尊师爱生,积极向上的精神.在"奖学金颁奖仪式","毕业典礼"上,充满个性的颁奖词,飞向天空写着学生梦想的粉红色气球,情真意切带着殷殷嘱托的毕业纪念卡,点点滴滴问,师生的情感上多了一份尊重,思想上多了一份深邃.★。