跨文化教学与语言交流在英语教育中的运用

文科教学探索　论在英语教学中培养跨文化交际能力　吴丽芳　（河北师范大学外国语学院，河北石家庄０５００１６）　摘要：培养跨文化交际能力是新形势对我国英语教育的新要求。在课堂教学中可以结合教材介绍相关文　化背景知识，组织丰富的课堂活动，对比中西文化差异，开设研究性选修课程等教学途径和策略培养跨文化交际　能力；在第二课堂中可以通过利用多媒体资源，加强课外阅读，开展英语课外文化活动等来培养跨文化交际能　力。　关键词：英语教学；培养；跨文化；交际能力　中图分类号：Ｇ６３３．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００９—０１　０Ｘ（２００９）０７－００２９—０３　教育部２００１年颁布的《英语课程标准＞首次正式把　“文化”列为课程标准的一个独立内容，对各级文化目标要　求做出了明确的描述。要求“在教学中，教师应根据学生的　年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围　……帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏　感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”。什么是跨文　化交际能力？为什么要培养跨文化交际能力？如何在英语　教学中培养学生的跨文化交际能力？本文就这些问题做了　一些研究和探讨。　一、跨文化交际能力的内涵　语言与文化密不可分。语言是文化的产物，也是文化　的载体。每一种语言都有着丰富的文化内涵。文化是指该　语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文　学艺术、行为规范、价值观念等。跨文化交际是指不同文化　背景人们之间的交际。跨文化交际能力是指根据交际时所　处的文化环境和交际双方的文化背景，在理解并尊重交际　双方文化身份的前提下，恰当得体地使用语言进行交际的　能力。跨文化交际能力是一种内在的能力和素养，是可以　培养的。　．　二、培养跨文化交际能力的必要性　当今世界已经进入世界经济一体化的时代，日新月异　的信息传播通讯技术，快速便捷的交通运输方式以及多媒　体和互联网功能的不断更新，使人类世界已经成为一个　“地球村”（ｇｌｏｂａｌ　ｖｉｌｌａｇｅ　ｏ各国人们的全球意识都日益增　强，来自不同文化背景人们之间的交际，即跨文化交际，已　经成为现代社会人们的一种新的生活方式。英语作为一门　公认的国际通用语言，是人们进行跨文化交际的重要媒　介。在对外交流和国际合作中，一名优秀的外语人才不仅　要有扎实的语言基本功，还要具备丰富的跨文化知识、敏　感的跨文化意识和灵活的跨文化交际能力，才能保证国际　交流与合作的顺利进行。　长期以来，我国传统的英语教学注重传授语言知识，　侧重分析语法结构，忽视了文化教学和培养跨文化交际的　能力。结果是学生花大量的时间和精力背单词，做语法练　习，却不能用英语进行得体的跨文化交际。而在跨文化交　际时所犯的文化错误比语言错误带来的后果更严重，常常　会导致不满、误解甚至敌意。例如，在美国的中国留学生认　为美国人说话靠不住，原因是美国人明明和他们说：“Ｗｅ　ｍｕｓｔ　ｇｅｔ　ｔｏｇｅｔｈｅｒ　ｓＯ０ｎ．”（“我们一定要聚聚。”），中国留学　生以为美国人是邀请他们吃饭，结果等了很久却不见兑　现，实际上这只不过是句客气话。正式邀请比客气话要具　体得多，一般应包括具体的时间、地点，如“Ｃｏｍｅ　ｔｏ　ｍｙ　ｈｏｍｅ　ｆｏｒ　ｄｉｎｎｅｒ　ｎｅｘｔ　Ｆｒｉｄａｙ　ｎｉｇｈｔ．”（“下星期五晚上来我家　吃饭。”）。而第一句话听起来很像是邀请，但没有具体的时　间和地点，就不能看作是邀请。英语中有关邀请的文化规　则不容易掌握，所以引起了中国留学生的误解。　再如，在中国一所学校里，一个中国学生对刚讲完课　的五十多岁的英国教师说：“Ｙｏｕ’ｒｅ　ｏｌｄ，ｂｕｔ　ｙｏｕ　ａｒｅ　ｓｔｉｌｌ　ｅｎｅｒｇｅｔｉｃ．”（“你虽然老了，但精力很充沛。”），英国教师却　没有领情，反而很不高兴地说：“Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ｔｈｉｎｋ　Ｉ　ａｍ　ｏｌｄ，　Ｄｌｅａｓｅ　ｄｏｎ’ｔ　ｗｏｒｒｙ　ａｂｏｕｔ　ｉｔ．”（“我不认为自己有那么老，请　不必操心。”），这个例子就反映了中西文化差异。中国有尊　老敬老的习俗，老年、长寿是吉祥的象征。许多含有“老”字　的称呼表示敬意，如老王、李老、老伯、老太太、老先生、老　寿星等。而西方社会是充满竞争的社会，只有参与竞争且　有所成就的胜者才能受到社会的尊敬，“老”意味着风烛残　注：本论文为河北师范大学２００９年度学科建设项目“在英语教学中培养跨文化交际能力研究”的研究成果。

论大学英语教学中的跨文化教育

胥思英

(四川农业大学都江堰分校)

摘要：当前大学英语教学中。仍存在过于注重语音、词

汇、语法等基础知识传授．忽略英语文化背景知识传授的现

象。学生跨文化交际能力不强。本文拟从语言教学、真实语

境、交际实戢三方面着手探讨如何对大学生进行英语跨文化

教育。

关键词：跨文化教育；语言教学；真实语境；交际实践

一、引育

当前大学英语教学中，仍存在过份强调语音、语汇、语法

等基础知识传授，忽略英语语言中体现的西方价值体系、思

维方式、审美情趣和文化现象的传授．导致学生跨文化交际

不强。对大学生进行跨文化教育也是为了加强中西文化交流

和、顺应高等教育国际化发展趋势的需要。本文拟通过寓文

化意识于语言教学中、创设真实的语言环境理解西方文化、

开展跨文化交际实践活动三方面着手对大学生进行跨文化

教育。

二、寓文化意识于语言教学中

语言使用上的差异是由文化的差异引起的。在教学中．要

使学习者关注语言的运用上体现的母语文化与英语文化的

差异之处，把文化差异融入到语言教学中．培养学生社会文

化的洞察力和跨文化意识。

(一)词汇的文化差异1、词汇在中西文化中的字面差异

龙在汉语中为图腾与吉利的象征．dragon在西方文化中

却是罪恶、邪恶的象征。aswiseas卸owl中作为智慧的象征

的owl与汉语中视为坏兆头的猫头鹰。汉语中农民无贬义．

而Peasant则是没有教养，社会地位低的人。红在汉语中常与

喜庆相关，red则有多样化含义。redletterday为“喜庆日子或

纪念日”。Toseered为“使人生气”．wavearedflag为“做惹

别人生气的事”。one’8faceglowingwithhealth为“红光满

面”。tocastpearlsbeforetheswine则为汉语中的“对牛弹

琴”。

2、词汇在不同文化背景下的联想意义

涉及到历史、传说、文学或宗教中人物或事件的词汇．意

义深远。要越过字面意义去了解联想意义。英语中Shylock是

！　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣ　ｌＴＩＯＮ　Ｎｏ．４　

跨文化教育与英语教学　

董婧李赐平　

摘要：将外语教学与跨文化教育结合起来是外语教学发展的必然要求。英语课程作为人文学科，不仅要让学生掌握一定的英语知　

识和技能，形成一定的综合语言运用能力，还要使学生形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野。　

关键词：跨文化教育英语教学中西文化差异　

中图分类号：Ｇ６４２．４　文献标识码：Ｃ　

语言在不同的社会中有不同的功能，即使在同一社会中，人　

们也使用同一语言的不同语体或变体。学生学习英语的文化意　

识薄弱，不了解谈话双方的社会文化背景，选择了不适当的语体，　

造成语言表达失误。交际能力一般包括五个方面：听、说、读、写　

技能和社会能力。但在英语教学中，教师往往比较重视语言的语　

法结构，而忽视了语言的社会环境，导致学生不知道什么场合说　

什么话。中国学生往往提出一些语法上的细小问题，而这些问题　

也许是英语国家的人一辈子都不会想到和提出的，学了十几年英　

语很多东西用不上。因此，跨文化教育在英语教学中显得格外重　

要。　１跨文化教育的重要性　语言是文化的载体，是反映民族文化的一面镜子，承载着不　

同的民族政治、历史、文化和习俗。学习一门外语，不光要掌握语　言，还要深刻理解与语言使用密切相关的文化因素。王佐良教授　

曾这样说：“不了解语言中的社会文化，谁也无法掌握语言。”真正　

掌握好一门外语就必须理解语言的深层基础——文化，要弄清英　

语国家的历史和文化背景，包括其社会制度、历史沿革、人的信　

仰、民族心理、风俗习惯、科学技术等。只有把握了文化背景，才　

能得体地运用语言进行交际。许多学生诧异在阅读或与西方人　

交流时，独立的每个单词都懂，就是不理解句子的意思。例如：　

“Ｉ　ｈａｖｅ　ｎｅｖｅｒ　ｍｅｔ　ａｎｙｏｎｅ　ＳＯ　ｒｅｌｕｃｔａｎｔ　ｔｏ　ｓｐｅｎｄ　ｍｏｎｅｙ．ｙｏｕ　Ｓｃｒｏｏｇｅ！”　

这个句子没有深奥的单词和复杂的句式，但就是不能理解句子的　

跨文化交际与大学英语教学

钱莉娜

(安徽教育学院外语系，安徽合肥230061)

摘要:本文阐述了跨文化交际的内容和目的，指出跨文化交际在大学英语教学中的重要性，同时，分析了目前大

学英语教学中所存在的跨文化交际方面的问题，由此引出

了在英语教学活动中如何培养学生的跨文化交际能力。

关键词:跨文化交际大学英语教学文化

一、跨文化交际的内容及研究目的跨文化交际—interculturalcommunication:指的是不

同文化背景的个人之间的交际，也就是不同文化背景的人

之间所发生的相互作用。跨文化交际的基本研究内容主要包括三个方面:第一，

有关世界观、价值观方面的研究;第二，言语行为的文化特征方面的研究;第三，非语言交际方面的研究口跨文化交际研究的基本目的同样也可归纳为三个方

面:第一，培养人们对不同的文化持积极理解的态度;第二，培养跨文化接触时的适应能力;第三，培养跨文化交际

的技能。二、培养跨文化交际能力的重要性

中国正在走向世界，世界正注视着中国，中外文化的交流达到前所未有的水平，跨文化交际成为我们时代的突出特

征。人们在交际中的成功与否，除了取决于双方对中介语的应用能力外，在很大程度上还受制于对异域文化的敏感度

和容忍度，即了解对方思维习惯、认知模式、合作态度等的

程度如何，当然也包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的

了解。因此，就中国的英语学习者而言，其最终的交际能力

的高低也取决于他对英美及西方文化的了解程度。或者说，

其交际能力应表述为跨文化交际能力。这应成为在汉语文化背景下教授英语的主要目标之一。因此，我们可以得出这

样的结论:英语学习中对目的语文化了解掌握得越充分扎

实，越有利于学生把握英语语言技能。

三、目前外语教学中存在的跨文化交际方面的问题中国的学生，从小学直到大学，总共学习十多年的英

语，大部分时间和精力花在查词典、记单词、分析句子结

构上。对于中国的学生来说，有了词汇和语法知识就可

以阅读，就可以应付考试，但是，在跨文化交际时往往会出现问题。在实际运用上不仅会闹笑话，还会造成严重