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第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，科学教育在基础教育中的地位日益凸显。
为了提高科学教师的教学水平和科研能力，促进科学教育的健康发展，我校科学教研组定期开展教研活动。
本次教研活动旨在探讨科学教学中存在的问题，分享教学经验，提升教师的专业素养。
二、活动主题本次教研活动的主题为“提高科学教学质量，促进学生全面发展”。
三、活动时间2021年10月15日四、活动地点学校会议室五、活动内容1. 教学研讨（1）教师分享教学经验活动开始，由三位教师分别分享自己在科学教学中的成功经验和做法。
他们分别从教学设计、教学方法、教学评价等方面进行了详细的阐述，为其他教师提供了有益的借鉴。
（2）集体讨论在教师分享经验的基础上，全体教师就科学教学中存在的问题进行集体讨论。
主要内容包括：1）科学课程设置与教学目标的关系；2）科学实验教学的实施与评价；3）科学教学中如何激发学生的学习兴趣；4）科学教师的专业素养与教学能力提升。
2. 教学观摩（1）公开课展示本次活动安排了一节公开课，由一位经验丰富的教师进行授课。
公开课结束后，全体教师进行评课，针对教学过程中的亮点和不足进行点评。
（2）教学反思公开课结束后，授课教师进行教学反思，总结教学过程中的经验和教训。
其他教师针对反思内容进行讨论，共同探讨如何改进教学。
3. 科研交流（1）课题研究进展汇报本次活动邀请了我校两位正在进行课题研究的教师，分别就课题研究进展进行汇报。
其他教师针对课题研究内容提出建议和意见。
（2）科研论文撰写经验分享一位在科研论文撰写方面有丰富经验的教师，分享了撰写科研论文的心得和技巧。
其他教师就论文写作过程中遇到的问题进行讨论，共同提高科研论文的写作水平。
4. 教学资源分享（1）优秀教学资源展示本次活动展示了多位教师精心制作的优秀教学资源，包括教学课件、实验器材、教学案例等。
其他教师对这些资源进行评价，并互相借鉴。
（2）教学资源库建设讨论针对教学资源库的建设，全体教师进行了讨论。
2.《认识工程》教学反思（1）《认识工程》是六年级下册《小小工程师》单元的重要一课，本课旨在通过港珠澳大桥等工程案例，让学生进一步了解工程建设的复杂性与科学性，培养学生的科学思维和科学探究能力。
经过这次教学实践，我收获颇丰，也发现了不少值得反思和改进的地方。
在教学内容的选择上，我紧扣教材，从学生对房屋建造工程的回顾入手，引出对其他工程的学习和认识。
通过港珠澳大桥的案例，让学生深入了解了工程建设的意义、面临的挑战以及解决方案。
同时，通过归纳工程建设过程的相似步骤，培养了学生的归纳能力。
此外，我还引导学生分析了工程与科技进步的关系，进一步加深了学生对工程与科技相互关系的理解。
在教学方法上，我采用了搜集、分析资料的方式，让学生自主获取信息，处理信息，从而培养了他们的自主学习能力和信息处理能力。
同时，我还注重引导学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞思想，激发创新思维。
此外，我还通过提问、引导等方式，帮助学生深入理解工程建设的各个方面。
在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，部分学生在搜集资料时缺乏针对性，导致信息过于庞杂，难以有效整理。
这提示我在今后的教学中，需要更加注重对学生搜集资料方法的指导，帮助他们提高信息筛选和整理的能力。
其次，部分学生在小组讨论时参与度不高，缺乏积极性。
这可能是因为我对小组讨论的引导不够充分，没有充分激发学生的探究兴趣。
因此，我需要在今后的教学中更加注重课堂氛围的营造，提高学生的参与度和积极性。
此外，我还意识到，在工程教学中，除了让学生了解工程的基本知识和过程外，还需要注重培养学生的工程思维和实践能力。
因此，在今后的教学中，我将更加注重理论与实践的结合，通过实践活动让学生亲身体验工程建设的乐趣和挑战，培养他们的工程素养。
总之，通过《认识工程》这一课的教学实践，我收获了很多宝贵的经验。
在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法和策略，努力提高学生的科学素养和综合能力。
2.《认识工程》教学反思（2）在完成了《认识工程》这一课的教学后，我深感这堂课的成功与不足并存，收获颇丰。
课堂教学反思归纳总结
在课堂教学中，我发现以下几点需要反思和改进：
1. 教学准备不充分：在教学准备方面，我没有充分考虑到学生的背景和水平差异，没有提前准备适合不同能力层次的教材和教学活动，导致部分学生跟不上课堂进度。
下次我会做好教学准备，合理安排教学内容和活动，确保所有学生都能够理解和参与。
2. 教学方法不多样化：我在课堂上过分强调讲解和讲义，没有充分运用多媒体和互动教学方法，导致课堂内容显得枯燥乏味，学生的参与度较低。
下次我会尝试引入多种教学方法，如小组讨论、案例分析、互动游戏等，提高课堂的趣味性和参与度。
3. 学生反馈不及时：在课堂上，我没有充分关注学生的学习情况和反馈，没有及时发现学生的困惑和问题，导致学生学习效果不佳。
下次我会设立学生反馈环节，鼓励学生提问和讨论，及时解答学生的疑问，调整教学内容和方法。
4. 评价方式单一：在课堂结束时，我没有给学生提供综合性的评价和反馈，只是简单地进行了一次小测验，没有充分考察学生的综合能力和思考能力。
下次我会采用更多样化的评价方式，如小项目、作业、讨论等，全面评价学生的学习情况。
通过对这些问题的反思和总结，我会认真改进自己的教学方法和态度，提升课堂教学质量，使学生的学习效果得到提高。
《滴定分析概述》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解滴定分析的基本原理和方法。
2. 能力目标：学生能够根据实验要求选择合适的滴定剂，并独立完成滴定分析实验。
3. 情感目标：培养学生的实验操作能力和科学态度，提高团队协作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：滴定分析的基本原理和方法。
2. 教学难点：根据实验要求选择合适的滴定剂，并解决实验过程中可能出现的误差。
三、教学准备1. 实验器材：移液管、滴定管、锥形瓶、滴定台、电子天平等。
2. 试剂：标准溶液、待测溶液、指示剂等。
3. 课件、视频等多媒体素材。
4. 分组：将学生分成若干小组，每组4-5人，指定组长。
四、教学过程：（一）导入新课1. 回顾上节课的内容，让学生回答基础滴定分析的方法和原理。
2. 引入新课，介绍滴定分析在化学实验中的应用和重要性。
3. 强调本节课的重点和难点，引导学生做好课前预习。
（二）新课教学1. 讲解滴定分析的基本原理，包括滴定剂和被滴定物质的作用过程、化学计量关系等。
2. 介绍滴定分析实验仪器，包括滴定管、移液管、容量瓶等，并演示正确的使用方法。
3. 通过实例讲解滴定分析实验操作步骤和数据处理方法。
4. 引导学生分组讨论，探讨滴定分析实验中可能遇到的问题及解决方法。
（三）实验操作1. 组织学生分组进行滴定分析实验，按照操作步骤进行实际操作。
2. 实验过程中，教师进行巡回指导，及时纠正错误操作，确保实验安全顺利进行。
3. 实验结束后，要求学生整理实验器材，清洗干净后放回原位。
4. 收集实验数据，进行数据处理和结果分析。
（四）课堂小结1. 回顾本节课的重点和难点内容，强调滴定分析的基本原理和方法。
2. 总结学生的实验成果，表扬优秀学生，鼓励后进学生。
3. 布置课后作业，要求学生复习巩固本节课内容，为后续课程的学习打下基础。
（五）布置作业1. 完成课后习题，巩固滴定分析的基本原理和方法。
2. 搜集相关资料，了解滴定分析在工业生产和科学研究中的应用。
2.《校园里的动物》教学反思（1）《校园里的动物》是一节旨在培养学生观察、记录和交流能力的小学科学课。
通过带领学生们到校园里去寻访和观察身边常见的动物，我期望能进一步提升他们对动物的认识，并引导他们意识到动物与环境的关系。
我认为本次教学设计中的导入环节是成功的。
通过猜谜语的形式，我成功地激发了学生们对动物的兴趣，使他们更加主动地参与到后续的学习活动中。
这一环节不仅回顾了上节课的知识点，还为本节课的学习内容做了铺垫。
在“寻找校园里的动物”这一环节中，我通过让学生回忆并分享他们在校园里见过的动物，进一步了解了他们对校园动物的原有认知。
同时，我也利用课件和动物卡片，帮助学生认识更多的校园动物。
然而，在这一环节中，我发现有些学生对于动物的名称和特征还不够熟悉，这可能是因为我在之前的教学中没有充分强调这一点。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生对动物名称和特征的记忆和理解。
在“寻找动物的准备”环节中，我重点介绍了寻访动物的方法和技巧，包括如何找到动物、如何观察动物以及如何使用工具进行观察。
通过模拟寻访活动，学生们更加直观地了解了寻访动物的过程，并掌握了相关的技能。
然而，在模拟寻访过程中，我发现有些学生对于如何使用放大镜和棉签等观察工具还不够熟练，这可能会影响他们在实地寻访中的观察效果。
因此，我需要在下一次的教学中加强对观察工具使用方法的讲解和练习。
此外，我也注意到在实地寻访过程中，有些学生会因为兴奋而忘记记录或者观察不仔细。
这可能是因为我在活动前没有充分强调观察和记录的重要性。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的观察和记录习惯，让他们在实地寻访中能够有序、有效地进行观察和记录。
最后，我认为本次教学设计中对于动物多样性的强调是非常必要的。
通过让学生们观察和记录校园中的不同动物，他们能够更加直观地感受到动物的多样性，并意识到动物与环境之间的密切关系。
这有助于培养学生们珍爱生命、保护环境和动物的意识。
《缓冲作用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解缓冲溶液的定义，掌握缓冲作用及其原理。
2. 能力目标：学生能够通过实验操作，观察和理解缓冲溶液的缓冲作用。
3. 情感目标：通过本课程的学习，培养学生的科学态度和探索精神，提高学生对化学科学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：缓冲溶液的原理及其在生活和工业中的应用。
2. 教学难点：缓冲溶液的pH值变化及其对化学反应的影响。
三、教学准备1. 准备教学用具：PPT课件，缓冲溶液实验器械，试管、滴定管、试纸等。
2. 准备实验材料：选择合适的缓冲溶液，确保其安全无害。
3. 准备教学材料：PPT上展示缓冲溶液的原理和应用，帮助学生理解。
4. 提醒学生注意安全：在进行实验操作时，要峻厉按照实验规程进行，确保安全。
四、教学过程：（一）引入1. 讲述缓冲溶液在生活中的应用，如血液中的缓冲系统，避免血液因外部刺激而产生过大的pH变化。
2. 提问：缓冲作用是什么？如何诠释缓冲作用？（二）新知探究1. 观看缓冲溶液的实验视频，让学生直观感受缓冲作用。
2. 阅读教材，了解缓冲溶液的组成，理解缓冲物质中加入弱酸的原理。
3. 分组讨论：如何制备缓冲溶液？如何判断已制备的溶液是否合格？（三）互动交流1. 提问：在平时生活和工业生产中，还有哪些地方用到了缓冲作用？2. 分享个人或身边的实例，引导学生发现更多缓冲作用的应用。
3. 讨论：缓冲溶液对生命活动有何意义？对化学实验有何影响？（四）稳固提高1. 完成课后练习题，检查学生对缓冲作用的理解水平。
2. 安置拓展作业：自行设计一份简单的缓冲溶液，并诠释其原理。
3. 教室小结：回顾本节课的重点内容，强调缓冲作用的意义和应用。
（五）安置任务请同砚们课后自行观看相关视频，了解缓冲溶液在生物、医学等领域的应用，并撰写一份报告，下节课与大家分享。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解缓冲溶液的作用原理。
2. 掌握缓冲溶液的组成及计算。
《2的分解与组合》一、教学目标1.让幼儿能够理解2的分解与组合，掌握2的分解组成。
2.培养幼儿动手操作能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点重点：让幼儿掌握2的分解与组合。
难点：培养幼儿的逻辑思维能力和动手操作能力。
三、教学准备1.教具：2个苹果、2个橘子、2个杯子、2个球等。
2.学具：每组一套卡片，上面分别画有2个苹果、2个橘子、2个杯子、2个球等。
3.黑板、粉笔。
四、教学过程1.导入教师拿出2个苹果，引导幼儿观察并说出：“这是2个苹果，我们可以怎样分呢？”2.探索2的分解教师将2个苹果分成1个和1个，引导幼儿观察并说出：“2个苹果可以分成1个苹果和1个苹果，这就是2的分解。
”教师依次拿出2个橘子、2个杯子、2个球等，引导幼儿进行分解，并说出分解的结果。
3.操作活动教师将卡片分给每组幼儿，要求幼儿按照分解的方法，将卡片上的物品分成1个和1个。
教师巡回指导，帮助幼儿完成操作。
5.学习2的组合教师拿出1个苹果和1个橘子，引导幼儿观察并说出：“1个苹果和1个橘子合在一起是多少呢？”教师依次拿出1个杯子和1个球、1个苹果和1个球等，引导幼儿进行组合，并说出组合的结果。
6.操作活动教师将卡片分给每组幼儿，要求幼儿按照组合的方法，将卡片上的物品合在一起。
教师巡回指导，帮助幼儿完成操作。
8.游戏巩固教师组织幼儿进行“找朋友”游戏，要求幼儿找到与自己的卡片上的物品数量相同的卡片，组成2的分解或组合。
教师巡回指导，帮助幼儿完成游戏。
9.教学反思本节课通过实物分解、操作活动、游戏巩固等多种形式，让幼儿掌握了2的分解与组合。
在教学过程中，教师注重引导幼儿观察、思考、操作，培养幼儿的逻辑思维能力和动手操作能力。
教师及时发现并解决幼儿在操作过程中遇到的问题，确保每位幼儿都能跟上教学进度。
教学效果良好，幼儿对2的分解与组合有了更深入的理解，为后续学习奠定了基础。
五、教学评价1.课后对幼儿进行测试，了解他们对2的分解与组合的掌握程度。
2的教学反思教学反思是教师在教学过程中对自己的教学进行思考和总结的一种方式，通过反思可以发现教学中存在的问题，找到改进的方法，提高自己的教学效果。
本文将对我在教学中针对数字2的教学进行反思和总结。
一、教学目标的设定在教学中，首先需要明确教学目标。
对于数字2的教学，我设定了以下几个目标：1. 让学生掌握数字2的读音和书写形式；2. 培养学生对数字2的认知能力，能够将数字2与实际生活中的事物进行联系；3. 培养学生对数字2的数量概念，能够进行简单的计数和比较。
二、教学准备的充分在教学前，我进行了充分的教学准备，包括以下几个方面：1. 教材准备：准备了与数字2相关的教材和教具，如数字卡片、数字拼图等；2. 教学资源准备：收集了一些与数字2相关的图片和视频资源，以便在教学中进行展示；3. 教学活动设计：设计了一系列与数字2相关的教学活动，如数数游戏、数字拼图等，以激发学生的学习兴趣。
三、教学过程的具体安排在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，以提高教学效果。
具体的教学过程如下：1. 导入：通过展示数字2的图片和视频，引起学生的兴趣，激发他们对数字2的认知；2. 讲解：向学生介绍数字2的读音和书写形式，并通过示范让学生模仿书写；3. 操练：让学生进行数字2的书写练习，并进行互相批改，以提高学生的书写准确性；4. 认知拓展：通过展示数字2的相关事物，如两只眼睛、两只耳朵等，让学生将数字2与实际生活中的事物进行联系；5. 数量概念训练：设计一些数字2的计数和比较的活动，如让学生找出教室里有几个2，比较两组物品中的2的数量等，以培养学生的数量概念；6. 综合应用：通过一些综合性的活动，如数数游戏、数字拼图等，巩固学生对数字2的掌握。
四、教学效果的评价在教学结束后，我进行了教学效果的评价。
通过观察学生的学习情况和听取他们的回答，我发现大部分学生已经能够准确地读音和书写数字2，也能够将数字2与实际生活中的事物进行联系。
2《怎样放得更大》教学反思篇一一、探究材料的选择。
本课教学的知识点比较少，简易显微镜的制作也比较简单，关键是制作显微镜所采用的材料选择。
期中两个放大镜的要求是︰直径一样大小，倍数不同，教师可以让学生课外自己买。
实验中关键性材料是镜筒纸。
试教中我仿照参考书选用了铅画纸作镜筒材料，结果发现观察时光线过于微弱，细节虽放大了，但是模糊不清。
像教参提示那样用手电筒和小镜子反射光线以增加亮度﹖理论上是行的通的，但是实际操作起来效果不见得好。
平常教学中，我们发现材料越多，学生的注意力越容易分散;材料越多，合作的人也越多，默契性往往越差，因而导致实验效果差。
考虑到这些，我把铅画纸改成透明塑料片，比较好地解决了光线问题。
改用塑料片还解决了同一材料不同班级多次重复使用的问题。
双面胶—撕。
塑料片仍可使用，简单，方便。
二、教材的适当使用。
自从小学开设科学课以来，一直有一个不成文的规矩，公开课上学生不打开课本。
给人的感觉是似乎打开教材看书是一种老土冒的事。
其实，新课程实施以来，专家们对教材改之又改。
现行的教材不仅具备了清晰的知识点,还增加了大量实验、统计等用的记录表，皆备了知识性和实用性，因此适当应用教材不仅能简化教学准备，节约教学时间，而且有利于聚焦主题。
如本课关于显微镜的发展史，教材上有列文虎克发明显微镜的故事和显微镜发展的文字、图片。
在学生经历了简易显微镜的设计、制作和使用后，静下心来阅读这些资料未尝不是一种好办法。
从阅读教材资料开始自行梳理显微镜的发展史，领悟科学技术发展与科学发展的关系，从而培养科学探索精神，效果远比花哨的课件来得实在。
2《怎样放得更大》教学反思篇二本课是在前几课使用放大镜观察物体的基础上，探究如何使物体放得更大?其实是引导学生经历人类探索发明显微镜的过程。
在前几课的学习过程中，我发现很多学生也曾将两把放大镜重叠去观察物体，希望获得更大的图像，当时的这种行为是无意识的，是不知其所以然的。
上课初，以学生的这种行为引入，让学生利用两把放大镜对比观察前两课上所观察过的物体，如味精、白糖晶体，如蚂蚁、蝴蝶等昆虫，这样，学生对两把放大镜组合后产生的效果会有更深刻的认识。
第1篇一、引言随着教育改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
新时代背景下，语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
为深入探讨语文教学的有效途径，提升教师的专业素养，本次教研活动以“聚焦核心素养，深化语文教学研究——探索新时代语文教育的创新发展”为主题，旨在激发教师的教育热情，推动语文教学质量的提升。
二、活动背景1. 国家政策导向：近年来，我国教育部门高度重视语文教育，强调培养学生的核心素养，要求教师深化教学研究，创新教学方法。
2. 社会需求：在信息化、全球化背景下，社会对人才的要求越来越高，语文作为母语教育的基础，其重要性不言而喻。
3. 教学现状：当前，部分语文教师仍停留在传统的教学模式，缺乏对核心素养的深入理解和实践，导致教学效果不尽如人意。
三、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确其在语文教学中的地位和作用。
2. 探讨新时代语文教育的创新发展，寻找适应时代需求的教学方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学水平。
4. 培养学生的核心素养，提高学生的语文素养和综合素质。
四、活动内容1. 开幕式（1）领导致辞：强调语文教育的重要性，指出核心素养在语文教学中的地位。
（2）专家讲座：邀请知名语文教育专家，对核心素养进行深入解读，为教师提供理论指导。
2. 分组讨论（1）分组：将教师分为若干小组，每组围绕核心素养在语文教学中的应用进行讨论。
（2）讨论内容：围绕以下议题展开讨论：a. 核心素养的内涵及在语文教学中的体现；b. 如何将核心素养融入语文教学过程；c. 语文教学中的创新方法与手段；d. 如何提高学生的核心素养。
（3）交流分享：每组派代表进行交流分享，总结讨论成果。
3. 实践展示（1）课堂教学观摩：邀请优秀教师进行课堂教学展示，展示核心素养在语文教学中的具体应用。
（2）教学反思：教师结合观摩课，反思自身教学，找出不足，提出改进措施。
4. 专题讲座（1）专家讲座：邀请知名语文教育专家，针对核心素养在语文教学中的应用进行专题讲座。
四年级下册数学科教学反思学校：丰泽区第五中心小学教师：黄雅玲时间：2018年3月教学反思表年级、科目四（4）数学教师姓名黄雅玲时间3月份主题小学的加减法小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。
学生由于在之前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆（即相同数位上的数才能相加减）应该能顺利迁移到小数加减法上来。
为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，充分挖掘“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取“奥运会竞赛成绩”这一学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验揉合在一起。
在课堂上，首先引导学生观察劳丽诗和李婷的竞赛成绩，使学生产生民族自豪感；在分析数据的同时提出数学问题，由熟悉的“生活”情境引发问题，发挥学生积累的竞赛经验，提出问题并解决问题，学生的探索必然是积极主动的，从而对小数加减法作出不同水平的解答。
面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。
从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习重点，在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。
也掌握了小数加减法计算时小数点对齐，也就是相同数位要对齐，然后按照整数加减法的计算方法计算。
通过教学，发现学生对计算方法掌握得很好，列竖式计算的正确率也很高。
教学中，存在的问题主要体现在以下几方面：1.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。
为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。
”这样一来对位就较容易。
学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高；对个别学生则提出强制的要求，必须记住这种方法。
2.在口算整数加小数时，学生会将这个整数与小数的末尾对齐后加。
如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。
究其原因，学生在口算时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。
对此，就要加强口算训练，日积月累，长期训练，逐步提高正确率。
3.在列竖式计算小数加减法时，如果算出的结果是83.90。
学生往往会忘记化简或者是在写到横式上时把化简的过程显示在横式上，而不是把最后的答案写在横式上。
对于常犯这样错误的学生，他们并不是不会化简或不明白为什么可以化简，只是一味的追求速度而导致的结果。
对于这样的学生吗，只能在做作业时多多的提醒，沉下心来做作业。
慢慢克服浮躁的毛病。
4.在列竖式计算时，如果末尾两个数加起来是10的话，那个应该写在末尾的0会不写，计算出错。
这都是学生粗心，浮躁导致的结果。
这个单元的教学下来，感觉到对于学生会常犯的一些错误，在平时的新授课的教学中要适当的穿插在其中，这样才能减少学生自己在做作业时犯错的频率。
要在学生犯错前先把这种错误示范出来。
教学反思表年级、科目四（4）数学教师姓名黄雅玲时间4月份主题三角形的内角和《三角形内角和》是北师版四年级下册在学生掌握了三角形的特性和分类之后的一个内容。
三角形的内角和为180°是三角形的一个重要性质。
它有助于学生理解三角形三个内角之间的关系，也是学生下一步学习三角函数的基础。
通过前面的摸底，我发现百分之八十的学生对三角形的内角和是180度是知道的，但都没有仔细研究过。
学生有了这样的基础之后，对教师来说，要展开教学还是有困难的。
怎么样才能让学生在整堂课中有所收获呢？我把教学目标定位在让学生经过操作、验证等一系列活动，经历猜测、验证的过程，从而习得知识，并得以巩固。
我是这样安排的：一、认识内角通过回忆旧知，引出钝角三角形，让学生指钝角，接着说另外二个角为锐角，教师接着引出这三个角叫做这个钝角三角形的三个内角，并画上相应的角的符号。
师接着呈现直角三角形和锐角三角形，让学生找内角，让内角这一概念得到巩固。
应该说在这个过程中，内角这个概念是落实得比较到位的，学生也能很快领悟到每个三角形的三个内角分别是什么。
二、认识并猜测内角和通过前一阶段的说课，教研员指出在学习三角形的内角和是180度这一内容时，我们首先要告诉学生，或者是形成一个共识，那就是三角形的内角和都是一样的，也就是是一个固定的数，有了这样的前提之后才能让学生进行猜测并验证。
所以在设计的时候，我把这二个活动结合在一起进行了。
通过让学生观察，猜测哪个三角形的三个内角和相加的和最大？通过这一问题，既引出了内角和，也抛出了猜测。
在这个问题抛出之后，通过和吴校长讨论，我们做了各种各样的预设。
在课上，问题一抛下去，学生都说是一样的，是180度。
面对这样的起点，我就接着问学生一个问题，你是怎么知道的？第一位学生回答得支支吾吾，也不知道该怎么说，就坐下了。
第二位学生说：因为三角板上有过的，相加的和是180度。
这个回答也是在我预设之内的，学生对三角形的内角和接触最多的就是从三角板上获得的，所以当学生有了这样的回答之后。
我就说，同学们，看一看我们的三角板，你发现它们都是……（直角三角形）那钝角三角形和锐角三角形呢？你们仔细研究过吗？今天我们就来研究一下这个问题。
通过这一环节，直接把话题引到了今天学习的内容上来了。
三、动手测量，验证猜测在这个过程中，我分了二个层次，第一：学生量教师给的三种类型的三角形。
第二：生任意画一个三角形进行验证。
让学生经历从特殊到普遍的过程。
这是动手操作的过程。
因为前面没有试教过，所以在这里花的时间比较多，我自己觉得课上得有点拖，也有点沉闷。
但在这一过程中，我也发现了很多的问题。
很多学生是运用180度这个结论来量的。
比如说他先量了二个角，最后一个角就不量了，直接用180度减去前面二个角，就是第三个角。
我想如果这样的话就失去了测量的意义了。
在交流的过程中，很多同学都说他们测量的结果是180度，导致另外一些不是180度的学生不敢表达自己的意见。
我想面对这样的问题，如果我在交流反馈的时候，再多加一个环节，问你量出来的三个角分别是几度，内角和是几度，这样是不是会减少一些这样的问题。
四、通过剪剪拼拼，再次验证这一环节，我选择了直接告诉学生，剪下三个角来拼一拼，看看有什么发现。
通过了解，其实有一些学生是知道的。
因为事先没有了解，所以我低估了学生的能力。
如果我选用抛问题的方法，可能会出现一些亮点。
当然这也只是一小部分学生而已，其实在实际的操作过程中，在我电脑演示了剪与拼的过程之后，再让学生自己任意剪一剪、拼一拼的时候，还是有很多学生是不会拼的，不知道三个角该怎样放。
我想在这个过程中，我在电脑演示的时候，如果再多加引导一下的话，可能在操作的过程中，更多的学生能够参与进来。
教学反思表年级、科目四（4）数学教师姓名黄雅玲时间5月份主题用字母表示数《用字母表示数》是数学四年级下册第五单元的教学内容。
是学生学习代数的入门知识,难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。
用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。
再由含有字母的式子求出它的值。
看似浅显，学之不易。
之前,学生已经接触过一些用字母表示的运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些是学生理解本单元所学知识的重要基础。
我在课前深入地研读了教材，结合学生的实际情况，拟定了本节课的基本思路为，首先情境导入，引入字母表示数；然后，体验探究，利用直观的图形，感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式；通过自学、反思，掌握简写规则；最后总结提升。
在实际应用中巩固拓展。
由易到难，层层深入，以便于学生有效学习。
为了顺利的构建从数字表示、语言概括到符号语言的转换过程，建立初步的符号感，我在教学中力求突出以下几方面：1、创设丰富的生活情境，使学生体会字母表示数的现实需要。
学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。
教学中，我不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。
如利用学生熟悉的扑克牌参与运算，学生能自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。
教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。
2、分析生活性、趣味性强的数量关系，培养学生应用字母表示数的意识。
使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题，是本节知识的难点。
所以，教学中我重点放在在数量关系方面，给了学生体验数学与现实的充分空间。
如三角形到正方形到五边形再到多边形的逐层渗透，小动物年龄比大小等，均为学生创造了广阔的探索天地。
3、增强新旧知识的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效理解。
学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的，需要反复的体验。
为了发挥学生已有知识的有效作用，实现语言概括到字母表示的对比、过渡和加深，我分层次的安排了图形有关公式和熟悉的运算定律，激发学生进一步体验符号语言的优越性，使新旧知识在深层次上达到了统一。
含有字母的乘法算式的简写方法，安排学生自学简写规则,然后在运用中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。
教学反思表年级、科目四（4）数学教师姓名黄雅玲时间6月份主题平均数平均数是统计中的一个重要概念，它反映的是一组数据的总体情况，代表一组数据的平均水平，在我们的日常生活中的应用也是很广泛的，例如，跟学生息息相关的一项就是平均分问题。
而四年级学生已经有了许多机会接触到数与计算，统计初步知识，应用问题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步分析推理和解决实际问题的经验与能力。
因而在本学段的教学中应紧密联系生活实际，注重情感体验，让学生在自主探索、主动参与中学会数学思考，在获取基本数学知识与技能的同时，在情感态度，价值观及解决数学问题等方面得到充分发展。
因此，在本课的教学中首先给学生创设一个问题情境：四（1）班有30人，数学月测试总分是2496，四（4）班有35人，数学月测试总分2687。
问通过以上信息哪个班成绩好？为什么？结合教师提出的问题情境，学生在比较的过程中发现、经历、感悟到了求平均数的重要性，在交流、合作中认识到了平均数的本质意义，这一点我深感欣慰，孩子们在自学的应用数学解决问题。
比起以前单纯地教给孩子们解题方法，更让孩子们体会到了数学的价值。
其次，这节课与以往教学平均数的呈现方式不同。
在这节课上我注重了让孩子们在数学活动中学习，首先让孩子们产生对平均数的强烈需求，在经历了平均数产生的过程之中，自然而然地理解了平均数的本质意义，学会了求平均数的方法，然后再去解决问题。
