高校教改项目

教育教学改革研究项目申请书

 研究背景及意义

一、研究背景

前些年，国内高职院校从国外引进了订单培养模式，由于其能够较好地实现学生在全真环境下的学习，对提高学生的动手操作能力比较有效，因此得以在较大范围推广。不过，目前的订单培养多是学校和单个企业之间的合作，由于一家企业对某一专业人才的需求量有限，因此，这些订单班的寿命比较短，一般不超过3年。这样，就导致学校一方面要不断地忙于寻求新的合作伙伴，另一方面要根据新企业的要求不断地调整教学计划，从而使得相关专业教师疲于应付，也使得订单培养模式难以深化下去。所以，有相当部分的订单班实际上是一些企业刚好要招一批人，于是到学校来提前将这些学生拿去用而已，导致有时合作下来，最后真正和企业签订工作合同的很少。

二、研究意义

在上述背景下，本项目组提出对现有的订单培养模式进行创新，由学校通过行业协会去谈订单培养的事情，有以下几方面的意义：

1、借助这个平台可以和协会内的多家企业进行合作。协会内的企业人才需求大体相似，因此，学校基本可以按照同样的思路来培养学生，并借助协会内的企业建立校企实训基地，构建良好的合作

关系。另外，学校还应该利用好当地的产业集群，利用好行业协会。比如，江浙一带高职院校的纺织专业可以借助当地的纺织产业集群，通过行业协会，为业内企业培养对口的学生。协会内的企业员工要求相差不大，而整体的需求量较大，这样，学校在学生培养上基本上参照同一个模式即可。学校可以与某一家大企业合作出一个相对成熟的模式，然后在业内企业中加以推广。

2、有利于培养一支真正双师型的教师队伍。为了加强对学生的管理，学校需要派相关老师到合作企业进行专职管理。同时，这些老师可以在企业挂职，学习企业工作的专业知识，从而回学校更好地教学。与行业协会的合作，可以让这些老师在多家企业得到锻炼，掌握的知识更全面，从而使他们在教学方面具有一定的先进性。

3、有利于和企业深度合作的开展。这种校企合作方式，通过将类似的问题一个个解决，有利于学校的培养模式逐步成型。同时，借助于行业协会的平台，将类似企业的信息共享，能够使学校的模块化教学内容具有一定的推广性，使后面与企业合作时可以在原有基础上深入下去，也有利于培养的学生能得到企业重用。

附件2：

成都中医药大学教育教学改革

项目任务书

项目名称：中医类专业《医学影像学》PBL教学模式应用研究

项目负责人： 王 江

部门（盖章）：

联系电话：

日 期： 2011年1月1日

成都中医药大学教务处

二O一O年十二月

项目 名 称 中医类专业《医学影像学》PBL教学模式应用研究

起止年月 2011年 1月至20 13 年 1 月

负责人 姓 名 王江 性别 男 出生年月 1973年2月

技术职称 讲师 现任职务 教研室秘书

项目姓名 年龄 职称 工作单位 在项目中分工 签名 组主要成员 谢明国 42 副教授 临床医学院 参与教学改革方案制定及评估

侯键 44 副主任医师 临床医学院 参与教学改革方案制定及评估

刘源 34 讲师 临床医学院 参与教学改革方案制定及评估

廖华强 41 副主任医师 临床医学院 参与教学改革方案制定及评估 研究目的和意义（限200字以内） 随着当代中医的蓬勃发展，医学影像学在中医临床工作中同样具有不可或缺的地位，但是中医院校医学影像学教学一贯沿用教师讲、学生记的灌输式模式，教学效果普遍反应欠佳；通过本次医学影像学教学改革，特别是通过采取PBL教学模式，以期激发学生学习兴趣，学生能进一步灵活掌握影像检查和介入治疗的临床适应证，以及常见病、多发病的影像学表现，更重要的是要培养中医类专业学生灵活运用这些知识解决具体病人问题的能力，建立创造性临床思维方式，这对于推进中医药现代化、培养现代中医同样具有非常重要的意义。 一、研究目标

改革研究目标：通过我们在医学影像学实践教学中引人PBL教学法，让学生主动寻找解决问题的途径和方法，培养学生的影像思维和解决实际问题的能力，提高医学影像学教学质量。

陕西省教育厅办公室关于做好2023年度陕西高等教育教学改革研究项目申报工作的通知

文章属性

• 【制定机关】陕西省教育厅办公室

• 【公布日期】2023.09.08

• 【字 号】陕教高办〔2023〕29号

• 【施行日期】2023.09.08

• 【效力等级】地方规范性文件

• 【时效性】现行有效

• 【主题分类】高等教育

正文

陕西省教育厅办公室关于做好2023年度陕西高等教育教学改革研究项目申报工作的通知

各普通高等学校、成人高校，有关军队院校：

为深化高等教育教学改革，提升我省高等教育质量和水平，省教育厅决定开展2023年度陕西高等教育教学改革研究项目申报工作。

一、指导思想 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大精神，加快建设国家战略人才力量，聚焦人才培养的核心要素、关键环节，立足当前、着眼长远，理论与实际相结合，创新解决教育教学中的热点、难点、重点问题，探索人才培养新机制、新模式、新举措，切实提高人才培养质量。

二、立项范围、类别与数量

（一）立项范围

教学改革研究项目以教学一线人员、中青年骨干教师为主体，以实践、应用为主要特征，以提高教师的专业发展能力、提高教学质量为根本目标。立项范围参照《2023年陕西高等教育本科院校教学改革研究项目指南（2023-2025年）》（附件1）和《2023年陕西高等教育职业院校教学改革研究项目立项指南（2023-2025年）》（附件2）。

（二）立项类别

本次教改项目立项分重点攻关、重点、一般三类。

根据工作需要，设立一批专项项目，专项项目申报不占学校指标。专项项目说明如下：

1. 学会专项：为发挥相关学会对高校教学的研究、咨询、指导和服务作用，省高等教育学会、省职业技术教育学会、省高等继续教育学会、陕西省教师发展研究院、陕西省医教协同创新发展研究中心、中国西部高等教育评估中心、陕西省医学人文教育研究中心、省高等教育数据中心和西北地区高校教师教学发展研究院可结合工作特点单独申报，分别推荐2-4项。省高等学校教学指导委员会（专业共同体建设委员会）可推荐8-10项。

黑龙江省高等教育教学改革项目管理办法

第一章 总则

第一条 为加强黑龙江省高等教育教学改革项目（以下简称“省教改项目”）管理，确保立项项目建设取得实效，根据《教育部、财政部关于印发〈高等学校教学质量与教学改革项目管理暂行办法〉的通知》(教高〔2007〕14号)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，结合黑龙江省高教强省建设和高等教育综合改革试点工作的需要，制定本办法。

第二条 省教改项目立项是指由黑龙江省教育厅组织评审并批准立项的省级高等教育教学改革项目。省教改项目主要面向全省高等院校教育工作者择优立项，旨在促进高校深化教育教学改革，加强教学管理，加大教学投入，培养高素质人才，培育高水平教学成果，不断提高高等教育质量。

第三条 省教改项目的组织实施，必须全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育的基本规律，以科学发展观为指导，求真务实，与时俱进，开拓创新，围绕高等教育改革和发展面临的重大问题、难点和热点问题以及教育教学中的新情况开展研究与改革，力求实效。

第四条 省教改项目立项的主要范围与分类

省教改项目立项的主要范围是高等学校的办学定位与办学特色、人才培养模式、课程体系与教学内容、教学方法和教学手段、实践教学、师资队伍建设、教学资源共享、教学管理与教学质量保障、教育教学特色培育等方面的研究与实践。

根据研究的内容，省教改项目一般可分为七个类别。

1．综合性研究：是指对黑龙江省乃至国家高等教育教学改革中相对宏观的问题进行的战略性、全局性的研究与实践，主要包括区域高等教育的结构与布局、高校发展战略、院校比较研究、高校管理体制改革、产学研用合作教育、地方高等教育行政管理部门重大战略决策和重点工作推进措施等方面的探索。

2．人才培养模式改革：针对某类学科专业人才培养机制和培养模式进行改革的项目，主要包括专业设置与调整、专业建设、人才培养理念、大类人才培养、卓越人才培养、创新创业教育等方面的创新。