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科学《做一个测量纸带》教学反思（一）上一堂科学课真的还需要认真研读教师用书，先理解教师用书中"教科书解读"部分，再理解"教学建议"部分，思考在教学设计中如何落实。
再考虑在教学过程中如何落实。
这也是我在上了第一次课后明白的道理。
教学设计要写成详案，要有具体的细节指导。
比如，本节课要测量小桶的周长具体测量哪个位置?如果这里没有要求，后面各组的数据比较就无从进行，比较就没有意义。
又比如纸带是一节一节粘贴起来的，这里涉及到连接的方法、粘贴的方法，要首尾相连、要成一条直线等，这也是对前面相关内容的复习和强调。
于是重新写教案。
问题∶1.导入没有贴近学生的生活。
2.引出纸带上需画上格子这个部分非常生硬3.直接请学生使用双面胶来制作连接纸带如果连接不正确也没办法修改。
4.展示没有在投影下学生看不清楚于是不专注5.纸带连接好之后怎么在纸带上写数字? 没有处理好。
上完课后我的第一个感觉是写了教案和没有写教案没什么区别，完全没有按照教案来上啊。
教案的每个部分都不具体，要说的话和学生可能的回答都没有考虑到。
这些地方没有处理好，这堂课显得非常的粗糙。
我深刻意识到教案还必须详细到每一个问题我怎么说，可能会遇到学生出现哪些回答，我要准备处理。
为了实现教学目标我可以设计哪些活动。
我设计这个活动要达到什么目的。
我这节课要达到什么目的，学生要有哪些方面的收获，我都是欠考虑的。
这个课上下来，自己的思路都不够清晰，更不要说学生有什么收获。
我现在明白了吴老师说要先思考在教学设计中如何落实，再考虑在教学过程中如何落实的意思了。
科学《做一个测量纸带》教学反思（二）"科学概念和科学探究双螺旋协同发展"是科学教学的趋势所在。
本课在教学中，基于该理念，主要体现了以下特色∶1.创设生活情景，引发学习兴趣课前调查中，发现一年级学生有意注意时间短，容易接受直观形象的实物的特点。
基于调查，选择创设"帮小猪佩奇解决难题"生活情景贯穿教学始终∶首先，"小猪佩奇"亲自向学生们求助方法，激发学生的学习兴趣; 学生制作完测量纸带后，"小猪佩奇"寄来了表扬信;学生用测量纸带测量小圆筒一圈的长度后，" 小猪佩奇"亲自感谢同学们。
教科版（2024）小学科学一年级上册《发现生长》教学反思（一）成功之处1. 教学目标明确在教学过程中，我始终围绕教学目标展开教学，通过对比照片、观察物品、记录生长变化、讨论生长原因等活动，让学生认识到身体在生长过程中会发生很多变化，学会用简单的方法记录和描述生长变化，理解生长变化背后的原因，意识到珍惜成长时光的重要性。
2. 教学方法多样我采用了讲授法、观察法、讨论法、实践法等多种教学方法，让学生在不同的活动中学习科学知识，提高科学探究能力。
例如，在导入新课时，我采用谈话导入和展示图片的方法，激发学生的学习兴趣；在认识生长变化时，我让学生对比照片和观察物品，通过直观的感受发现生长变化；在记录生长变化时，我让学生填写记录表格，培养学生的观察和记录能力；在理解生长原因时，我让学生分组讨论，培养学生的合作和思维能力。
3. 教学准备充分在教学前，我认真准备了教学课件、学生小时候的照片和物品、记录表格等教学资源，为教学的顺利进行提供了保障。
例如，在导入新课时，我用多媒体展示的照片吸引了学生的注意力，让他们对本节课的内容充满了好奇；在认识生长变化时，学生小时候的照片和物品让他们更加直观地感受到了身体的生长变化；在记录生长变化时，记录表格让学生能够有条理地记录自己的发现。
4. 教学过程流畅我按照导入新课、认识生长变化、记录生长变化、理解生长原因、珍惜成长时光、课堂总结、布置作业的教学流程进行教学，教学过程流畅，环节紧凑，过渡自然。
在教学过程中，我注重引导学生思考和发言，让学生成为课堂的主体，充分发挥了他们的主观能动性。
5. 注重培养学生的科学素养在教学过程中，我注重培养学生的科学素养，让学生在学习科学知识的同时，提高科学探究能力、科学思维能力和科学态度。
例如，在认识生长变化时，我让学生通过观察和对比发现问题，培养了学生的观察和探究能力；在记录生长变化时，我让学生用简单的方法记录和描述自己的发现，培养了学生的科学思维能力；在理解生长原因时，我让学生分组讨论，培养了学生的合作和思维能力；在珍惜成长时光时，我让学生思考自己可以做些什么来让自己更好地成长，培养了学生的科学态度。
我们知道的植物教学反思（1）在教授《我们知道的植物》这一课时，我根据提供的教案进行了详细的教学设计，并在实际教学过程中进行了实践。
以下是我对本节课的教学反思：一、教学目标的达成情况1.科学观念：通过展示自然景观和校园植物图片，学生普遍能够认识到植物是多种多样的，并初步了解了一些植物的外部特征。
他们不仅说出了常见的花草树木，还尝试描述了植物的高矮、颜色等特征，说明科学观念目标基本达成。
2.科学思维：在教学过程中，我鼓励学生运用观察、比较的方法认识植物。
通过对比不同植物的特征，学生逐渐形成了运用科学方法认识事物的思维习惯。
然而，由于一年级学生的观察能力有限，部分学生在比较时仍显得较为粗浅，需要在后续教学中继续强化。
3.探究实践：种植活动是本节课的核心内容。
学生通过亲自动手种植大麦、大蒜等种子，体验了植物生长的过程，并学会了用绘图的方式记录植物的生长变化。
这一过程不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的观察力和记录习惯。
但需要注意的是，由于学生的注意力和耐心有限，部分学生在种植和记录过程中显得不够坚持，需要在后续活动中加强引导和督促。
4.态度责任：通过分享和交流，学生表现出较强的倾听和表达能力，对植物产生了浓厚的兴趣。
他们乐于分享自己知道的植物信息，并表现出了爱护植物、热爱大自然的情感。
这一态度责任目标的达成，为后续的植物观察活动奠定了良好的情感基础。
二、教学过程中的亮点与不足亮点：1.情境导入：通过展示自然景观和校园植物图片，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的探索兴趣。
2.互动分享：在探索环节中，学生积极分享自己知道的植物信息，形成了良好的课堂氛围。
3.实践操作：种植活动让学生亲身体验了植物生长的过程，培养了他们的观察力和动手能力。
不足：1.观察能力：一年级学生的观察能力有限，部分学生在比较植物特征时显得较为粗浅，需要进一步加强训练。
2.注意力集中：学生的注意力集中时间不长，在种植和记录过程中容易分心，需要教师通过多种手段吸引学生的注意力。
一年级科学上册各单元教学反思引言本文档是对一年级科学上册各单元教学的反思和总结。
通过反思教学过程和收集学生的反馈，我们可以对教学效果进行评估并提出改进建议，以便提高教学质量和学生的研究成果。
单元一：观察生活中的变化在这个单元中，我们通过观察生活中的变化来培养学生的观察力和科学思维能力。
通过实际观察和实验，学生们对于物体的颜色、形状以及状态的变化有了更深入的认识。
然而，由于时间有限，一些学生在观察和记录实验过程中遇到了困难。
为了提高学生的实践能力，我们可以增加更多的实际观察和实验的机会，并提供更详细的指导。
单元二：天气和季节这个单元主要介绍了天气和季节的变化。
通过观察天气现象、绘制天气图和讨论季节的特点，学生们对于天气和季节有了初步的认识。
然而，部分学生对于天气现象的观察和记录还不够仔细和准确。
在今后的教学中，我们可以提供更多的实际案例和示范，帮助学生们更好地观察和记录天气和季节的变化。
单元三：生物多样性在这个单元中，我们介绍了生物多样性的概念和重要性。
通过观察和研究不同的动物和植物，学生们对于生物的多样性有了初步的了解。
然而，部分学生在分类和对比不同生物种类时存在困难。
我们可以通过更多的实践活动和练来加强学生的分类和对比能力，并提供更详细的解释和示范。
总结通过对一年级科学上册各单元教学的反思，我们可以发现教学中存在的问题并提出相应的改进建议。
在今后的教学中，我们可以加强学生的实践能力，提供更多的实际观察和实验的机会，并针对学生的不同困难提供详细的指导和解释。
这样可以促进学生的学习兴趣和能力发展，提高整体的教学质量和学生的学习成果。
《上好科学课》教学反思四篇苏教版科学《上好科学课》教学反思（一）《上好科学课》教学反思在完成了《上好科学课》的教学任务后，我深感责任重大，同时也收获颇丰。
这次的教学经历不仅让我对科学教育有了更深入的理解，也让我对如何更有效地进行课堂教学有了更多的思考。
首先，我认识到科学教育的核心在于培养学生的科学素养和探究精神。
在教学过程中，我尽力设计了一系列富有启发性的实验和活动，引导学生主动探索、发现问题并寻求答案。
我欣喜地看到，学生们在这些活动中展现出了浓厚的兴趣和强烈的求知欲，他们不仅能够理解并掌握知识，更能够运用所学知识解决实际问题。
然而，我也意识到在教学过程中还存在一些不足。
例如，有时我过于注重知识的传授，而忽略了对学生思维能力的培养。
在今后的教学中，我将更加注重引导学生独立思考和解决问题，培养他们的逻辑思维能力和创新精神。
此外，我还需要更加注重课堂管理的细节。
有时学生在进行实验或讨论时会出现一些混乱的情况，这会影响到课堂效率和学生的学习效果。
因此，我将加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能够在一个有序、安静的环境中学习。
通过这次教学，我还认识到教师自身的专业素养和教学能力对于提高教学质量至关重要。
我将继续加强自身的专业学习和实践，不断提高自己的教学水平和能力，以更好地满足学生的学习需求。
苏教版科学（上好科学课）教学反思（二）《上好科学课》教学反思《上好科学课》教学反思经过这段时间的教学，我对《上好科学课》这一主题有了更深刻的理解和反思。
我深深感受到，上好科学课并非易事，它需要我们教师具备深厚的科学素养，灵活的教学方法，以及对学生学习特点的深入理解。
首先，科学素养是上好科学课的基础。
科学是一门系统、严谨且不断更新的学科，作为教师，我们必须保持对科学知识的热爱和追求，不断提升自己的专业素养。
只有这样，我们才能引导学生深入理解科学概念，探索科学现象，培养他们的科学思维和探究能力。
其次，灵活多样的教学方法是上好科学课的关键。
《植物长在哪里》教学反思在完成《植物长在哪里》这一小学科学一年级上册的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以下是对本次教学过程的总结与反思：一、教学目标达成情况1.科学观念：通过本次教学，学生们基本能够理解植物的生存需要特定环境，并认识到不同环境下植物的特征会有所不同。
学生们能够列举出不同生长环境下的植物，如土壤中的植物、水中的植物等。
2.科学思维：在观察和比较不同环境下的植物时，学生们初步学会了用比较的方法来分析植物的不同之处。
通过讨论和观察，学生们能够识别出土壤中和水中植物的一些显著特征差异。
3.探究实践：学生们积极参与了观察活动，能够用简单的语言描述植物的外部特征和生长环境。
尤其是在“拓展版块”中，学生们亲手种植绿豆并记录了生长情况，这增强了他们的实践能力和观察力。
4.态度责任：通过观察和讨论，学生们对植物的生长环境有了更深入的了解，激发了他们持续探究植物的兴趣，并初步形成了爱护植物、保护植物生长环境的意识。
二、教学过程中的亮点1.活动设计层次分明：本次教学设计了三个递进的活动，从观察土壤中的植物到水中的植物，再到无土栽培的介绍，让学生逐步深入了解植物生长环境的多样性。
2.学生参与度高：通过分享种植经验、观察图片和实物、小组讨论等形式，学生们的参与度很高，课堂氛围活跃。
3.实践活动丰富：在拓展版块中，通过种植绿豆的实验，让学生们亲身体验了不同环境下植物的生长过程，增强了他们的实践操作能力。
三、存在的问题及改进建议1.时间分配：在教学过程中，我发现部分环节的时间分配不够合理，导致一些活动未能充分展开。
在未来的教学中，我需要更加精确地控制每个环节的时间，确保每个活动都能得到充分的时间进行。
2.引导学生深入思考：虽然学生们能够观察到不同环境下植物的一些表面特征差异，但在引导学生深入思考这些差异背后的原因时，我做得还不够。
未来教学中，我需要设计更多的问题引导学生进行深入思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。
通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。
3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。
学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。
同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。
4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。
例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。
为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。
此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。
针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。
通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。
3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。
学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。
一年级教科版科学上册教案及反思1. 教学目标。
- 引导学生说出生活中常见的植物。
- 让学生初步了解植物的一些特征，如会生长、需要阳光和水等。
- 激发学生对植物的兴趣，培养观察能力。
2. 教学重难点。
- 重点。
- 能说出常见植物的名称和简单特征。
- 难点。
- 对植物需要阳光和水才能生长的初步理解。
3. 教学过程。
- 导入。
- 展示一些植物的图片（如花朵、大树、小草等），问学生是否认识这些东西，引出植物的概念。
- 新授。
- 让学生说一说自己在哪里见过植物，都见过哪些植物。
教师在黑板上记录下学生所说的植物名称。
- 展示一盆植物（如绿萝），让学生观察并说一说它的样子，引导学生发现植物有根、茎、叶等部分。
- 提出问题：“植物是怎么长大的呢？”让学生进行简单讨论，然后教师讲解植物生长需要阳光和水，举例说明如果长时间不给植物浇水，植物就会枯萎。
- 课堂活动。
- 让学生分组画一种自己最喜欢的植物，并在旁边简单写出它的特征或者自己在哪里见过它。
- 总结。
- 回顾本节课所学的植物知识，强调植物在我们生活中的重要性。
4. 教学反思。
- 在教学过程中，学生对植物的认知大多停留在表面，如植物的名称。
对于植物生长需要阳光和水这一概念，理解还比较模糊。
在今后的教学中，可以增加一些简单的对比实验，如将两盆相同的植物，一盆放在阳光下正常浇水，另一盆放在黑暗处不浇水，让学生观察植物的变化，这样能更直观地让学生理解植物生长的条件。
1. 教学目标。
- 学会运用多种感官（看、摸、闻等）观察一棵植物。
- 能够描述植物的根、茎、叶等部分的特征。
- 培养学生认真细致的观察习惯。
2. 教学重难点。
- 重点。
- 运用多种感官观察植物的特征。
- 难点。
- 准确描述植物各部分的特征。
- 导入。
- 拿出上节课画过的绿萝，问学生想不想更仔细地观察这盆植物，从而引出本节课的主题。
- 新授。
- 让学生先仔细观察绿萝的整体外观，然后用眼睛看植物的叶子颜色、形状、大小等，教师引导学生用准确的词汇描述，如叶子是椭圆形的，颜色是深绿色的。
《观察植物》教学反思（1）在教授小学科学一年级上册的《观察植物》这一课时，我根据《观察植物》教学设计进行了教学实践，并在此基础上进行深入反思，以期在今后的教学中不断优化和提升。
一、教学成功之处1.情境创设有效：通过校园情境图的引入，学生很快被带入到植物观察的氛围中，能够主动讨论植物与人生长的相似之处，激发了学生的兴趣和好奇心。
这一环节成功地为后续的观察活动做了良好的铺垫。
2.观察方法指导细致：在探索版块，我详细指导学生从整体到局部、从远到近地观察植物，并强调使用眼、手、鼻等多种感官进行观察。
学生在观察过程中能够积极参与，不仅提升了观察能力，还学会了如何用科学的语言描述植物的特点。
3.小组合作氛围浓厚：课堂上，通过小组合作的形式进行观察活动，学生之间的交流讨论热烈，形成了良好的学习氛围。
小组合作不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队协作和沟通能力。
4.游戏环节趣味性强：“蒙眼猜植物”和“你说植物特点我来猜”等游戏环节，极大地提高了学生的学习兴趣，使他们在游戏中巩固了所学知识，并增强了记忆。
5.拓展环节启发思考：通过观察仙人掌等具有显著特点的植物，引发学生思考植物结构特点与生活环境之间的联系，鼓励学生课后继续观察并发现更多独特的植物。
这一环节培养了学生的观察力和思考能力。
二、教学不足之处及改进措施1.时间分配需优化：在实际教学中，我发现部分学生在观察一株植物时花费了较多时间，导致后续观察更多植物和游戏环节的时间相对紧张。
因此，在未来的教学中，需要更加精确地控制每个环节的时间，确保每个活动都能充分展开且不影响整体教学进度。
2.个别学生参与度不高：虽然大部分学生都积极参与了观察活动，但仍有少数学生因为性格内向或注意力不集中而未能充分参与。
针对这类学生，我需要设计更多互动环节，或者通过个别指导来激发他们的学习兴趣和参与度。
3.语言描述能力需提升：虽然学生在观察过程中能够用语言描述植物的特点，但部分学生的描述仍显得较为简单和片面。
初中一年级科学上册教学反思六篇文档简介本文档记录了初中一年级科学上册的教学反思，探讨了教学中存在的问题和改进的方案，以提高学生的研究效果和兴趣。
反思一：教学内容设计不够生动有趣原因：科学知识的复杂性和抽象性导致教学内容显得沉闷，缺乏足够的生动性和趣味性。
解决措施：引入更多的实例和案例，结合日常生活和实际应用场景，让学生更容易理解抽象概念，增加教学内容的趣味性和可操作性。
反思二：缺乏互动和合作研究原因：教学过程中，学生缺乏主动参与和互动，以及与同学之间的合作研究机会。
解决措施：采用小组合作研究的形式，鼓励学生之间的交流和合作，让学生互相研究和分享，提高学生的主动性和参与度。
反思三：评价方式单一原因：教学评价只依赖于考试成绩，忽视对学生科学思维和实践能力的评估。
解决措施：引入多样化的评价方式，包括平时表现、实验报告、小组项目等，全面评估学生的科学能力和研究情况。
反思四：缺乏实践探究环节原因：教学过程中，缺乏实践探究的环节，导致学生对科学知识的理解程度有限。
解决措施：增加实验和实践活动，让学生亲身参与和实践，提高他们对科学知识的理解和应用能力。
反思五：教学过程缺乏启发性和引导性原因：教学过程中，缺乏启发性的问题和引导性的思考，使学生能力的培养和思维方式的转变受到限制。
解决措施：在教学中提出启发性问题，引导学生思考和探究，培养学生的综合分析能力和创新思维。
反思六：教师讲解缺乏亮点和激情原因：教师讲解内容枯燥乏味，缺乏亮点和激情，影响学生的研究积极性。
解决措施：教师要注重讲解方式和语言表达，增加趣味性和亮点，利用多媒体等教学工具，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
以上是对初中一年级科学上册教学反思的六篇总结，通过改进教学内容设计、增加互动合作学习、多样化评价方式、实践探究环节、引导性问题、激情讲解等措施，旨在提高学生的学习效果和学科兴趣。
同时，教师也需要不断提升自身的教学能力和探索创新教育方法，以更好地引导学生的学习和发展。
一年级科学教学反思1.1今天给孩子们上了第一节科学课，孩子对于植物的认识还是比较少的，只能说出花、草、树这种比较大的概念的，让说一说具体什么花、什么草、什么树，孩子们很难说出来，即使在课件上出示了一些植物的图片，孩子们很少有人能说出来，如果有条件的话，孩子们还是要多出去走走，多了解一下植物，还有再提问植物有哪些部位时，孩子们说的比较的多的是叶子和花，我又接着提问有些植物是不开花的，说花对吗？孩子们的回答就只有叶子了，对于植物的茎和根了解的特别少，对于告诉孩子植物是需要阳光的，有些孩子还不是很赞同，说家里种的植物不晒太阳的，让我很无语。
不过孩子们的求知欲望还是很强烈的，十分好奇种子的生长情况，纷纷表示回到家要自己亲自种上东西并观察，当我在黑板上画出简易的图画时，孩子们瞬间被吸引了，一个个学得可认真了，画的有模有样的。
1.2本节课主要是对大自然中的植物进行观察，首先让学生观察了教室旁边的大树，学生在观察时都是用眼睛直接抬头看，学生有的回答大树真高啊，有的说叶子是绿色的，树干是褐色的，然后经过我的引导，我们通过用眼睛看，用鼻子闻和用手摸来了解一棵植物的特征，本节课新学习的主要是植物的叶、茎和根，对于学生来说，叶和根很容易理解，不用过多的介绍，学生们都能理解，而植物的茎对于学生来说太难了，很多学生第一次听到这种词汇，我就用大树为例，给学生们讲解，茎就是大树的树干，在画植物的时候，主要是让学生们边画边记忆植物的叶、茎和根，在巡视的过程中发现，由于在我们的生活中，植物的根都是生长在土里的，很多学生画的植物是看不见根的，于是我给学生们说在我们生活中，树木长得比较高大时，根部比较发达，会在地面上看到一点根。
1.3一年级的学生刚开始学习科学兴趣还是比较浓厚的，现在的孩子都是父母的掌中宝，很少有亲近大自然的时候，对大自然不够理解，植物的叶对于他们来说看似比较熟悉，但是对于叶的认识根本还不够，因此本节课是从让学生观察杨树叶、桃树叶、芭蕉叶、雪松叶、槭树叶、银杏叶、枫树叶等叶子开始的，其中枫树叶像手掌，银杏叶像一把扇子，学生们非常感兴趣，纷纷来讨论叶子有什么特点，最后发现叶子的形状是各种各样的，但是叶子都有叶柄、叶脉和叶片，这是他们共有的。
然后又观察了一棵树上的叶子，问都一样吗？这个问题对于学生来说比较难，他们更倾向于回答叶子有大有小，颜色有深有浅，我顺带着引导为什们会出现这样的情况，给学生讲明白叶子的生长、发育、衰老和死亡的一生，趁机教育学生要爱护花草树木，学生对于理解生命的一声有点困难。
1.4本节课的课前，我先让学生通过观察生活中的叶子或者是通过网上查找一些有关叶子的资料为基础来进行教学的，在课的刚开始，我就在手中拿一些树叶让学生观察其特点，并试着说出是什么树的叶子，刚开始进行的不是很顺利，我发现是因为叶子较小，拿在手中学生不能清晰的观察叶子，然后我将投影打开，放在投影下，学生看得就比较清楚了，在观察的过程中，教学生用比喻的方法进行描述，用手掌比喻树叶，把小臂当做叶柄，手掌就可以是叶片，手掌上的纹路就是叶子的叶脉，通过这些观察发现叶子有相同的结构。
我又从新鲜的叶子和落叶相比较，显示出叶子的生命特征，这一点对于学生来说还是有一定难度的，很难理解植物为什么是有生命的，我又从一条枝叶的变化过程中让孩子体会叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶子的生命轨迹。
1.5通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识，但一年级的学生表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们回顾和梳理。
因此，教学一开始，我就按照教科书的安排，让学生讨论“哪些方面可以说明植物也是活的和塑料花是活的吗？两个问题的讨论，让孩子们紧紧围绕“植物是活的”和“植物不是活的”两大观点，进行证据收集，从正反两面收集整理一个月中他们在种植植物中的点滴观察、发现，将信息提炼为证据，用证据说话，论证“植物是活的吗”。
课堂上，学生将自己种植的植物大胆展示、介绍观察记录，既让科学课堂显得生动有趣，又让证据意识一直贯穿于整节课中，让他们的思维在不停地碰撞中得到发展。
1.6本节课学习的内容为第一单元的最后一课时，主要内容为在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称；再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中；通过实地观察，认识周围常见植物的名称及其特征。
为了让学生能够认识一些植物的不同特征，我组织学生到校园里观察植物，并在记录纸上记录植物的特征。
这是学生合作学习的第一课，而且在教室之外，学生太过高兴，纪律维持的次数比较多，提出的要求部分学生记不住，因此上到一半就不得不回到教室，很失败的一节课，对于50人在室外的小组合作，我没有办法，现实和想象中的总会有很大的差距，我觉得可能是因为是先我在教室里提出的要求还不够明确，第二点我是不是应该带着全班同学一起去观察校园里的植物，及时的为学生解答问题，下一步我打算向有经验的老师学习，争取下一次能组织好类似的室外合作课。
2.1《在观察中比较》是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同角度观察到的物体形状。
生活是现实的，丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。
本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。
如出示学校图片、小朋友照片、给老师拍照等，贴近了学生，延伸了学习。
既培养了空间观念，又让孩子充分感受到数学和生活的联系，数学确实就在我的身边！2.2这节课之前已经学习过了比较与测量的内容的第一课时在观察中比较，这节课的主要任务就是在此基础上学习第二课时：起点和终点，这个节课也是在学习测量，但教学任务有很大差别，这节课主要是能够学习掌握共同的起始线是公平比较的基础。
确定起点和终点是测量的基本要素。
同时一个小制作纸蛙，用纸蛙的跳远来进行测量，而且纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。
引导学生掌握标记起点和终点的方法，学习用纸带测量。
这节课也是从孩子们的跳远比赛来引入自己制作的小青蛙的跳远比赛。
这些也都是在吸引孩子们的兴趣。
然后再进行远近的比较，数学中进行过类似的学习，所以学起来还算容易。
纸蛙我们进行了制作和比赛，学生们热情高涨。
2.3本节课应该注意一个问题就是实验时的任务分工，分工要明确，不能说一位小朋友干嘛，另一位小朋友干嘛，这样他们会抢，任务还是不明确的。
要把任务明确到个人，谁干嘛，谁干嘛，这样他们才会比较有序开展。
在整个教学中发现对于学生来说预测这一项是比较难的，学生的能力有限，让他们自己去看一看比一比自己手的一拃和课桌高度之间的数量关系确实是不容易的，一拃的手势部分学生做起来会有些难度，需要学生多练习，在两人合作时，另一位小朋友会帮助不会的小朋友纠正手势，这一点真的很棒。
教学中也会有一些细节的遗漏，比如说没有跟上一课内容进行知识的衔接，没有提到起点和终点，作为连续的单元教学，还是需要提一下的。
课前的活动设计还可以更加生动活泼一些，包括教态语言上，我认为自己都还有很大的进步空间，应该更加亲切生动一些，声音要温柔些，语速要慢一些。
2.4在本节课的教学中，教师应该首先出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体，让孩子们自己选择合适的物体进行测量，感受测量的不同。
可能出现的观点有:用不同的物体测量桌子高度，结果很不一样；用相同的物体测量桌子高度，结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体，测量结果能比较出不同物体的长短；用不同物体作为工具测量不同物体，测量结果不能比较出物体的长短，在教学的过程中发现孩子们不能自己用完整的语言表达出来相应的结论，需要引导学生多说。
在课程的最后教师应该予以总结，但是这节课的时间我没有把握好，所以最后没有来及进行总结以及对下节课进行铺垫。
2.5导入时设计了两个不同长度的纸带，用不同的物体测量，结果较长的纸带是两个小棒长，较短的纸带是5个小立方体长，学生发现用不同的物体来测量不公平也不方便，引出课题《用相同的物体来测量》。
通过探究实验一用多种材料测量，得出用小立方体来测量比其他工具好。
由用小立方体测量桌子的长度较慢引导学生用小立方体组测量，拓展延伸时用学过的方法测量讲台的长度，小组分工明确，很快完成了实验。
在数据反馈时第四小组第一次测量数据有问题时我没有及时停下来解决问题，所以第二次测量第四小组数据还是有问题，直到第三次测量数据才正确，我没有做到关注全体学生。
2.6本节课是用测量纸带进行测量，要先教会学生如何制作测量纸带，介绍制作步骤和注意事项:每段纸带首尾要相连，粘接时，纸带要直，用数字做标记，写上姓名和制作日期等等。
在具体的操作过程中，很多学生不会读数，因此老师要帮助在测量时读数困难的学生，在这节课上我这里做的很不好，以后要注意。
同时要指导学生用相应的单位读数。
最后布置课外活动，使用测量纸带测量更多你想测量的物体，建议测量前先预测，再实测，并比较预测和实测的结果。
让学生在课堂上活动的时间与空间都是有限的，外后活动的机会比较多，我们班的学生很重视课外的拓展活动，能够按照我的要求去做。
2.7本节课学习的内容为第二单元《比较与测量》第七课时，主要内容为让学生知道尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的，如果测量的工具不统一，那么得出的结果就不能比较，没有实际意义。
在上课时给学生明确了尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
在指导下，学生能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征了，与同伴的讨论和交流学生做的也很好，非常有兴致；学生对尺子与测量纸带的观察也是非常的细致的，对尺子的使用方法也有了很好的掌握，测量时的准确度也有所提高，教学生看尺子学生学的也很好，因为学生有一定的基础。
