事物的发展是由量的积累到质的飞跃高政治教案.doc

高三政治教案：《事物的发展有一个从量变到质变的过程》在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。

一、教材分析1、本课题在哲学教学中的地位和作用本课的内容属于哲学常识第三课《把握联系促进发展》的第二节《世界是永恒发展的》第一框——事物是变化发展的。

本框题分为两课时教学，第一课时是世界上一切事物都是发展变化的，第二课时是事物的发展有一个从量变到质变的过程。

辩证唯物主义分为辩证唯物论、唯物辩证法和认识论三大板块。

第三课属于辩证法的教学内容；第三课分为二节分别教授辩证法的两个总的特征——联系的观点和发展的观点。

发展的观点的教学逻辑是：一、什么是发展；二、发展的过程（量变到质变）；三、发展的途径和实质。

按照教材的逻辑，本课教学内容既可以独立成章，又可以看做是一个承前启后的过度。

学好本课，理解发展是一个由量变到质变的过程既能给学生今后的生活与学习以很大的指导意义，又能够让学生更深入地理解之前所学的发展是一个由小到大、由低级到高级、由简单到复杂的前进上升性质的变化；同时也能够为今后学习新事物发展的基本途径时，更好地理解新事物的产生发展也是一个由小到大、由不完善到完善的过程，因而前进性和曲折性的统一，是新事物发展的基本途径。

2、教学目标与要求根据以上对教材的分析，教学目标设计如下：1）、知识与技能目标理解量、质、度、量变、质变的概念，理解并能运用量变与质变的辩证关系及其相关的方法论分析说明社会现象。

2）、过程与方法目标通过图片比较展示，以学生感性认同作为课程导入，形成思维逻辑和课程的起点推进材料。

通过教师提供材料引导学生发表观点；学生在教师引导下，能够自主得出结论，并继续产生新的问题。

通过对材料的讨论和分析，巩固课堂知识目标。

3）、情感态度价值观目标认同世界是发展变化的，发展是一个由量变到质变的过程。

认同在实践中应树立和坚持适度原则、重视量的积累等相关方法论。

3、重点与难点本课的重点是量变与质变的辩证关系；难点在于学生要理解事物的发展是一个量变到质变的过程，包括需要学生理解：一、并不是所有的量变都能引发质变；二、量变和质变往往是相互交错着、渗透着，因而，事物的变化和发展常常呈现出阶段性；三、量变到质变是个循环往复的过程。

事物的发展是由量的积累到质的飞跃教学目标1．知识方面掌握事物的质、量、度，量变、质变的含义及其关系。

学会掌握适度原则。

2．能力方面培养学生运用量变质变辩证关系原理分析实际问题的能力、判断是非能力和辩证思维能力。

3．情感、态度和价值观教育学生想问题、办事情学会掌握适度原则，增强对我国改革开放和社会主义现代化建设的信心，使其成为具有良好政治思想素质和道德素质的好公民。

教学重点学会掌握适度原则。

教学难点量变和质变的辩证关系。

教学方法讲授法、案例法、讨论法相结合。

教学手段多媒体教学教学设计构想本节课的内容，如果教师进行纯粹的知识讲授、空洞的理论说教，学生也不难理解。

但学生听起来会感到平淡无味，很难调动学生的学习积极性，也达不到教学目的。

根据教材内容及学生特点，选用切合学生实际及社会实际的案例，运用多媒体教学手段，采用微机显示和投影仪显示，引导学生进入案例情境，组织学生积极思考，通过分析、讨论，并利用举一反三诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，总结出其中蕴涵的马克思主义哲学原理。

从而使深奥抽象的理论通俗化、具体化，使学生对所学知识达到由感性认识上升到理性认识，由具体上升到抽象，再用抽象的理论指导自己的学习、生活乃至以后的工作。

引导学生运用本节课所学原理正确理解我国社会主义现代化建设的理论、方针、政策，真正体现德育课的科学性、思想性和实效性特点。

教学过程师：（导入新课）请大家看画面、听故事。

（投影仪显示画面，画外教师配音，或制作成多媒体动画）《百喻经》里又一个“蠢人吃饼”的故事，由个人外出赶路，途中觉得饥饿难忍，于是到饭铺买饼吃。

吃了一个没有感觉，吃了两个还觉得饿，连续吃了六个仍不觉饱，于是开始吃第七个，当第七个饼吃到一半时，他就感觉到饱了。

这时他懊悔起来：“早知吃这个饼能吃饱，我应先吃它呀，害得我既糟蹋了六个饼，又耽误了赶路时间，我真是蠢。

”师：故事中的赶路人蠢在哪里？他的蠢不在于先吃了六个饼，而在于不懂得由饥饿到饱是一个由量的积累到质的飞跃的过程。

事物的发展是由量的积累到质的飞跃教学目标1．知识方面掌握事物的质、量、度，量变、质变的含义及其关系。

学会掌握适度原则。

2．能力方面培养学生运用量变质变辩证关系原理分析实际问题的能力、判断是非能力和辩证思维能力。

3．情感、态度和价值观教育学生想问题、办事情学会掌握适度原则，增强对我国改革开放和社会主义现代化建设的信心，使其成为具有良好政治思想素质和道德素质的好公民。

教学重点学会掌握适度原则。

教学难点量变和质变的辩证关系。

教学方法讲授法、案例法、讨论法相结合。

教学手段多媒体教学教学设计构想本节课的内容，如果教师进行纯粹的知识讲授、空洞的理论说教，学生也不难理解。

但学生听起来会感到平淡无味，很难调动学生的学习积极性，也达不到教学目的。

根据教材内容及学生特点，选用切合学生实际及社会实际的案例，运用多媒体教学手段，采用微机显示和投影仪显示，引导学生进入案例情境，组织学生积极思考，通过分析、讨论，并利用举一反三诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，总结出其中蕴涵的马克思主义哲学原理。

从而使深奥抽象的理论通俗化、具体化，使学生对所学知识达到由感性认识上升到理性认识，由具体上升到抽象，再用抽象的理论指导自己的学习、生活乃至以后的工作。

引导学生运用本节课所学原理正确理解我国社会主义现代化建设的理论、方针、政策，真正体现德育课的科学性、思想性和实效性特点。

教学过程师：（导入新课）请大家看画面、听故事。

（投影仪显示画面，画外教师配音，或制作成多媒体动画）《百喻经》里又一个“蠢人吃饼”的故事，由个人外出赶路，途中觉得饥饿难忍，于是到饭铺买饼吃。

吃了一个没有感觉，吃了两个还觉得饿，连续吃了六个仍不觉饱，于是开始吃第七个，当第七个饼吃到一半时，他就感觉到饱了。

这时他懊悔起来：“早知吃这个饼能吃饱，我应先吃它呀，害得我既糟蹋了六个饼，又耽误了赶路时间，我真是蠢。

”师：故事中的赶路人蠢在哪里？他的蠢不在于先吃了六个饼，而在于不懂得由饥饿到饱是一个由量的积累到质的飞跃的过程。

第二节事物发展是由量的积累到质的飞跃教案教学目标1、知识方面1通过教学使学生能够识记量变质变的含义弄清量变和质变是事物发展的两种状态2理解量变是质变的前提和必要准备质变是量变的必然结果这一辨证关系原理2、能力方面1以培养和提高学生提出、分析和解决问题的能力为主同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力2培养学生对人生和社会生活中的实际问题运用量变质变辨证关系原理进行观察、思考和分析的能力。

3、觉悟方面引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题为下一框进行正确的方法论、人生观教学奠定基础。

教学重点任何事物的变化发展都是量变和质变的统一教学难点量变引起质变的第二种情形也即构成事物的成分和排列次序上也发生了变化也会引起质变。

教学方法1借助多媒体技术展示大量的直观感性材料启发、引导学生理解抽象的概念和哲理2采用问题教学法通过问题——讨论——归纳——新的问题引导学生参与整个教学活动。

3把教材的基本观点同社会生活有机地结合起来体现教学的时代性。

教具准备多媒体课件辅助教学课时安排1课时复习回顾复习回顾思考1、唯物辩证法的两个总特征是什么2、什么是发展发展的实质是什么教师分析学生回答总结上节课的知识点。

并启发学生思考世界上的一切事物都处在变化发展中那么事物的发展是否有规律可循呢告诉学生今天我们将探讨事物发展规律的问题。

导入新课引用古希腊的“谷堆论证”和“秃头论证”进入新课学习。

教师在介绍这两个著名哲学论证时启发学生思考回答多媒体显示1、一粒谷子是否可以形成一堆谷2、一个长满头发的人会不会因为少一根头发而变成秃头学生议论教师不断追问与学生形成互动教师点拨一粒谷子能算作谷堆吗少一根头发会成为秃头吗答案很简单大家都知道不能再添一粒或再少一根如何仍然不能不过就是两粒谷子或少两根头发而已。

不用问即便继续添上几次或再少几根也只是若干粒谷子或少若干根头发罢了。

——可是倘若这个行为不断的重复下去总有一天人们会发现若干粒谷子已经变成谷堆了一个长满头发的人已经变成秃头了。

量变与质变高中政治教案在高中政治的课堂上，探讨哲学的基本问题不仅能帮助学生建立正确的世界观，还能培养其批判性思维能力。

今天，我们将深入讨论马克思主义哲学中的一个重要概念——量变与质变，这一理论不仅在哲学领域有着深远的意义，也在日常生活中无处不在。

## 导入新课首先，我们通过一个生活中的例子来引入这一概念。

比如，水的温度逐渐升高至100℃，最终转变为蒸汽的过程。

在这个过程中，水温的变化是量的积累，而当达到一定临界点时，水的状态发生了根本的改变，即质的飞跃。

这个例子直观地展示了量变到质变的转换。

接下来，教师可以引导学生思考：在我们的学习和生活中，是否也存在类似的现象？## 教学内容### 量变与质变的定义量变是指事物数量的增减和排列组合的变化，它在一定范围内不改变事物质的本质。

质变则是事物性质的根本改变，标志着旧事物的消亡和新事物的产生。

### 量变与质变的辩证关系量变和质变不是孤立无关的，它们是相互联系、相互作用的。

量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。

没有一定的量积累，就不可能有质的飞跃；反过来，没有质的改变，量的发展也会受到限制。

### 量变与质变的现实意义通过分析历史事件或现实生活中的案例，让学生理解量变与质变规律的实际运用。

例如，科技发展到一定程度会引发产业革命，个人知识技能的积累到一定程度能够实现职业生涯的跃迁等。

## 教学活动### 小组讨论将学生分为几个小组，让他们找出身边的例子，说明量变如何引起质变，并分享给全班同学。

### 案例分析教师提供几个与量变质变相关联的历史或现实案例，要求学生分析其中的量变过程和质变结果。

### 角色扮演设计情景模拟活动，让学生扮演不同的角色，从不同角度体验量变与质变的过程，增强对理论知识的理解。

## 总结提升在课程的最后，教师需要总结强调量变与质变的辩证关系，指出这一理论对于认识世界、改造世界的指导意义。

同时，鼓励学生在生活中积极观察、思考量变与质变现象，提高自身的实践能力和创新意识。

事物的发展是由量的积累到质的飞跃_高二政治教案_模板【教学目的】（一）知识目标：1、量变、质变的含义2、量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果3、以正反两方面的实例，说明为什么要坚持适度原则，要不失时机地促进飞跃，要重视量的积累。

（二）能力目标：本框题的教学，以培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力为主，同时也要注意培养学生善于联系、联想的思考能力。

（三）德育目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础【重点和难点】1、量变和质变的概念2、量变和质变的辩正关系3、量变和质变的方法论意义【教学过程】导入：传说，印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明人，出人意料的是这位发明人的胃口并不大，他只要求国王在棋盘的第一格放一粒麦子，第二格放二粒，第三格放四粒。

照这样每格内比前一格加一倍。

把棋盘的64格放满就行了。

国王听完后便欣然答应。

谁料还没放到第二十格麦子就已经空空如也。

国王很快就看出来，即便把全印度的麦子都给他，也实现不了他的诺言！我们来计算一下，这位发明者所要的麦子究竟有多少：1+2+22+33+44+……262+263在数学上这叫几何级数，计算的结果是：18,446,744,073,709,551,615(粒)这个数字的麦粒，大约是四百多万亿斤，相当于全世界两千年生产的全部小麦！从这个故事中，我们可以看出聪明的国王犯了一个大错误：忽视了量变，不懂得量变与质变的辩证关系，在看来似乎微不足道的数字面前吃了大亏。

所以这节课，我们来学习唯物辩证法的第一大规律，质量互变规律。

讲授：一、量变和质变的含义。

同学们一定看到过庄稼生长的情形，如果你蹲在旁边观察它一天，你根本就发现不了它在生长，甚至第二天，第三天你去看，还是没有丝毫变化，那么它是不是真的停止了生长呢？答案当然不是，其实它无时无刻不在生长，只是很不明显，不容易被我们发觉罢了。

这种变化就是量变。

事物在数量和程度上逐渐的，不显著的变化，叫做量变。

事物发展是由量的积累到质的飞跃说课稿说课内容：《哲学根底学问》教材，其次章“用联系、进展、冲突的观点看问题”的其次节“事物进展是由量的积存到质的飞跃”的根本原理局部。

一、说教材与教法“事物的进展是由量的积存到质的飞跃”即哲学常识中的“质量互变规律”，它与对立统一规律、否认之否认规律构成唯物辩证法的三大规律。

在马克思哲学的教学体系中，一般是先学习对立统一规律，提醒事物进展的缘由后；再进一步学习质量互变规律和否认之否认规律，提醒事物进展的状态和趋势。

但在《哲学根底学问》教材里，它没有根据唯物辩证法三大规律的挨次讲解，而是把质量互变规律放在“用进展的观点看问题当中”，在第一节讲了什么是进展及进展的实质的根底上，进一步讲事物是如何进展的。

所以，其次节是对第一节唯物辨证进展观教学的进一步详细和深化。

在《哲学根底学问》教材中，其次节的内容由两个局部构成：一是质量互变规律的根本原理，二是质量互变规律的方法论。

两个局部内容分两节课讲解，这节课我要叙述的是第一局部内容，即质量互变规律的根本原理。

这局部在教材中有以下两个学问教学点：一、量变和质变是事物进展的两种状态。

这里先讲什么是质、量、度，后讲什么是量变、质变，介绍量变和质变的根本规定和根本特点。

二、量变与质变的相互关系。

讲二者的相互联系和相互转化，以及量变引起质变的两种情形。

但在教学过程中，我的教学目标是不仅要让学生识记量变与质变的含义、理解量变与质变的相互关系、初步明确事物进展始终经过“量变——质变——新的量变——新的质变”循环往复的进展规律。

而且在这堂课教学过程中，学生在理解事物进展都是量变和质变统一的根底上，从中更深的领悟到“事物的进展总是从量变开头，没有量变就没有质变；事物只有经过质变，事物才会向前进展”的哲理，为下一次课进展正确的方法论、人生观教学奠定理论根底。

与此同时，在教学中运用问题教学法，培育学生的问题意识，提高学生发觉问题和解决问题的力量。

为完成上述教学目标，在设计教学过程中，我的根本理念有以下几个方面：1、努力让学生成为课堂的主角。

事物开展的量变与质变的状态教学设计案一、教材分析：本知识点为思想政治必修4?生活与哲学?的第三单元?思想方法与创新意识?中“用开展的观点看问题〞的重要知识点。

本节课知识的掌握，有利于学生更好的运用科学的思维方法分析和解决问题。

二、教学目标1、知识与技能目标识记与理解量变与质变的含义，并能够量变与质变的关系；理解和把握量变与质变的关系，能够运用知识点分析生活现象所表达的哲学道理，并运用“量变与质变关系的原理及方法论〞的知识指导生活。

2、过程与方法通过热点视频分析，提高学生的政治敏锐性和理解分析能力。

3、情感态度价值观明确“理想〞目标的实现不是一蹴而就的，需要知识的一点一点的积累、一步一步的付出。

对“理想〞目标的实现要有方案性和科学的方法，持之以恒地实现。

三、学情分析学生以初步掌握局部哲学理论，具备一定的思辨能力。

四、教学方法情境导入、案例分析、实例分析、讲练结合五、教学过程：导入：观看视频?中国一分钟：跬步致远?结合预习，学生关注视频中的量变和质变的现象有哪些。

梳理：1分钟、16小时、60天、一年，表达了量的积累和质的飞跃，引出课题——开展的量变和质变状态。

阅读教材分析，什么是量变、什么是质变，二者的关系如何。

学生分析，教师展示并强调。

1、量变与质变的区别量变：性质不变，事物还是该事物质变：性质改变，一事物变为他事物追问：质变一定是开展吗？拓展：性质的变化有两种情形：一种是由坏变好〔前进性的〕，一种是由好变坏〔倒退性的〕。

——只有前进的上升的质变才是开展2、量变与质变的联系量变是质变的必要准备质变是量变的必然结果量变—质变—新的量变—新的质变分析强调：〔1〕量变引起质变的两种情形事物在数量〔大小、速度、程度〕的增减事物的数量不变，但是场所发生变更〔结构发生变化〕举例：石墨和金刚石的化学成分与结构；田忌赛马的战术〔2〕量变只有到达一定程度才会引起质变学生活动：运用1分钟你能干什么？你的知识如何积累？你的成绩如何提升？总结：积硅步以致千里，积怠惰以致深渊只比你努力一点的人，其实已经甩你很远我们的生活中蕴藏着很多哲学的智慧和道理，中国1分钟也告诉我们，我们应该坚持用量变与质变的统一的知识来指导我们的生活。

第二节事物发展是由量的积累到质的飞跃（教案）教学目标：1、知识方面：（1）通过教学，使学生能够识记量变质变的含义，弄清量变和质变是事物发展的两种状态；（2）理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果这一辨证关系原理；2、能力方面：（1）以培养和提高学生提出、分析和解决问题的能力为主，同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力；（2）培养学生对人生和社会生活中的实际问题，运用量变质变辨证关系原理进行观察、思考和分析的能力。

3、觉悟方面：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框进行正确的方法论、人生观教学奠定基础。

教学重点：任何事物的变化发展都是量变和质变的统一教学难点：量变引起质变的第二种情形，也即构成事物的成分和排列次序上也发生了变化，也会引起质变。

教学方法：（1）借助多媒体技术展示大量的直观感性材料，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理；（2）采用问题教学法，通过问题——讨论——归纳——新的问题，引导学生参与整个教学活动。

（3）把教材的基本观点同社会生活有机地结合起来，体现教学的时代性。

教具准备：多媒体课件辅助教学课时安排：1课时复习回顾：复习回顾思考：1、唯物辩证法的两个总特征是什么？2、什么是发展？发展的实质是什么？教师分析学生回答，总结上节课的知识点。

并启发学生思考：世界上的一切事物都处在变化发展中，那么事物的发展是否有规律可循呢？告诉学生今天我们将探讨事物发展规律的问题。

导入新课：引用古希腊的“谷堆论证”和“秃头论证”进入新课学习。

教师在介绍这两个著名哲学论证时，启发学生思考回答：（多媒体显示）：1、一粒谷子是否可以形成一堆谷？ 2、一个长满头发的人会不会因为少一根头发而变成秃头？（学生议论，教师不断追问，与学生形成互动）[教师点拨]一粒谷子能算作谷堆吗？少一根头发会成为秃头吗？答案很简单，大家都知道不能；再添一粒或再少一根如何？仍然不能，不过就是两粒谷子或少两根头发而已。

第二框题事物的发展是由量的积累到质的飞跃【教学目标】知识目标：1、量变、质变的含义2、量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果3、以正反两方面的实例，说明为什么要坚持适度原则，要不失时机地促进飞要重视量的积累。

能力目标：本框题的教学，以培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力为主，同时也要注意培养学生善于联系、联想的思考能力。

德育目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础【教学重点】1、量变和质变的概念【教学难点】1.量变和质变的辩正关系2.量变和质变的方法论意义【教学课时】1课时【教学过程】导入新课：传说，印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明人，出人意料的是这位发明人的胃口并不大，他只要求国王在棋盘的第一格放一粒麦子，第二格放二粒，第三格放四粒。

照这样每格内比前一格加一倍。

把棋盘的64格放满就行了。

国王听完后便欣然答应。

谁料还没放到第二十格麦子就已经空空如也。

国王很快就看出来，即便把全印度的麦子都给他，也实现不了他的诺言！我们来计算一下，这位发明者所要的麦子究竟有多少：1+2+22+33+44+……262+263在数学上这叫几何级数，计算的结果是：18,446,744,073,709,551,615(粒)这个数字的麦粒，大约是四百多万亿斤，相当于全世界两千年生产的全部小麦！分析：从这个故事中，我们可以看出聪明的国王犯了一个大错误：忽视了量变，不懂得量变与质变的辩证关系，在看来似乎微不足道的数字面前吃了大亏。

所以这节课，我们来学习唯物辩证法的第一大规律，质量互变规律。

【师】事物是发展的，而发展总是经过量变才能达到质变。

量变和质变是事物发展的两种状态。

所以这节课，我们来学习唯物辩证法的第一大规律，质量互变规律。

一、量变和质变的含义例子：同学们一定看到过庄稼生长的情形，如果你蹲在旁边观察它一天，你根本就发现不了它在生长，甚至第二天，第三天你去看，还是没有丝毫变化，那么它是不是真的停止了生长呢？答案当然不是，其实它无时无刻不在生长，只是很不明显，不容易被我们发觉罢了。