安全教育与安全文化

安全教育培训及安全文化建设监督检查表

被检查单位： 检查时间： 年 月 日

序号 检查项目 检查内容及要求 检查意见

1 教育培训管理 1.安全教育培训制度以正式文件颁发 好、中、差

2.制度明确安全教育培训的对象与内容、组织与管理、检查灯要求 好、中、差

3.定期识别安全教育培训需求，制定教育培训计划 好、中、差

4.按计划进行安全教育培训，建立教育培训记录、档案 好、中、差

5.进行教育培训效果评价 好、中、差

6.根据评价结论进行改进 好、中、差

2 安全管理人员教育培训情况 1.主要负责人、项目负责人、专职安全生产管理人员应具备与本单位所从事的生产经营活动相适应的安全生产知识、管理能力和资格，每年按规定进行再培训 好、中、差

2.主要负责人，项目负责人，专职安全生产管理人员，初次安全培训时间不少于32学时，每年再培训时间不少于40学时 好、中、差

3.施工单位应当定期对兼职安全员进行安全教育培训 好、中、差

3 岗位操作人员教育培训 1.新员工上岗前应接受三级安全教育培训，三级安全教育培训时间不少于50学时 好、中、差

2.在新工艺、新技术、新材料、新装备、新流程投入使用前，对有关管理、操作人员进行有针对性的安全技术和操作技能培训 好、中、差

3.作业人员转岗、离岗一年以上重新上岗前，均需进行项目部（队、车间）、班组安全教育培训，经考核合格后上岗工作 好、中、差

4.特种作业人员接受规定的安全作业培训，并取得特种作业操作资格证书后上岗作业。 好、中、差

5.特种作业人员离岗三个月以上重新上岗，应经实际操作考核合格后上岗工作 好、中、差

6.每年对在岗的作业人员进行不少于20学时的经常性安全生产教育和培训 好、中、差

7.督促分包单位对员工按照规定进行安全生产教育培训，经考核合格后，进入施工现场 好、中、差

4 其他人员教育培训 1.为工程设计检测等相关方进入其现场的人员进行安全教育培训 好、中、差

1 安全教育与安全文化的关系

教育本质和内涵的外在表征就是文化，教育目的的一种体现就是提高了人类社会的文化水平。因此，安全教育与安全文化是一个整体，具有相溶关系。安全文化包涵安全教育，安全教育是推进安全文化进步的最基本动力，安全文化的发展需要通过安全教育来实现。但是安全文化不是简单地等同于安全教育，安全教育不是安全文化的全部。

安全教育是实现安全目标，即防范事故发生的主要对策之一。由此，安全教育是人类安全生存和安全生产活动中最基本、最重要的活动。安全教育作为教育的重要部分，对人类的发展起着重要的作用。安全教育的目的、性质是社会体制所规定的。计划经济为主的体制，企业的安全教育的目的较强地表现为“要你安全”，被教育者偏重于被动的接受;在市场经济体制下，需要做到变“要他安全”为“他要安全”，变被动的接受安全教育为主动要求安全教育。安全教育的功能、效果，以用安全教育的手段都与社会经济水平有关，都受社会经济基础的制约。并且，安全教育为生产力所决定，安全教育的内容、方法形式都受生产力发展水平的限制。由于生产力的落后，生产操作复杂，人的操作技能要求很高，相应的安全教育主体是人的技能;现代生产的发展，使生产过程对于人的操作要求越来越简单，安全对人的素质要求主体发生了变化，即强调了的人的态度、文化和内在的精神素质，因此，安全教育的主体也应发生改变。因此，安全文化的建设要与现代社会的安全活动要求相合拍。

安全教育原则是：1)目的性原则。企业安全教育的对象包括企业的各级领导、企业的职工、安全管理人员以及职工的家属等。对于不同的对象，教育的目的是不同的。各级领导是安全认识和啊决策技术的教育;企业职工是安全态度、安全技能和安全知识的教育;安全管理人员是安全科学技术的教育;职工家属是让其了解职工的工作性质、工作规律及相关的安全知识等。只有准确地掌握了教育的目的，才能有的放矢，提高教育的效果。2)理论与实践相结合的原则。安全活动具有明确的实用性和实践性。进行安全教育的最终结果是对事故的防范，只 2 有通过生活和工作中的实际行动，才能达到此目的。因此，安全教育过程中必须做到理论联系实际。为此，现场说法、案例分析是安全教育的基本形式。3)调动教与学双方积极性的原则。有人说：安全事业是“积德”事业。安全教育工作者应以本职为自豪。从受教育者的角度，接受安全教育，利己、利家、利人是与自身的安全、健康、幸福息息相关的事情，所以，接受安全教育应是发自内心的要求。4)巩固性与反复性原则。安全知识方面随生活和工作方式的发展而改变;另一方面安全知识的应用在人们的生活和工作过程中是偶然的，这就使得已掌握的安全知识随着时间的推移会退化，所以要求安全教育要遵循巩固性与反复性原则。(风险世界 专业研究安全风险管理,安全员的门户!)

抓好安全教育打造安全文化

我国安全专家罗云指出：没有安全文化的理念，事故就会一个接一个，永远纠缠于事故处理中。 世界卫生组织（WHO）安全社区推广协进中心主席莱福•温斯朗一行在2004年、2006年两次对济南市经七路第一小学的考察，更是给学校带来了先进的安全理念，对学校的安全教育工作给予了肯定，提出了建设具有安全文化理念的世界标准平安学校的希望。

如何打造学校的安全文化，使安全理念深入人心，切实构筑平安校园。几年的实践，使我认识到坚持以人为本、教育当先的安全管理理念，营造良好的安全教育氛围，通过加强对师生的安全教育，开展丰富多彩的安全教育活动，使安全教育进校园，进书本，进课堂，是打造安全文化的有效途径。

首先，通过多种形式的活动让学生了解一些自我保护和日常安全的知识，培养学生关爱生命、注重安全的意识和理念。如：可以请公安、卫生防疫、消防等专业人员到学校对学生进行防火、防电、人身安全、健康、消防等方面的安全教育。可以组织开展小学生法规知识竞赛，我是小交警，模拟法庭等交通安全方面的活动，让学生辨认交通安全的标志，知道红绿灯闪亮分别代表什么，为什么带小黄帽过马路比较安全。还可成立小交警广播热线，组织红领巾安全一点通宣传队，组织安全教育主题队会观摩等，让学生通过看看，演演，说说，比比等形式，丰富学生的安全知识。还可通过观看图片，录象，电影等，让不幸的事实触动学生的心灵，让学生知道我们的生活是美好的，也是复杂多变的，要想生活地更加幸福，就得学会保护自己。再有就是开设安全课，将安全知识编成教材，将安全课编入课表，把安全教育列入学校的教学内容之中，使安全教育在时间上，内容上有了保证，做到有计划、有系统、有目的进行。

其次，学校的安全教育不能只局限于让学生了解一些自我保护和日常安全的知识，还要注重培养学生规范生活、遵章守纪的自觉性。现代教育家叶圣陶先生说过这样一句话：教育就是养成好习惯。同样，对小学生进行安全教育，就要注重培养学生良好的安全意识，使其内化成一种良好的行为习惯。学校可以通过开展星级优秀路队班和文明礼仪流动红旗评比等一系列的检查评比活动，使学生养成上下楼梯走右边，不蹦跳台阶，走路要轻，不乱跑等好习惯。这样不但可以确保学生的安全而且使学生的文明程度也得到提高。同时可以出台安全事故一票否决制度，在评选先进班集体的过程中，对出现安全事故的班级实行一票否决，这样让学生们在集体利益面前知道了安全的重要性，学生们一心为班级争光的集体荣誉感可规避他们一些不安全行为的发生。为加强安全教育的效果，可采用多元化、开放性的评价体系，建立学生安全成长记录，由老师、家长、学生分别评价，并以此作为学期末评选安全小标兵的依据。

数学文化与安全教育

仙女山镇中心小学校 史小锋

在传统课堂教学中，似乎只有在体育教学中才能更多地体现出安全教育的重要性，面对现在各地很多学校时有发生的伤亡事故，我觉得应该把安全教育渗透到各门学科中去。作为我们数学教师也应积极把安全教育渗透到数学教学中去。数学源于生活，又应用于生活，在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制资源，教师可以在教学过程中对学生渗透安全教育。

小学阶段，学生年纪小，自我保护能力弱，让学生健康、快乐地成长是我们每位老师应尽的职责，在教给他们文化知识的同时，进行安全教育也是其中不可缺少的一部分。作为数学老师，如何在数学课堂上合理，巧妙地渗透安全教育呢？

一、充分利用教材中潜在的安全教育元素

数学来源于生活，应用于生活，要想在数学课堂中渗透安全教育，教师就要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的安全教育元素。

例如：在一年级讲解“”平面图形”时，可以结合图形讨论交通指示牌的含义，从而渗透安全与交通法的教育。

在二年级讲解“有余数的除法”时，有这样一道应用题：45个小朋友去野炊，一辆面包车限乘7人，至少需要几辆面包车？在这里就可以对学生渗透有关车辆超载所造成的危害，及时对学生进行交通安全教育。

在三年级教学重量单位“千克和克”的认识一课中，教师可以一边指导学生通过手来掂量物品感受重量，一边告诉学生:一克物品虽然很轻，但是一克毒品的危害却很大。适时对学生进行远离毒品，拒绝毒品和珍爱生命的教育，使学生认识到毒品的危害，渗透一些法制安全教育。

在六年级教学圆的一课中可以问“井盖为什么是圆的？”让学生知道“圆的井盖在装卸的时候不至于失手掉下去。”及时渗透设计时一定要考虑安全因素。

二、借助情境教学，对学生进行安全教育。

《数学课程标准》要求学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。数学老师经常会在课堂上设计一些数学游戏，数学活动，这时就借助情境教学，结合游戏规则对学生进行安全教育。告诉学生要遵守游戏规则，有序进行游戏，这样才能在安全的学习氛围中享受到游戏的快乐。