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第二节人口迁移一、什么是人口迁移0102永久改变的人口移动，称为人口迁移。
1．概念：人口居住地发生□长期或□03人口迁移使得某一区域的人口数量发生变化，这种人口数量变化称2．人口机械增长：□为人口机械增长。
0405机械增长共3．人口数量变化：一个国家或地区人口数量的变化是由人口□自然增长和□同决定的。
1．判断正误。
(1)全球人口数量变化主要取决于人口机械增长和自然增长。
(×)(2)人口迁移的正面影响大于负面影响。
(×)2．下列现象属于人口迁移的是( )A．人口在两地间的空间移动B．由北京出发到欧洲旅游．我国大学生赴欧美留学C ．人口空间移动距离大于1 000千米DC答案人口迁移通常涉及人口居住地由迁出地到迁入地长期或永久改变。
旅游、购物及解析出差等活动的地理位置变化是临时性的，不属于人口迁移。
人口迁移也没有具体距离的界定。
3．每年春节以后，有大批的劳动力去外地打工，这是不是人口迁移？不一定是。
要判断是不是人口迁移必须依据空间位移、时间限度、居住地的变更提示这三个条件进行具体分析。
．—————————————————————————————————二、影响人口迁移的因素1．人口迁移的推拉理论0102迁入地的拉力(吸引力)共同构成。
人口迁移的动力由□迁出地的推力(排斥力)与□2．影响人口迁移的因素(1)自然因素地区之间自然环境的差异，以及自然环境的变化，对人口迁移有重要的影响。
自然环境0304资源丰富的地区是人们向往的定居地，对人口迁移产生巨大的拉力。
优美、□气候宜人和□05自然灾害等对人口迁移产生巨大的推力。
环境问题、□(2)人文因素06经济因素。
主导因素：□070809文化等多种人文因素也会影响人口的迁移。
其他因素：□政治、□军事、□ 1.判断正误。
(1)叙利亚局势动乱，对人口迁移产生了巨大的推力。
(√)(2)海南省吸引了大量东北地区老年人定居，主要与气候因素有关。
(√)2．下列影响人口迁移的因素中，主要属于经济因素的是( )A．文化教育及婚姻家庭 B．交通和通信的发展D．深圳吸引大量人口迁入C．战争引起的难民潮D答案深圳经济发展水平较高，人们为了获得更好的工作、更高的收入和更有前途的发解析展，而迁入深圳。
2019-2020年高二地理《中国人口迁移》导学案 新人教版 导学一、历史上我国的人口迁移中国人口地区分布的中心的变化：1．迁移方向：黄河中下游平原是中华民族的发源地，中国人口最初生活和繁衍于这一片地区。
秦汉时期开始，由于自然环境和社会的原因，我国人口频繁地迁移，由黄河中下游平原向四周扩散，特别是向南方的长江流域和珠江流域扩散，从而使人口逐步扩散到我国的每一个地区。
地理学家胡焕庸教授估计，由于“安史之乱”引发的人口大迁移，从根本上改变了中国人口地理分布的格局，使南方人口第一次超过北方人口中国人口地区分布的中心的首次由黄河流域移到了长江流域。
2．迁移原因——二、新中国成立后到80年代中期的人口迁移总体上特点 ——（原因：这一时期实行计划经济和严格的户籍管理制度，加上政策不允许农村居民迁入城市）1．人口迁移的三个阶段（教材20页表1.6）2．人口迁移的方向（教材21页表1.7）净迁出地区——持平地区——净迁入地区（共24个省区）——3．人口迁移原因（7点）三、80年代中期以来的人口迁移总体上特点 ——因为1984年，中央放松了对农村人口进入城市，尤其是中小城市的控制。
（深层次原因祥见教材22～23页阅读材料：第一，我国是一个人口多、耕地少的国家，大量的农村劳动力长期处于潜在的剩余状态。
第二，1984年推出的允许农民进入小城镇落户的政策，为我国流动人口的大量涌现提供了契机。
第三，城乡和地区之间的收入差距是促使我国人口大量流动的最根本原因）1．人口迁移方向：（教材21页图1.18）2．人口迁移原因（目的）：课堂练习：一、选择题1．有关历史上我国人口迁移直接原因的说法，不准确的是 （ ）A.移民支边B.耕地资源的大量开发C.战争频繁D.自然灾害2．新中国成立后到80年代中期人口迁移的特点是 （ ）A.数量少、规模小，多自发行为黄河流域 长江流域 移民支边 战争 自然灾害等B.数量多、规模大，主要受政策制度的影响C.数量多、规模大，多自发行为D.数量少、规模小，主要受政策制度的影响3．80年代，我国出现大规模的流动人口的根本原因是（）A.大量的农村劳动力长期处于潜在的剩余状态B.1984年推出的允许农民进入小城镇落户的政策C.城乡和地区之间的收入差距D.移民垦荒支援边疆建设4、1954年~1984年我国省际人口迁移，迁出与迁入持平的省区是A.山西省B.内蒙古自治区C.西藏自治区D.广西壮族自治区5、20世纪80年代末出现大规模流动人口的最根本的原因是A.大量的农村劳动力过剩B.开发矿产资源，支援国家建设C.城乡和各地区之间的收入差额D.80年代初国家推出的允许农民进入小城镇落户的政策二、综合题1、读“1984年到1995年我国流动人口数量的变动柱状图”，回答问题：（1）从图中可看出，这一时期我国流动人口数量呈 _____ 趋势。
《人口迁移》学历案（第一课时）一、学习主题本课时的学习主题是“人口迁移”，重点掌握人口迁移的背景、类型、动因和影响等地理知识，培养学生地理学科核心素养。
二、学习目标1. 理解人口迁移的基本概念及其意义；2. 了解影响人口迁移的内部与外部因素；3. 分析人口迁移与城市发展的关系；4. 培养学生结合生活实例和区域发展特征进行具体分析和思考的能力。
三、评价任务本节课的教学将通过以下几个方面来评价学生的学习情况：1. 对概念性知识的理解和掌握情况；2. 针对课堂案例的讨论和分析能力；3. 学生结合课程内容与现实生活的应用思考；4. 学生对于地理概念及观点的表达、描述的清晰性及逻辑性。
四、学习过程（一）引入新课（约5分钟）- 教师简述人口迁移的重要性及其对地理学科的影响；- 结合生活中的实例（如春节返乡潮等）引发学生对于人口迁移的初步思考。
（二）新知导入（约10分钟）- 讲解人口迁移的基本概念、分类和特点；- 探讨人口迁移的历史背景及其发展趋势。
（三）探究分析（约15分钟）- 案例分析：选择典型地区（如城市化程度高的城市或发展中的农村地区）进行人口迁移的分析；- 学生分组讨论，探讨该地区人口迁移的动因、类型及对当地社会经济发展的影响。
（四）归纳总结（约10分钟）- 归纳影响人口迁移的主要因素，包括经济、社会、文化等；- 总结人口迁移对城市发展的影响，如城市化进程的加速等。
（五）拓展延伸（约10分钟）- 引导学生思考未来人口迁移的趋势和可能带来的问题；- 探讨如何通过政策引导和规划来应对人口迁移带来的挑战和机遇。
五、检测与作业1. 课堂小测验：通过选择题或简答题的形式，检测学生对人口迁移概念的理解；2. 课后作业：要求学生结合所学知识，分析自己所在地区的近年来的人口迁移情况，并尝试预测未来的变化趋势；并书写一份不少于500字的报告。
六、学后反思在课后，教师应通过批改作业和收集学生反馈的方式，对学生的学习情况进行反思，评估课堂教学效果。
2019-2020年高中地理 第一章 人口的变化 1.2 人口的空间变化学案 新人教版必修2【学习目标】1．了解人口迁移的概念和分类。
2．说出19世纪之前和二战之后国际人口迁移迁出地和迁入地的变化、特点及原因。
3．说出我国不同时间段人口迁移的流向、特点及原因。
4．根据材料分析影响人口迁移的因素。
5．结合实例分析人口迁移对迁入地、迁出地带来的影响。
【重、难点】1.我国和世界不同时期人口迁移的流向、特点及原因；2.影响人口迁移的因素；3.人口迁移对迁入地、迁出地带来的影响。
【知识框架】【自主预习】 一、人口的迁移1．人口迁移就是 人的 在国际或本国范围内发生改变。
判定人口迁移的方法：①居住地改变；②时间限制：居住地发生永久性或长期变化（一般一年以上）；概念、意义人口迁移类型 影响因素国际人口迁移国内人口迁移③空间位移：一般以跨越某种行政区域界线为标准。
2．人口迁移按是否跨越国界可分为和。
【合作探究】1．判断下列人口流动行为是否属于人口迁移？（1）我们每天往返于家里和长春五中（2）班里某同学寒假去海南旅游（3）你在两年半后去北京大学读书（4）A同学大学毕业后去北京工作（5）B同学随全家从白城搬到长春并转入长春五中读书（6）C同学去美国哈佛大学留学2．阅读教材P8页图文材料，归纳19世纪以前和二战以后国际人口迁移的特点、方向并分析原因和意义。
3．阅读教材P8-9页图文材料，归纳我国古代、新中国成立到20世纪80年代中期和20世纪80年代中期以后人口迁移的特点、方向并分析原因。
【自主预习】二、影响人口迁移的因素1．影响人口迁移的因素（1）自然因素：、、、、自然灾害、环境变化等（2）经济因素：、和等（3）政治、文化等社会因素：、、、；文化因素；婚姻家庭等2．在影响人口迁移的诸多因素中，因素往往起主导作用，但在某种特定的时空条件下，因素都有可能成为人口迁移的因素。
【合作探究】4．请分析以下材料内容反映的人口迁移的原因，并填写于横线上。
教案：《第二节人口迁移》【教学指导】课标要求：运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。
学习目标1、结合实例说明人口迁移的概念及分类，正确评价人口迁移的影响。
2、简述推拉理论的主要内容，分析自然因素和人文因素对人口迁移的影响。
3、结合图表，说明国际人口和我国人口迁移的方向、特点及原因等。
核心素养1、人地协调观：通过引导学生正确分析环境因素与人口迁移的相互关系，帮助学生树立正确的人口迁移观。
2、综合思维：结合实例，引导学生运用自然因素和人文因素分析分析国际人口迁移和国内人口迁移的原因，提高学生的综合思维能力。
3、区域认知：引导学生阅读分析世界和我国不同时期的人口迁移方向示意图，提升学生的区域认知能力。
4、地理实践：针对大规模人口迁移后出现的各种经济或社会问题，引导学生提出正确的应对策略和措施，培养学生的地理实践力。
重点难点重点：国际人口迁移和国内人口迁移；难点：自然因素和人文因素对人口迁移的影响。
教学策略：“分层教学”和“导学用合一”。
教学方式：自主学习、合作学习、应用学习。
【教学过程】新课导入：由我国春运期间大规模的人口移动导入。
一、什么是人口迁移1、概念：（B理解）学习活动1（创设情境）：读下图，图中不同颜色的区域代表不同的行政区，A1、B1、C1等代表居住地的变更。
学习活动2（自主学习）：阅读教材相关图文材料（P8第1自然段），完成下列要求：（1）说出人口迁移的定义，归纳出人口迁移的3个判断标准。
（2）说出人口迁移的分类及划分依据。
学习活动3（合作学习）：交流展示所学内容。
要点如下：（1）定义：人口居住地发生长期或永久改变的人口移动。
判断标准：空间位移（必须超越一定的行政界线）；居住地变更（必须改变居住地）；时间限度（时间较长）。
（2）分类：按是否跨越国界，可分为国内人口迁移和国际人口迁移。
教学活动4（应用学习）：判断下列人口的移动现象是否属于人口迁移：1、外出旅游、度假、疗养、探亲；（否）2、我国大学生出国攻读硕博学位；（是）3、外出读书，寒暑假回到家乡的大学生；（否） 4 、读书或分配工作离开家乡的大学生；（是）5、居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民；（是）6、到中国来工作的外国人；（是）7、农闲季节到城市或外地打工；（否） 8、国家有计划的抽调人员支援西部建设。
2019-2020年（中图版）高中地理必修二1.2《人口的迁移》word教案教学目标1.通过典型事例使学生懂得人口迁移在客观上具有促进种族、民族的融合和经济文化的交流等积极作用。
2.使学生了解第二次世界大战前后人口迁移在原因、形式以及流向上的不同特点。
3.使学生了解新中国建立以来，国内人口迁移概况与特点、原因及作用。
教学重点造成国际人口迁移的主要原因和对地区经济发展的深刻影响，新中国成立以来国内人口迁移的主要方式和重要意义。
教学难点人口迁移的原因及作用。
教学方法比较法、讲授法。
教学媒体世界人口迁移示意图、新中国成立以来人口迁移示意图。
教学过程【引入新课】上一节课我们学习了世界与我国人口增长与分布大势以及影响人口分布的因素等内容，但是人口是随着社会的经济条件的变化以及生产力的发展而移动的，不是静止的。
今天我们就来学习世界和我国人口的迁移问题。
【引导阅读】请同学们自由组合，分成六个小组阅读课本国际人口迁移的有关内容以及“19世纪以前人口迁移示意图”，思考以下问题 1.人口迁移与人口增长和分布有哪些关系？ 2.人口迁移有哪些作用？3.什么叫人口迁移？并根据要求填写下表：欧洲由人口迁出变为迁入东南从已开发国表中的楷体字为学生填写。
【引导归纳】请同学们思考：国际人口迁移，在第二次世界大战以前和以后，具有哪些不同的特点？【学生回答】（略）【教师小结】前面大家进行了广泛的讨论。
根据同学们的讨论，小结如下：国际人口迁移，在第二次世界大战以前和以后人口迁移的不同点是：其一是主要流向不同：第二次世界大战以前，国际人口迁移主要流向是从已开发国家流向未开发国家，即从“旧大陆”移向“新大陆”。
而战后，则是从发展中国家流向发达国家。
其二，迁出、迁入的地区不同；第二次世界大战以前，国际人口迁移的主要迁出地区是欧洲，主要迁入地区是南、北美洲，中国、印度、日本等国的劳工迁出，以及非洲黑人的贩卖。
而战后，除去北美洲、大洋洲仍为迁入地区外，欧洲则由原来的迁出变为迁入，拉丁美洲则由原来的迁入变为迁出。
2019-2020年高二地理中国人口迁移示范教案●教学目标知识目标了解中国历史上，新中国成立后、改革开放以来不同时期人口迁移的特点及其原因，并预测其发展趋势。
能力目标1．培养学生学会因时因地比较不同时期人口迁移的特征，并进行科学地预测。
2．通过身边的人口迁移的事例，培养学生通过现象看到本质的能力，学会分析某一事例的深层原因。
德育目标加强学生对人口观的认识，了解我国目前的人口迁移动向，实事求是，培养学生的正确的人口观，深化爱国主义教育。
●教学重点中国人口迁移的现状和原因。
●教学难点联系历史知识与事件，了解我国历史上和建国后的人口迁移状况。
●教学方法1．我们可将三个阶段进行对比、比较、分析、讨论各个时期的人口迁移特点、方向和原因。
2．多举一些实例，活跃课堂气氛，增强学习兴趣，加深学生理解。
●教具准备多收集一些我国从历史上到现在的人口迁移的资料与事例，丰富课堂内容，并分析其迁移的原因与结果。
还可配合一些资料图片，更直观地反映某个阶段的人口迁移状况。
●课时安排一课时●教学过程[导入新课]同学们，上节课我们学习了人口迁移与环境的关系，主要了解了影响人口迁移的主要因素，有自然因素、社会经济因素和政治因素等，人口迁移与环境的关系其实是相互的。
在此基础上，我们再来学习我国的人口迁移状况，了解我国历史上、建国后和当前的相关人口迁移政策及其对我国的经济建设所做出的贡献。
下面我们来学习。
[讲授新课]1.6 中国人口迁移(板书)本节课的内容，主要是我国人口迁移的一些基本情况。
教材分作三部分内容来作介绍：首先，我们应了解历史上我国人口的迁移概况；其次是新中国成立到20世纪80年代中期我国的人口迁移；最后，我们再学习20世纪80年代中期以来我国的人口迁移，主要是流动人口的基本情况。
本课内容是在上一课的基础上展开的，内容比较简单，我们要多注意通过各种媒体，收集有关资料，作进一步分析与补充。
下面我们先来学习课文的第一部分。
一、历史上我国的人口迁移(板书)请同学们阅读这部分内容，结合历史知识，了解我国历史上不同时期的人口迁移情况及其特点，将政治、历史、地理三科内容融为一体综合分析。
第一章人口第二节人口迁移课程标准：运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。
学习目标：1.运用实例或资料，理解人口迁移的概念，说明人口迁移对迁出地和迁入地带来的影响；2.运用世界、国家或地区等图文资料，说明人口迁移的影响因素；3.运用资料或图表，认识人口迁移的类型，说明国际人口迁移和国内人口迁移的特点及其影响。
课前预习：一.什么是人口迁移1.概念：人口____________发生____________改变的人口移动。
2.分类：（1）依据：是否跨越____________（2）类型：_______人口迁移和人口迁移。
3.影响：使区域人口数量发生变化，即人口____________。
（一个国家或地区人口数量的变化是由人口和共同决定的）＞0人口净人口机械增长率=人口迁入率－人口迁出率=0＜0人口净经济发展快，吸引大量内陆人口迁入探究1:分析影响美国本土人口迁移的主要因素结合P12背景材料，归纳美国不同阶段国内人口大规模人口迁移的主要流向，说明形成大规模人口迁移的主要原因。
阶段流向主要原因南北战争时期战争因素东西19世纪和20世纪之交20世纪20年代到60年代20年代60年代末开始探究2：卡塔尔的人口如图，位于中东波斯湾沿岸的卡塔尔，2000年全国人口约为59.25万人，2010年约为185.63万，到2020年增至288.11万。
其中卡塔尔公民约占全国的15%，外籍人主要来自印度、巴基斯坦和东南亚国家。
说明卡塔尔人口增长迅速的主要原因。
课后练习：人口净迁移率是指一个地区在一定时期内迁入人口教与迁出人口数的差额与总人口数的百分比，如图示意安徽省2009-2018年常住人口净迁移率变化。
据此完成1～2题。
1.安徽省常住人口从净迁出转变为净迁入的年份是A.2011年B.2013年C.2015年D.2018年2.2011年以来，安徽省常住人口净迁移率变化反映了该省A.外出务工人口数量增加B.投资环境的改善C.常住人口数量不断增加D.老年人口数减少下图是我国某铁路枢纽2010年各月旅客流量统计，完成3～4题。
1.2 人口的空间变化学习目标：1.掌握世界及我国不同历史阶段人口迁移的特点。
2.理解影响人口迁移的各种因素,明确在特定的时空条件下,影响人口迁移的决定性因素各不相同。
3.理解人口迁移对迁入地和迁出地的影响。
重点：运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。
难点：理解影响人口迁移的主要因素以及人口迁移的影响【导】（3分钟）改革开放后，我国出现了“民工潮”现象，这是当今世界上规模最大的人口流动。
影响我国民工流动的主要因素是什么？【思】（11分钟）一、人口的迁移1．人口数量的变化：包括人口自然增减和。
2．人口迁移的概念：一段时间内人的在国际或本国范围内发生改变。
3．人口迁移的类型(1)国际人口迁移①概念：指人口跨并改变住所达到一定时间(通常为1年)的迁移活动。
①概念：指在一国范围内，人口从一个地区向另一个地区的现象。
②阶段和特点a．古代：受脆弱的、频繁的战争以及自然灾害等的影响而迁移。
一是必须改变居住地，二是改变居住地需持续一段时间，三是必须超越一定的行政界线。
【思考】人口的数量变化、人口的自然增长和人口的机械增长有何区别？提示：(1)人口的数量变化：包括增加和减少两方面，由该地区人口的自然增长和机械增长(即人口迁移)所决定。
(2)人口的自然增长：即人口数量的增减，由出生率和死亡率决定。
(3)人口的机械增长：由一个地区人口的迁入和迁出引起人口数量的增加或减少。
【讨论】从全球角度看人口迁移是否影响人口数量的变化？提示：人口迁移发生在地球上各国、各地区之间，因此其对全世界人口数量变化无影响。
全球人口数量变化主要取决于人口自然增长状况。
二、影响人口迁移的因素1．自然环境因素地区之间自然环境的和自然环境的变化，对人口迁移有重要的影响。
其中气候、、水和矿产资源等是最主要的，有时也会促使人口迁移。
2．经济因素(1)经济因素对人口迁移的影响是多方面的，其中、交通和等是主要的因素。
(2)在影响人口迁移的诸多因素中，往往起着主导作用。
2019-2020年高二地理《中国人口迁移》学案新人教版【考点搜索】1、我国历史上的人口迁移的特点及成因2．新中国成立后至八十年代中期我国人口迁移的特点及成因、迁移方向3．八十年代中期以后我国人口迁移的特点及成因、迁移方向【教材分析】◆知识纲要◆学习目标1、我国历史上的人口迁移的特点及成因2、新中国成立后至八十年代中期我国人口迁移的特点及成因、迁移方向3、八十年代中期以后我国人口迁移的特点及成因、迁移方向◆学习重点建国以来的人口迁移概况。
第一个阶段是建国到80年代中期。
这个阶段由于国家实行计划经济，户籍(即户口)管理制度控制很紧，人口迁移数量小，频率低，规模不大。
第二个阶段是80年代中期以来，国家实行改革开放政策，户籍管理制度也随之放松，并且在城市中取消粮油副食品定量配给供应制度后，农村人口进城由“一发不可收”到迅猛增长的地步。
◆学习难点80年代以来的“民工潮”，算不算人口迁移?在严格定义上看，我国80年代以来的农民进城打工，或者说“民工潮”，这些流动人口，其中的大部分并非严格意义上的人口迁移。
因为他们中的大部分的居住地一般并不“长期”或者“永久性”改变，改变的只是其中的一部分。
例如，大多数进城民工，“户籍”仍在原籍。
因此，教材用语是“当年全国流动人口就达到2000多万”和“流动人口数量呈逐年增加的趋势”等。
◆重要图释图1.19《20世纪80年代下半期我国流动人口示意》。
分析这一时期我国人口流动的特点、流动方向及其成因并与新中国成立后到80年代中期我国的人口迁移进行对比。
【学习策略】学习本节内容主要分三部分：一是历史上我国的人口迁移；二是建国后到20世纪80年代中期的人口迁移；三是80年代以来的人口迁移。
把握人口迁移的的特点、方向、原因，通过列表对比的方法，增强理解。
【教学内容】1.6 中国人口迁移一、历史上我国的人口迁移1、自秦汉时期开始，我国人口频繁地迁移，由黄河中下游平原向四周扩散，特别是向南方的长江流域和珠江流域扩散。
2、由“安史之乱”引发的人口大迁移，从根本上改变了中国人口地理分布的格局，使南方人口超过了北方地区，中国人口地区分布的中心首次由黄河流域移到长江流域。
3、引起我国历史上人口迁移的最直接的原因是移民支边、战争和自然灾害二．新中国成立后到20世纪80年代中期的人口迁移由于实行计划经济、严格的户籍管理和政策不允许农村居民迁入城市，我国的人口迁移和流动数量较少，规模较小。
多为政策性迁移，有少量的自发迁移。
三．20世纪80年代中期以来的人口迁移特点：规模扩大，流动人口数量逐年增加；主要属自发性迁移。
迁移方向：①农村——城市；②从内地省、自治区到沿海城市和工矿地区迁移原因：①国家政策②农村剩余劳动力③城乡收入差距大【经典例题1】1978年，黑龙江农民人均收入比山东省高2／3，这种差距是多年来吸引千百万山东人“闯关东”的基本动力，可到1985年，山东农村经济大发展，超过了黑龙江，由此导致人口迁移方向在两者之间完全反转。
(1)1985年以来，山东农民纯收人大大超过黑龙江农民，试分析其原因。
(2)试分析题中反映的人口迁移过程变化说明的问题。
【解析】这是一个人口迁移的实例分析题，具有一定的综合性和应用性。
两省间的人口迁移方向明显地受到经济因素的制约。
1985年前后的山东自然条件并没有大的变化，其经济起飞和农村经济的大发展，完全是依靠党的改革开放政策和相关的战略部署。
在全国，山东以其东鄙沿海的区位优势，成为改革开放发展经济的首批得益省份。
【答案】：(1) 山东地处东部沿海地带，区位优势多。
在党的改革开放政策和战略部署的影响下首先得益，农村生产力极大地得到解放，农村经济大幅度增长。
(2)说明经济因素是主要的，是经常起作用的因素，经济越发展，人口在地区间的迁移扰越明显地受经济条件的制约，从宏观来看，经济布局的改变也会造成大量的人口迁移。
【拓展迁移】1、影响迁移的因素。
影响迁移的因素包括四种，即迁出地的因素、迁入地的因素、中间阻碍因素和个人因素。
任何一个地区都同时存在某些吸引人口迁入的因素和某些排斥人口迁入的因素；当然，也有一些因素对某些人来讲，是无关紧要的。
人口的迁移正是这些因素综合作用的结果。
通常，人们对迁入地和原居住地各种因素的评价，会受到主观感受和客观条件的影响，也受个人生命周期的影响。
例如，适宜的气候对每个人都可能是拉力因素；好的教育设施对学龄儿童的父母可能是拉力因素，但对没有孩子的人来说则可能是推力因素，因为维持好的教育设施，意味着纳税人将要多纳税。
迁移还受迁入地和原居住地之间各种中间阻碍因素，如距离和迁移成本的影响。
最后，迁移还受到个人因素的影响。
一个人的性别、年龄、个性、文化水平、敏感程度、对其他地区的认识程度、与外界接触的方式等等，都会影响他对原居住地和迁入地的评价，从而影响其迁移决策。
2．迁移量。
人口迁移的流量受以下因素的制约。
(1)在一定地区范围内，人口迁移的流量随各个地方之间差异的程度而变化。
地区间的差异程度越大，则迁移流量越大。
李的这一论断在一定程度上是正确的，因为，地区间差异程度越大，人们通过流动而获得的机会越多。
但是，当地区间的差异程度大到使人难以适应的时候，迁移就根本无从谈起了。
(2)人口迁移的流量随迁出地和迁入地人群之间的差异而不同，如果迁出地和迁入地人群间的同质性高，如种族、宗教、教育、收入、信仰等越相似，则迁移量越少。
从个人的角度讲，迁移是为了通过在空间上的移动而更好地实现个人的潜能；从社会的角度讲，迁移是实现地区间人才交换的重要手段。
如果各个地区之间的人口是同质的，或者说，在特征上没有差异，人口迁移就毫无价值，也无必要了。
地区间人口的同质性越低，则差异越大，人口迁移的可能性和必要性就越大，人口迁移就越活跃，人口迁移流量就越大。
反之，人口迁移流量就越小。
(3)人口迁移的数量与克服中间障碍的难易有关。
原民主德国的东柏林和原联邦德国的西柏林，最初是一个城市，人口迁移应该很方便，但是(在第二次世界大战结束后、德国统一前)东、西柏林之间的围墙却阻碍了德国东、西部人民之间的交流。
总之，自然的障碍和政治的限制等，都会抑制地区之间的人口迁移。
(4)人口迁移的流量随经济情况的变动而变化。
如经济萧条时期的人口迁移就会少于经济繁荣时期的人口迁移。
经济周期在很多方面影响人们的迁移行为，但最重要的仍在于影响人们对原居住地和迁入地的评价。
(5)除非有某种特殊限制，迁移流和迁移率会随时间的推移而不断增大。
这是因为，随着时间的推移，区域间的差异程度会越来越大，人们之间的差异程度也会日益加大，迁移的中间障碍会减小，从而使迁移量增加，迁移率提高。
3．人口迁移的方向。
可从下面几方面考虑。
(1)人口迁移有其特定的方向。
通常，人口迁移会集中到几个特定的目的地。
这是因为，机会常常集中在某些特定的地区；同时，迁移者一般会遵循以往的迁移者走过的道路。
以往的迁移者把有关的信息传回原居住地，会在一定程度上降低迁移的成本，为后来者的迁移提供方便。
(2)每一个迁移的流向都伴有一方向相反的返迁移流。
这一返迁移流产生的原因是：第一，目的地的拉力因素可能会逐渐减小或消失，从而导致一部分迁移者返回原籍；第二，迁移增加了迁入地和迁出地之间的接触，开阔了迁移者的视野，使他们认识到原居住地的机会，从而返回原居住地创业；第三，迁移可能使迁入地的居民认识到其他地区的机会，从而使他们向外地迁出；第四，许多以经济为目的的迁移者，在他们实现了其经济目标以后，他们会返回原居住地，特别是在他们退休以后。
(3)流向效率。
李将流向效率定义为主迁移流与返迁移流之比。
当影响迁移的主要因素在原居住地表现为排斥力时，流向效率较高；当原居住地与迁入地的情况类似时，则流向效率较低；当中间障碍比较大时，则流向效率较高；流向效率还因经济情况而异。
经济景气时，流向效率较低；经济萧条时，流向效率较高。
4．迁移者特征。
人口迁移不是均匀地发生在人口中每一个人身上的，相反它具有较强的选择性。
一般地讲，年轻力壮、受教育水平较高的人，更倾向于迁移。
当然，这种特征不能一概而论，在不同背景下，迁移者特征表现各不相同。
【术语释义】1、原始的人口迁移。
这种迁移源于环境的推力，体现的是人口与自然之间的关系。
当自然环境遭到破坏时，人类采取的应付方法有两种：改善遭到破坏的环境，或者逃离到其他地方。
采取何种方式，取决于技术发展的水平。
在工业化以前，人类的技术水平较低，而且思想较为保守，无力应付遭受破坏的环境，只好转移到与原有生活环境相似的地方，借以维持与从前相同或者相似的生活方式。
采集和游牧经济时期人类的迁移就属于这种类型。
这是一种保守的人口迁移。
当然，这种方式的人口迁移并不仅仅发生在原始人口之中。
在现代人群中，仍存在这种类型的人口迁移活动。
而另一方面，即使是在原始的人群中，如果人们完全“逃离”原有的自然环境，到另一个崭新的生活环境之中，其生活方式将会发生根本的改变，此时的人口迁移就是“创新”性的人口迁移了，不再属于保守性的人口迁移。
2．被迫的人口迁移和强制的人口迁移。
这是两种较为接近的人口迁移的方式，迁移的原因主要是来自国家或者相当于国家的社会机构的压力，如人口迁移政策等，反映的是政府与个人之间的关系。
二者的区别是，在社会的压力面前，有的人能够决定自己是否迁移，而有的人不能自己决定迁移与否。
前者被称为被迫的人口迁移，后者是强制的人口迁移。
关于这两种迁移的区别，一个很好的例子是第二次世界大战前和第二次世界大战期间德国犹太人的迁移。
在战前，德国政府虽然已经要求犹太人离开德国，但是当时犹太人自身还可以决定自己的去留，因而此时的犹太人迁移属于被迫的人口迁移。
而战争爆发以后，犹太人被成批地送往集中营，他们已经无权决定自己的去留了，此时的犹太人迁移就是强制的人口迁移了。
3．自由的人口迁移。
原始的人口迁移、被迫的人口迁移和强制的人口迁移均是受外界压力而进行的人口迁移。
在自由的人口迁移中，人的意志是迁移的主要动力。
人们为了追求更好的生活条件，或者保持现有的生活水平，而迁移到其他地方，此种迁移属于“自由”的人口迁移。
自由的人口迁移又可以分为两种情况：一种是近似于起开路先锋作用的人口迁移，可以称之为“先锋式”迁移。
这种迁移的迁移者一般表现为年轻、有理想、敢于冒险、个人素质较好等。
他们是为了改善生活条件而迁移，是一种“创新”的迁移。
在这样的人口迁移过程中，困难和障碍较多，因此，此类人口迁移的人数较少。
另一种是“团体”的迁移。
这种迁移与前者相比，属于“保守”的迁移，一般以“先锋式”迁移为先导。
迁移的结果大多是维持原有的生活方式不变。
4．大众的人口迁移。
大众的人口迁移是自由人口迁移的延续。
在自由人口迁移发生以后，受到早期迁移示范作用的影响，人口迁移会逐渐成为一种社会时尚。
