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教育学第九章配套练习题

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教育学第九章配套练习题

第九章配套练习题

一、单选题

1.教学方法概念的基点是（）

A.教学目标

B.教学内容

C.教学原则

D.教学过程

2.下列以引导探究为主的教学方法是（）

A.谈话法

B.讨论法

C.发现法

D.将受法

3.是当代教学策略发展的内在实质是（）

A.教授化-学习化

B.教授-管理

C.教师-学生

D.管理-组织

4.衡量学生会不会学的重要标志是（）

A.学习策略

B.学习目标

C.学习内容

D.学习过程

5.教学策略的基础和核心是（）

A.教学方法

B.学习策略

C.教学过程

D.教学内容

6.教授策略的实质是以（）为主体的策略 A.学生行为

B.教学内容

C.教学方法

D.教师行为

7.教学管理策略的核心是（）

A.提高教师的教学管理水平

B.提高学生能力

C.提高学生知识水平

D.提高教师地位

8.学习方式的价值取向是（）

A.满足学校发展

B.满足学习需要

C.满足个体心理发展

D.满足学科发展

9.学习方式的基础是（）

A.学习心理原理

B.学习需要

C.学科发展

D.教师素质

10.学习方式的核心是（）

A.学习活动形式的设计

B.学习需要

C.学习心理原理

D.学生素质

11.掌握学习的提出者是著名的心理学家和教育学家（）

A.布鲁纳

B.布卢姆

C.巴班斯基

D.赞克夫

12.掌握学习的关键成分是（） A.形成性评价

B.选择性教学

C.自定学习步子

D.单元测验

13.教学评价对象的核心是（）

A.学生学业成绩

B.课程设计与教学设计

C.教师教授质量

D.教学的评价

14.教学评价对象的重点是（）

A.教学的评价

B.学生学业成就

C.教师教授质量和课程与教学设计

D.教学系统

15.学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已达到教学目标的测试和成绩属于（）

A.终结性评价

B.形成性评价

C.诊断性评价

D.学业性评价

16.教学评价中最核心、最基本的活动是（）

A.课程评价

B.学生学业成就评价

C.教师教学评价

D.活动评价

17.最常用的评价学生学业成就的主要方法是（）

A.学科成就测验

B.专门调查与心理测量

C.日常考查

D.检查作业 18.现代学校教学的基本组织形成（）

A.课堂教学

B.课外教学

C.实践教学

D.劳动教学

19.教学工作的中心环节是（）

A.备课

B.上课

C.教案编写

D.教学评价

二、多选题

1.下列属于以语言传递信息为主的教学方法有（）

A.讲授法

B.谈话法

C.读书指导法

D.练习法

E.讨论法

2.下列属于以直接感知为主的教学方法有（）

A.演示法

B.讨论法

C.谈话法

D.参观法

E.实习法

3.下列属于以实际训练为主的教学方法有（）

A.谈话法

B.练习法

C.实验法

D.实习作业法

E.发现法

4.下列属于行为主义对教学方法的分类的有（） A.呈现方法

B.谈话方法

C.发现方法

D.实践方法

E.强化方法

5.下列属于提示型教学方法的有（）

A.谈话

B.示范

C.展示

D.口述

E.呈示

6.关涉教学实践问题的三个主要领域是（）

A.学习的科目内容

B.教学方法

C.教育过程

D.教育的机构设置

E.教育对象

7.教学方法的层次分类将教学方法分为（）

A.操作性教学方法

B.原理性教学方法

C.过程性教学方法

D.目的性教学方法

E.技术性教学方法

8.下列属于原理性的教学方法的有（）

A.启发式教学方法

B.发现教学方法

C.讲授型教学方法

D.注入式教学方法

E.设计教学方法

9.下列属于技术性教学方法的有（） A.讲授法

B.谈话法

C.参观法

D.练习法

E.图例讲解法

10.教学策略的基本特征有（）

A.综合性

B.前瞻性

C.可操作性

D.灵活性

E.超前性

11.根据教学策略的使用主体的不同，广义的教学策略分为（）

A.学习策略

B.教学策略

C.组织策略

D.教授策略

E.方法策略

12.学习策略的教学，要贯彻的几个基本原则是（）

A.特定性

B.生成性

C.有效监控

D.综合性

E.个人效能感

13.教授策略的方式主要有（）

A.呈现技巧

B.内容转化策略

C.指导行为策略

D.课堂教学的管理性策略

E.课堂强化技术

14.在教授策略中，向学生呈现技巧的方式主要有（） A.设置导入

B.引发思考

C.解释行为

D.结尾

E.讲座

15.根据强化特的不同，可以把课堂强化技术分为（）

A.示范性强化

B.替代性强化

C.言语强化

D.非言语强化

E.规定性强化

16.教学策略体系包括（）

A.活动策略

B.作业策略

C.教授策略

D.学习策略

E.师生互动的教学策略

17.从教学互动的形式来看，教学中的互动主要有（）

A.师生互动

B.生生互动

C.群体互动

D.个体自我互动

E.学校互动

18.主要的课堂教学互动策略形式有（）

A.支持性互动策略

B.调和策略

C.课堂交流技术

D.讨论策略

E.发问技巧

19.课堂交流策略的主要类型有（） A.人际交往策略

B.发问技巧

C.调和策略

D.讨论策略

E.互动策略

20.课堂外的教学互动策略主要有（）

A.发问技巧

B.讨论策略

C.调和策略

D.互动策略

E.人际交往策略

21.下列属于学习风格特点的有（）

A.独特性

B.稳定性

C.间断性

D.活动-人性两重功能

E.差异性

22.学习方式的基本特征包括（）

A.确定价值

B.明确内容

C.明确目标

D.学习心理基础

E.一般活动形式

23.现代教学评价大致经历是（）阶段

A.“测量”

B.目标模式

C.“目标参照测验”

D.“人本化”

E.“管理化”

24.教学评价必须遵循的基本原则是（） A.发展性

B.科学性

C.稳定性

D.学习化

E.客观性

25.教学评价的自评价方式有（）

A.反省

B.自查

C.检讨

D.总结

E.自判

26.考试包括的三个环节有（）

A.试卷编制

B.施测

C.改卷

D.评分

E.保密

27.教学组织形式，总的来说可划分为三类（）

A.个别化教学

B.集体教学

C.社会教学

D.综合教学

E.家庭教学

28.下列属于个别化教学的有（）

A.道尔顿制

B.文纳特卡制

C.开放课堂

D.导生制

E.分组教学

29.下列属于集体教学的有（） A.班级授课

B.文纳特卡制

C.道尔顿制

D.分组教学

E.导生制

30.我国当前中小不的课程主要分为（）

A.学科课程

B.社会课程

C.活动课程

D.国家课程

E.学校课程

31.课外教学的具体形式主要有（）

A.小组活动

B.班级活动

C.年级活动

D.全体活动

E.个人活动

32.综合课的一般结构包括（）

A.组织教学

B.检查复习

C.学习新教材

D.巩固新知识

E.布置课外作业

33.教案按形式可以分为（）

A.条目式教案

B.表格式教案

C.详细教案

D.简要教案

E.图像式教案

34.教案按篇幅可以分为（）

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第九章人文社会科学及教育学的学科建设教学辅导

第九章人文社会科学及教育学的学科建设教学辅导

1 第九章 人文社会科学与教育学的学科建设教学辅导

一、本章内容及重、难点问题

㈠本章的重点

是人文社会科学与现代教育学发展的关系。要特别注意人文社会科学与当代中国教育学发展的关系。

㈡本章的难点

学习本章的真正困难在于，要突破就教育学论教育学的框框，尝试从人文社会科学发展的大背景上，结合教育改革和发展的迫切需求，对教育学发展的历史和现状进行反思。要重视本章第三节提出的问题，联系自己学习和工作的体会，多问几个为什么，想一想这些观点是否有理。

二、本章重、难点问题辅导

㈠关于20世纪人文社会科学与现代教育思潮的关系

1、了解20世纪人文社会科学对现代教育思潮的三次重要推进

一次是世纪之初，哲学、心理学、社会学、管理学等直接参与教育学科建设，欧美形成“新教育运动”、“进步教育运动”，孕育了以儿童为主、以学习生活直接经验为主、以从活动中学习的方式为主的实用主义教育论。另一次是世纪中叶，人文社会科学取得了重大突破，系统科学成型，哲学、心理学、语言学、政治学、社会学、经济学等同教育学交互作用，世界教育发展的步子明显加大，教育观念、内容和方法的改革成为教育学研究的主旋律，大批一流学者专攻中小学教育内容现代化课题。第三次是世纪末叶，人文社会科学内部各学科，以及人文社会科学与自然科学的沟通与交融，在系统化的分析与综合中，逐步构建大科学，催生了现代大教育观。

2、理解20世纪现代教育思潮的三个焦点

20世纪与人文社会科学发展大体同步的世界现代教育思潮三个高涨期，依次以改变学校教育重心、更新教育内容、筹建终身教育体系为焦点。特别值得重视的终身教育论，是国际性综合性的教育思潮，回答教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求;它的主要内容是:全程教育，全域教育，全民教育，全面教育。几乎是由整个大科学体系支撑而形成和拓展的终身教育观，具有划时代意义。

㈡关于人文社会科学与中国教育学的当代发展

教育学选择题(含答案)

教育学选择题(含答案)

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第一章 绪论 1,世界上最早的教育文献是我国的( ) A.《论语》 B.《学记》 C.《中庸》

D.《大学》 2,西方最早的教育论著是( ) A.《论演说家的教育》 B.《理想国》 C.《中庸》

D.《大学》 3,近代最早一部系统论述教育问题的著作是( ) A.《教育漫话》 B.《大教学论》

C.《爱弥儿》 D.《教育论》 4,苏联以马克思主义为基础最早探讨教育问题的是( ) A.克鲁普斯卡娅 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.凯洛夫 5,我国最先以马克思主义观点阐述教育问题的著作是( ) A.《新教育大纲》 B.《教育漫话》 C.《教育过程》 D.《论语》 6,赫尔巴特的教育主张被称为( ) A.现代教育派 B.传统教育派 C.形式教育论 D.实质教育论 7,以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为( ) A.现代教育派 B.传统教育派 C.形式教育论 D.实质教育论 8,《教育与发展》一书的作者是( ) A.克鲁普斯卡娅 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.赞科夫 9,教育学是教育科学体系中的( ) A.基础学科 B.应用学科 C.自然学科 D.管理学科 10,《教育过称》一书的作者是( ) A.斯宾塞 B.根舍因 C.赫尔巴特 D.布鲁纳 11,《给教师的建议》一书的作者是( ) A.克鲁普斯卡娅 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.赞科夫 12,英国教育家洛克的教育著作是( ) A.《教育论》 B.《教育漫话》 C.《大教学论》 D.《爱弥儿》 13,提出结构教学理论和发现法的教育家是( ) A.赞科夫 B.布鲁纳 C.根舍因 D.杜威 参考答案:1.B 2.A 3.B 4.A 5.A 6.B 7.A 8.D 9.A 10.D 11.B 12.B 13.B

学前教育学复习习题

学前教育学复习习题

学前教育学复习习题

《学前教育学》总复习习题（简版）

第一章绪论

一、选择题

1.一般来说，学前教育是指（ C）儿童的教育。

A.出生到3岁岁到6、7岁 C.出生到6、7岁岁到12岁

2.我国最早对胎教思想进行论述的是（ B ）

A.孔子

B.贾谊

C.颜之推

D.朱熹

3. 在西方教育史上，（ D ）是最早论述学前儿童的教育问题的教育家。

A. 柏拉图

B.亚里士多德

C.昆体良

D.福禄贝尔

4.（ C ）提出“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎”，用以说明教育要顺应儿童的生理和心理发展特点。

A.孔子

B.颜之推

C.王守仁

D.韩愈

5. （ B ）通常被看做是教育学作为一门独立学科的标志。

A.《世界图解》

B.《大教学论》

C.《爱弥儿》

D.《母育学校》 二、简单题

15.学前教育的教育现象包括哪些方面

16.学前教育学的研究意义有哪些

17.请简述杜威关于学前教育的思想。

18.什么是“最近发展区”

19.结合自身情况谈谈怎样学习学前教育学。

20. 简述学前教育科学研究的含义与意义。

第二章学前儿童发展

一、选择题

1. 幼儿能够正确回答“这里有6个苹果，要分给两个小朋友，每个小朋友可以分到几个”的问题，却不能回答“3+3+”的问题，那么此时幼儿的思维（ B ）。

A.感知思维

B.具体形象思维

C.抽象思维

D.逻辑思维

2. 与身体其他部位相比，大脑和头部的发育更为迅速，更早达到成年时期的比例，而生殖器和其他生殖器官的发展在整个幼儿期都非常缓慢，青春期却发育异常迅速。这体现了儿童发展的（C ）。

A.不均衡性

B.连续性

C.阶段性

D.整体性

3. 虽然在发展速度上是不均衡的，发展有先有后，但是，在同一时间片段内，发展的各个方面并不是孤立进行的。这体现了儿童发展的（D ）。

A.不均衡性

B.连续性

C.阶段性

D.整体性 4. （ B ）认为，儿童是“缩小”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同而已。

幼儿教育学基础第九章

幼儿教育学基础第九章

幼儿教育学基础第九章第三节：幼儿园方面的幼小衔接工作

一、幼小衔接工作的主要内容与方法

如前所述;幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点;从体、智、德、美诸方面;为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础..那么;在幼儿园教育阶段;这一工作应当从哪些方面着手呢

一培养幼儿对小学生活的热爱和向往

幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等;对入学后的适应关系很大..因此;幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学;对小学的生活怀着兴趣和向往;为做一个小学生感到自豪的积极态度;并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验..

为此;幼儿园应当通过多种教育活动;特别是加强与家长、小学的合作;来让幼儿逐步了解小学;喜欢小学;渴望上小学;最后愉快、自信地跨进小学..不少幼儿园在这方面积累了许多好的方法;比如为让幼儿对小学有一个初步的印象;幼儿园与附近小学合作;幼儿参观小学、小学生来幼儿园当大哥哥、大姐姐;幼儿园里的角色游戏、活动区里导入上学的主题;请作小学教师的家长来园讲小学的有趣的生活等等..不过;更重要的是;教师和家长在日常生活中;要一贯地、潜移默化地给幼儿正面的入学教育..幼儿如果常常听到的是∶“这个问题你现在不明白;等你上了小学以后;会学到很多东西;那时你就明白了”;“妈妈小学时过得真开心;我现在都还想念我的老师”;“爸爸现在造大轮船;是因为小学时参加了航海模型组;还代表学校去比赛过呢”这一类的话;而不是什么“你看;你总是画得乱糟糟的;上了小学你要这样做作业;老师不罚你写十遍才怪呢”;“上了小学把玩具全部收起来;回家得好好地做功课”之类的威胁;那么;在他们的心中小学才会是一个美好的、能学到本领的地方;而不是一个让他们产生恐惧心理;感到可怕的地方..

二培养幼儿对小学生活的适应性

幼儿入学后;是否适应小学的新环境;适应新的人际关系;对其身心健康影响很大..有一种认识是;幼儿只要提前认一些字;学一点拼音、算术等就没有问题了;这是十分片面的..培养幼儿的社会适应性;特别是主动性、独立性、人际交往能力等;不仅关系着幼儿入学后的生活质量;也关系着他们在小学的学习质量;是幼小衔接的重要内容..