九年级下《公输》优质教学设计

《公输》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文言文常用的实词、虚词，理解文中重要语句的含义。

了解墨子及其非攻主张，体会墨子高超的劝说艺术。

2、过程与方法目标通过朗读、翻译，培养学生阅读文言文的能力。

学习本文通过对话展开情节，塑造人物形象的写作方法。

3、情感态度与价值观目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点实词、虚词的含义及用法。

理解墨子的劝说艺术，分析人物形象。

2、教学难点体会墨子“非攻”思想的内涵，理解其在当今社会的现实意义。

三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，战争是残酷的，它给人们带来了无尽的痛苦和灾难。

在春秋战国时期，各国之间经常发生战争，百姓生活苦不堪言。

今天我们就来学习一篇关于阻止战争的文章——《公输》，看看墨子是如何凭借自己的智慧和口才来阻止一场战争的。

（二）作者及作品简介墨子（约前 468—前 376），名翟，春秋战国之际思想家，墨家学派的创始人。

墨家主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”等，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望。

《墨子》一书是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。

（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音、节奏。

2、学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意。

3、小组合作，交流疑难词句，教师答疑解惑。

（四）再读课文，理清情节1、请同学们用简洁的语言概括文章的主要内容。

文章主要讲述了墨子止楚攻宋的故事。

墨子听说楚国要攻打宋国，便从鲁国出发，经过十天十夜的长途跋涉，赶到楚国都城郢，凭借自己的智慧和口才，先后说服了公输盘和楚王，最终成功阻止了楚国攻打宋国。

2、文章围绕“墨子止楚攻宋”这一事件，是如何展开情节的？文章按照事情的发展顺序，依次写了墨子见公输盘、墨子见楚王、墨子与公输盘模拟攻守、墨子成功阻止楚国攻宋这几个情节。

（五）精读课文，分析人物形象1、墨子是一个怎样的人？请结合文中具体语句进行分析。

公输教案优秀4篇《公输》教学设计篇一下面是人教版九年级语文下册《公输》教学设计，本篇是墨子表达“非攻”主张的代表篇目。

要让学生在充分阅读文章的基础上，体会人物心理，把握人物性格，同时尊重学生对文本的多元解读和审美体验，并结合当今社会实际，把握能为当今社会所用的文化质素。

感悟内容1、思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事？（明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事）2、师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器（云梯之械），使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止战争，推行“非攻”主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗？快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的？（生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤）品味人物师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢？生讨论后明确：还是先见公输盘为好。

因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗？1、分角色读1～12段（一生读公输盘，一生读墨子，一生读旁白），品味人物内心。

要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。

师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子见楚王，结果又会怎样呢？2、齐读:一三～16段回答：墨子是用什么办法劝阻楚王的？他达到目的了吗？（明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。

）3、师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的打算。

品读“王曰‘善哉。

虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

’”句子，揣摩楚王内心世界，评价一下楚王。

出示多媒体，展示内容。

4、自读一qi～尾段师：尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去，但问题远没有得到解决，于是“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之，……”在实力的对抗下，才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。

九年级语文公输教学设计(优秀10篇)公输教案设计篇一教学目标1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主张。

能力目标1．体会墨子高超的劝说艺术。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点1．积累文育知识，提高学生的自学能力。

2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3．背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。

教学方法1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法教具准备多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教学步骤]一、导语设计设计(一)鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。

他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。

设计(二)当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。

(多媒体插放动漫flash)二、资料助读1．关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。

《论语》是较短的语录体散文。

《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。

战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。

《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段？以《荀子》和《韩非子》为代表。

新人教版九年级语文下册《公输》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式。

（2）能够分析并理解文章的主旨和作者的观点。

（3）能够掌握并运用文中的修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

（2）通过合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。

（3）通过实践活动，培养学生的创新能力和实际操作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

（2）培养学生对传统文化和历史的尊重和理解。

（3）培养学生的人文素养和社会责任感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的内容和主旨。

（2）掌握文中的关键词语和句式。

（3）分析并运用文中的修辞手法。

2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语的解释和理解。

（2）文中一些复杂句式的分析和翻译。

（3）对文中作者观点的深入理解和分析。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）让学生找出文中的关键词语和句式，并进行解释和分析。

3. 合作学习：（1）让学生分组讨论，共同解决学习中遇到的问题。

（2）让学生分享自己的学习心得和观点，互相学习和交流。

4. 课堂讲解：（1）对课文进行详细的讲解，解释生僻词语和复杂句式。

（2）分析并讲解文中的修辞手法和作者的观点。

5. 实践活动：（1）让学生进行相关的实践活动，如角色扮演、写作等。

（2）让学生运用所学知识和技巧进行实际操作和创作。

四、课后作业1. 根据课堂学习，让学生复习并巩固所学内容。

2. 布置相关的练习题，让学生进行自主练习和复习。

3. 鼓励学生进行课外阅读，扩展知识面和提高阅读能力。

五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。

2. 作业评价：检查学生对课后作业的完成情况和理解程度。

《公输》教学设计罗志群《公输》教学设计1教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。

3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。

战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。

二、自主读文，温习旧知。

用一句话概括*的故事情节。

墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? (“不说”)问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。

接着，墨子就抓住公输盘这句话大做*。

“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。

“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

2、分角色朗读13～16段。

分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?(设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。

九年级下册语文《公输》教案【五篇】教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。

3、理解非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。

战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就能够阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。

二、自主读文，温习旧知。

用一句话概括文章的故事情节。

墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? (“不说”)问题②墨子进一步说能够“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。

接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。

“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将协助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。

“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

2、分角色朗读13～16段。

分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?(设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。

《公输》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标积累文言词汇，掌握文中重要实词、虚词的含义和用法。

了解墨子及其非攻主张，理解文中人物形象。

学习本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。

2、过程与方法目标通过朗读、默读、背诵等方式，培养学生文言文阅读能力。

引导学生自主、合作、探究，分析文中人物的论辩技巧。

3、情感态度与价值观目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平。

体会墨子为实现自己的政治主张而不辞辛劳的顽强精神。

二、教学重难点1、教学重点积累文言词汇，理解文意。

分析墨子的论辩技巧，体会其机智善辩的形象。

2、教学难点理解墨子“非攻”思想的内涵。

学习本文通过对话塑造人物形象的方法。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵味，理解文意。

2、讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力。

3、点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适时点拨，引导学生深入理解。

四、教学过程（一）导入新课播放一段关于战争的视频或展示一些战争的图片，让学生谈谈对战争的感受。

然后引出课题《公输》，并介绍墨子和他的“非攻”思想。

（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、教师范读课文，学生边听边标注生字词的读音和句子的停顿。

3、学生默读课文，结合注释，疏通文意。

遇到不懂的字词，小组内互相讨论解决。

4、教师检查学生的自学情况，重点检查文中重要实词、虚词的含义和用法。

（三）精读课文，分析人物1、公输盘是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？学生自主思考，然后小组交流。

教师引导学生从公输盘的语言、动作、神态等方面进行分析，如“公输盘曰：‘吾义固不杀人。

’”表现了他的虚伪。

2、墨子是一个怎样的人？他是如何劝说公输盘和楚王放弃攻宋的？学生分角色朗读墨子与公输盘、墨子与楚王的对话，体会墨子的论辩技巧。

教师引导学生分析墨子的论辩思路，如先用“义不杀少而杀众”的道理使公输盘理屈词穷，再用“模拟攻守”的方法让楚王明白攻宋是不明智的。

《公输》教学设计《公输》教学设计1这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。

1、曲折有致的故事情节。

2、生动鲜明的人物形象。

一、导入1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二、学习课文曲折有致的故事情节1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2、师生讨论，明确：第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

3、师生分角色朗读第一回合，讨论：⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？⑶这场辩论的结果如何？⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？4、学生分角色朗读第二回合，讨论：⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？⑵楚王是如何评价故事中人的？⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。

5、生自读第三回合，讨论：⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？⑵而模拟攻守的结果又是什么？⑶公输真的就此罢休了吗？⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？6、教师总结：故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。

三、把握墨子的`形象1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？以子之矛攻子之盾。

2、要求学生结合课文评述此种技巧。

3、这反映了墨子的什么形象？拥有过人的辩才。

4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？“沉静”、“从从容容”、“镇静”。

（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）5、这又反映了墨子的什么形象？拥有过人的胆识。

6、教师总结：墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

四、课堂小结对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

《公输》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《公输》这篇文章的基本内容，把握作者的观点和论述方式。

（2）能够分析文章中的论证方法和逻辑结构。

（3）能够运用文章中的观点和论证方法，进行简单的论证和分析。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对《公输》这篇文章的理解和分析能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

（3）通过写作练习，提高学生的写作能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学研究的兴趣和热情。

（2）培养学生对真理的探究和追求精神。

（3）培养学生谦虚、严谨的科学态度。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《公输》这篇文章的基本内容，把握作者的观点和论述方式。

（2）分析文章中的论证方法和逻辑结构。

（3）运用文章中的观点和论证方法，进行简单的论证和分析。

2. 教学难点：（1）文章中一些专业术语和概念的理解。

（2）文章中一些论证方法的分析和运用。

1. 导入：（1）引导学生回顾上一节课的内容，让学生对《公输》这篇文章有一个整体的理解。

（2）提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。

（2）让学生找出文章中的关键词和概念，并进行解释。

3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分析文章中的论证方法和逻辑结构。

（2）让学生通过讨论，总结文章的主要观点和论述方式。

4. 写作练习：（1）让学生根据文章中的观点和论证方法，进行一次写作练习。

（2）让学生通过写作，提高自己的论证和分析能力。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。

3. 写作练习：评价学生的写作练习，了解学生的论证和分析能力。

五、教学资源：1. 教材：《公输》原文。

2. 参考资料：与《公输》相关的论文和书籍。

3. 多媒体设备：用于展示教材和参考资料。