我的班主任工作理念

班主任的教育理念_班主任工作学期总结作为班主任，我始终坚持以下教育理念：1. 打造和谐班级氛围。

我认为班级是学生进行学习和成长的重要环境，我积极建立和谐的班级氛围。

我注重培养学生之间的友善关系和团队意识，倡导相互尊重、互助合作的价值观念。

我通过定期组织班会、开展班级活动、倾听学生的心声等方式，不断调动学生的积极性，激发他们对班级的归属感和荣誉感。

2. 个性化关怀与辅导。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的优势、特点和需求。

我注重对学生进行个性化的关怀与辅导。

我通过与学生的交流，了解他们的家庭背景、兴趣爱好、学习情况等，以便更好地为他们提供针对性的帮助和指导。

我鼓励学生勇于表达自己的意见和想法，并尊重学生的个人选择，引导他们形成独立思考和解决问题的能力。

3. 开展全面素质教育。

除了传授学科知识外，我认为教育应该关注学生的全面发展。

我注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。

我鼓励学生积极参加各类课外活动，如科技竞赛、社会实践、体育运动等，以拓宽他们的视野和提高综合素质。

我也关注学生的思想道德品质的培养，通过讲座、讨论、感恩教育等方式引导学生树立正确的价值观念和道德观念。

4. 与家长密切配合。

家庭是学生成长的第一课堂，家长是学生教育的重要支持者和合作伙伴。

我注重与家长的密切配合。

我定期与家长进行沟通，及时了解学生在家庭中的情况和进展，共同制定学习目标和规划。

我主动与家长交流学生在学校的情况，为家长提供关于学生学习和态度的反馈。

我也鼓励家长积极参与学校和班级的各项活动，共同促进学生的发展。

作为班主任，我坚持打造和谐班级氛围、个性化关怀与辅导、开展全面素质教育和与家长密切配合的教育理念。

我相信这些理念能够帮助学生全面发展，培养他们的创新能力和实践能力，塑造他们正确的价值观念和道德观念，为他们的未来奠定坚实的基础。

在过去的这个学期里，我作为班主任，承担了班级管理和学生教育的重要责任。

通过与学生、家长、同事的合作和努力，我认为在以下方面取得了一定的成绩：1. 班级管理方面，我注重打造和谐班级氛围，积极组织各种班级活动。

全心全意做好班主任工作一、守土有责，尽心尽责作为班主任，我们需要深刻理解教育的意义和使命，明白我们所肩负的责任。

我们是学生的引导者、关怀者，是他们成长路上的“护航者”。

我们需要全心全意地投入到工作中，坚守自己的岗位，尽心尽责地为学生服务。

不仅要关心学生的学业，更要关心他们的成长、心理健康等方面。

只有全心全意地去做好这份工作，我们才能真正影响学生、帮助他们成长。

二、关爱与鼓励在所育有孩子的过程中，我们需要给予他们足够的关爱与鼓励。

每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的特长和潜力。

我们要善于发现他们的优点，给予他们鼓励和支持。

我们也要及时关注他们的问题，给予他们适当的帮助和指导。

只有通过关爱与鼓励，我们才能真正帮助他们茁壮成长。

三、善于倾听和沟通作为班主任，我们需要善于倾听学生的心声，关注他们的需求。

只有通过倾听，我们才能更好地了解学生的心理状况，更好地响应他们的需求。

我们也需要善于与学生和家长进行沟通，建立良好的师生关系和家校关系。

通过良好的沟通与倾听，我们才能更好地适应学生的发展需求，更好地发挥我们的作用。

四、关注学生的全面发展在工作中，我们要不断关注学生的全面发展，促进他们各方面的成长。

我们不仅要关注学生的学业，还要关注他们的品德、体质、艺术等方面。

只有通过全面的培养，我们才能真正帮助学生成长为有益于社会的人才。

五、持续学习，不断提升在工作中，我们需要全心全意地为学生服务，只有这样我们才能真正做好班主任工作。

通过不懈的努力，我们相信我们能够做好自己的岗位，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

愿我们一直怀着对学生的深情，对教育的热爱，坚守这个岗位，尽心尽责地做好自己的工作。

班主任的教育理念_班主任工作学期总结教育理念：教育是一种启发式的过程，应通过启示学生，鼓舞他们的好奇心，引导他们独立思考，培养他们的探索精神和创造力。

班主任应该尽力培养学生的优秀品质，并为他们提供足够的支持和鼓励，以便他们能够充分发挥自己的潜力，实现自己的目标。

这个学期，我在工作中秉持了教育启发为主的教育理念。

我充分认识到，学生的成长是一个复杂的过程，涉及到很多方面的因素。

因此，我们需要一种综合的方法来帮助他们从多个方面发挥出自己的潜力。

在具体工作中，我注重以下几点：1. 倾听一名优秀的班主任应该学会倾听。

倾听学生的声音，了解他们的想法和需求，并根据实际情况为他们提供适当的帮助和指导。

我尽力确保每个学生都有机会向我表达他们的意见和想法，这样我就能更好地理解他们的需要，并为他们提供更好的支持。

2. 激励我认为，激励是教育的核心。

激发学生的热情和学习兴趣，鼓励他们发挥出自己的潜力，是教育工作的重要方面。

我努力通过多种方式激励学生，如奖学金、表扬和特殊荣誉等，以此鼓励学生在学业和生活中取得更好的成绩。

3. 关注个性每个学生都有自己的个性和特点，因此班主任需要关注每个学生的个性，并针对不同情况进行不同的指导和帮助。

我尽力了解每个学生的兴趣、优势和弱点，以便为他们提供更有针对性的支持。

4. 提供综合支持学生的成长需要更多的综合支持，不仅包括学习上的指导，还包括生活、情感和心理上的支持。

因此，作为班主任，我尽力提供多方面的帮助，包括与学生的家长、老师和辅导员沟通，提供关于学业、生活和职业规划等方面的建议。

通过以上努力，我相信我已经取得了很好的成果。

不仅学生的学习成绩有了显著的提高，而且他们的个性和自信心也得到了更好的发展。

同时，我也明白，教育工作是一项长期的任务，需要持续不断地努力和改进。

因此，我将继续在我的教育工作中秉持启发式的教育理念，为学生们提供更好的支持和帮助，帮助他们更好地实现自己的梦想。

班主任育人理念第一篇: 班主任育人理念（一）全体教师提高思想认识，树立全方位育人理念①让全部的学生得到全面发展。

②把学生当成自己的孩子去爱。

③坚持实施素质教育，改革评价方式。

④教师要树立大教育观并坚持走班主任专业化之路。

⑤注重对学生进行养成教育和感恩教育。

⑥教师努力成为家长、学生最可信赖的人。

（二）认真落实精细化管理，对学生进行有序教育本学年我们要树立有序教育理念，把有序教育认真贯穿到平时的育人工作中，从大处着眼小处着手，培养学生遵规守纪，有序生活。

学会与人和谐，与学校和谐，与自然和谐，用自身良好的素质和修养去适应社会。

对学生的各项管理能力精细认真，学生的每一方面表现都给出一定的规则，让学生知规则，懂规则，守规则，按照或依照一定的规则进行学习、生活、相片、竞争……以此规范学生的言行，使学生语言行为文明有序，学生生活井然有序，从而达到学校秩序稳定和谐，师生生活有序平安的教育目的。

（三）、加强值周工作，强化学生管理本学年值周按年级组值周，值周教师对班级、年级进行检查和评定。

每周按值周成绩评出年级组前7名（按1、3、3分三档）为本周达标班级，其余按成绩平均分三档（多余的加中间档）。

另外值周教师每周根据值周情况从学习、纪律、卫生、行为习仪表五大方面对本年级组两个年级分a、b两档评价。

（四）抓稳、抓好年级班级管理本学期实行“双级考核”即学校考核年级，年级考核班级的管理体制。

年级考核成绩以值周评定、学校评定各分别占60%、40%，优秀年级中各年级班班主任费，个人量化以及评模将与非优秀者区别对待。

①重视班主任专业化培训，深入持久进行国家级班主任专业化与现代班集体建设课题研究。

学校通过专题讲座，经验介绍，专题研讨，班主任工作现场观摩、竞赛和举办班级管理、养成教育、德育研讨等学习形式，提高班主任管理能力、工作水平和管理效果。

②重视学生文明行为教育，按照《一日常规》要求，重点做好校内外文明活动，同学之间自我管理，相互交往能使用礼貌用语，形成和谐、友好的师生关系、同学关系。

做一名合格的班主任做一名合格的班主任，是每一个教育工作者的责任和使命。

作为学生们的第二父母，班主任在学生成长的道路上扮演着至关重要的角色。

合格的班主任不仅要关心学生的学业进步，还要关心他们的身心健康和全面发展。

本文将从教育理念、工作方法、情感关怀等方面探讨如何做一名合格的班主任。

一个合格的班主任应该具备良好的教育理念。

教育是启迪人生的火炬，是培育人才的摇篮。

班主任应该深刻理解教育的内涵，坚持以人为本的教育理念，尊重学生个体差异，注重培养学生的创新能力和综合素质。

他们应该明白教育是一项长期的事业，不能拘泥于眼前的成绩，更要注重学生的终身发展。

只有将教育理念内化成为行动，才能真正做到以人为本，关爱学生，为学生的成长奠定坚实的基础。

合格的班主任要具备全面的工作方法。

班主任工作繁忙，需要处理学生的学习、生活、情感等方方面面的问题。

他们要善于组织、协调各方资源，解决学生的实际困难。

班主任要与学生建立良好的师生关系，成为学生可以信任、依赖的人。

他们要了解学生的学习情况和生活状况，及时发现问题并提供帮助。

班主任要积极参与学校的教育教学活动，关注学生的学习情况，指导学生制定学习计划，并与家长积极沟通，共同助力学生的学业发展。

班主任还要关注学生的心理健康，建立学生心理档案，发现学生的心理问题，并根据不同的情况给予适当的心理辅导和疏导。

合格的班主任要具备全面的工作方法，才能更好地履行班主任职责。

合格的班主任要具备情感关怀。

班主任在学生心中是至关重要的，他们不仅是学生的老师，更是学生的朋友、家长。

一个合格的班主任应该有着丰富的人文情怀，善于用心倾听学生的诉求，能够理解学生的处境和心情，给予他们沟通、交流的机会，帮助他们解决成长中的各种问题。

班主任还要善于表达关怀和爱，让学生感受到温暖和力量。

在日常工作中，班主任要关心学生的生活起居，关注他们的成长与变化，成为学生生活中的重要支持者。

情感关怀不仅可以拉近师生之间的距离，也可以帮助学生更好地成长。

班主任工作应坚持的十个教育理念一、学生立场与教师立场现代教育强调要实施以人为本的教育,大家也一致认为教育应该就是一种服务。

既然教育就是为了服务学生的成长,教师就是在帮助学生成长,那么教师在日常教育教学工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法,代之以学会用她人的立场来思考问题。

以对学生的利益最大化作为教育的出发点与最终归宿,就要求教师要站在学生的角度来瞧待问题与处理问题。

如果只站在教师的立场处理问题,教育的过程可能就就是教师极尽对学生讽刺挖苦之能事,去抽打、撕剥、伤害学生仅有的一丝尊严。

学生不但不服气,还会与教师产生严重的对立情绪,教育的结果也多就是不欢而散。

如果能够站在学生的立场处理问题,教师则往往能够能体会学生的难处,给学生更多的期待与宽容,同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误,通过教育行为及其教育的过程还能够让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。

二、关注表象与探究原因许多教师在日常工作中往往执迷于表象而偏离了对事情深层原因与本质问题的关注与探究。

如在教育工作中,她们在对待学生矛盾冲突中喜欢动手打架的女学生时,往往只关注于该学生能不能认识错误,能不能向教师检讨错误并做出保证,能不能向对方赔礼道歉等有助于平息事件的表象层面。

其实并没有从根本上帮助学生解决喜欢通过武力处理问题这一劣迹,也没有去深究学生这一不良习惯产生的原因及解决的办法,所以并不能从根本上杜绝该学生在今后不会发生类似的事情。

其实这样的做法只就是给了教师自欺欺人,自我安慰的一种心理满足感,并没有提高教师的专业能力与教育工作的实效性。

要从根本上帮助学生解决问题,教师就需要持有一种探究的态度来对待问题,不妨与学生一起唤醒早期记忆进而分析原因,并让学生承担打架带来的后果,让学生在体验与冲突中自己教育自己,从而自觉进行思想转化与行为控制。

三、服从教师与服从规则在许多学生问题的处理过程中,我们的班主任教师往往在不知觉之中总会把自己推向矛盾斗争的前沿。

班主任工作应保持的十个教导理念一.学生立场与教师立场现代教导强调要实行以工资本的教导,大家也一致以为教导应当是一种办事.既然教导是为了办事学生的成长,教师是在帮忙学生成长,那么教师在日常教导教授教养工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法,代之以学会用他人的立场来思虑问题.以对学生的好处最大化作为教导的动身点和最终归宿,就请求教师要站在学生的角度来对待问题和处理问题.假如只站在教师的立场处理问题,教导的进程可能就是教师极尽对学生讥讽奚落之能事,去抽打.撕剥.损害学生仅有的一丝庄严.学生不单不服气,还会和教师产生轻微的对峙情感,教导的成果也多是不欢而散.假如可以或许站在学生的立场处理问题,教师则往往可以或许能领会学生的难处,给学生更多的等待和狭隘,同时也能够启示学生在问题行动中省思本身的错误,经由过程教导行动及其教导的进程还可以或许让学生从错误的事宜中获得性命成长的经验.二.存眷表象与探讨原因很多教师在日常工作中往往执迷于表象而偏离了对工作深层原因和本质问题的存眷和探讨.如在教导工作中,他们在对待学生抵触冲突中爱好着手打架的女学生时,往往只存眷于该学生能不克不及熟悉错误,能不克不及向教师检查错误并做出包管,能不克不及向对方赔礼道歉等有助于平息事宜的表象层面.其实并没有从根本上帮忙学生解决爱好经由过程武力处理问题这一劣迹,也没有去深究学生这一不良习惯产生的原因及解决的办法,所以其实不克不及从根本上杜绝该学生在往后不会产生相似的工作.其实如许的做法只是给了教师自欺欺人,自我安慰的一种心理知足感,并没有进步教师的专业才能和教导工作的实效性.要从根本上帮忙学生解决问题,教师就须要持有一种探讨的立场来对待问题,无妨和学生一路叫醒早期记忆进而剖析原因,并让学生承担打架带来的后果,让学生在体验与冲突中本身教导本身,从而自发进行思惟转化和行动掌握.三.屈服教师与屈服规矩在很多学生问题的处理进程中,我们的班主任教师往往在不知觉之中总会把本身推向抵触奋斗的前沿.他们以本身的教师名号为护身符,习惯于赤膊上阵,与学生争个面红耳赤,愿望学生可以或许屈服或屈服于本身,却往往不单得不到预期后果,还使本身颜面扫地,成为恶化师生关系的导火索. 既然学生的问题行动产生在集体,伤害于集体,所以最有谈话权的也应当是集体.作为教师,要从裁判员.审讯员向调和员和劝戒者的脚色改变.学生消失问题行动后,无妨实时组织班级成员进行评论辩论：他的做法对不合错误？错在哪里？违背了班级的哪条规矩？应当接收什么处理？经由过程和学生谈行动,讲规矩,论规律,让问题行动者在集体的声讨中自动向道理.计划和轨制来让步,而不是向教师小我来让步.而教师在学生的论辩中还可以保持本身第三方的评说权,做一个抵触两边的调和者和劝戒者,让生事者感触感染教师的等待和温存.四.感性定夺与理性思虑教导工作是一项技巧活,请求从教者要理性和聪明地处理问题,杜绝发扬不怕逝世,不怕苦,不怕累的感性工作精力和育人方法.起首,教师要管好本身的嘴巴,不克不及让本身的不当言辞成为师生抵触的发酵粉和激化因子.俗话说,一句话说得人跳,一句话说得人笑.措辞是一门艺术,教师要让本身的说话充满魅力,给人们美妙的回想或启示,而不是留下心灵的伤痕.用责备.敕令和反问的语气和学生对话,往往不单不会和学生有深刻的对话和沟通,反而会激发学生强烈的对抗.辩白和诘难,陷教师于为难之地.其次,教师要掌握好本身的情感,不要动不动就将学生的问题行动看作是针对教师小我的立场行动,进而对学生小我操行进行随意马虎定性和做出结论.如斯,不单晦气于问题的解决,反而会因为教师的情感化立场将问题发酵,甚至教师本身还成为了问题学生的制作者.五.恼怒暴力与温顺友善在教导工作中,温顺友善的力气永久胜过恼怒和暴力.作为新时代的班主任教师必定要准肯定位本身的脚色,不要过于壮大,动辄气焰万丈,抱着一种改革学生的壮大勇气来实行雷霆万钧的教导行动.而应当化身为一个须要帮忙的荏弱之躯,遇事待人平易近人,言谈话语如春风化雨,帮忙学生本身教导本身,让学生自发熟悉错误进而获得自立成长.在学生与本身的不雅点有变节的时刻,也无妨先认同窗生的不雅点和做法,甚至可以和学生一路行走,在此进程中再应用“先跟后带”的办法,在须要的时刻“挤”一下,再“挤”一下,让学生在不知不觉中,沿着先生预定的偏向前行.六.批驳责备与表扬勉励子游曰：事君数,斯辱矣;同伙数,斯疏矣：对君主进谏次数过多,就会遭到耻辱;对待同伙奉劝次数过多,也会被同伙疏远.更况且学生不是圣明的君主,也不是和教师心心相惜的同伙.假如教师诲人不倦地教诲学生,或批驳责备学生,而学生却不为所动或不思改悔,其实这时教师也是在自找其辱.在每小我的心中,都有一个火种,而让它燃烧起来的是那些添柴火的人.鞭打.责骂.诱惑.贪心.冷淡的柴火就可能会点燃他们心中恼怒.怨恨.贪心.嫉妒.哀痛.自卑的火焰;表扬.赞扬.勉励和赏识的柴火可能会点燃他们心中和平.欢快.愿望.仁慈和爱的火焰. 马卡连柯说过：“教导儿童最好的办法是勉励他们的好行动.”而人道最深刻的原则,也是愿望他人对本身的赏识.教师要做学生仁慈火种的添柴人.经由过程不竭地勉励和赞扬,让学生看到本身的消失的价值.实际工作中,我们也发明：教师肯定什么,学生就会不自发地进修模拟什么.所以,教师要习惯拿起心中爱.勉励.赞扬.肯定.懂得.存眷的对象,去造就学生的自负心.自负念.义务心和进修兴致,以及朝上进步精力.科学精力和人文精力.七.合营教师与配百口长学生的教导进程是一个黉舍.家庭.社会.书本.收集.同伙等合营塑造的进程.作为教师要熟悉到教导的鸿沟问题,知道哪些是本身能做的,哪些是须要他人来做的.在做勤学生工作的同时,先生要自动将教导的对象向家长恰当延长.让家长熟悉到教师其实是学生人发展河中的一个小小的支流,他只能陪同窗生一段而不是全程,所所以教师在配百口长教导学生,而不是家长在合营教师教导学生.只有家长负义务地担起教导孩子的重要职责,教师才有可能经心肠予以配归并帮忙学生健康快活地成长.八.盛食厉兵与人文关心德国教导家斯普朗格曾说,教导的焦点是人格心灵的叫醒,教导的最终目标不是传授已有的器械,而是要把人的创造力气引诱出来,将性命感.价值感叫醒.所以,在班级工作中,教师要保持人文关心的教导立场,看重经由过程情感谢励来与学生进行情感沟通,进而达到无为治理的目标.绝对不克不及让轨制和规章变得盛食厉兵.密不通风,而应当让治理充满人道,让规章轨制成为激发学生积极性和精力状况的啦啦队,成为学生自我教导的加油站.九.重视个体与顾全大局实际工作中我们发明,很多教师是把80%的精力用在了20％的学生身上,所以显得精疲力竭,往往还不见成效或成效甚微,其实这是教师工作的一个误区.班级里占绝大多半的根本群众被教师疏忽或缺乏存眷,晦气于形成优良的班风和学风.理性的教师应当具有大局意识,要擅长将时光和精力更多地分派到组织好班级运动中来,通度日动来调动大多半学生的进修积极性和精力状况;将更多的时光用于和中等学生的来往上来,懂得她们,亲近她们,存眷她们的精力成长.“抓中央,带两端”,经由过程树立一个积极向上.充满活气的班集体,来带动问题学生和优良学生的合营进步与成长,才是班级治理和学生工作的根本动身点和落脚点.十.忘我奉献与专注成长很多教师只求将本身衣兜中常识的种子撒向学生,却不思种子撒播的平均程度,埋藏的深浅与否,然后就吃紧地愿望着来自学生的收成.殊不知农平易近是经由过程种地来学会种地的,要想取得更大的丰产,须要收成者不竭地去查找原因,也许是施肥缺乏,也许是浇水不敷,又或者是日照时光过长,原因不一而足,但他们独一不做的事是抱怨和责怪.农平易近获得栽种经验的进程,也是一个农平易近成长的进程,而科学的经验和自身的成长更决议了来年的收成.教师同样如斯,须要存眷的不只是学生,更有本身是否在教导的进程中学会了教导,收成了经验,获得了成长.由此,从每一个教导环节中学会反思和总结,让教导的进程变成教师成长的进程,就显得尤为重要且异常有须要.惟其如斯,教师才干在支付中学会创造,在支付中获得来自学生和本身的双重回报,才干在工作中更多地领会到自身职业的痛苦感. “怨言太胜防肠断,风景长宜放眼量”.作为新时代的班主任教师,应当站位高远,深刻领会并尽力保持以上十个教导理念,以科学的立场.人文的精力.聪明的办法来实行教导教授教养行动,在小我专业成长的同时,带给学生更多的惊喜和快活.。

一、引言班主任是学校教育中不可或缺的角色，他们不仅是学生的良师益友，更是班级管理的重要力量。

班主任的工作理念和实践直接影响到学生的成长和发展，因此，一个优秀的班主任应该具备先进的工作理念，并在实践中不断探索和创新。

本文将探讨班主任的工作理念及实践，以期为班主任工作提供有益的参考。

二、班主任的工作理念1. 以学生为本以学生为本是班主任工作的核心，即尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。

班主任要关注学生的心理健康、学习进步、兴趣爱好等方面，为学生的成长提供全方位的支持。

2. 教育育人教育育人是指班主任要将教育融入到日常管理中，关注学生的思想道德、文化知识、身心健康等方面，培养学生的综合素质。

班主任要注重学生的道德品质教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 家校合作家校合作是班主任工作的重要环节，班主任要积极与家长沟通，共同关注学生的成长。

通过家校合作，班主任可以更好地了解学生，为学生提供针对性的教育和帮助。

4. 全面发展全面发展是指班主任要关注学生的德、智、体、美、劳等方面，促进学生在各个方面取得进步。

班主任要注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

5. 严格管理严格管理是指班主任要制定合理的班级管理制度，对学生的行为进行规范，确保班级纪律严明。

同时，班主任要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题。

三、班主任的工作实践1. 建立良好的班级氛围班主任要注重营造一个和谐、积极的班级氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习和生活。

具体措施包括：（1）开展丰富多彩的班级活动，提高学生的参与度和凝聚力；（2）注重班级文化建设，培养学生良好的行为习惯；（3）关心学生的心理健康，及时解决学生的心理问题。

2. 强化班级管理（1）制定合理的班级管理制度，规范学生的行为；（2）加强班级纪律教育，提高学生的自律意识；（3）关注学生的日常表现，及时发现和纠正不良行为。

3. 关注学生个体差异（1）了解学生的兴趣爱好，因材施教；（2）针对学生的个性特点，制定个性化的教育方案；（3）关注学生的心理健康，为学生提供心理支持。

班主任工作应坚持的十个教育理念一、学生立场与教师立场现代教育强调要实施以人为本的教育，大家也一致认为教育应该是一种服务。

既然教育是为了服务学生的成长，教师是在帮助学生成长,那么教师在日常教育教学工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法，代之以学会用他人的立场来思考问题.以对学生的利益最大化作为教育的出发点和最终归宿，就要求教师要站在学生的角度来看待问题和处理问题.如果只站在教师的立场处理问题,教育的过程可能就是教师极尽对学生讽刺挖苦之能事，去抽打、撕剥、伤害学生仅有的一丝尊严。

学生不但不服气，还会和教师产生严重的对立情绪,教育的结果也多是不欢而散。

如果能够站在学生的立场处理问题,教师则往往能够能体会学生的难处，给学生更多的期待和宽容，同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误,通过教育行为及其教育的过程还能够让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。

二、关注表象与探究原因许多教师在日常工作中往往执迷于表象而偏离了对事情深层原因和本质问题的关注和探究。

如在教育工作中，他们在对待学生矛盾冲突中喜欢动手打架的女学生时，往往只关注于该学生能不能认识错误，能不能向教师检讨错误并做出保证，能不能向对方赔礼道歉等有助于平息事件的表象层面。

其实并没有从根本上帮助学生解决喜欢通过武力处理问题这一劣迹，也没有去深究学生这一不良习惯产生的原因及解决的办法，所以并不能从根本上杜绝该学生在今后不会发生类似的事情。

其实这样的做法只是给了教师自欺欺人，自我安慰的一种心理满足感，并没有提高教师的专业能力和教育工作的实效性。

要从根本上帮助学生解决问题，教师就需要持有一种探究的态度来对待问题，不妨和学生一起唤醒早期记忆进而分析原因,并让学生承担打架带来的后果，让学生在体验与冲突中自己教育自己，从而自觉进行思想转化和行为控制。

三、服从教师与服从规则在许多学生问题的处理过程中,我们的班主任教师往往在不知觉之中总会把自己推向矛盾斗争的前沿。