记叙文写作辅导《从生活中找米——考场作文选材技巧点拨》

如何积累写作材料—从生活中找“米”“巧妇难为无米之炊”，孩子写作困难主要是缺少材料，常常抓破脑袋也想不出可写的内容。

要解决写作的材料问题，关键是抓住积累：一是生活积累，二是从书本中汲取。

今天，我们单说说从生活中积累材料。

生活是艺术创作的源泉，它是一座富矿，蕴藏着无穷无尽的宝藏。

所以，我们要培养孩子的观察能力，教给他们观察的方法，养成观察的习惯。

让他们拥有明察秋毫的“火眼金睛”，洞幽烛微的“慧眼明眸”。

只要对周围事物有高度的敏感，不熟视无睹，就能发现无穷的素材。

在引导孩子观察时要注意三点：一、找准观察点：观察对象不同，观察点也不相同。

植物，观察色彩、外形、长势、枝叶、根茎等；动物，观察外形、习性等；食物，观察形、色、味：人物，观察外貌、语言、动作、神态等；事件，观察时间、地点、人物、起因、经过、结果等例子：《旺旺家的小菜园》：“放眼望去，碧绿的黄瓜在藤上摇来晃去，白胖的冬瓜像只肥胖的小猪正懒洋洋地卧在地上，青翠的丝瓜争先恐后地长着……你看！苦瓜丛中开着金黄的小花像星星一样眨眼，豆角藤虽有些枯萎，但上面还开着一些紫色的小花，像落在那里的小蝴蝶，小番茄还是青色的一嘟噜一嘟噜晶莹剔透……小菜园里可真热闹！”正是抓住了这些植物的外形、颜色、长势、情态等，这个小菜园才显得生机盎然，充满情趣。

二、按照一定的顺序观察：孩子在进行观察的时候要按照一定的顺序，比如：从整体到局部，由远及近，从上到下等。

观察有顺序，写作才有条理。

引导孩子多角度观察，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，角度不同，可能观察和感悟到的也就不同。

观察的时候既可以观察其静态，也要留意其动态。

提倡孩子写观察日记。

比如孩子写《小豆苗成长记》或是对《蚕成长记》等，这对养成孩子勤于观察的习惯是有帮助的。

三、抓住个性特征观察：住事物最本质的特征，把事物的特点看透；抓住事物的特别之处，发现其引人注目之处。

例如：《我们的“精品老班”》：“精品老班是我们对她的昵称。

小学作文教学论文习作之“米”从生活中汲取—如何引导学生从生活中挖掘习作素材【文章摘要】习作教学既是一门科学，也是一门艺术，是教师的引导与学生的写作的有机整合，习作教学是语文教学的重要组成部分，也是难点，随着语文教学改革的不断深入，新课程标准对学生的习作提出了更高的要求，要求学生关注现实，热爱生活，表达自己的真情实感，把内心感触用恰当的语言文字表达出来，强调“亲历”和“真实”，这就要求学生善于主动挖掘生活、乐于倾吐心声、感受习作的快乐，真正做到文思泉涌，情由心生，从而达到文铺锦绣，字吐珠玑。

【关键词】选材生活倾吐心声感受快乐长期以来，小学生习作教学的基本模式即“教师命题--学生写作--教师改评”，有利于学生掌握命题作文的一些技巧，在应试中取得好成绩。

但是我认为这种模式远离了学生的生活，禁锢了学生的个性，忽视了习作教学中的人文性，即习作时，无从下笔；语言空洞，虚情假意；没有创新，缺少个性。

因此只有让习作教学成为师生积极的生命的互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达”，“增强习作自信心”，才能使学生饮生活之源，行习作之舟。

一、用慧眼来观察生活，用笔尖去记录感悟习作教学的过程是学生的生命活动过程，学生的生活与习作息息相关，一脉相连，习作来源于生活，因此引导学生观察生活，融入生活，丰富情感，点燃习作的激情，激发系做的欲望。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。

体验生活的作文，学生不会感到陌生，无从下笔，有了丰富的生活，真实的体验，他们可以将自己五彩斑斓的生活感触融入到作文中。

让孩子们去生活中体验吧！我们用清澈的眼睛观察生活，用纯真的心灵感受生活，用细腻的情感品味生活，用不同的方式体验生活，也用手中的笔描绘生活。

生活中的点点滴滴，喜怒哀乐，酸甜苦辣，皆成文章。

教师要善于给孩子一双慧眼和一颗慧心，让他们从平常人、平常事中感悟到不平常，努力找出使自己怦然心动的东西。

小专题写作从生活中找“米”【写作导航】没有“米”就做不了饭，同样的，没有写作材料怎么能写作文呢？写作材料其实就来源于我们的生活，而生活就是一个大米仓，你要懂得怎样把它们“找”出来。

1．搜一搜生活小事一上作文课，好多同学就头痛，对着作文题发呆，觉得生活实在太平淡，太枯燥，找不到一点写作的材料。

看看别人好像总有说不完的话，一写起来就是下笔千言，自己却挤不出一个字，最后只好胡编乱造一通算是完成任务。

事实上，我们的生活是丰富多彩的，只要你认真从你的大脑中搜索一下自己的一天经历，就会有所收获。

比如，早上吃着热腾腾的早饭，听着一句叮嘱：“路上车多，你慢点！”课堂上，某位同学的回答引起哄堂大笑。

课间，或埋头作业，或追逐，或远眺。

放学时，回家路上的见闻感受。

晚上，想到今天的高兴事仍乐个不停，或想到一件窝心事还很不舒服……作文就是留下生活的记录、成长的印记，写写感动自己的小事，在生活中搜一搜下锅的“米”。

2．写一写别人的故事世界很大，生活很丰富，而我们的亲身经历十分有限。

因此，只要是我们看到的、听到的、想到的，都可以写。

把别人身上的事当作自己的事来写，写出自己的真切感受，同样是生活中的“米”。

蒲松龄为了听故事设茶棚请人喝茶，终于，一部旷世奇书《聊斋志异》诞生了。

俄国作家果戈理抄“菜单”也被传为文坛佳话。

果戈理请朋友吃饭，他看到桌上的一份菜单，忽然对这份菜单产生了兴趣，觉得很有用，于是全神贯注地抄起来，全然忘了身边的朋友，连朋友生气地离开也不知道。

最后，这份菜单被他用到了一篇小说里。

可见，只有运用想象把自己的生活和别人的生活沟通起来，写作文时才会有更多的“米”。

3．抒一抒自己的感受如果你的同桌向你借了一本资料，还给你时，上面布满了字，你的心里肯定不是滋味。

你将此时的感受写入作文，这就是“米”。

如果你为了拔高自己的形象，说自己毫不在意，这反而显得矫情造作。

我们看到许多文学作品中喜欢给花草树木贴上精神标签，可在你眼里，却体会不到那些复杂的含义，那你就老老实实写你眼中的花草树木，不要违背自己的感受，这还是“米”。

从生活中找“米”教学目标：1、训练学生如何观察生活2、什么是作文的选材3、掌握选材应注意的一些原则及方法；4、校园生活作文选材训练。

教学重难点：掌握怎样从校园生活中选材。

教学时数：2课时教学设备：多媒体课前准备：搜集素材，精选学生自己的优秀习作，做文字的润色和修改。

教学过程：第一课时课前诗：《观书有感》.?朱熹半亩方塘一鉴开，??天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许，??为有源头活水来。

师：?半亩方塘，天光云影，异彩纷呈，是因为有活水汩汩；我们的课堂要有“天光云影”，也得引进时的活水。

一、导入：一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。

平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、滔滔不绝，到这时候也开始犯难了。

有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。

上联：苦坐苦想苦不堪言?????下联：愁纲愁情愁眉苦脸??????? ???横批：写不出来??但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。

文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。

他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。

今天我们一起研究探讨作文应如何选材。

（课件展示）从生活中找“米”――校园生活作文选材训练什么是选材：???蜜蜂采花酿蜜，首先是能够发现鲜花，唐代诗人罗隐咏蜜蜂的诗句有“不论平地与高山，无限风光尽被占”，要远远近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。

选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，产生最好的效果。

如何从生活中找到“米”呢？首先是直接的生活经验的积累，要求我们尽量地扩大视野，深入到现实生活的各个领域中去，去了解人，了解事；观察景，观察物；洞悉事物的各个侧面，全方位，多角度，多层面地把握事物的发展过程。

从生活中找“米”1．了解生活是写作的材料源泉，掌握选材的原则、方法。

2．通过讨论交流，培养多留心、多观察、多思考、多积累的学习习惯，为作文写作积累写作素材。

3．从生活中挖掘美，并学习善于表现美。

二、教学重难点：掌握怎样从生活中选材。

三、教学课时2课时四、课前准备：搜集素材，用相机抓拍生活中的美好画面。

五、教学过程：第一课时一、创设情境，导入习作：1．教师讲述女人生孩子和秀才咬笔杆无法成文的故事。

2．师生谈话，交流写作感受。

二、自读短文，习得方法1．引导讨论：面对秀才的材思匮乏，我们应该如何去帮帮他？2．阅读短文《从生活中找“米”》。

3．总结：要从生活中获得丰富的材料，就必须多留心、多观察、多思考、多积累。

4．师生畅谈：如何在生活中做到多留心、多观察、多思考、多积累？总结：⑴对人、事、景物进行留心观察并认真思考。

⑵重大事件、非凡人物、独特景观要仔细观察，不引人注目的、平凡的人、事、景物，更应观察。

⑶观察的过程必须敏锐、持久、细致，善于发现和识别对象的细节和特征。

⑷要深入思考观察到的现象，要领会对象外在与内在的特征，探究现象之间的相互关系，推进自己的认识。

⑸坚持写观察日记，制作资料卡片，建立起写作材料的“小仓库”。

三、畅所欲言，发现“美”1．“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

请用一两句话说说你从生活中发现的美。

2．学生畅所欲言，教师点拨。

3．讨论：同学们，刚才列举了美的人、事、物中，那些材料紧跟时代步伐？哪些材料又见常人之未见？哪些材料体现的思想内涵比较深刻而发常人之未发？（明确：不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜；同样，不是所有的材料都能入文，尚需精心挑选，只有选择真实的、新颖的、紧扣主题的材料，精心构思，才能创作出美妙的文章。

）四、引导写作，抒写美1．揭示文题：生活中的美常常表现在灵动的瞬间。

人的一个表情、一个举动，自然界的一声鸟鸣、一片云彩。

有时具有令人心动、让人回味的美。

“从生活中找‘米’”作文指导教学设计
【设计思路】
1．结合学生刚刚开始初中学习的实际，使学生进一步了解生活和作文的关系。

2．根据学生的认知水平和兴趣，帮助学生明确：做有心人，留心周围各种各样的人和事，仔细观察周围场景和人物举止神态，认真思考事情的内在联系和意义，从中发现有意义的写作材料。

3．通过“激趣――悟情――明理――导写”几个步骤，引导学生在充分准备、自由言说的基础上悟情明理、创新表达、抒写真情。

【教学年级】
初中一年级。

【导写过程】
一、活动准备
第一步：教学之前，师生共同商议，开展从生活中收集民歌、民谣、民谚的活动，调动学生的写作热情。

第二步：问一问、查一查。

1.探家
①家里有哪些人？各有什么经历、嗜好、习惯？
②家人之间、亲戚之间、邻里之间关系好吗？
③衣、食、住、行等各方面情况怎样？有哪些变化？
④你觉得家里有什么“秘密”？
⑤你最爱家里什么？有什么心愿？
2.省略。