小学数学7的乘法口诀课堂实录

《7的乘法口决》课堂实录教学目标：1、知道7的乘法口诀来源 能自编7的乘法口诀。

2、理解每一句7的乘法口诀的意义 并初步记忆7的乘法口诀 能用口诀进行简单计算。

3、会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

4、培养学生观察、自主、合作、探究、创新学习的能力。

教学重难点：重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。

教学用具：课件、表格、七巧板。

教学过程：一、复习准备1．复习1～6的乘法口诀师：孩子们，我们已经学习了1～6的乘法口诀，你们会背了吗？生：会背了。

师：我们一起背一遍可以吗？全体同学一起背1—6的乘法口诀。

师：你们的声音真响亮，背的也好。

还有几道题，不知道小朋友也能正确的回答呢？生：能。

2．口算。

（课件演示）师：我们学习了1—6的乘法，也会用口诀解决相应的问题了，你们愿意学习更多的新知识吗？二、操作探究、编制口诀（一）操作探究1、师课件出示一张七巧板图案。

师：孩子们，我给你们带来了一些图画？想欣赏一下吗？（课件演示）生：想。

师：如果你看到它像什么，你们可以大声的说出他们的名字。

生：七巧板。

师：哦，是七巧板拼成的图案，你认为像什么？生：像轮船。

生：像火箭。

师：这张图案呢？生：像袋鼠。

生：小鱼。

师：小朋友的眼力可真好。

这些好看的图案都是用七巧板拼成的。

2、师介绍七巧板。

师：七巧板是我国两千多年前发明的益智玩具，它是由7个小图形组成的，只要你开动脑筋拼一拼，这7个小图形就会变出许多美丽的图案。

3、动手操作，拼一拼。

师：孩子们，你们愿意拼一拼吗？那就赶快拼一拼吧！生：愿意。

师：赶快开动脑筋，动动小手拼一拼吧！生自由拼摆。

师：你们都摆好了吗？都摆出了什么图案？生：好了。

生：我摆的小猫。

生：我摆的是袋鼠。

生：我摆的是小狗。

……师：孩子们摆出的图案可真多呀！我也把你们的作品搜集了一下。

（二）编制口诀师：我们一起来欣赏我们的作品吧！（课件出示）师：既然你们那么厉害，我也有些问题想问问你们？师：1个图案用了几块七巧板？生：7块。

《7的乘法口诀》课堂实录及评析课前准备：同学之间对口令，老师与同学对口令。

【教学片段】一、复习旧知，导入新课1.师生对口令。

（复习1——6的乘法口诀）2.引导学生说出怎样学口诀。

师：孩子们！你想怎么学7的乘法口诀呢？生1：开7号火车。

生2：编写口诀。

生3：背读记口诀。

生4：找规律，说口诀的意义。

生5：学习怎么用？……师：对，学口诀记住三个字：编、记、用。

二、合作交流，探究体验1.探究7的乘法口诀师：我们已经学过几的乘法口诀？生齐：1——6的乘法口诀。

师：7的乘法口诀老师现在不教，你们自己能不能总结出来呢？生齐：能。

学生编口诀，小组交流汇报。

（指名回答，其他同学提问。

）生1：1只七星瓢虫有7个点，是1个7，所以一七得七。

生2：2只七星瓢虫有2个7个点，所以二七得十四。

生3：你的得数是怎样来的？生2：2个7相加得14。

生4：口诀表示什么意思？生2：表示2个7相加得14，也表示7个2相加得14。

生5：口诀能够算哪些乘法算式？生2：能够计算2x7=14，7x2=14。

……学生汇报，教师板书口诀。

2.记7的乘法口诀（1）齐读口诀。

（2）1分钟记口诀。

（3）交流7的乘法口诀的记忆方法。

师：谁已经会背这些口诀了，谁来背一背。

（指名背一背）师：谁能把自己背的方法介绍给大家。

生1：多背几遍，晚上睡觉前背一背，早上起来再背一背就背得更熟了。

生2：大声地读，多读几遍，就能够背得很熟。

生3：一遍生，两遍熟，三遍更熟。

师：这几种方法都很好，都是记忆的好方法。

生4：我会记一句口诀三七十一，我爷爷常说：管它三七十一。

所以我就记住了。

师：噢，生活中有这样一句俗语，那就是“不管三七二十一”用来表达做事的决心，也不计后果。

原来生活中的俗语也能够协助我们记乘法口诀呀！生5：实际上还有一种更好的背乘法口诀的方法，那就是找规律，然后根据规律来背就能背得又快又熟。

师：现在我们来看一看这七句口诀有什么规律？生1：它们的第一个因数的排列是从一到七。

可编辑修改精选全文完整版《7的乘法口诀练习课》教学实录教学目标：1、使学生熟记7的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

2、培养学生的计算能力和应用能力。

3、养成认真审题的好习惯。

教学重点：使学生熟记7的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。

教具准备：多媒体课件教学过程：(一)基本练习1、引入：师：之前我们学习了《7的乘法口诀》。

今天我们就来一起学习7的乘法口诀练习课。

学习了7的乘法口诀，那会背7的乘法口诀吗？我们一起来背一次，起！生：一七得七……师：嗯，背的不错，那你还知道，其的乘法口诀还有什么特点吗？小结：对了，我们从上往下看，第一个数字越来越大，第二个数字都是七，它们的得数越来越大。

师：老师有一天背7的乘法口诀的时候，说什么也想不起六七得多少了，可是我知道五七三十五，七七四十九，谁能帮帮我呢？生：可以七七四十九减掉七。

因为七七比六七多一个七。

师：看来乘法口诀间是有联系的，从上往下一个比一个多七。

[评析：使学生进一步理解7的乘法口诀的特点，明确的书一个比一个多七的道理，为后面灵活运算做好准备。

]2、根据口诀说算式师：大家的眼睛可真善于发现，那么，你能根据口诀说算式吗？第一个。

生：3×7=21,。

师：同意吗？还有没有了？生：还有7×3=21。

师：看来，一句口诀可以说两个算式。

我们一起来读一读，先说口诀再说算式。

生：3×7=21，7×3=21，三七二十一。

师：我们看一看这两个算式有什么特点？生：交换了位置，得数都是21。

师：那看看下一个，谁能直接就说出两个算式？生：7×7=49.师：还有别的吗？生：没有了，因为两个数一样，只有一个算式。

小结：对了，两个数不一样的时候交换两个数的位置就有了两个算式，两个数一样时只有一个算式。

[评析：通过练习使学生掌握一句口诀两个算式，并明确这两个算式的联系和特点，知道当两个因数相同时一句口诀只有一个算式。

“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析一、情景创设-----激趣师：森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？学生脱口而出：七个小矮人。

（屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。

）师：数一数，七个小矮人都来了吗？随着学生数数，屏幕出示1至7。

再在气球中出现7、14、21三个数。

师：我们这里有几只气球啊。

你能看出气球上的数是怎样排列的吗？生：后一个数比前一个数多7。

生：第一个数是7；第二个数是7+7，两个7相加是14；第三个数是21，3个7相加是21。

师：接着往下写，是哪些数呢？学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，教师追问是怎样想的。

师：我们一起把这一列数读一读。

学生读7、14、21、28、35、42、49。

师：这些数都与几有关系呢？生：7。

师：对！这一列数都与7有关系！板书：7师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀。

[评析]：苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景”。

《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。

如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态。

新课的导入上，可见张老师游刃有余的教学机智----教师根据学生年龄特点，创设了生动活泼的教学情景，从小学生熟悉的白雪公主和七个小矮人的故事入手，激发学生学习兴趣，从气球上的数字引发学生思考，这样的数字排列有规律吗？当学生发现这些数都与数字7有关系时，老师趁机引导学生观察规律：“1个7是多少？2个7呢……接着出示课题，亲切自然。

二、口诀学习---引思师：大家能编7的乘法口诀吗？相信大家！我们每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。

七的乘法口诀教学片断师：在前面的答题中老师看到很多同学已经会用七的口诀求得数了，你们都会背七的口诀了吗？生：会，我们早背会了。

师：那你们把背会的口诀试着背写在练习本上吧。

（生独立背写师巡视）（完成后）师：谁能读出你写的口诀？（学生回答师根据回答板书口诀）师：那你们知道每句口诀所表示的意思吗？生：知道，例如2乘7就表示2个7的和是多少？师：那你们能用画图和列算式的方法来表示口诀的意思吗？生：能。

师：好，请你选择两句口诀在练习本上画画图并写出乘法算式。

（生在本上画图师巡视画图情况。

）师巡视时收集学生有争议的答案及准确的答案实行展示。

师：大家看这位同学画的对吗？他画的是三七二十一的意思，左边画了3个右边画了7个，能够吗？生1：不对，两边不一样多，不能用乘法。

生2：不对。

左边3个右边7个一共10个，不是21个。

生3：不对，他画的是3和7一共是多少。

不是3个7的和。

生4;：..............师：那应该怎样画？生：应该画3行三角形，每行都画7个。

师：为什么画3行呢？生：三七二十一表示3个7的和，所以要画3行，每行都必需是7个。

师：好，请错的同学改过来。

（出示生2的画法) 问：这位同学画的对吗？生观察思考后齐答：对了。

师根据学生的回答板书口诀意义及乘法算式。

追问：那剩下的这几句表示什么意思呢?(点名回答并板书）（设计意图：教学应注重学生的知识基础和学习起点，以学定教。

在前面的口诀学习中绝大部分学生已对口诀编写过程有了理解，并已会背七的乘法口诀了，所以我在此没有再让学生经历七的口诀的编写过程，而是直接让学生背写出口诀，重点引导学生通过画图和列算式理解口诀的意义。

在错例的展示中引发学生强烈的思考从而使学生更加深刻的理解口诀的意义，后面才会更灵活准确地去运用口诀。

这样的设计使教学更有针对性，提高课堂的教学效率。

使教师的教”真正为“学生的学”而服务）。

7的乘法口诀课堂实录一、引入1、找规律，再填空。

看屏幕：出一个美丽的公主，她是谁？她还有几个好伙伴，它们又是谁的？生：白雪公主，七个小矮人数一数七个小矮人七个小矮人上面的涌现7 14 21 〔〕〔〕〔〕让同学说一说，这些数是怎么排的？师：1个7是多少？2个7呢？“21”是怎么得到的？接下去是怎么排的？生：21下面的`应当是28师：你是怎么想的？生：21+7=28师：几个7相加了？生：4个师：下面生：等于35师：怎么算的生：28+7=35师：那接下来应当是？生：接下来应当是42师：最末一个是，一起说生：49师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？42里面有几个7？49里面有几个7？师：看屏幕说一说，一个7是7，二个7是14生：三个7是21，四个7是28……师：这些数都是什么有关？生：72、揭示课题师：今日假如我们来学习乘法口诀，你们想应当学？生：7的乘法口诀。

板书课题二、开展1、试编师：你们会不会自己编7法口诀吗？自己在练习本上编一编试一试。

〔同学以小组为单位，试编7的乘法口诀，并写下来。

能编几句就编几句。

〕2、汇报视频展示同学各小组编的乘法口诀。

辨析：所编的口诀是否正确？假设不正确，如何改正？追问：编口诀时你是怎样想的？3、排序依据同学的回答，老师出示口诀卡片，并按序排列，同学观测、争论“7的乘法口诀”有什么特点？师：我们骄傲的读一读同学读一读这些口诀师：看到这些乘法口诀，你想到什么？生：第一个比第二个少一个7生：下面的口诀比上面的口诀多7。

生：它们都是从小到大的。

同学读一读后面的得数生：第一个比第二个少一个7，是不能的。

师：为什么生：由于7是一位数，14是二位数，是不能的。

师：7比14少？最末得到是对的。

师：再看一看前半部分。

生：它们都是几七得几？师：也就是口诀都是七。

师：第二个字呢？生：都是1，2，3，……4、沟通你认为“7的乘法口诀”哪几句简单记？哪几句难记一些？你有什么好方法把它记住？5、记忆老师运用多种形式援助同学记“7的乘法口诀”。

7的乘法口诀（课堂实录）教学过程（一）创设情境，引入新课1、（出示情境图）我们都听过《白雪公主》的故事，也知道白雪公主在森林里遇到七个小矮人，并且和他们成为了好朋友。

小朋友们想不想知道，他们今天在玩儿什么游戏啊？想2、（出示七巧板图案）这个就是他们今天玩的七巧板。

对，就是七巧板。

（出示七巧板组成的动图）我们一起来数一数七巧板是由几块板组成的，1 2 3 4 5 6 7 。

七巧板是一种古代的益智玩具，顾名思义，是由七块板组成的，而这七块板可以摆出上千种美丽的图案。

3、小矮人们拿到七巧板可开心了，不管三七二十一就玩儿了起来。

（指向“不管三七二十一”）小朋友们发现没有，这句话中有几个字的颜色不一样，是不管三七二十一，这是非常特别的几个字，不管三七二十一，在语文中，它是一个汉语词语，表示不顾一切，不问是非情由。

那在数学中，你觉得它最像什么？乘法口诀4、它是关于几的乘法口诀？7的乘法口诀那好，我们今天就要学习“7的乘法口诀”板书课题）。

让我们一起来看看三七二十一到底是不是7的乘法口诀，跟着老师读一读课题（全班齐读）。

（二）探究规律，孕育口诀1、刚才我们说到，七个小矮人拿到七巧板，不管三七二十一就玩儿了起来，可越是这样，他们就越摆不好。

后来，在白雪公主的帮助下，他们终于静下心来，认真思考，摆出了许多好看的图案。

小朋友们想看吗？想2、（出示小矮人摆出的图案）请小朋友们仔细观察，七个小矮人分别摆出了什么图案，用了几块板？（作举手状）第一个图案，你觉得最像什么，用了几块板？（抽一生）第二个图案……小朋友们都说的特别好，其实只要我们开动脑筋，一定能摆出更多更好看的图案。

3、这些图案不仅很好看，而且其中还隐藏着许多的数字信息，现在让我们一起来找一找。

(1)小矮人摆出一个图案时，用了几块板？7块七块板刚好是几副七巧板？一副也就是说，一个图案只用了几个这样的7块？1个(2)摆两个图案时，用了几副这样的七巧板？（作举手状，抽一生）2副就是几个七块？2个7一共用了多少块板？14块你是怎么算出来的？2乘7等于14 你真聪明，已经知道用乘法了，除了乘法还可以怎么计算？7+7=14(3)现在，摆出三个图案了，用了几副这样的七巧板？（作举手状，抽一生）3副就是几个七块？3个7一共用了多少块板？21块你是怎么算出来的？2乘7等于14除了乘法还可以怎么计算？7+7+7=21你在计算三个数连加的时候这么快，有没有什么秘诀？2个7的和是14,3个7比2个7多了1个7，就是比14还多7，就用14加7.摆了四个图案……总共用了几个7块？一共就是多少块板？4、摆出一个图案，刚好用了一副七巧板，就是1个7，哪个小朋友会用乘法表示1个7是多少？（作举手状，抽一生）1×7=7 7×1=7 （学生说，师板书）根据这两个乘法算式，可以编写出哪一句乘法口诀？一七得七5、我们刚才根据这个表格，写出了表示1个7的乘法算式，也编写出了对应的乘法口诀，小朋友们能不能也学老师这样，继续完成编口诀的任务？能在编写口诀之前，请小朋友们猜一猜，7的乘法口诀有几句？7句现在请你们和自己的小组成员一起去验证一下7的乘法口诀有几句。

《第6单元表内乘法（二）：7的乘法口诀》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人教版小学二年级上册第6单元表内乘法（二）《7的乘法口决》。

我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析1、教学内容《7的乘法口诀》是小学数学教材人教版二年级上册第六单元乘法口诀部分内容。

在前面，学生已经学习了2～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。

2、教学目标①通过观察、探索，使学生知道7的乘法口诀的形成过程和意义，并初步熟记7的乘法口诀。

②通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

③让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

3、教学重点和难点重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。

难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

二、学情分析本课的教学对象是二年级的学生，他们思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。

在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。

而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。

三、说教法《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。

本课教学我运用了如下方法进行教学：1、情景教学法。

让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。

即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。

因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。

这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。

《7的乘法口诀》课堂实录《7的乘法口诀》课堂实录◆您现在正在阅读的《7的乘法口诀》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《7的乘法口诀》课堂实录7的乘法口诀是人教版实验教材二年级上册第六单元乘法口诀（二）中的起始课，是学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。

这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，学生学起来十分枯燥，教师教学也十分乏味。

前不久在学校的一次教研中，有一位十分年轻的男老师是这样引入这一教学内容的。

[片段一]引入：一块七巧板拼出各种美丽图形入手，师：老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼，这里一共有几块积木？生：要7块板积木，可以用乘法口诀一七得七。

生：乘法算式17=7，71=7。

师：今天我们就来学习7的乘法口诀。

生：老师，7的乘法口诀我全会背了。

生：老师我也会背了。

（学生们纷纷举手，表示我们都知道了7的口诀，教师置之不理，装作没听见似的，继续往下教）师：这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？（4条鱼）效果也一定不会很差。

但是很多教师又有这样的经历：学生在上新课之前就已经知道了新课所要学习的内容，但是在学习中只能按照老师的设计，当作不知道，一步一步从零开始学习。

片段一中的教师其实在掌握学生起点的基础上，完全可以直接让学生来介绍7的乘法口诀，以此展开教学。

在一次公开课中，我同样选择了7的乘法口诀作为自己研究的课题。

在教学之前，我对全班34名学生进行了前测。

你知道7的乘法口诀吗？请你写下来。

你知道76的口诀是什么？你知道四七二十八这句口诀所表示的意思吗？（你可以画一画）请你计算。

57＝73＝76＝77＝结果如下：从预测表中可以看到，学生们基本上对7的乘法口诀已经有所了解，对有几句口诀学生已经非常熟悉，但同时发现学生对于口诀的含义的是不理解，因此在设计这节课时，我的目标定位是：1、借助已有的知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

7的乘法口诀教学实录《7的乘法口诀》课堂教学实录教学目标：1、利用尚无科学知识和经验基本建设7的乘法口诀，初步忘记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。

2、并使学生认知7的乘法口诀的来源，重新认识7的乘法口诀之间的联系，培育学生初步的推理能力。

3、在学生自导口诀和化解直观的实际问题的过程中，稳步培育学生独立自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

教学重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。

教学难点：认知7的乘法口诀的来源，并忘记7的乘法口诀。

教学过程：一、情景创设――激趣师：同学们，白雪公主与七个小矮人的故事，大家都听闻过吧，他们在森林王国里欢乐的生活、搞游戏、挂小棒，你们讨厌挂大厉害吗？生：喜欢。

师：恳请同学们听到清老师的建议，每人用七根小棒挂一个自己讨厌的图形，看看谁挂的又慢又可爱。

学生摆小棒。

班内汇报自己挂的图形。

（王莎莎3――5人说道。

）其余的小组内说道说道自己挂的图形。

二、口诀自学――引思师：同学们，你们摆一个这样的图形要用7根小棒，请你们思考：摆2个、3个、4个……7个这样的图形，分别要用多少根小棒呢？你们能完成这个表格吗？请同学们小组合作，把这个表格填写完整，组长记录。

图形的个数1234567小棒的根数7小组讨论，完成表格。

指名板演，填写表格。

师：你怎么晓得挂两个图形会用14根小厉害呢？生：2个7相乘，就等同于14。

师：也就是说14里面存有几个7？生：14里面存有2个7。

师：你会用乘法算式表示出来吗？（2×7=14或7×2=14）你能编出乘法口诀吗？（二七十四）师：那5个图形呢？师：你还能编出其他的口诀吗？把你自己喜欢的口诀编出来，写在卡片上。

学生编口诀，并写在卡片上。

（教师巡视，发现好的展示在黑板上。

并引导学生完成7的乘法口诀。

）师：同学们，恳请你们仔细观察我们编成的口诀，都与几有关？（7）这就是我们今天必须自学的7的乘法口诀。