部编版人教三年级语文下册《奇妙的想象》作文教学设计

义务教育教科书语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》教学设计【教材分析】统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。

本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。

本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇例文，例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。

单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。

本单元的习作任务是写一个想象故事，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路，也提出了习作的具体要求：一是对习作范围作了说明；二是强调了想象要大胆；三是建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作热情。

【学情分析】已知的：1、三年级的学生想象力丰富，乐于口头表达自己的奇思妙想。

因此要求三年级学生根据特定的说出自己的一部分想象并不困难。

2、在学习了课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》后，对发散性思维方式有了初步的接触。

未知的：1、学生对作文该如何进行整体构思还不清楚，因此，本课教学意在引导学生回顾已学课文，利用思维导图进行整体构思。

2、学生要在一节课的时间内写出一段充满想象的话，是有一定难度的。

因此，教师在教学中要注重加以引导，将学生的所思所想转化为书面语言表达，利用比喻的修辞手法丰富学生的想象。

【教学思路】新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到:“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”学生的想象是天马行空的，脑海中新奇有趣的想法取之不尽，要将学生的奇妙想象转变为笔尖下的引导，需要教师有效的习作指导，所以，整节课我创设了挑战想象国王难关的情境，激发学生的写作兴趣，消除写作恐惧感。

小学语文三年级下册习作奇妙的想象第一课时一等奖创新教案习作《奇妙的想象》第一课时教学设计一、教材解读部编教材高度重视培养学生的习作能力，设置了专门的习作单元，对学生的习作能力进行专项提升。

本单元为习作单元，以“大胆想象”为主线，选取充满想象力的文本，设计活泼的学习活动，带领学生沉浸在想象的世界中，充分感受大胆想象的乐趣与好处，逐步产生大胆想象并进行书面表达的愿望。

细读教材，我们还会发现，教材并未在具体的习作方法上有过多指导，而重在培养学生放飞思绪大胆想象的意识和习惯，为学生未来的习作能力发展奠定基础。

这样的编排，符合三年级学生的心理特点，也有助于保护学生的习作兴趣，培养和激发学生习作的自信。

习作《奇妙的想象》是本单元学习的总结，引导学生以书面形式呈现大胆想象的成果，重在提升学生想象的质量，对其他方面的习作能力未作过多要求。

二、教学目标1．鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。

2．学习抓住事物的特点展开合理想象的方法，并在实践中尝试运用。

3．愿意分享自己创编的想象故事，在交流中进一步修改、完善自己的故事。

三、教学重难点大胆想象，体现奇妙，并能把故事写清楚。

四、教学过程板块一：激趣——创意视频，激发想象（一）课前热身，观看创意视频，感受“想象”的魅力。

1.视频中这些为什么这么吸引你？（预设：神奇、没有想到、很独特）2.教师小结：大胆想象，创造出现实中不存在的奇异经历；（二）揭示主题，进入“想象”的世界。

1.教师引语：善于想象是我们每位同学最擅长的。

爱因斯坦说：想象力比知识更重要。

你们敢不敢试一试，大胆地奇思妙想？2.揭示习作主题。

那就开始我们今天的习作课吧！（板书课题）相信通过你们的奇思妙想，也一定能变出许多新奇、独特、有趣的故事来。

板块二：赏析——视觉冲击，探秘想象那就让我们一起走进想象的世界，感受想象的神奇吧！（一）初试想象，聚焦奇妙1.出示图片：你能用你的想象，体现这只鞋子到底有多轻吗？2.交流想象：真是意想不到啊，连一只蚂蚁都能举起，太神奇了！3.聚焦关键词“奇妙”。

统编版语文三年级下册第五单元习作：奇妙的想象（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解奇妙的想象的含义，学会运用想象手法进行创作；学生能够运用本单元所学的词汇和句型，进行写作练习；学生能够正确使用标点符号和修改作文中的错误。

2. 过程与方法：通过小组讨论、创编故事、展示交流等环节，提高学生的合作能力、创新能力和表达能力；通过习作练习，提高学生的写作水平。

3. 情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣和自信心，激发学生的创造力和想象力；培养学生欣赏美好事物、热爱生活、关爱他人的情感态度。

二、教学内容1. 习作题目：奇妙的想象2. 写作内容：学生运用本单元所学的词汇和句型，结合自己的生活经验和想象，编写一个奇妙的想象故事。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够运用想象手法进行创作；学生能够正确使用标点符号和修改作文中的错误。

2. 教学难点：如何引导学生发挥想象，创作出有趣的故事；如何指导学生正确使用标点符号和修改作文中的错误。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：作文本、文具盒、字典五、教学过程1. 导入新课：教师通过展示一些奇妙的想象图片，引导学生发挥想象，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解习作要求：教师讲解本次习作的要求，引导学生明确写作内容和方法。

3. 小组讨论：学生分成小组，讨论自己的想象故事，互相交流想法。

4. 创编故事：学生根据小组讨论的结果，独立创编自己的想象故事。

5. 展示交流：学生将自己的想象故事展示给全班同学，互相交流欣赏。

6. 修改作文：教师指导学生互相修改作文，纠正错误，提高作文质量。

7. 总结评价：教师对本次习作进行总结评价，鼓励学生的创作热情和进步。

六、板书设计1. 课题：奇妙的想象2. 习作要求：运用想象手法进行创作；正确使用标点符号和修改作文中的错误。

3. 写作内容：编写一个奇妙的想象故事。

七、作业设计1. 写作练习：学生根据本次习作的要求，独立完成一篇想象故事作文。

统编版语文三年级下册习作奇妙的想象公开课一等奖创新教学设计《奇妙的想象》教学设计【教学目标】1.能根据选取的题目大胆想象，通过抓住“奇妙的想法"“奇妙的经历”搭建故事框架。

2.能借助课文、习作例文，尝试通过“想了什么"“做了什么”“结果怎么样"三个步骤把想象故事的片段写清楚。

【教学重难点】1.如何引导学生产生奇妙的想象。

2.如果引导学生把想象故事写清楚。

【教学过程】一、走进想象，了解想象本质师：同学们，本单元要求我们发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

那么，什么是想象呢？（PPT出示字典中关于想象的解释）想象它是一种特殊的思维形式。

是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。

师：这样说话太难懂，我们可以用一种通俗的说法：想象就是把我们以往知道的事物想象成另外一个事物。

（PPT出示图片）比如：当我们看到云，把它想象成了棉花糖。

当我们看到飘飞的落叶，把它想象成了蝴蝶……这就是想象。

师：原来，我们的生活中无时无刻不在想象呀！但是，这些想象都是简单的想象，如何创造一个想象的世界，并把它写成一段文字，这就需要我们从本单元的课文中寻找写作的奥秘了。

二、了解要求，找准想象方向1.出示习作要求出示：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。

要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

师:请同学们看，这就是本单元的习作要求，先看第一点。

我们要看清任务。

请大家自己默读，看一看，到底第一点要求中我们要做几件事。

（生读要求。

）2.解读习作要求生:做两件事。

第一件是选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。

师：很好。

在写之前，课本提示我们要在提供的题目中选择一个，或者自己写一个题目再往下写，这个顺序不能错。

生：第二件事是要大胆想象，创造出自己的想象世界。

师：原来写想象故事，任务很简单哟！三、借力文本，明白想象路径（一）题目选择，确定想象目标师：在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。

《习作：奇妙的想象》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册一、教学内容本节课的教学内容为2023-2024学年统编版语文三年级下册中的《习作：奇妙的想象》。

本章节内容主要包括以下几个方面：1. **习作题目**：奇妙的想象。

引导学生根据题目进行想象，创作一篇富有创意的文章。

2. **写作指导**：在教材中提供了写作思路和技巧，帮助学生展开奇妙的想象，例如：如何让一个普通的物品变得不普通，如何让一个普通的事件变得不平凡。

3. **习作范例**：教材中给出了两篇范例，一篇以“奇妙的森林”为题，另一篇以“奇妙的教室”为题。

通过阅读范例，让学生了解奇妙的想象可以体现在不同的主题上。

4. **习作练习**：教材设置了两个练习题目，一是“奇妙的旅行”，二是“奇妙的礼物”，让学生运用所学的想象技巧进行创作。

5. **评价标准**：教材给出了习作的评价标准，包括想象力、语言表达、结构布局等方面，帮助学生了解如何评价一篇习作。

二、核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的想象力和创造力，具体体现在以下几个方面：1. **激发想象力**：通过引导学生进行奇妙的想象，培养学生的想象力，让他们能够自由地创造出新颖、奇特的故事情节和人物形象。

2. **提高创造力**：在教材的指导下，学生能够运用所学技巧，创造出属于自己的奇妙故事，从而提高他们的创造力。

3. **提升写作能力**：通过习作练习，学生能够运用丰富的语言和生动的描绘，将自己的想象写成一篇完整的文章，从而提升他们的写作能力。

4. **培养审美情趣**：通过阅读范例，学生能够感受到奇妙的想象所带来的美好和愉悦，从而培养他们的审美情趣。

5. **增强逻辑思维**：在创作过程中，学生需要思考如何将想象合理地融入到故事中，从而增强他们的逻辑思维。

三、学情分析本节课的教学对象是三年级学生，他们处于基础教育阶段的初期，具有以下特点：1. **学生层次**：三年级学生处于基础教育阶段的中段，他们已经具备了一定的语文基础知识和基本技能，如识字、阅读、写作等。

习作例文·习作【教学目标】1.引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生的写作素材。

2.发挥想象编写故事，创造自己的想象世界。

3.引导学生通过习作例文，领悟写假设类想象作文的方法。

4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。

5.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养学生的创造思维及口语表达能力。

【教学重点】1.激发学生的想象能力。

2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。

【学前准备】制作多媒体课件。

（教师）【课时安排】3课时【教学环节】第一课时（交流平台初试身手习作例文）一、交流平台。

1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章特别有意思。

本单元都是这样充满奇异想象的文章，让我们一起来回顾一下本单元的课文。

（1）《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。

在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢？（钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……）（2）如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么呢?（学生大胆畅想）（3）《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树，你认为有什么奇特之处？（4）如果你变成了一棵树，会发生什么有趣的事呢？同桌交流，指名回答。

2.看来，在想象的世界里没有什么是做不到的。

大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。

二、初试身手。

（一）在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁的想法最新奇。

1.引导想象。

（1）教师投影展示作品，引导学生感悟画中的奇思妙想。

（2）伸出我们的手，先在纸上按下自己的手指印，你想用你的手指印画什么呢？看谁想得新奇，画得漂亮。

（学生作业，教师巡视指导）2.展示评价。

评价要点：（1）谁想象得最奇妙？谁的画颜色最漂亮？（2）说说自己的想法和感受。

3.师总结：通过这节课，老师发现你们的想象力都特别丰富，画出了这么漂亮的画。

三年级下册语文教案第五单元《习作》一课时（人教部编版）人教部编版语文三年级下册第五单元《习作》一课时教学设计习作例文与习作教学目标:1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2.大胆想象，写一个想象故事。

3.能欣赏同伴习作并提出修改建议。

教学重难点：重点：能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

难点：能欣赏同伴习作并提出修改建议，大胆想象，写一个想象故事。

教学时间:3课时(第一课时完成一至二；第二课时完成三；第三课时完成板块四和五，也可在课余完成五)教学过程:一、聚焦题目，引发遐想1.聚焦课文题目，回顾故事。

每一个题目后面都藏着一个奇妙的故事，请学生回顾故事《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》的大概内容。

2.聚焦例文题目，提出问题。

请学生读读《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》这两个题目，这两个题目后面肯定也藏着奇妙的故事。

引导学生提问:铅笔会有哪些梦想呢？尾巴它怎么有一只猫呢？……二、例文引路，发现秘密1.聚焦例文(一)，拓展想象。

(1)默读思考:铅笔会有哪些梦想？学生默读思考后引导展开交流:铅笔有5个梦想，第1个梦想是到山坡上萌芽开花；第2个梦想是跳进荷塘里为小鱼虾撑伞；第3个梦想是躲到菜园里长成豆角、伪装成丝瓜；第4个梦想是来到小溪边为鸟儿当船篙，为蚂蚁当木筏；第5个梦想跑到运.动场上当小松鼠的撑杆，当小猴子的标枪。

(2)体会想象的自然，合理。

铅笔想成为长长的豆角，嫩嫩的丝瓜，引导学生发现:豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的。

铅笔想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪。

它为什么会这样想呢？(3)拓展仿说:铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。

请学生选择例文中铅笔的一个梦想，看看作者是怎么写的。

通过交流，发现表达的秘密:先写铅笔来到了哪里；再写做了什么，用“知道我要做什么吗”引出具体内容；最后写出了心情，统一用“哈，多么好玩！多么开心！”结尾。

出示格式:第个梦想是。

知道我要做什么吗？。

哈，多么好玩！多么开心！铅笔还会有什么梦想呢？请学生按照这样的格式仿照课文来说说铅笔的第6个梦想、第7个梦想……2.聚焦例文(二)，反着想象。

明确定位整体构思分步达标——统编教材三下习作单元《奇妙的想象》教学设计一、明确教学定位确定核心目标统编版教材从三年级上册开始一直到六年级下册，每册都编排了一个独立的习作单元。

这八个习作单元的习作要素依次为：观察、想象、写事、写景、写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实感。

每个习作单元一般由精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作五个板块组成。

每个板块承担着不同的学习功能，这五个板块各部分相互配合，形成一个严密的体系：《奇妙的想象》是三下年级的习作单元。

围绕“奇妙的想象”这一主题，编排了下列五大板块的内容：从习作单元精读课文的基本定位出发，习作单元的精读课文重点在于引导学生学习表达的方法。

因此，“奇妙的想象”单元精读课文的教学，自然也会让人想到要从文中提炼一些方法让学生学习。

但是，“奇妙的想象”单元着力培养的习作要素，与其他习作单元的习作要素相比，有其特殊性。

我们可以把统编版教材写作单元的写作要素列表进行分析：统编版教材习作单元习作要素一览表作内容与方法。

如：写事、写景、写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实感；另一类则是不直接指向写作内容与方法。

如：观察、想象。

观察和想象是写作中最重要的两个能力，可以说是写作的基础。

小学阶段学生写的最多是这两类记叙文：记实作文和想象作文。

而这两种类型的记叙文就是以观察和想象为基础的。

所以，“奇妙的想象”这一单元可以说是习作单元中的特殊单元，相应的在定位“精读课文”、“习作例文”、“习作”这些板块的教学功能时，也要考虑其特殊性。

而这种特殊性，编者是通过各个板块的课后练习与引导提示语来体现的。

精读课文《小真的长头发》安排了两道课后练习：①小真说她的长头发能做些什么？用自己的话说一说；②想象一下：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？和同学交流，看谁的想法更奇妙，更有趣。

《我变成了一棵树》同样安排了两道课后练习：①默读课文。

说说你觉得哪些想象有意思。

②如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？从两篇精读课文的课后练习安排中，我们可以感受到，编者在这一板块主要让孩子们感受想象神奇，激发想象欲望，在阅读体验和参与故事建构中感受想象的乐趣。

奇妙的想象 教学要求1.启发学生大胆想象,培养学生的创新思维能力。

2.有序地、重点突出地、主次分明地写作。

互相阅读习作,能欣赏同学的习作并提出建议。

教学课时一课时。

1.启发学生大胆想象,培养学生的创新思维能力。

2.有序地、重点突出地、主次分明地写作。

互相阅读习作,能欣赏同学的习作并提出建议。

课件。

一 名言导入,明确题目1.科学家爱因斯坦说过:“想象是一切创造之源。

”同学们,让我们天马行空地想象一回。

想象要怎么样?(大胆、新颖、奇特、美好)2.板书题目,齐读题目。

(板书:奇妙的想象)设计意图:引用名人名言,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入写话的学习中。

二 激发兴趣,明确要求1.在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。

下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。

(出示课件1)最好玩的国王 一本有魔法的书小树的心思 躲在草丛里的星星 手罢工啦滚来滚去的小土豆 假如人类可以冬眠2.习作要求。

(出示课件2)(1)选一个题目写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。

(2)要大胆想象,创造出属于自己的想象世界。

3.小组互相交流,互相补充。

4.指名说说。

5.师生评议,纠正补充。

设计意图:通过出示课件,题目引领,明确要求,学生练说,训练学生自主、合作、探究的能力。

三展示范文,学习想象1.展示范文。

(出示课件3、4)躲在草丛里的星星草丛里有一只快乐的小白兔,它最喜欢看天上的小星星!只要夜深人静的时候,小白兔就会躺在洞口旁边的香蒿下,看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星。

突然,有一颗小星星从天空滑落下来,不见了。

“是流星!”小白兔一下子坐了起来,“那颗流星是不是不快乐了呢?”小白兔的心有点儿紧张,它把目光移到了草丛。

风轻轻地吹着,所有的草也都轻摇着黑影,发出几乎听不到的声响。

“那颗不快乐的星星会落在哪里呢?”小白兔很担心,“我要是能找到它,一定会让它快乐起来的!”快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里,躲着一颗忽明忽暗的小星星!“你真的来了吗?”小白兔又惊又喜,急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去。