《孔子拜师》教学设计三篇

《孔子拜师》教学设计三篇

篇一：《孔子拜师》教学设计

第一课时

教学目标：

1.．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”词语。

2．正确、流利地朗读课文，初知课文大致内容。

3．学会借助课外资料学习语文。

教学重点：

认识本课生字，会写12个生字。

教学难点：

孔子拜师的原因。

教学方法：

读与说

教学准备：

查阅孔子与老子的相关资料。

教学过程

一、导入新课，课题解读。

1、上新课前，

老师要考考大家：春秋时代出了一位著名的大思想家和教育家，知道是谁吗？（孔子）真不错！那么大家一定想知道这位大教育家的老师是谁，对吗？好，今天我们就来学习第

17课《孔子拜师（板书课题）

大家已经预习过课文，知道孔子的老师是谁了吧？

（老子）对，是老子。（板书）

3、借助资料带了解孔子。

二、初读课文，学习字词。

1、现在大家对孔子和老子有了初步的了解，请自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、检查学习生字与词语的情况。

3、检查读课文情况，教师适当作指导。

三、学习第一自然段。

1、齐读，解释“远近闻名”和“渊博”，造句练习。

2、孔子年纪轻轻就成为了远近闻名的老师，可他为什么还要拜师呢？找出原因，全文找。（知识不够渊博，学习没有止境）板书：渊博、学无止境（用自己的话概括）

3、再读，这是孔子拜师的开始。

4、学习并讲解孔子的语录。

（课文后面选做题。）

四、板书设计

17、孔子拜师

老子

渊博

学无止境

第二课时

教学目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解孔子拜师求学的经过，学习孔子虚心好学、尊敬师长，老子诲人不倦的品行。

2、积累文中的优美词句。能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

3、能结合具体的语言环境区别“拜访、拜见”、

“迎候、等候”

两组词语。

教学重点：

1、了解孔子拜师的经过。

2、指导学生感情朗读孔子和老子的对话，通过朗读感悟孔子和老子的品行。

教学难点：

结合生活和上下文理解“学习是没有止境的”这句话的意思。 教学方法：

复习、分角*演与读

教学准备：

板书拜师的原因

教学过程

一、使用板书回顾（课前写）

17、孔子拜师

原因：知识不够渊博、学无止境

上节课我们已经认识了孔子和老子，知道了孔子想拜师的原因，他认为人活到老应该学到老，学无止境。这节课来看看孔子拜师的过程和结果怎么样。

二、研读课文，角*朗读（第二自然段的学习）

1、请一个学生朗读课文的第二自然段。

2、孔子离开家乡曲阜去洛阳了，课文是怎么写的，用直线划出来。

3、研读句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳老师把它改成：曲阜和洛阳相距很远，孔子走了几个月才走

到洛阳。好不好？和课文里的有什么不同？（相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于）为什么这样写？相距上千里——说明路途十分遥远。

风餐露宿——一般形容旅途或野外生活艰苦，孔子一路上十分艰*。日夜兼程——不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于——路途如此遥远，但凭着毅力和信念，最后还是到了洛阳，所以用终于这个词。

（板书：过程：相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于）

4、说话练习：烈日炎炎的白天，孔子在赶路；月明星稀的夜

晚，孔子还在赶路。这是一幅怎么样的画面啊？用自己的话来说说这句话的意思。

（千里迢迢、万水千山；风尘仆仆、跋山涉水、

翻山越岭；不分昼夜，孔子??；不管风雨，孔子??） 5、感受孔子的品行：孔子拜师的路上多艰*，多不容易啊，你们从这里觉得孔子是个怎么样的人呢？（不怕吃苦、求知若渴、执着、有始有终、坚持不懈等）短短的一句话就把孔子这种对知

识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致，老师把这个词语送给他：求知若渴。

（板书）

6、如果你是老子，看到孔子如此执着的信念，收不收这个学生呀？好，下面老子出场了，谁来读读描写老子的句子。

“车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问”。

7、大家来演一演孔子和老子吧。

（请两组，其余的读旁白）

8、觉得他们说话怎么样？（很有礼貌）你从哪里看出来的？

（上前行礼、拜见、请、迎候、再次行礼、多谢）教师适当解释讲解词语和句子。

9、老师总结，我们是从这些言行举止中看出他们的品质，把这两个词语送给他们。

（板书：彬彬有礼、谦虚有礼）

10、好，我们再来读一读，要把这种礼貌表现出来。

（角*分组，教师读旁白）

11、在这里面老师发现了两组近义词，同学们发现了吗？

（拜访——拜见、迎候——等候）板书

拜访——是敬词，访问的意思。

拜见——是拜会、会见的意思，是从客人方面说的。

迎候——有等待的意思，是到某个地方等候。

等候——也有等待的意思，但不表示迎接。

12、学生体会：

老子说：“我就在这儿迎候。”对老子有什么了解？

（爱护晚辈、谦虚有礼）否则不能充分体现。

孔子说：“多谢老师等候。”是晚辈向长辈致谢，不宜换成“迎候”。

13、齐读第

2自然段，再次感受他们的美德。

三、研读课文，继续品味。

（学习第三、四段）

1、孔子拜师的结果如何呢？齐读课文第３自然段。

2、强调“每天不离左右、随时请教、毫无保留、传授”。说明孔子和老子是什么样的人？（一个好学生，一个是好老师）

（板书：勤学上进、诲人不倦）

3所以人们佩服他们的学问，也敬重他们的品行，你们觉得呢？（也很佩服，很敬重，敬佩）

4、把这两个自然段齐声朗读一遍。

四、板书设计

17、孔子拜师

孔子、老子

拜访－拜见

原因：知识不够渊博

学无止境

篇二：《孔子拜师》教学设计

教学目标：

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、运用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句的意思。

3、有感情地朗读课文。

4、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教学重点：

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点：

懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。 教学过程：

一、复习导入

指名读，纠正字音。

指名说说：课文主要讲了什么事？

二、精读品悟

孔子怎样拜师？

出示:曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

1、自由读读句子，谈谈体会到一个怎样的孔子？

2、能说说是从哪些词语中体会到的？板书词语：风餐露宿、日夜兼程。

3、出示地图：指出曲阜和洛阳的位置。

4、理解词语“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”。

想象：曲阜和洛阳上千里的路途中，孔子渴了喝______，饿了吃______，累了就______，天黑了，住在______，用书上的词语概括，就是——风餐露宿；孔子白天忙着赶路，为了早一点走到洛阳，有时候晚上还要______，用一个词来描述，就是——日夜兼程：孔子到了洛阳，他的脸上______，衣服上______，鞋子______，孔子这副样子，用下文中的一个词来形容，就是——风尘仆仆。

引读词语：此去上千里，孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆；此去上千里，孔子也许从硕果累累的秋天一直走到了寒风凛冽的严冬，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆。

5、带着体会齐读句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

6、教师小结：同学们，我们抓住关键词语，展开想象，读懂了孔子怎样拜师。

三、品读体验

教师过渡:是啊，风尘仆仆的孔子不顾旅途的劳累，不顾几个月来

的艰*，片刻没有休息，就拜见了老师。师徒见面后的这番对话又带给了我们怎样的感动呢，请大家同桌之间自由的分角*读读这段对话。

同桌分角*练习朗读。

指名读。

教师指导：读好对话，我们不仅要注意人物说了什么，还要注意他们是怎么做的，怎么想的。

指导：

（1）孔子几次向老师行礼？从中你体会到什么？带着你的体会再来

读孔子的话。

（２）“纳闷”是什么意思？用你的朗读表达出来。

（３）老子还为什么事纳闷呢？指名读“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”原因是——孔子说：“学习是没有止境的。”联系上下文，读懂孔子拜师的根本原因是——学习是没有止境的。

３、再次练读对话。

学生带着理解自己练习。

师生合作读对话。

学生再练习。

指生分角*读对话。

孔子是怎样跟从老师学习的？

1、指名读：“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。”

2、教师：孔子是怎样跟从老师学习的呢？课文写的比较简略，只有一句话。同学们展开想象，写一写：孔子什么时间有了问题，就会怎么办？

2、交流，指导。

四、拓展延伸

教师：同学们，孔子这位大思想家、教育家，不仅拜老子这样的圣人为师，还曾经拜一个名叫项橐的七岁小孩为师。读读《孔子拜七岁项橐为师》这个故事，你会对“孔子拜师”有新的认识。

孔子拜师教学反思 这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

在第二课时的教学中，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各自意思的基础上，再请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。

课堂是一门遗憾的艺术。在这节课上还存在着很多不足：教学中，我让学生联系实际说说对“学习是无止境”的理解，其实学生点到“人活到老就要学到老”而我却“纠缠不清”反复问学生，以至于学生不会联系，实际说没有举出实例，本以为经过这样的引导，对学生能够起到一定的作用，可是起到了反作用，下来自己在想，有时候老师说的多了真的还不如不说，让学生自己去体会自己去领悟！

其次，课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。再次，关于从句子中理解人的品行，先让学生自己在文中找找，然后我再出示，而我把孔子和老子的对话直接打到了大屏幕上，没有把学习思考的机会留给学生，剥夺了他们主动学习的机会！还有就是在感悟读的过程中比较啰嗦，学生已经读的很好了，而我还是让学生反复读浪费掉了一大部分时间，让最后在学生练习写没有了充分的时间！

课堂中还需要我去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我的课堂逐步走向成熟。