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2021年九年级语文下册《安塞腰鼓》教学实录鄂教版一、导入。
师：这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。
(投影“安塞腰鼓简介”)安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式，具有xx年以上历史。
可由几人或上千人一同进行表演，磅礴的气势、精湛的表现力像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。
安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉——大奖。
1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。
师：请大家看注解①，课文发表于1986年，正是安塞腰鼓获得大奖的那年。
同学们看过安塞腰鼓表演吗？我们先来感受一下它那独特的氛围——(播放安塞腰鼓表演短片)师：感觉怎么样？生1：气势磅礴。
生2：震撼人心。
生3：惊心动魄。
二、初读课文：整体感知安塞腰鼓艺术形象。
师：我们来朗读课文。
开头和结尾留给老师，课文的主体部分第7-27节请同学们集体朗读。
注意特别要读出安塞腰鼓表演时的气势：节奏要明快，声音要洪亮。
一起来做一下准备活动：抬头，挺胸，运气，大声喊——“嗨!-嗨嗨!”(师生合作朗读全文)师：课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是——“好一个安塞腰鼓！”(板书)它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？生1：我觉得第1次出现主要是赞美安塞腰鼓表演时壮阔、火烈的场面。
生2：第2次出现是在赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的响声。
生3：第3次出现是赞美充满力量的动作和舞姿。
生4：第4次出现是赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想像。
师：看来同学们已初步感受到了安塞腰鼓的形象，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。
从根本上说，安塞腰鼓好在它“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，让我们鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。
师：安塞人打腰鼓，打的就是这股劲！（投影“安塞腰鼓之劲”资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！）老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来！三、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情。
《安塞腰鼓》课堂实录一．导课（多媒体展示一组图片）师：看了以上这组关于安塞腰鼓的图片，你们有什么感受？生1：黄土高原很雄伟，安塞腰鼓表演的场面很壮美。
生2：击鼓的后生舞蹈很美很有激情，充满力量。
师：好，今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
二．整体感知：1．师：让我们先来听一听这篇课文的录音，将自己感受深刻的地方做上记号。
（播放课文录音）2．学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
3．初步分析课文。
师：我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看有什么特点。
生1：都是写静的。
生2：其实也都有声音，开头“丝溜溜的南风……”，结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”。
生3：这叫以声衬静。
师：对了，这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
师：文章的第二部分是描写的重点，我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？生1：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。
生2：“好一个安塞腰鼓”这句话反复出现，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭。
师：同学们对这个问题回答的非常好，这么有气势的文章，我们最好用什么方式来把它再现出来呢？生齐答：读。
三．朗读品味。
师：好，下面我们就共同进入朗读品味阶段。
请同学们有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流一下。
生：我喜欢的是课文的第七自然段。
（生有感情朗读）师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。
生：我认为可以打75分。
她朗读的感情很充沛，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音。
师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读一下？生：我喜爱的也是这一段。
（生读，注意了重音、停顿。
很有感情）（赢得了全班同学热烈的掌声）师：朗读得非常好，还有哪一位同学来读？生1：我读的8至13自然段，我觉得这组排比段写得很有气势。
生2：我给她的朗读打85分，因为我觉得她的朗读段与段之间的停顿时间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”和“是挣脱了……的那么一股劲”的句子朗读的时候激情不够，声音应逐渐升高。
《安塞腰鼓》教学设计泰兴市曲霞小学余娟教学目标：1、有感情地朗读课文，体味语言的情感。
2、学习课文，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。
教学过程：一、导入新课师：这节课我们继续在陕西作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原，有着“天下第一鼓”的美称——安塞腰鼓。
同学们看过安塞腰鼓表演吗？我们先来感受一下吧——(播放腰鼓表演视频) 师：感觉怎么样？（气势磅礴、震撼人心、惊心动魄等）安塞人打腰鼓，打的就是一股劲！人们这样评价。
老师读前半句，同学们齐读每句的最后两个字，要读出“劲”来！（投影“安塞腰鼓之劲”资料：表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！）二、精读课文5——17小节（一）、安塞腰鼓到底怎么有劲呢？我们来看课文第5——17小节对安塞腰鼓精彩表演的描写，请同学们自由朗读。
注意特别要读出你刚才看到的安塞腰鼓表演时的那股气势：节奏要明快，声音要洪亮。
同学们，你们喜欢安塞腰鼓吗?课文中有一句话反复出现，反映了作家刘成章对安塞腰鼓的喜欢，这句话是——“好一个安塞腰鼓！”(板书)把这四句话画下来。
自学要求：（1）、放声朗读课文，边读边思考：它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？每个小组找一个方面。
（2）、汇报时用上这样的句式：好一个安塞腰鼓，好在有，你看（听）。
（3）交流，相机指导朗读（二）、安塞腰鼓有火烈的舞蹈场面。
“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”这一句读起来应该怎样？很有气势。
老师觉得这句话写得特别好，你们觉得呢？（作者运用了比喻、排比的修辞手法。
虽然我们从来没看见过安塞腰鼓，但是通过这些比喻，很形象了。
）作者用整齐的排比、贴切的比喻，把打腰鼓的情景写得活灵活现。
语文姓“语”，这是大家的共识。
无论语文学科性质怎样定义，让学生正确理解和运用祖国的语言文字，教会学生熟练的使用汉语言这个工具，提高学生的听、说、读、写的能力，都是我们语文教学的一个重要目标。
文学是语言的艺术，课文内容都是借助语言来表达的，一切语文活动都是语言活动。
然而，在语文新课程的实验中，我们有的语文教师似乎忘了这一点，在语文课堂上忽略了语言因素，脱离文本，大搞“拓展”，于是把语文课上成了政治课、科学课、环保课……在他们那里，语文课堂没有了读书声，没有了语言的咀嚼和品味，没有了对文本的体验，缺乏了语言感受，缺少了对学生听、说、读、写等语言实践活动的切实有效的指导，语文课的个性被淹没了，由于语文教育的工具价值被忽略而它的人文价值也被降低了，真可谓“种了别人的田，荒了自己的地”。
这种现象在一些实验区不同程度的存在着。
在新课程实验的进程中，人们在不断地进行理性的反思，如何让语文教学回归语文本质的呼声日益高涨，语文教学回归语文本质的话题又摆到了桌面上。
前些日恰逢重庆市农村中学优质课大赛举行，我们以涪陵四中彭晓春老师执教的《安塞腰鼓》一课为对象，组织了我市几位老师和专家就如何让语文教学回归语文本质的问题进行了讨论，希望这个讨论对广大语文教师有所启发。
（重庆市教科院教研员王方鸣）《安塞腰鼓》课堂实录重庆市涪陵第四中学:彭晓春师：上课！同学们现在的精神怎么样？生：好！师：大声点！生：好！师：再大声点！生：好！（渲染气氛，消除学生的紧张感）师：那老师就再让同学们提提劲！请同学们看着大屏幕。
（学生欣赏安塞腰鼓的表演片断，感受那火一样的激情，导入新课）师：那刚才同学们所看到的就是“安塞腰鼓”的表演片断。
我们今天要学习的就是安塞腰鼓这一课。
（板书课题和“看”字）安塞腰鼓它产生于距延安四十公里处的安塞县,是北方黄土高原的一种民间艺术,距现在已有两千多年的历史，它磅礴的气势，精湛的表现力，令人陶醉,被称为是“天下第一鼓”。
听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录授课时间：2014年10月25日授课班级：青岛学生课型：诵读型文本课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析第一部分感特色（课前和学生交流。
发现学生没有预习。
和学生一起梳理了全课的字词。
）师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。
这是一篇有意思的文章。
【投影展示】“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
（生看。
不读。
）师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道：【投影展示】表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！（带领学生读。
）师：刘成章自己说啊——【投影展示】刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。
——刘锡庆《我读刘成章》师：像诗一样的作品，如何学？生：朗读。
（杂然。
）师：对。
咱们今天这节课啊，目标就是——【投影展示】享受朗读（师板书。
也请学生记录。
）师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。
（生面面相觑，只有三个同学勉强举手。
）师：呵呵，可怜的孩子们。
不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。
按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有——（师板书：束缚羁绊闭塞）师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”——（师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。
）师：哈哈，我的板书基本完成。
《安塞腰鼓》教学设计一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会整理所歌颂的生命力量。
二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会整理所歌颂的生命力量。
三、教学过程创设情境，导入新课A教师播放<黄土高坡>歌曲,引起学生兴趣。
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C．介绍安塞腰鼓多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
bbb://aaatudouaaa/programs/view/YsCJQeAwkf4/安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。
在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。
第一板块：初读课文，整体感知1、检查预习,给生字词注音,2.读课文A.播放课文的配乐朗诵。
要求学生根据录音在文中作一些标记，如读音.节奏、重音等。
山东省宁阳县第二十五中学七年级语文下册《第17课安塞腰鼓（第
1课时）》学案新人教版
教学目标：
1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量
教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情
一、快乐预习：
1.自读文章，解决生字词。
给加点字注音。
瞳．仁（）亢．奋（）羁．绊（）山崖．（）冗．杂（）烧灼．（）磅．礴（）淋漓．（）
恬．静（）晦．暗（）蓦．然（）磅礴
．．（）颤栗
．．（）戛．然而止（）渺．远（）2．填空
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！
二、合作探究：1．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.
4．文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？
5.根据自己的理解朗读全文并揣摩文章所要表达的思想感情.
6. 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
三、感恩达标：
３、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？
明确：
好处：
４、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？
明确：好处：
５、提问：作者联想到什么？
明确：。
17《安塞腰鼓》学习目标：品味语言，理解主旨，质疑解疑。
教学过程：一、巩固提升1) 学生任意寻找自己觉得最精彩的地方朗读三遍。
〖要求能用“……好，好在……”这一句式进行评点。
（从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点）〗2) 学生互相交流、借鉴。
3) 老师评点、总结。
音韵美：表演前（1－4），语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓蓄势待发。
表演中（5－27），语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓欢快火爆势烈的特点。
表演后（28－30），语速静缓，语调轻柔，表现腰鼓表演后场面的寂静。
形式美：排比、比喻、反复、短句，表现腰鼓大气磅礴、铿锵有力。
二、合作探究1) 西北，曾是中华民族的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深，但由于自然环境恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他们为什么还能将自己的腰鼓打的那么响？文中有没有宣泄他们情感的一句话？2) 那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？3) 当鼓声戛然而止时，给人一种寂静的感觉，作者认为简直像来到另一个星球耳畔是一声渺远的鸡啼在这运用了何种手法？结尾有何深刻含义？4) 作者通过对安塞腰鼓的描写，歌颂了什么？三、拓展延伸模仿文中的比喻或排比句式，写一段话描写一个表演场面。
四、当堂训练三、课内语段阅读：一群茂腾腾的后生他们的身后是一片高粱地他们朴实得就像那片高粱咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫他们的神情沉稳而安静紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过但是：看!——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!1) 作者用“一群茂腾腾的后生”这句话做文章的开头，有什么作用?2) 选文为什么要先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫，又写他们的沉稳安静的神情和“呆”的腰鼓?3) 在选文中找出表现这群后生的两个比喻句，并分别指出它们的表达效果是什么?4) 你最喜欢选文中哪句话，把它抄下来，并说说其妙处是什么?四、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么还要这样歌颂西北汉子?联系当今“走进西部，开发西部”的现象，请谈谈你的看法。
