《惊弓之鸟》的第一课时教学设计

《惊弓之鸟》第一课时教学设计《惊弓之鸟》第一课时教学设计范文课时目标1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。

2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？3、会找重点段落，读懂自然段的意思。

4、会有感情地朗读课文。

教学重点1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。

2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。

教学准备投影、录音教学课时2课时教学过程一、检查预习引入1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。

2、出示生字卡wèi?cǎn??yù??pīn?gēngléi?bēng魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸嘣3、学生个别读、全班齐读1次。

4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？5、这节课我们就一起来学习28.惊弓之鸟。

（齐读课题）6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）（出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。

二、学习课文1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？2、自由朗读、质疑。

3、质疑汇报刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4）4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。

5、小组学习，讨论汇报过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

板书：看到慢慢地飞来听到边飞边鸣（小组学习提示1）更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

惊弓之鸟教学设计第一课时《惊弓之鸟》教学设计教材分析：本文为一篇成语故事，语言朴实生动、含意深远，是一篇很有说服力的推理文章文章按照先果后因的顺序展开叙述，适宜学生入情入境地朗读课文最后一段以环环相扣的说理，分析推断大雁掉下来的原因，非常利于引导学生进行逻辑思维与表达的训练学情分析：学生已经积累了一些寓言、成语故事的阅读经验，运用已有读书方法读懂故事情节并不难然而学生深入品读文章，抓住关键词句，读出文字背后的内容还会有障碍尤其对文章最后一段话的逻辑关系、连句成段的方法缺乏深入准确的思考分析，对懂得课文蕴含的深刻道理，掌握成语的意思会有一定困难1、学习本课生字词语，通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“能手”“大吃一惊”“孤单失群”“愈合”“裂开”等词语的意思通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思2、通过分角色朗读，反复朗读，体会人物的态度变化3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思4、读懂并理清最后一段更羸话语的层次，并体会怎样把一段话说清楚从更羸善于观察、分析中受到启发，懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理，才能作出正确的判断，学习有层次、有条理地表达教学重点：理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手；有感情地朗读课文，体会人物的心理变化教学难点：联系事情的发展经过，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程一、谈话激趣、导入新课师：同学们，到现在我们已经学习了很多成语故事了它们不但有精彩的故事，而且还会让我们从中受到启发同学们都积累了哪些成语，举手告诉大家今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》请大家一起来读一下师：同学们，在课题中，“之”是什么意思，有同学知道吗？生：“之”是“的”的意思师：这位同学肯定平时善于积累那么凭你们的理解，你们试着来说说课题是什么意思生：害怕弓箭的鸟被弓箭吓怕的鸟师：大家的理解真是多样待会通过学习，你就知道课题是什么意思了，好吗？生：好的师：大家快速打开课文，正确流利地朗读课文，并且想一想这篇课文讲了谁的一件什么事？开始读吧，孩子们检查自学情况，归类学习字词1.PPT出示第一组词语：更羸魏国愈合裂开孤单失群悲惨师：更是个多音字，在“更羸”读作gēngléi我们来读一下“羸”和我们学过的哪个字很类似啊?师：你有什么方法记住这两个字生：亡口月羊凡，亡口月贝凡师：好的，我们一起来说一下魏国在课文中指战国时候的一个国名，在现在河南，陕西，山西，河北一带我们来读一下愈合是什么意思啊？生：伤口痊愈长好师：愈合和哪一个词是一组反义词啊？生：裂开师：孤单失群这个词是什么意思啊？大家找到课文中的原句，读一读，再告诉老师你是怎么理解这个词的生：孤孤单单，找不到同伴师：你们真聪明，一个人孤单失群了，就很怎么样啊？生：悲惨师：我们再读读这些词巩固巩固，每词两遍2.PPT出示第二组词语：打猎拉弓拉弦射箭出示“弓”图师：同学们，这个部位叫什么？跟我一起读“弦”师：要打猎，有了弓，还得有——箭出示“箭”图师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭我们一起把这四个词读准二、理解课文、感情朗读1.师：读了课文，谁给你留下了深刻的印象？生：更羸师：你知道课文讲了一件他的什么事？生：更羸不用箭，只拉弦就能使大雁掉下来师：同学们，你们根据老师屏幕上的填空题，试着把课文的主要内容概括出来现在老师只给大家几个提示语，大家再试着概括一下课文的主要内容师：真奇怪啊！不用箭用什么呀？这是一个怎样的人，有着如此的魔力，我们快去课文中找一找，找到了赶快举手示意生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手师：你真是火眼金睛啊！什么是能手？生：能手就是高手能手就是强手能手是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人师：你们班有能手吗？让老师见识一下我们再读读这句话，走进这位能手，要读出令你们称道的感觉师：从哪里可以看出更羸是射箭能手？生：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”生：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来师：大家真是看书能手啊！一下子就回答出了老师的问题当更羸说“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”的时候，魏王是什么反应啊？生：魏王很奇怪，很怀疑，不相信师：我就不相信，他堂堂一个魏王，还为那么点小事感到奇怪从文中找出证据说服老师生：“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”师：更羸说的话让魏王连自己的耳朵都信不过了！魏王心里会怎么想呢？生：不可能吧，他有这样的本事天下有这样的本事让他给学会了？不可能吧，他有这样的本事师：对啊，当时的魏王就是这样想的，你们想到魏王的心眼里了读一读，看看谁更像魏王大家想不想做魏王，大家再来试一试，读出魏王的怀疑师：你看这边的魏王心里还充满怀疑呢，那边的更羸在干什么了呢？生：更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了师：又一个发言能手啊！我们一起把这一段读一下师：“嘣”这么小的弦声，空中的大雁能听到吗？那好，我们再来读一次，大家一起来一次，争取要让天空中的大雁听见这下，天空中的大雁准能听到了，把它吓下来了师：两个红颜色的字是什么？生：直师：大家放声读，想想这两个“直”是什么意思？大家拿出字典查一查这个“直”字有几种意思，查好了举手示意生：回答了“直”的不同意思师：大家把“直”的各个意思代入文中，看哪种意思最合适你也可以用排除法，选出最合适的一种师：这段话中的两个“直”意思一样吗？生：不一样师：那分别是什么意思呢？生：直往上飞中的直是一个劲的意思；直掉下来的直是垂直，笔直的意思师：你真是动脑能手！我们再把这一段读一遍，注意“直”要重音师：魏王看到了射箭能手更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了，态度有没有变化啊？找出魏王态度变化的句子，用波浪线画出来，放声读一遍生：“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”师：谁能读得再霸气一点，再惊讶一点？谁愿意试一下，你来师：还不够吃惊愿不愿意再读读师：你读得像是魏王身边的一员小将，现在做大将，做魏王再来一遍师：大家真是吃惊了呀！我看到了一个一个小小的魏王真是岂有此理，难以置信他刚才根本不相信的事情现在竟然在他眼皮子底下发生了师：后面发生了什么事了更羸为什么神奇呢？下节课我们接着来学《惊弓之鸟》下课10.《惊弓之鸟》第一课时教学设计1.会认本课5个生字，正确读写“惊弓之鸟、愈合、孤单失群、裂开”等新词2.抓住关键词，理解课文内容3.训练因果句式4.学习对事物进行分析推理的方法：并从对课文的学习中收到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识一、插图导入，揭示课题(大屏幕投影惊弓之鸟画面)同学们大屏幕上画的是什么?(大雁)这时只听见“嘣”一响,大雁掉了下来,这是为什么?揭示什么道理呢?(不知道)那同学们想知道吗?(想)这节课,我们一起学习《惊弓之鸟》二、初读课文，整体感知1、自读课文：要求读准字音，圈出生字，划出词语，标出自然段，把不懂的地方勾画出来注意课文主要写了什么？2、检查自读情况：⑴课件出示生字词检查认读情况⑵师提问：①《惊弓之鸟》这篇课文中的鸟指的是什么鸟？②课文中一共写了几个人物，③课文主要讲了一件什么事？三、再读课文，了解原因 1.齐读课文，思考：为什么更羸能不用箭射下大雁？读好之后交流2、很好，那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？⑴课件出示第9自然段⑵学生边读边思考：在这段话中，共有几句话？每句话写了什么？⑶交流每句话的内容以及句子之间的关系师小结：更羸根据看到和听到的，就知道这只大雁受过箭伤，而且孤单失群，所以他又做出了大胆的推断，他的推断是什么呢？生：不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来同学们回答得很好，那么更羸敢做出这么大胆的推断，他有依据吗？你从哪句话知道的?生：“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了”课件出示填空题：四、深入学文，印证判断1、更羸的判断是不是准确，在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话？快速默读课文2、指名读第四自然段，想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？3、指名读第四自然段，并说说哪些词应该读出重音？再指名读，齐读4、这个“直”字有4种解释，课件出示：5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节交流老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子师：只见那只大雁??生：它一听到弦响??7、更羸的判断真准确呀!那么他为什么能这么准确地判断呢？五、读懂题意，升华情感1、师：这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——生：惊弓之鸟师：“惊弓之鸟”是什么意思？生：就是被弓箭吓怕了的鸟2、师：说得对“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？举例说明3、师：说得对这种人必定胆小怕事，是不可取的我们小朋友不应该学习这样的人10惊弓之鸟。

《惊弓之鸟》教学设计（第一课时）教学目标1.会认本课5个生字，会写12个生字，准确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、愈合”等新词，会理解“能手”“愈合”等词语的意思。

2.能够准确流利地朗读课文。

3.理解课文的主要内容。

从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

教学重点准确流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有准确的理解。

教学过程一、猜成语，激趣导入同学们，你们喜欢猜成语吗？那么我想考考大家。

(投影出示相关的图，让孩子去猜成语)这些成语不但有精彩的故事，而且还会让我们从中受到启发。

今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》。

二、初读课文，整体感知1、自由读课文2、认读生字3、边读边思考：课文主要讲了一件什么事？三、检查自学情况1、汇报课文的主要内容2、学习词语。

3、指导书写。

四、学习课文第一、二自然段1、谈话引出第一自然段（1）引导学生区别“羸”和“赢”（2）师：更羸是古代的射箭能手，那么“能手”是什么意思呢？能手：具有某种技能，对某项工作特别熟练，干的特别出色的人。

师：在我们生活中还有很多能手，比如我们班里画画特别好的，我们能够称他们称他为——（画画能手）；唱歌特别好听的，能够称他为——（唱歌能手）。

而更羸在——射箭方面特别准，所以他称为射箭能手）。

2、小组合作学习第二自然段（1）思考讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？在第二自然段中找出相关的句子。

（2）小组汇报（2）用“只要……就……”造句。

（3）指导朗读三、小结四、布置作业板书：大雁射下？更羸。

《惊弓之鸟》第一课时教学设计-3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。

4、练习复述课文。

【教学重点、难点】1、教学重点：理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

【课前准备】多媒体课件。

【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些?还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟)2、揭示目标：成语故事，要学懂什么?这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。

不懂的地方呆会儿提出来。

三、检查自读情况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说)板书：不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)这就是课文第一自然段告诉人们的。

(多媒体显示：第1自然段)相继学习部分词语：⑴更：正音：更是个多音字，念准了。

(学生开火车读)⑵魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

正音：一起读。

⑶能手：什么叫能手?(指1～2名学生说)(多媒体显示：能手变红)手这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。

(多媒体显示：手的三种解释)课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。

你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示：射箭能手变红)来，咱们把这一段读读好。

(多媒体显示：第1自然段)3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：悲惨、愈合、拼命)悲惨第一个请你读。

(学生开火车读)什么意思?愈合这个一起读。

什么意思?拼命前鼻音、后鼻音分清楚。

(学生开火车读)什么意思?4、质疑问难：还有哪些地方不懂，提出来。

小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。

四、学习2～8自然段1、过渡：(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。

《惊弓之鸟》教案第一课时教学过程：一、导入新课，板书文题。

1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育今天我们将要学的新课是一则成语故事。

在学习新课文之前，我想请同学们猜猜这些成语。

出示：生猜成语，猜对了给予表扬和肯定师：其实在我们的生活中有很多这样的成语，你积累了哪些呢？指名说二、指导自学。

师：今天我们又来学习一则有趣的成语故事，题目是惊弓之鸟（板书课题）这个成语的背后有一个好听的故事。

现在就让我们一起走进这个故事，默读课文，注意以下几个要求1.自由默读课文。

要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

三、检查自学情况。

1、检查单个生字师：同学们都读好了是吗？这里有几个生字想考考你们。

出示：魏弦惨悲愈羸嘣拼（1）指名读生字师：谁能来和这些生字打个招呼呢？指名读提示：魏国”的魏读作wèi。

“更羸”人名，读作gēngléi。

“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。

“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。

“愈合”的愈，整体音节，读作yù。

“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

（2）巧记生字师：今天这些生字比较难记，你有什么好办法让我们一下就记住它吗？可以用上那么平时用到的办法，比如：加一加，减一减，编字谜等办法。

指名说师：知道什么是弦吗？看老师画（用简笔画画出弦）2、检查词语师：刚才单个的生字记起来很简单，现在来点有难度的。

看生字带来了好朋友你还认识吗？出示词语：更羸魏国射箭打猎大雁拉弦悲惨愈合孤单失群（1）认读词语师：谁来当当小老师来带领大家读一读指名领读（2）理解词语指导理解打猎的意思，并出示大雁图片了解大雁及其活动（板书大雁）四、精学课文，思考讨论1、课文写到几个人物？主要写谁？指名说师：了解更羸吗？谁来介绍一下更羸？（板书更羸）（更羸、魏王两个人。

主要人物是更羸）出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

篇一：惊弓之鸟第一课时教学设计《惊弓之鸟》教学设计教学分析：（一）教材分析：本文为一篇成语故事，语言朴实生动、含意深远，是一篇很有说服力的推理文章。

文章按照先果后因的顺序展开叙述，适宜学生入情入境地朗读。

课文最后一段以环环相扣的说理，分析推断大雁掉下来的原因，非常利于引导学生进行逻辑思维与表达的训练。

（二）学情分析：学生已经积累了一些寓言、成语故事的阅读经验，运用已有读书方法读懂故事情节并不难。

然而学生深入品读文章，抓住关键词句，读出文字背后的内容还会有障碍。

尤其对文章最后一段话的逻辑关系、连句成段的方法缺乏深入准确的思考分析，对懂得课文蕴含的深刻道理，掌握成语的意思会有一定困难。

教学目标：1、学习本课生字词语，通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“能手”“大吃一惊”“孤单失群”“愈合”“裂开”等词语的意思。

通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。

2、通过分角色朗读，反复朗读，体会人物的态度变化。

3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。

4、读懂并理清最后一段更羸话语的层次，并体会怎样把一段话说清楚。

从更羸善于观察、分析中受到启发，懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理，才能作出正确的判断，学习有层次、有条理地表达。

教学重点：理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手；有感情地朗读课文，体会人物的心理变化。

教学难点：联系事情的发展经过，读懂读透第九自然段，揣摩更羸思维的过程。

教学过程：一、谈话激趣、导入新课师：同学们，到现在我们已经学习了很多成语故事了。

它们不但有精彩的故事，而且还会让我们从中受到启发。

同学们都积累了哪些成语，举手告诉大家。

（生举例）今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》。

请大家一起来读一下。

（师板书，生读题。

）师：同学们，在课题中，“之”是什么意思，有同学知道吗？生：“之”是“的”的意思。

师：这位同学肯定平时善于积累。

那么凭你们的理解，你们试着来说说课题是什么意思。

生：害怕弓箭的鸟。

惊弓之鸟小学语文(第一课时)教学设计教学目的通过教学让孩子们了解到“惊弓之鸟”的内涵和背景，理解并运用部分生字、词语及对基础语文知识进行系统化学习，为下一步掌握语文知识打下良好的基础。

教学重点难点•重点：学生能够理解“惊弓之鸟”的内涵与背景，并应用所学知识完整朗读课文。

•难点：在短时间内，让学生了解到“惊弓之鸟”的内涵与文化底蕴。

教学准备•教师需要准备教案、课件、PPT、黑板、粉笔、文具等教学工具。

•学生需要工具和课本。

教学过程活动一：导入1.教师介绍课程主题，并让学生回忆“惊弓之鸟”指什么，为什么称之为“惊弓之鸟”。

2.学生人群交流，集体讨论指导其得出“惊弓之鸟”的含义与背景。

活动二：学习1.教师利用黑板或PPT介绍文化传统内涵及书写格式。

2.学生跟读课文及阅读理解，明确生字、词语的意思和用法。

3.边读边解释生词、引导学生理解语法、修辞表达与技巧。

活动三：应用1.学生以“第一课惊弓之鸟”为主题，分组四人合作进行讨论和小组朗读课文。

2.指导他们使用所学知识，独立完成有关练习，并交流解释作业问题。

活动四：巩固1.学生阅读文章，并听课老师的讲解。

2.学生整合所学知识，完成练习并检查。

3.学生表述，加深对课文的理解。

活动五：结束1.教师对学生完成情况进行表扬。

2.鼓励学生查询练习中的问题并做出补充。

3.教师展示下一课的内容。

总结通过运用朗读、阅读、讲解等多种教学手段，本课教学设计上很好地达到了课程目标和教学要求。

此次活动不仅让学生了解到“惊弓之鸟”的内涵和背景，还加深了他们对语文知识的理解，提高了语文思维能力和课堂参与度。

读练为主的三环六步阅读——《惊弓之鸟》第一课时教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：学会本课的生字，能准确理解由生字组成的词语；能流利地朗读课文，了解课文大意；理解“惊弓之鸟”的含义。

2.过程与方法：通过多种阅读形式，引导学生自主探究，合作交流，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关爱动物的美好情感。

二、教学重难点1.教学重点：学会生字，理解词语，朗读课文，理解“惊弓之鸟”的含义。

2.教学难点：理解课文内容，体会作者情感。

三、教学过程第一环节：导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过“惊弓之鸟”这个成语吗？谁知道它的含义？第二环节：自主学习1.学生自由读课文，注意生字的读音和词语的意思。

2.学生圈出生字，自学生字，理解词语。

3.教师检查学生的学习效果，对生字和词语进行讲解。

第三环节：课堂展示1.学生分角色朗读课文，体会角色情感。

2.教师提问：课文主要讲了一件什么事？4.学生讨论：为什么这只鸟会变成惊弓之鸟？第四环节：课堂练习1.学生完成课后习题一、二、三。

2.教师检查答案，讲解错误。

第五环节：拓展延伸1.学生分享自己知道的关于惊弓之鸟的故事或成语。

四、作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。

2.课后作业：用“惊弓之鸟”这个成语写一篇小作文。

五、教学反思本节课通过读练为主的三环六步阅读模式，让学生在自主学习、课堂展示、课堂练习、拓展延伸等环节中，充分参与课堂，提高了阅读理解能力。

在教学过程中，注意引导学生关注课文细节，理解课文内涵，培养学生的情感态度和价值观。

但课堂时间有限，部分学生可能未能充分展示自己的学习成果，需要在今后的教学中加以改进。

重难点补充：教学重点补充：1.生字学习：通过“字词开花”活动，让学生在小组内互相交流生字的读音、结构和记忆方法。

例如，教师提问：“同学们，谁能告诉老师‘惊’字有几笔，它是什么结构？”学生回答后，教师再引导：“很好，那大家想想，这个字我们怎么记忆更深刻呢？”2.词语理解：通过“词语接龙”游戏，让学生在游戏中理解词语的含义。

《惊弓之鸟》（第一课时）教学设计
《惊弓之鸟》（第一课时）教学设计近两周在三年搞教学调研，深入课堂听老师上课的同时，自己也为她们作了两堂示范课。

结课后，身坐办公室，对上课情况作一整理。

第一板块：释意质疑，导入新课。

1.原本语文课是邓老师上的，今天李老师和我们一起学习语文你心情怎么样？（生：奇怪，疑惑，紧张，高兴……）
2.今天很多小朋友都没有想到，李老师来给大家上课，心里觉得奇怪，用一个什么字可以说这个意思？（生：惊。

）“惊”字可以组成什么词？（生：惊奇，惊讶，惊吓，惊动，惊慌，惊醒……）
3.这堂课学一个和“惊”字有关的成语故事，师板课题：惊弓之鸟，“惊”在这个成语中是什么意思？（惊吓）
4.指名读课题，质疑：你有什么问题？（讲了什么故事？从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟？）
第二板块：读通课文，梳理文意。

1.自由快速练习朗读文本，思考：讲了什么故事？从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟？
2.自由快速练习默读文本，边思考以上两个问题，边划找生字新词。

3.指名逐段读课文，其间学读生字新词。

4.这篇课文讲了一个什么故事？(更羸拉一下弓，大雁就掉。

《惊弓之鸟》第一课时教学教案《惊弓之鸟》第一课时教学教案（精选12篇）《惊弓之鸟》第一课时教学教案篇1【教学目标】1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。

4、练习复述课文。

【教学重点、难点】1、教学重点：理解更羸说的话；继续进行读懂自然段的训练。

2、教学难点：理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

【课前准备】多媒体课件。

【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时一、成语导入，揭示目标1、成语导入：小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些？还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──（出示卡片：惊弓之鸟）2、揭示目标：成语故事，要学懂什么？这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

二、自读课文，提出要求把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。

不懂的地方呆会儿提出来。

三、检查自读情况，质疑问难1、初步了解内容：课文主要说了谁的什么事？（指1～2名学生说）板书：不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段：更羸是怎样一个人？（指1～2名学生说）这就是课文第一自然段告诉人们的。

（多媒体显示：第1自然段）相继学习部分词语：⑴更：正音：更是个多音字，念准了。

（学生开火车读）⑵魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

正音：一起读。

⑶能手：什么叫能手？（指1～2名学生说）（多媒体显示：能手变红）手这儿有三种解释，选择哪一种？击掌表示。

（多媒体显示：手的三种解释）课文中说更羸是魏国有名的──（射箭能手）。

你们想他射箭的本领怎样？（多媒体显示：射箭能手变红）来，咱们把这一段读读好。

（多媒体显示：第1自然段）3、学习生词：课文中的这三个新词你们读懂了吗？（多媒体显示：悲惨、愈合、拼命）悲惨第一个请你读。

（学生开火车读）什么意思？愈合这个一起读。

《惊弓之鸟》第一课时教案设计教学目标：1.通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。

2.通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识。

3.在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。

4. 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。

教具准备：课件第一课时教学过程：一、走近《惊弓之鸟》，了解课前预习。

(一)导入，初读。

1.师：同学们，中国是一个拥有着五千年文明的古国，五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏，而成语就是其中璀璨的明星。

能说说你认识哪些成语吗?指名若干学生说。

师：成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。

师板书，请生读题。

(二)检查自学情况，归类学习字词。

1.检查预习情况。

师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。

(1)出示“弓”图指“弦”部，幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读好“弦”。

师：要打猎，有了弓，还得有——箭。

出示“箭”图师：这便是“箭”，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。

出示“射箭”，请生读好。

(2)师：而这“鸟”指的就是——大雁。

出示“大雁”图。

师：了解大雁吗?能不能来介绍介绍?(大雁：候鸟，秋天飞往南方，冬天飞往北方，样子像鹅，群居在水边，飞行时排列成行)大雁是群居的鸟类，它们总是集体行动。

)范写指导“雁”字。

学生在田字格内书写一个“雁”字，写完后请学生把作业纸放到桌子里面。

惊弓之鸟第一课时教案惊弓之鸟第一课时教案1教学目标知识目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。

技能目标感受作品中生动的形象和精美的语言，进行有感情的朗读;初步培育规律推理技能。

德育目标学习擅长观测、勤于思索的优秀品质。

教学模式读练为主的三环六步教学。

一、导入新课、揭题。

导入方法：回顾成语故事。

二、初读课文、质疑。

[设计意图]新课程标准提出在进展语言技能的同时，进展思维技能，激发想象力制造潜能制造的意识来自于问题和质疑。

古人云：学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。

建立在认真观测和仔细思索基础上的质疑精神是对新奇心的推动，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生制造的冲动。

这样的设计激发了同学的制造思维，并对学习产生了深厚的爱好。

三、交代学习任务。

1 理解课文内容，学习擅长观测、勤于思索的品质。

2 练习复述课文。

3 了解成语，学会运用成语。

四、速读课文，了解故事梗概。

课文主要讲了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。

1 自由读，思索： (1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。

(3)用划出他分析的句子。

2 全班沟通。

3 变式练习： (1)大雁飞得慢，由于( )。

由于( )，所以( )。

(2)大雁叫得凄惨，由于( )。

由于( )，所以( )。

4 同桌对读，边读边记。

5 填空练习： (1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得凄惨，就判断出这只鸟( )。

(2)这只鸟所以一听到弓弦响就舍命往高处飞，是由于( )。

(3)这只鸟所以掉下来是由于( )。

(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会可怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。

所以判断只要( )，这只大雁就会( )。

6 引读。

[设计意图]新课程标准指出：阅读是同学性格化行为。

应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索这一环节层层推理，步步深入，是对同学阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不可能的事项的可信度，激起了同学继续学习的欲望。

《《惊弓之鸟》第一课时教学设计三惊弓之鸟第一课时》摘要：课目标、会准确课生词知道惊弓鸟这成语面含义，惊弓鸟，学习课、下面由朗课你想老师、学助你答什么问题课目标、会准确课生词知道惊弓鸟这成语面含义、知道更羸是怎样根据雁飞得慢叫得悲惨步步推断出不用箭就能使那只雁下？3、会重段落懂然段思、会有感情地朗课教学重、理更羸是怎样根据雁飞得慢叫得悲惨知道这是只受箭伤雁怎么知道不用箭只要拉了下弓这只雁就能下、抓住重段进行懂然段训练教学准备投影、录音教学课课教学程、检预习引入、学们昨天布置了让8课惊弓鸟学生词下面谁先汇报下你学生情况、出示生卡ǎ ī gēg l bēg魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸嘣3、学生别、全班齐次、学还遇到哪些不会呢？5、这节课我们就起学习8 惊弓鸟（齐课题）6、看了课题你知道这鸟审指什鸟呢？（雁）7、谁说说你所知道雁有关生活习性呢？（雁是群居动物飞行有排成人有排成）（出示挂图）学们真聪明、知道知识真多二、学习课、下面由朗课你想老师、学助你答什么问题？、由朗、质疑3、质疑汇报刚才学们提出了许多问题这节课我们要学习目标是（出示课目标、、3、）、请学们己组合学习组先由朗课然带着组学习提示（幻灯出示）学习课5、组学习讨论汇报渡刚才学们组学习气氛很热烈态很认真下面谁先汇报下你学习情况？（）只雁从远处慢慢地飞边飞边鸣板看到慢慢地飞听到边飞边鸣（组学习提示）更羸从雁慢慢飞边飞边鸣分析出这是只受伤失群雁是因他是射箭能手养成观察习惯才会对魏王说己不用箭只用弓就能射下雁（）更羸指着雁对魏王说王我不用箭只要拉下弓这只雁就能下朗指导出更羸充满信语气（3）是吗？魏王信不已耳朵问道你有这样事？出魏王怀疑语调（组学习提示3）想象下他心里想法也许会想就算你更羸是有名射箭能手可不用箭只用弓射雁也许是活我不信你（）更羸并不取箭他左手拿弓右手拉弦只听得嘣声响那只雁直往上飞拍了两下翅膀忽然从半空里直下（两句句子比较体会直）（雁是怎样下？）板听到弦响（嘣）直往上飞直下直这然段出现了几次？（两次）两直思有什么不？谁上用表示？前直有劲使劲拼命飞思直是笔直下汉直就有这样丰富思祖国语言是多么丰富多彩呀今定要努力学习体会祖国语言美（5）啊魏王看了吃惊说真有这样事这里事指什么？（领）看课插图图上更羸是拉弓前还是拉弓你从哪看出？出又惊讶又赞叹语气体会魏王语气变化魏王简直不相信已眼睛更羸只拉弓不用箭就把雁射下事魏王有什么反应？（吃惊）魏王什么会吃惊？学习汇报男女生分角色朗提示用引法然段重理更羸善观察和动脑用以助学生理全容师（引）飞得慢生（齐）因它受箭伤伤口没有愈合还作痛师叫得悲惨生因它离开伴孤单失群得不到助师它听到弦响生心里很害怕就拼命往高处飞师它使劲生伤口又裂开就了下师你懂了什么？生这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓鸟原因生分角色通全三、总结课得真这节课通学习我们知道更羸是怎样根据雁飞得慢叫得悲惨步步推断出不用箭就能使那只雁下？四、布置作业、写生词、课说说你学习惊弓鸟这成语你懂得了什么道理受到什么启发？8 惊弓鸟不用箭只拉弓下事看到慢慢地飞飞得慢伤口作痛弦响（嘣）害怕听到边飞边鸣叫得惨孤单失群仔细观察认真分析。