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《听余映潮老师讲座感想》余映潮老师，是全国著名的特级教师，全国中语会学术委员会副主任，全国中语会名师教研中心主任，教育部“国培计划”首批专家库专家···乍一听到这些头衔，很多人会认为余映潮老师的讲座一定很深奥、很枯燥，但事实却不是这样。
作为大家，余映潮老师总是能深入浅出地传达给我们一些新鲜的教育理念，使我们茅塞顿开，有所领悟。
通过余映潮老师的讲座，我受益非浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识，从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。
余映潮老师的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系和“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀，给了我们很大的启示，并使我们愿意努力付诸实践。
“板块式”所关注、所解决的是课堂阅读教学的思路设计问题。
所谓“板块式”教学思路，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动。
这样的教学思路，能够使课堂教学的步骤清晰起来，能够让学生的活动充分起来。
能明显地表现出“好课”的内涵（学生活动目标明确，教学过程推进有序，语言学习角度精美，技能训练灵动扎实）。
这样做的效果，大大优于“串讲”或“碎问”式的教学。
板块式的教学结构要求教师精心地研读教材，把课文中的教学内容科学合理地、严密有序地安排进各个教学板块，从而提高教师理解、处理教材的水平。
板块式的教学结构容易形成教学节奏，能够比较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性得到了鲜明的表现。
“主问题”所关注、所解决的是课堂阅读教学的学生实践活动的问题。
所谓“主问题”，是引导学生对课文进行深入研读品析的重要问题、中心问题或关键问题，其优点是能共提高课堂教学效率。
实用文档读余映潮《这样教语文》有感自从教材换成部编版后，总觉得自己在教学方面越来越吃力，就像刚进入教坛的新老师，不知道该从哪里下手。
读余映潮老师的《这样教语文》是在本学期开学之后，前后用了两个月的时间对这本书进行详细地阅读，记了很多笔记。
感触最深的是余老师在教学方面真是太用心了，博览群书，广记笔记，其细心和耐心程度都是值得我学习的，可能这就是我和名师的距离吧。
余老师对书中的每篇文章都有很专业、很详实的解读，或从整体教学思路或从局部的课堂活动、课堂提问、语言教学、教学手法、教学细节、学法实践等角度对文章进行创新设计，篇篇充满语文味儿，其高度和深度更是让我佩服得五体投地。
一本书，40篇课例，都是浓缩的智慧，多样的设计，不懈地追求，不断地超越。
我们看到余老师在语文事业中耕耘，在教学中贯彻“生态”的语文观。
一、经典的课例，浓缩的智慧40篇的课例，有实用文、文学作品、文言文，有经典课文，也有难啃的文章。
每篇文章，绝不重复，直指重心。
当然这40篇绝非他的所有课例，仅仅是一部分而已。
我在读这些教学课例的过程中，不得不佩服、惊讶于余老师的智慧。
当然，这些创新绝非神来一指，而是苦心孤诣钻研之得。
读书，读他的创意，也是读他的语文观，读他的生命。
读他的书，在教学思路、课堂活动、教学语言、教学手法、教学细节等都能有新的长进。
“阅读教学，十分关注阅读课文研读的质量。
”能读出课文的味道，是语文教师的第一基本功。
他的课例与解读，是接地气的，与他的教学实际相符。
我们在学习研究时，不能照搬，我们要学他的解读态度、解读方法，然后内化为自己的东西。
二、多样的设计，不懈地追求一篇课文，可以这样教，也可以那样教。
“教无定法”“同课异构”即是如此。
余老师能不断地超越自我，一课多构。
在形成自己的风格后，能尝试开拓另一番新天地，这是难能可贵的。
我们在日常教学中，长期积累，或许有一定的教学程序，但往往沾沾自喜，狭隘而不自知。
这一点，余老师的创新精神，永远值得我们仰望。
余映潮作文习作语文教师专业能力的要求哎呀，你们说的那个余映潮啊，他可是个了不起的人物！要是让我给他写篇作文，那可得好好动动脑筋。
不过，别着急，我马上就来给你们讲讲他的故事。
余映潮这个人啊，他可是咱们语文教师这个职业里的大咖。
他的教学水平那可不是一般的高，简直就是高手中的高手。
他教出来的学生，那可都是文学小天才，说起话来文绉绉的，做起文章来妙笔生花的。
所以呢，要是想当个好语文老师，就得向余映潮学习学习。
然后呢，余映潮这个人啊，他可是个很有爱心的人。
他总是关心学生的生活，了解学生的困难，帮助学生解决问题。
有一次，有个学生家里出了点事儿，心情很低落，余映潮主动去安慰他，鼓励他要坚强面对。
那个学生听了以后，眼泪都快流出来了，说谢谢老师，觉得自己好像又有了力量。
你看，余映潮这样的老师，真的是我们的榜样。
当然啦，余映潮这个人啊，他也有自己的缺点。
比如说，他有时候会有点严格，对学生要求比较高。
不过呢，这也是为了学生好嘛。
毕竟，咱们学习的目的就是为了进步，为了变得更好。
所以呢，我们也要理解余映潮，支持他。
总的来说，余映潮这个人啊，他是我们的楷模，是我们学习的目标。
我们要向他学习，努力提高自己的专业能力，争取成为像他一样的优秀语文教师。
当然啦，我们也不能忘记生活的美好，要学会在忙碌的教学生活中找到快乐。
就像那句话说的：“学海无涯苦作舟，人生得意须尽欢。
”我们要在学习的道路上不断前进，同时也要享受生活的乐趣。
好了，今天我就给大家讲到这里吧。
希望我的讲述能够让你们对余映潮有一个更深入的了解。
下次再见啦！。
余映潮作文结构【篇一：余映潮的作文理念与做法】余映潮的中学语文教学主张语文教师作文教学的基本素养语文教师作文教学的基本素养，主要由八个方面的“能力”构成：能从各类文体的角度，对写作技法进行综合的研究。
能收集、整理、收藏大量的范文并欣赏其精妙之处。
能从阅读教材中提炼出精巧实用的句、段、篇的写作形式。
能对写作过程中的不同环节进行细致的指导。
能设计不同类型的有训练实效的作文详案。
能创造与实践灵动多姿的日常写作训练形式。
能策划中考或高考作文复习的详细计划或系列的训练点。
能用多种方法对学生的习作进行评改，能组织很好的作文评讲课。
今天着重与大家分享四个方面：对不同的写作环节进行细致的指导、设计有训练实效的作文详案、创造灵动多姿的写作训练形式、关注作文评语的魅力等四个方面的教学素养问题。
一、在不同的写作环节中进行细致的指导在学生习作的过程中，教师需要对学生作文的不同环节进行细致的指导，这是作文教学最基本的要求之一。
这对语文教师的功底、实力提出了很高的要求。
语文教师有必要在如下作文指导和方方面面提升自己的教学素养。
(扣题、立意、选材、结构、抒情、表达六个方面解读)（1）精细审题，准确扣题。
审题，是开展写作的第一关。
没有认真周密的审题，谈不上准确扣题。
题目审读清楚了，可以确保扣题的质量，可以确保心情的舒畅和写作过程的顺畅。
为此，我们必须做到如下主要的两点：①精细审读。
审题力求精细，要认真读题，一字不漏，从头到尾反复领会、研读，不得忽略一处。
每一个作文题，不论其题型如何，都有具体的写作要求。
这些“要求”透露出来的，大多是“警告性信息”，它们的作用，是提醒我们防止“技术犯规”，保护我们少失分。
另外，题目中关于要注意字数、要规范地书写、标点要占格、要把文题补充完整以及如何运用文题所提供的材料、图画等，也会作出说明，在审题中均应予以注意。
在认真审题的基础上，最重要的就是写作中扣题的问题了。
先说说扣题的第一个层面的问题。
扣题的反义就是走题。
余映潮散步作文五步构思法哎呀呀，说起散步，那我可太有感触啦！
记得有一次呀，我和家人一起去公园散步。
那天气真是好得不得了，阳光暖洋洋地洒在身上，舒服极了。
公园里的花开得那叫一个艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美不胜收。
我们沿着小路慢悠悠地走着，一边走一边欣赏着周围的美景。
走着走着，看到前面有个小亭子，我们就进去坐了会儿。
在亭子里，我看到一只小麻雀在枝头叽叽喳喳地叫着，好像在和我们打招呼呢。
我就悄悄地走近它，想看看它长啥样，结果它“呼啦”一下就飞走了，把我吓了一跳。
哈哈，这小麻雀可真机灵！
在散步的过程中，我还看到了好多有趣的人和事儿呢。
有老两口手挽手慢慢地走着，脸上洋溢着幸福的笑容；有小朋友在草地上嬉笑打闹，那欢快的笑声传得老远老远；还有人在湖边静静地钓鱼，那专注的神情让人不忍心去打扰。
我就这么一边走一边看，感觉时间都好像变慢了。
散步呀，真的是一件特别有意思的事儿。
它能让你放松身心，忘掉烦恼，还能让你发现生活中那些小小的美好。
就像余映潮说的那样，散步就是在享受生活的点滴乐趣呀！最后呀，我想说，我爱散步！哈哈！。
余映潮谈教学设计读后感读完余映潮老师谈教学设计的相关内容，就像是在教学的迷雾森林里突然捡到了一张超详细的地图，那种豁然开朗的感觉简直妙不可言。
余老师给我的第一感觉就是个“细节怪”，但这个“怪”是带着满满的爱意和专业的那种。
他对教学设计的每一个环节都抠得死死的，就像一个超级精密的钟表匠对待自己的钟表一样。
从教学目标的设定开始，就不是那种模棱两可、高大上但不实际的东西。
他强调教学目标得像一颗颗钉子，稳稳地钉在该在的地方，明确又实在。
这让我想到自己以前写教学目标的时候，总是写得像个飘在空中的气球，好看是好看，但学生和自己都不知道到底能不能到达那个目标的“彼岸”。
在教学内容的选择上，余老师简直是个“挑选大师”。
他就像在一堆宝贝里精心挑选最适合学生的那几颗珍珠，不贪心，只求精准。
这和我以前一股脑儿把所有觉得好的东西都塞给学生完全不一样。
我之前总是担心学生错过这个知识点、错过那个好素材，结果就像把学生当成了一个永远装不满的大口袋，拼命往里塞东西，最后学生被塞得消化不良。
余老师教会我要懂得取舍，把最精华、最能滋养学生的内容挑出来。
而教学过程的设计，余老师就像是一个巧妙的建筑师。
他搭起的框架稳稳当当，每个步骤之间都有着微妙而紧密的联系。
就像搭乐高积木一样，一块接着一块，最后呈现出一个完美的造型。
他的课堂导入就像一把神秘的钥匙，一下子就能打开学生好奇心的大门。
不像我以前的导入，有时候就像个生硬的敲门砖，敲得学生莫名其妙。
还有他在课堂上设计的问题，那都是一个个“思维的钩子”，把学生的思维一点点地勾起来，让他们不由自主地跟着走，沉浸在知识的探索中。
余老师谈教学设计还让我深刻意识到，教学设计不是一场老师的个人表演秀，而是为了学生的成长精心编排的一场成长之旅。
以前我在设计教学的时候，偶尔会陷入一种自我陶醉的状态，觉得自己设计得好巧妙、好厉害。
但看完余老师的观点后，我才发现，如果学生没有在这个过程中真正地受益、成长，那这一切都是白搭。
余映潮我的“苦做”8法余映潮（本文原载于语文潮网站）从职业的角度来讲，人是需要“苦做”的。
没有“苦做”，可能就没有“创业”。
作为一个非常能够吃苦的人，我已经“苦做”了几十年，到目前为止还在这样。
似乎总在设想、计划、构思、安排。
似乎永远没有享受过八小时以外的安逸工作。
在无数个深夜里离开书桌时我想的是“还有明天”。
在无数个需要休息的中午我在旅途中行色匆匆。
暑假中极热的下午工作着，我会想到“吴牛喘月时，拖船一何苦”的情境。
寒假中极冷的晚上工作着，我会感到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的寂寞。
荆州市于2007年为我举行了盛大的“余映潮语文教育研究”研讨会，我选教的课文是《行路难》。
在小结我的2008年的学术成果的文章中，我写了这样的题记：“君看一叶舟，出没风波里”。
这都带有一点象征的意味，暗示着我的辛苦劳作。
我的“苦做”大约有下面的8种方法。
1．不遗余力地完成本职工作这种不遗余力，就是全身心投入，就是不怕苦不怕累，是把小小的事情做得宏大起来，把平凡的事情做得闪亮起来，把平淡的事情做得辉煌起来，把单纯的事情做出立体的形态，让繁杂的事务性的工作透露出智慧的火花。
我在荆州市中学语文教研员的岗位上工作了近24年，就这样不遗余力地工作了近24年。
总是把劳累的倦容藏起来，让微笑带给别人以快乐的信息。
我曾充满深情地这样小结过我的工作：最有特色的是我坚持多年的抓好五支队伍的教研工作模式。
最欣慰的是我卓有成效的中学语文教研工作改变了很多人的命运。
最自豪的是我几十年独力支持，将一个以农村为主的地区的初中语文教学研究工作做得有声有色。
下面是2006年的11月份的工作记录2006年11月，我做了些什么？余映潮 20061202将来，在我很老的时候看到这份工作记载，我也许会责备自己……1 11月1日荆州市第四届初中语文说课会召开。
全天主持会议，在选手说课的过程中穿插了19次微型话题讲座。
2 2号，说课会继续召开。
上午与青年教师同讲示范课，并作大会总结，发表《中学语文阅读教学的10项任务》的演讲。
余音绕梁，潮涌心田——听余映潮老师上课及报告有感隆回县岩口镇中心学校范文千载难逢，百年不遇！2011年10月26日至28日，湖南省初中语文教师综合素质和教学创新展评活动在武冈成功举办，特别邀请到了成果丰富、教艺精湛、课堂教学创意研究的领军人物——余映潮老师。
余老师在武冈市展辉国际实验学校现场授课并做专题报告，与其说是“听课”，不如说是“品课”；与其说是“倾听报告”，不如说是“享受语文之美”。
我作为一名不懂语文的普通教师真可谓是“三生有幸，受益匪浅”。
以教学为生活，以创意为快乐的余映潮老师从武冈归来，余老师的“神奇”驱使我对他做进一步认识，敬仰，余映潮老师原来是荆州市教研室的中学语文教研员、特级教师。
现年过花甲，但仍坚持授课与讲座，并且讲座中必须讲评自己刚刚上了的课，将自己的教学创意与理念完美结合。
从1993年起，他在《中学语文》上开辟“教例品评”专栏，连续8年发表一百余篇作品。
这是中学语文界第一个由一个人坚持了八年的专栏，迄今发表各类教学文章1200余篇，1996年，他在《语文教学与研究》上连载“中学语文教学设计艺术例谈”18篇。
从1998年起，他在《中学生阅读（初中版）》开设了非常有创意的“别出心裁读课文”专栏，至今已写了5年而且还在不断地写着。
2002年，他的“阅读教学艺术50讲”专栏在《中学语文教学参考》亮相，受到好评。
近几年来，他还在全国中语会会刊《语文教学通讯》上连续发过“教学设计思路”方面的系列文章，其系列稿《论初中语文教学的课型创新》、《论初中语文阅读教学思路的创新》、《论初中语文教学提问设计的创新》等也陆续发表于《语文教学通讯·初中刊》的“本刊特稿”栏中。
现在，我们可以看到，映潮同志又开始发表他的教学实录系列了。
余老师的课是的课这一次，有幸听了余映潮老师的《期行》和《海洋是未来的粮仓》两节示范课和讲座《例谈教材研读与阅读教学设计的基本要求》。
余老师在上《期行》这一课的最后一个环节——品评，要求学生说：这是一个的故事。
【初中阅读指导】论文：语言积累教学(余映潮)语言积累教学 ( 余映潮 ) 关于中学语文积累教育，我表达过一些观点，如：积累课堂教学之魂。
课堂阅读教学的三要素是：诵读，品析，积累。
阅读教学的常规要求是：重文本，重朗语言积累教学(余映潮)关于中学语文积累教育，我表达过一些观点，如：积累——课堂教学之魂。
课堂阅读教学的三要素是：诵读，品析，积累。
阅读教学的常规要求是：重文本，重朗读，重品析，重学法，重积累。
课堂教学艺术的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富。
初中语文积累教育研究中有一个重点，那就是语言积累的教育与教学。
充足的语文积累，有利于每个学生的一生。
阅读教学，要充分地关注语言积累教学。
中学语言积累教学研究，应该是语文教学研究中最为基础的课题。
在语言教学研究中，语言积累教学的研究是管总的。
……所谓语言积累教学，我们可以从两个方面来看它。
第一，是在语文的读写教学中让学生习得更多更美的语言，如认识更多的字，记下更多的词，更重要的是成块成段成篇的语言材料的读背识记，它们是语言运用的坚实基础。
第二，是在学生习得语言的同时，教会学生学到积累语言的方法，学会品味、揣摩、感悟语言和欣赏优美、精彩的语言。
进行语言积累教学，在课堂教学方面，需要教师通览语文教科书，解析语文教科书，从“数量”的角度进行耐心的“统计”，洞悉全套及每册课本中的语言组合因素，从而做到心中有数，有的放矢。
如初中学段，我们就可以从语文教科书中撷取到如下语言积累教学的素材：800个左右的生字难字，2000个左右的常用二字雅词，800个左右的成语和四字词语，80至100个左右的常用句式，50个以上的常用段式，20至30种优美的短文结构模式；以及80至100个重点文言实词，10至15个重点文言虚词，20至40个双音节文言词和若干个文言句式。
进行语言积累教学，在教材的运用与处理上有一个原则，那就是：突出重点，咀嚼英华。
语言积累教学的精华内容应是：雅词，佳句，精段，美文，还有综合性的精美的语言表达模式。
余映潮散步作文五步构思法《散步趣事》
哎呀呀，今天咱就来讲讲我那次超级有趣的散步经历吧，这可完全符合余映潮散步作文五步构思法哟！
那是一个阳光超好的周末下午，我没啥事儿，就想着出去溜达溜达。
我慢悠悠地走着，看着路边的花花草草，心情那叫一个舒畅。
走着走着，我来到了一个小公园。
嘿，这里人还不少呢，有带着孩子玩耍的，有老人们在下棋的，可热闹了。
我沿着小路继续往前走，突然看到前面有一只超级可爱的小狗，毛茸茸的像个小团子。
我一下子就被吸引住了，就凑过去想逗逗它。
这小狗也不认生，围着我转圈圈，还一个劲儿地摇尾巴。
我正和小狗玩得高兴呢，突然听到旁边有人喊：“哎呀，那是我的狗！”我一扭头，看到一个大叔笑着朝我走过来。
我有点不好意思地挠挠头，说：“嘿嘿，这小狗太可爱啦，我没忍住就逗了逗。
”大叔笑着说：“没事没事，它就喜欢和人玩。
”然后大叔就和我聊起了天，原来他每天都会带小狗来这里散步。
我们聊了好多关于小狗的趣事，我还知道了这小狗的名字叫“球球”。
就这么和大叔还有球球待了好一会儿，我觉得时间过得好快呀。
后来我和他们道了别，继续我的散步之旅。
这一路上我都在想着那只可爱的小狗和有趣的大叔，心里暖暖的。
这次散步可真是有意思呀，让我遇到了这么有趣的人和事。
我觉得散步真的是一种特别好的放松方式，能让我们发现生活中那些小小的美好。
以后呀，我可得多去散散步，说不定还能碰到更多好玩的事儿呢！哈哈！
怎么样，我这散步的经历不错吧，这就是我用余映潮散步作文五步构思法写出来的哟，嘿嘿！。
余映潮的五步作文
哎呦，您说这余映潮的五步作文啊，那可真是个讲究活儿。
这五步，听着简单，做起来可不那么容易。
第一步，得是“选题”，这就
像咱们天津人吃早点，得挑对胃口的，才能吃得香。
选题得选得巧，得选得妙，选得让人眼前一亮，就像那煎饼果子
里头的果子，得是现炸的才脆。
这第二步，就是“构思”，得把这作
文的架子搭起来，就像咱们搭房子，得先有梁有柱，才能撑起一个家。
构思得有创意，得有新意，得让人看了还想看，就像那相声里的
包袱，得抖得响，才能逗人笑。
第三步，就是“动笔”，这动笔可得
有技巧，得有章法，不能乱写一气，得像那天津快板，得有节奏，得
有韵律。
动笔得有条理，得有逻辑，得让人看了觉得顺，就像那天津狗不
理包子，得是十八个褶，才能让人吃得津津有味。
第四步，就是“修改”，这修改可得细心，得有耐心，不能马虎，得像那天津的泥人张，得一点一点捏，才能捏出个活灵活现。
修改得有眼光，得有水准，得让人看了觉得精，就像那天津的杨
柳青年画，得是一笔一划，才能画出个生动形象。
最后一步，就是
“润色”，这润色可得讲究，得有品味，不能随便，得像那天津的麻花，得是一层层绕，才能绕出个香脆可口。
润色得有文采，得有情感，得让人看了觉得美，就像那天津的相声，得是一句一句逗，才能逗出个欢声笑语。
这五步作文，说起来容易，做起来难，但只要咱们用心，用情，用智慧，就能写出个好作文，就像咱们天津人，不管干啥，都得讲究个地道，讲究个实在。
余映潮的五步作文《余映潮的五步作文》“哎呀，写作文好难呀！”我愁眉苦脸地对着同桌抱怨。
那是一个阳光明媚的上午，教室里同学们都在叽叽喳喳地讨论着什么，而我却在为作文而苦恼。
每次写作文，我都像是陷入了一个深深的泥潭，怎么也拔不出来。
就在这时，语文老师走进了教室，她微笑着说：“同学们，今天我们来学习余映潮老师的五步作文法。
”我一听，顿时来了精神，眼睛紧紧地盯着老师。
老师开始详细地讲解起来：“第一步，审题立意要清晰；第二步，素材选择要恰当；第三步，结构安排要合理；第四步，语言表达要生动；第五步，修改完善要认真。
”我一边听一边在心里暗暗琢磨：这五步作文法真的有那么神奇吗？“来，我们现在就来实践一下。
”老师笑着说，“大家以‘春天’为主题写一篇作文吧。
”我赶紧拿起笔，按照老师说的五步作文法开始思考。
我在心里问自己：春天给我的感觉是什么样的呢？嗯，是温暖的，是充满生机的。
那我可以写春天的花朵、小草、树木呀。
想着想着，我仿佛看到了公园里五彩斑斓的花朵在争奇斗艳，嫩绿的小草在微风中轻轻摇曳，高大的树木长出了嫩绿的新芽。
哎呀，这些不就是很好的素材吗？我兴奋地开始动笔，“春天来了，公园里热闹极了！花朵们像一群爱美的小姑娘，穿着五颜六色的裙子，在阳光下翩翩起舞……”写着写着，我感觉自己的文思如泉涌，一个个生动的词语从我的笔尖流淌出来。
同桌凑过来，惊讶地说：“哇，你写得好快呀！”我得意地笑了笑：“嘿嘿，这都多亏了余映潮老师的五步作文法呀！”很快，我就完成了作文。
我认真地读了一遍，又修改了一些不太通顺的地方。
当我把作文交给老师的时候，心里还有点忐忑不安。
可是老师看了之后，脸上露出了满意的笑容，她夸奖道：“写得很不错呀，进步很大！”我听了，心里像吃了蜜一样甜。
通过这次学习余映潮的五步作文法，我真的明白了，写作文并不是那么可怕的事情。
只要掌握了正确的方法，再加上自己的努力和积累，就一定能写出好作文。
这不就像我们走路一样吗？只要找对了方向，一步一步踏实地走下去，就一定能到达目的地。
余映潮作文他是余映潮，是我们的语文老师。
他身高一米七三左右，长着一双大眼睛，常挂笑容，喜欢穿一身运动装。
我记得那天，老师走进教室，把手插在裤兜里，自信地笑着，叫了声：“同学们好！”当时，我的脑海里忽然浮现出《西游记》中的如来佛祖的形象。
“他看起来很可怕。
”这是我在心里给老师贴的标签。
不久，老师发给我们几本书，是朱自清先生写的散文集，是美文欣赏。
同学们你争我抢，不亦乐乎。
我用贪婪的目光看着这些书，如获至宝。
有了新书，我更加兴奋，迫不及待地打开包装精美的封面，细细阅读。
那一篇篇优美的散文，像清泉流进我的心田，带给我无限的遐想和感慨。
我边读边沉浸其中，在老师讲到某个段落时，我总会停下来，若有所思地想一想。
忽然，老师提问道：“哪位同学能用‘有朝一日’说一句话？”我立刻站起来，毫不犹豫地回答：“假如我有朝一日成功了……”话音未落，班里顿时鸦雀无声，教室里静得连根针掉下来都听得见。
“真的吗？”“我也想！”……老师微笑着示意我坐下，并鼓励我说：“对呀，你要勇敢地去实现自己的梦想，不要被困难吓倒。
”“是啊，只要有恒心，铁杵磨成针。
只要你努力，每个人都可以成为佼佼者。
”老师的话让我热血沸腾。
从此，我不再是那个胆小、懦弱的女孩了，我要为自己的理想而奋斗。
有一次，上完第二节课后，数学老师对我们说：“今天我们继续复习上节课的内容。
”下课铃响了，我一个人还在草稿纸上默写着。
一抬头，便看见数学老师拿着书正向我走来。
我急忙抄下题目，却又忘了写解答过程，就赶紧往外跑，想躲避老师的“追捕”。
谁知刚走出教室，就撞到了门。
这一撞，把我撞了个趔趄，一屁股坐在了地上。
脚下一滑，就摔了个狗啃泥，书也甩到了地上。
教室里传来了同学们阵阵嘲笑声。
我满脸通红，羞愧难当，觉得脸上像火烧一样滚烫。
当我低头捡书时，老师已经站在了我的面前。
“怎么了？”“没事。
”我轻声回答。
“怎么没事呢？地上脏吧？你瞧，膝盖都擦破皮了。
”老师温和地说。
我抬头看着他，眼睛里有一种东西在闪烁。
【湿地淮语】我跟余映潮老师学语文（一）我跟余映潮老师学语文一编者按“板块式、主问题、诗意手法”是余映潮老师倡导的阅读教学艺术体系。
余映潮老师所进行的课堂教学艺术研究，是着眼于服务广大基层教师的。
从本期开始，淮语湿地推出《我跟余映潮学语文》系列文章，让我们品读大师的作品，跟随大师的脚步，走进语文的殿堂！遇见——《余映潮语文教学设计技法80讲》读后感凤台四中徐小娟某种意义上来说，世间一切，都是遇见。
就像，冷遇见暖，就有了雨；春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。
一个寒冷的冬日，我遇见了你——《余映潮语文教学设计技法80讲》，犹如一缕温暖的阳光，立刻包围了我。
略略一翻，立刻被惊艳到了。
初读一遍，感觉收获满满。
让我记忆最深刻的，是其中的朗读教学。
朗读，是一种基本技能的训练活动，品味感受的阅读活动，充满诗意的文学活动，也是丰富细腻的情感活动。
朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。
朗读，是阅读教学的一种基本课型，是阅读教学过程中的一条常用教学线索，也是一种灵动多姿的教学细节。
成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼。
反过来说，没有朗读的语文课只是“课”，它不是美的语文课。
而且，只是单一地让学生读而没有朗读指导的课，也欠缺训练的力度与美感。
朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学活动的穿插，它是让学生充分地占有时间，让学生得到充分语言训练和技能训练的教学方法。
所以，课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。
比如余映潮老师将朗读过程分解成若干个细小的步骤，每一个步骤完成一方面的任务。
如对《七颗钻石》的朗读指导：1、用童声来读，语速要舒缓，语调要清新。
2、请带着表情朗读，语音要甜美。
3、朗读的时候要有孩子们讲故事的韵味呢。
余映潮学习心得学习心得：余映潮在过去的一段时间里，我有幸参与了余映潮老师的学习课程，并从中受益匪浅。
在这篇学习心得中，我将分享我对于余映潮老师的学习课程的认识、体验以及所获得的收获。
首先，余映潮老师的学习课程以其独特的教学风格和丰富的知识内容吸引了我的注意。
他的课程涵盖了广泛的主题，包括个人成长、职业发展、团队管理等等。
这使我对于不同领域的知识有了更全面的了解，并且有助于我在工作和生活中更好地应对各种挑战。
其次，余映潮老师的教学方法非常生动而且易于理解。
他善于将抽象的概念转化为具体的案例，通过实际的例子来说明问题，使得学习过程更加亲切和有趣。
他还会引用一些有趣的故事和幽默的语言，让学习变得更加轻松愉快。
这种教学方法让我更容易理解和记忆所学的知识。
在课程中，余映潮老师强调了实践的重要性。
他鼓励学员们通过实际操作和练习来巩固所学的知识，并提供了很多实践机会。
这种实践导向的学习方式使我能够更好地将理论知识应用到实际情境中，并且在实践中不断提升自己的能力。
除了以上提到的教学特点，余映潮老师还非常注重学员的参与和互动。
他鼓励学员们积极提问、讨论和分享自己的观点和经验。
这种互动式的学习环境使我能够与其他学员进行交流和合作，从不同的角度了解问题，并且通过与他人的交流和互动来拓宽自己的思维。
在参与余映潮老师的学习课程后，我获得了许多宝贵的收获。
首先，我学会了如何更好地管理自己的时间和资源。
通过学习时间管理和优先级排序的方法，我能够更高效地完成工作任务，并且有更多的时间用于个人发展和充电。
其次，我学到了如何有效地沟通和协调团队。
通过学习团队管理和领导力的知识，我能够更好地与团队成员合作，并且在团队中发挥更大的作用。
此外，我还学会了如何设定目标和制定计划，以及如何克服困难和挑战。
总而言之，参与余映潮老师的学习课程是一次非常有意义和收获的经历。
他的教学风格、教学方法和教学内容都非常出色，使我受益匪浅。
通过学习，我不仅获得了新的知识和技能，还提升了自己的个人能力和职业素养。
余映潮作文【篇一：余映潮一节作文课教学实录】余映潮一节作文课教学实录【教育感言】课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富”。
创新的教学设计的不同寻常之处是：板块式，主问题，诗意手法，一课多案。
在教学艺术上孜孜探求这样的境界：强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，诗化教学语言，美化教学手段。
语文教师的第一“课外”阅读是语文专业报刊；语文教师的第一科研能力是提炼能力。
时间：2007年元月14日地点：吉林大学附中师：我们今天上一节中考作文指导课。
大家一起来，把材料的一、二节念一念。
（大屏幕显示。
）生（齐读）：什么是感悟？感悟，就是对事物有所感触而领悟到的某种道理、某种哲理、某种诗化了的思想。
什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通过对人、事、景、物与生活现象的抒写来表现来表达自己的感受与领悟。
因此，感悟类作文有时会更有深度，表现出动人心弦的作用。
师：有时候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句话来说，叫做画龙点睛之笔，或者是卒章显旨之妙。
这次的作文训练，我们就通过几种不同类型的美文的品读，来感受这种感悟的角度。
我们先来品读美文《篱笆上的铁钉》。
这是一篇写家庭生活的文章。
我们先读这篇文章，然后给这篇文章加上恰当的表达感悟的话。
这样，我们就表达了对生活的感悟。
大家先把这篇文章朗读一遍。
生（齐读）：从前，有一个脾气很坏的男孩，他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟别人吵架以后，就在院子的篱笆上钉一颗钉子。
第一天，男孩钉了37颗钉子。
以后的日子里，他慢慢学着控制自己的脾气，每天钉的钉子逐渐减少了。
他发现，控制自己的脾气实际上比钉钉子要容易得多。
终于有一天，一颗钉子都没有钉，他高兴地把这件事告诉了爸爸。
爸爸说：“从今以后，如果你一天都没有发脾气，就可以从篱笆上拔掉一颗钉子。
” 日子一天天过去，最后篱笆上的钉子被拔光了。
爸爸带他来到篱笆边，对他说：“儿子，你做得很好，可是，看看篱笆上的钉孔吧，它们永远也不可能恢复原来的样子了。
就像你和一个人吵架，说了些难听的话，你就会在他心里留下一个伤疤，像这个钉子的洞一样。
”是啊，师：“是啊”后边是什么话呢？那就请你们想了——请用点题的方式表达你的感悟。
（生思考。
）生1：是啊，心灵上的伤和心灵上的伤疤总不可能像手中沙粒随风飘散，因为它是人心中永远的痛。
师：嗯，如果你伤着了人家，就给人家心里留下了永远的痛！生2：是啊，拔掉人心中的钉子很容易，但留下的创伤又怎么能轻易抚平呢？师：你用一个反问来表达自己的感悟。
生3：是啊，如果你不想别人的心一次又一次地受伤害，一次又一次地千疮百孔的话，就请你管好自己的嘴，做一个平易近人的人。
不要让那篱笆上的铁钉成为你永远的悔恨。
师：你从另一个角度，即从为人的角度讲了怎么把自己的嘴封紧一点。
生4：是啊，虽然昨天已随时间消失在记忆中，但是我们永远也无法弥补我们昨天犯下的错误！正如钉子能拔去却要留下钉孔一样，我们能做的只有再也不要在别人心上留下伤痕或是痛苦的回忆。
生5：是啊，恶语伤人六月寒，这种留在心里的伤痕岁月难遮，这是一种难以愈合的创伤。
师：刚才大家的表述是很准确的。
我们来看一看原文，原文的结尾是这样的。
（大屏幕显示。
）是啊，你伤害了人家，无论怎么道歉，伤疤总是留在那儿。
要知道，心灵上的伤疤和身体上的伤疤一样难以恢复。
师：我觉得我们有的同学比原文上说得更好！应该说心灵上的伤疤更难以恢复。
我认为，坏脾气是一柄双刃剑，它在伤害别人的时候，同时也伤害着自己。
就像那个篱笆上的钉子一样。
再看第二篇文章，这篇文章是一篇写社会见闻的作品。
（大屏幕显示，师深情朗读。
）雄赳赳的父子这次登黄山，使我感慨万千的是一对雄赳赳的父子。
上山途中，父亲对儿子说：“再苦再累也要自己上，我一定不帮你！”奶声奶气的儿子则挺了挺胸：“再苦再累也不许你帮我——咱们说好了的！”也就是在即将登临天都峰顶的那段最困难的攀登途中，我亲眼目睹了这对父子的悲壮。
先是儿子摔倒了，父亲伸手要扶他，满头大汗的儿子摆摆手，拒绝了。
可毕竟摔得挺重，摇摇晃晃的难站稳，父亲又想伸手扶他，但却毅然把那只手收了回来。
我怦然心动，我看到了一道风景，一道用父亲的理智与儿子的坚毅画就的最美的风景！一步一个脚印，就这么勇敢坚定地向前走。
终于，他们登上了天都峰。
山很高，白云就在身边飘，仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿。
在呼啸的山风中，我为那深刻的父爱肃然起敬。
我当然更不会怀疑那个奶声奶气的孩子，他肯定会长成一只真正的鹰。
此时此刻，我也明白了一个道理：甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理。
师：横线上要表达的道理，就是感悟。
请大家根据文章的内容，把作者明白的一个道理点示出来。
生1：玉不琢不成器，雄鹰只有在风雨中才能练就坚强的翅膀！爱孩子就应该放开手，让他自己学会飞翔！甜美也是一种伤害！生2：真爱是让所爱之人更好地成长！不仅暴力是一种伤害，甜美也是一种伤害！师：嗯，这位同学的榫接非常严密！生3：只有敢于推开孩子头上溺爱的大伞，让他在风雨中锤打自己的身心，让他体会出苦风苦雨的甘甜，才能使他长成一只真正的鹰。
师：嗯，你讲得更有文采。
生4：攀登人生高峰的崎岖路途中，勇敢是向困难宣战的一种气势，坚定是向成功进发的一种姿态，成长的路必定要孩子自己走下去，而作为父亲，在心里为孩子送上一片真挚的祝福，同时，注视着孩子登上人生的最高峰，俯瞰天下。
要知道，甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理。
师：哦，我们把这段话镶嵌在这段文字里面，也很合拍。
要注意这位同学运用的句式。
她运用的句式是很漂亮的！生5：严厉也是一种关爱，它可以铸就坚毅与勇敢的身躯！让儿子用自己的力量攀上高峰，看似无情却有情，因为甜美也是一种伤害！师：行啊，多好啊。
生6：真正的爱不是溺爱，是困难中的一句鼓励、一句祝福，而不是用一只手带你走出沟壑，走出泥泞。
在成长中，甜美也是一种伤害！这位父亲深谙这个道理。
师：好，你们的所有发言都比原文要好，咱们来看原文是什么？（大屏幕显示。
）只有把孩子交给磨难的爸爸，才是真正理智的爸爸。
师：没有你们的生动，你们是文采斐然！好，第三篇文章是寓言故事类文章。
我非常喜欢这个寓言，我觉得这个寓言对我们同学的成长是有好处的。
哪一位同学站起来把它朗读一下？生（读）：小鱼和大鱼小鱼问大鱼道：“妈妈，我的朋友告诉我，钓饵上的东西是最美的，可就是有一点儿危险。
要怎样才能尝到这种美味而又保证安全？”“我的孩子，”大鱼说，“这两者是不能并存的，最安全的办法就是绝对不去吃它。
”“可它们说，那是最便宜的，因为它不取任何代价。
”小鱼说。
“这可完全错了，”大鱼说，“最便宜的很可能恰好是最贵的，因为它希图别人付的代价是整个的生命。
你知道吗，它里面裹着一只钓钩。
”“要判断里面有没有钓钩，必须掌握什么样的原则呢？”小鱼又问。
“那原则其实你都说了。
”大鱼说，“”师：“那原则其实你都说了。
”大鱼说什么原则呢？下面看你们点题了！（生思考。
）生1：大鱼说，世界上没有免费的午餐，真正安全甜美的食物不可能不付出任何代价。
我们只有不懈地努力，才可能迎取丰厚的回报！师：哦，你看，他说了一句我们通常用到的话——世上没有免费的午餐！还有一句，天上不会无缘无故掉下馅饼。
生2：越是甜美的诱惑在向你招手，你越要狠狠地摇头，清醒自己！因为其中往往隐藏着致命的危险，你吃掉了饵，别人吃掉了你！（掌声。
）师：你看，大鱼就是这样说的！你以为这个钓饵是好吃的？你吃掉它，人家就把你干掉了！多危险！——这就是感悟，好，你来！生3：就是不要妄想，不要用表面看上去最便宜的代价换取最美的食物！师：嗯，那就要付出最沉重的代价！好像是最便宜的东西，可实际上要你付出的是最沉重的代价。
这个代价就是使你丢失性命！生4：看似不付任何代价的东西，却使你付出最昂贵的代价！原则就是远离钓饵。
因为成功了只能得到一点食物，失败了却要失去生命！师：呵呵，你看，他把大鱼的话作了辩证的分析！也许你会成功，得到一点食物，但是更可能的是你会失败，你会丢失你的生命！生5：美丽的外表下藏着的都是危险的钓钩！不想被诱惑所诱惑，就别去想轻易尝试诱饵！师：嗯，在“美丽的外表下藏着的都是”的“都”要改一下，因为有些美丽的外表下还有美丽的东西！（生笑。
）生6：看起来最美味的最便宜的，似乎不付出任何代价的才是最危险的！真正安全的美味，只有用自己的劳动去赢取，而不是靠这种幸运的赌注来换取！师：啊，好深刻。
好！你们都是可爱的大鱼！（指大屏幕。
）看大鱼说的话，一起读！生（齐读）：一种东西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代价，钓钩很可能就藏在里面。
师：同学们要记住这句话：一种东西，味道最美，又最便宜，好像不用付出任何代价，钓钩很可能就藏在里面！我认为这句话对青少年成长很有好处。
下面再看第四篇文章。
托物寄意类的文章，通过吟咏一个事物来表达一个观点，表达一种意思，表达一种言外之意。
好，请默读《蚕》这篇文章。
生（默读）：蚕她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。
那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的，是痛苦的丝织成的。
她埋怨、气愤，然后就是焦急，甚至自己折磨自己。
她想用死来结束自己，同时用死来对这突不破的网表示抗议。
但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡着了。
她做了许多梦，那是关于花和草的梦，是关于风和水的梦，是关于阳光和彩虹的梦，还有关于爱的追逐以及生儿育女的梦?? 在梦里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和热情，得到了??当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的，只有自己。
于是，她使用牙齿把自己吐的丝一根根咬断，咬破自己织下的茧。
果然新的光芒向她投来，像云隙间的阳光刺激着她的眼睛。
新的空气，像清新的酒，使她陶醉。
她简直要跳起来了！她简直要飞起来了！一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的翅膀。
从此，她便记住了这一切，她把这些告诉了子孙们：师：一只蚕为自己织了一个厚厚的茧，后来，它想出来，想拯救自己，它就咬破了自己织下的茧！它多高兴啊——阳光、空气！它陶醉了，它简直要跳起来了！它简直要飞起来了！然后它享受到了生活的乐趣，于是它感悟到一个什么道理呢？于是它就把这个道理告诉它的子孙——（生思考。
）师：现在你们就是蚕了，你有什么感悟？生1：黑暗给了我们一双眼睛，而我们则用它去寻找光明！师：哦！真聪明，它咬破茧出来了，茧里面是黑暗的，黑暗给了我们一双眼睛，而我们用它去寻找光明！很好啊！好，你来——生2：经过艰苦挣扎后所获得的阳光会更加夺目！弱者只会作茧自缚，而真正的强者终会破茧成蝶！师：好一个破茧成蝶！生3：只有在困难中学会坚忍，寻到自己前方美丽的梦，才会有无尽的力量冲破生命的考验与束缚！欣赏破茧成蝶后的无限阳光！师：嗯，挣脱束缚，追求阳光！好！生4：请不要害怕痛苦，因为挣扎过后便能破茧成蝶，迎风飞翔。
