新课程课堂教学的创新与实践

“三新”视角下的课堂教学策略实践"三新"视角下的课堂教学策略实践引言近年来，随着教育领域的快速发展，以及信息技术的广泛应用，教学策略也需要不断创新和改进。

在"三新"视角下，指的是新课程、新教材和新技术。

本文将探讨在"三新"视角下的课堂教学策略实践。

新课程: 关注学生发展新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。

在课堂教学中，教师应该以学生为中心，关注学生的兴趣和需求。

教师可以通过启发式教学、问题导向教学等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，教师还应该注重学生的个性发展，鼓励学生通过自主学习和合作学习，提高综合素质。

新教材: 引导学生思考新教材强调知识的综合性和实用性，要求学生能够将所学知识运用到实际问题中。

在课堂教学中，教师应该通过引导学生思考和解决问题的方式，帮助学生理解和掌握知识。

教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。

此外，教师还可以通过案例教学、实践教学等方式，提高学生的实际操作能力。

新技术: 创新教学手段新技术的应用为课堂教学带来了很多新的可能性。

教师可以利用多媒体、网络资源等技术手段，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

例如，教师可以使用幻灯片、视频等多媒体资料，生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣。

此外，教师还可以利用网络资源，让学生进行在线学习和合作学习，拓宽学生的知识视野。

结论在"三新"视角下的课堂教学策略实践，要注重学生的主体地位，关注学生的发展需求；要引导学生思考和解决问题，提高学生的综合能力；要充分利用新技术，创新教学手段，提高教学效果。

通过这些努力，我们可以更好地适应教育发展的需要，提高学生的学习效果和能力。

基于新课标小学数学教学方式的创新与实践对策摘要:新课标背景下，数学这门课程的教育设计非常重要，教师在进行教育的过程中要做好科学的设计工作。

仔细研究教学的基本要求，了解教育部门对小学数学提出的一些新的教育要求，对相关的政策文件内容进行深度剖析。

在对学生进行教育指导的过程中，既要提高学生的成绩，还要让学生的学习思维能力得以提升。

关键词:新课标；小学数学；教学方式；创新研究引言:对于小学阶段的教育而言，数学教学是非常重要的一部分，教师要做好启蒙文化的教学工作，分析各学科的教学内容和教学联系。

积极培养学生的思维意识，让学生在学习的过程中思维能够得到快速发展。

设计一些有趣的教学计划，发挥教育的实际效果，结合实际情况对教育方法进行创新和改革。

一、新课标对小学数学教学提出的新要求（一）培养学生的创新思维随着当前社会的不断发展，新课标的改革速度越来越快，在小学阶段的数学教学中，教师要做好学生的教学设计工作，对学生的创新性思维进行切实培养。

了解新课程标准改革开放的主要阶段，对学生的学习能力进行切实提升。

了解当前社会发展过程中的实际情况，在对学生进行教育的过程中，除了要让学生的学习成绩得以进步之外，还要让学生的思维能力得以进步。

数学是一门开发学生思维的重要科目，开展数学教育能够给学生的发展带来很好的帮助，也能够让学生的思维能力得到明显提升。

教师在对学生进行教育的过程中，要让学生能够分析各种抽象事物的发展情况，同时要培养学生的逻辑能力。

开展图形教学的时候，能够有效提高学生的空间想象能力，让学生在这一过程中有更强的创新性思维。

不仅能够从理论层面出发，而且能够真正结合学生的实际情况，给学生带来更好的学习效果。

对学生进行教育的过程中，教师要做好学生的个性化设计工作。

分析不同学生在学习过程中遇到的一些问题，让学生能够主动对内容进行探索，并且能够充分发挥自身的想象能力。

做好个性化设计工作，培养学生的思维能力。

数学教育是一个系统化的过程，也是一个需要创新的重要过程。

新课程改革的教育、教学等方面的案例摘要：一、新课程改革的教育教学理念1.学生为主体的教育观念2.培养创新精神和实践能力3.注重学生个性化发展二、新课程改革的教育教学实践案例1.课程设置与教学方法改革2.学科交叉融合的教育模式3.学生综合素质评价体系三、新课程改革的教育教学效果及反思1.提高了学生的学习兴趣和积极性2.拓展了学生的知识视野和技能培养3.促进了教师与学生之间的互动与交流4.需要进一步关注学生的心理健康和情感教育正文：新一轮课程改革是我国教育改革的重要组成部分，其核心理念是以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力，以及促进学生的个性化发展。

在这一理念的指导下，我国的教育教学实践发生了许多积极的变革。

首先，新课程改革强调学生为主体的教育观念。

在教学过程中，教师逐渐从传统的知识传授者转变为学生的引导者和助手，关注学生的需求和兴趣，鼓励学生主动探究、独立思考，培养学生的自主学习能力。

其次，新课程改革致力于培养学生的创新精神和实践能力。

在教学内容上，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，强调课程的实践性和综合性；在教学方法上，倡导启发式教学、探究式教学、讨论式教学等多种教学方式，激发学生的创新思维和实际操作能力。

此外，新课程改革强调关注学生的个性化发展。

教师根据学生的特点和兴趣，因材施教，为每个学生提供适合其发展的教育环境和教学策略。

同时，学校教育也鼓励学生发挥自己的特长，参与各类社团和兴趣小组，提高学生的综合素质。

在实际教育教学过程中，新课程改革取得了显著的成效。

学生的学习兴趣和积极性得到提高，学习负担得到了有效减轻，学生的知识视野和技能培养得到了拓展。

同时，学科交叉融合的教育模式也促进了教师与学生之间的互动与交流，提高了教育教学质量。

然而，新课程改革在取得一定成果的同时，也暴露出一些问题。

例如，在注重学生个性化发展的过程中，如何平衡学生的兴趣与学科知识体系之间的关系，以及如何关注学生的心理健康和情感教育等问题，仍然需要进一步研究和探讨。

“双新”背景下学校课堂教学的探索与实践为推进课堂教学改革，提高课堂的教学效率，促进学生健康成长，2014年以来，我校摸索总结出了以自主、合作、探究为主要学习方式的“六步教学法”。

这一课堂模式旨在发挥学生学习的主动性、积极性，把时间、空间和话语权交还给学生，使每名学生在每节课都有所收获。

然而，随着初中各学科课程标准的颁布和“双新”（新课程、新教材）改革的推进，我们发现原有的“六步教学法”已经不太适合当下的教育教学实践。

在经历了探索、论证后，学校以“六步教学法”高效课堂教学模式改革作为突破口和切入点，在全校范围内推进课堂教学模式改革。

改革进程中，学校加强顶层设计和统筹规划，制定改革实施方案和制度，采取“集中理论学习、分散回岗实践、课堂观摩研讨、总结改进完善”的形式，构建“双核三维五思”高效课堂教学体系，提出了“一模多法”的发展理念，形成了“课改大舞台，人人展风采”的创先争优景象。

改革“六步教学法”的背景所谓“六步”是指情境引入、目标揭示、自学交流、展示评价、总结归纳、训练反馈六个步骤。

改革之初，我们首先收集了各年级备课组在使用“六步教学法”过程中发现的问题并进行汇总。

步骤烦琐不利于教学目标的达成。

在教学实践中，我们发现，许多老师为了完成“六步”往往是蜻蜓点水，从而影响了教学重难点的突破。

例如，“自学交流”环节本是“展示评价”的基础，但在教学实践中，教师往往为了完成“六步”而草草地进行“自学交流”。

没有扎实的“自学交流”就不可能实现精彩的“展示评价”。

于是，当“展示评价”陷入尴尬的“冷场”后，教师不得已登场，于是课堂又成了老师的“一言堂”，从而影响了教学目标的达成。

僵化执行容易造成“前松后紧”。

“六步教学法”的改革目标之一是让教师有法可循，提高课堂效率。

然而，有些教师循规蹈矩僵化地执行“六步”，常常造成课堂“前松后紧”，甚至出现完不成教学任务的情况。

“六步教学法”容易造成教师思维惰性。

不容否认，“六步教学法”在推行之初，的确对规范教师教学行为，促进教学方式转变，提高课堂效率起到了积极的作用。

新课程改革理念的理解与践行新课程改革是指对传统教育模式进行改革，以适应现代社会的发展需求和培养学生的综合素质。

新课程改革的理念强调学生主体性、探究性和创造性，注重培养学生的实践能力和创新精神，以及培养学生的终身学习能力和适应能力。

新课程改革的理念主要包括以下几个方面：一是以学生为中心。

新课程改革强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与学习过程，激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师要根据学生的兴趣和需求，设计有针对性的教学内容和教学方法，使学生在学习中能够发挥自己的主观能动性，实现个性化发展。

二是注重培养学生的实践能力。

新课程改革强调实践教学的重要性，要求教师将理论知识与实践能力相结合，通过实际操作和实践活动，培养学生的动手能力和创新能力。

实践教学可以增强学生的实际操作能力，提高解决问题的能力，培养学生的创新思维和创新意识。

三是倡导跨学科教学。

新课程改革强调知识的整合和交叉，要求教师将不同学科的知识进行整合，开展跨学科教学。

跨学科教学可以加深学生对知识的理解和应用，培养学生的综合运用能力和创新思维能力。

四是注重培养学生的终身学习能力。

新课程改革强调培养学生的自主学习能力和终身学习能力，要求教师通过启发式教学和问题导向教学，培养学生的自主思考和自主学习能力，使学生具备终身学习的能力。

五是强调评价的多样化。

新课程改革强调评价的多样化和个性化，要求教师根据学生的不同特点和需求，采用多种评价方式和方法，全面了解和评价学生的学习情况和发展水平。

评价不仅仅是对知识掌握程度的评价，还包括对学生综合素质和能力的评价。

在新课程改革的理念指导下，教师需要转变传统的教育观念和教育方式，从“灌输式”教育转向以学生为中心、注重实践、跨学科教学和培养终身学习能力的教育模式。

同时，也需要提高自身的教育教学水平，不断更新教育理念、教育技术和教育方法，提高自己对新课程改革理念的理解和把握。

在实际教育教学中，要贯彻新课程改革理念，需要从以下几个方面进行践行：一是注重培养学生的实践能力。

学生在每堂课都学有所得 。
总之 ， 在英语课堂教学中， 要以知识为载体 ， 以创
新和实践 能力 为核心 ， 运用各种手段来 激励教学 ， 培养
学生 的创新 意识 ， 才能真正做到提 高学生的英语素养 ，
提高课堂教学质量 ， 从而推进新课改的全面实施 。
说 、 、 四方面来培养学生的语 言交际能力。 读 写
教学实践的主体 、 教学活动 的主人 ， 他们享有充分 的 使 参与权利 ， 努力创造 一种宽松 、 民主 、 平等 、 和谐 的课堂 氛围 ， 激发学 生讲 英语 的热情 。根据不 同的教学 内容 ， 采取灵活 多样 的教 学方法 ， 过感 知 、 通 体验 、 践和合 实 作等手段 ， 学生 形成积极 的 自主学习能力 ， 让 让每一个
一
程 的学 习 ， 既是学 生通 过英语学 习和实 践活动 ， 逐步把 握英语知识 和技能 ， 高语言实际运用 能力 的过程 ， 提 又 是他们磨砺意 志 ， 陶冶情操 ， 拓展视 野 ， 丰富生活经历 ，
新 ， 生的创新教育才 能真正得 以实施 。因此 ， 师不 学 教
仅要教给学生 知识 ，更重要 的是要教会学生 获取 知识 的方法和本领 。要 变革学生 的学 习方式 ，倡导 自主学
入 了新 的 活 力 。
一
三 、 养学生良好 的学 习兴趣和学 习习惯 培 兴趣是学习之母 。良好 的学 习兴趣 、 习环境有利 学
于提高学生 的学 习效率 。首先 ， 师要转 换角色 ， 教 通过
各 种 活 动 形 式 ， 学 生 参 与 教 学 活 动 ， 立 课 外 学 习 兴 让 建
等 。新 课程标准 特别 强调教师要关注每个学生的情感 ，
激发学 生学 习英语 的兴趣 ，帮助学生建立 学习 的成就

流 程表 并表示如下 ，以形成整堂课 的宏 观和微观概况 。
收 稿 日期 ：２ １－ ２ ０ ０ ０ １－ ６
谭张 屯
Ｅ ｛ ！ Ｒ （ Ｅ Ｅ ＲＣ Ｗ ￣ Ｒ Ｉ ＵＩ ； Ｉ ＵＭ ｆ Ｓ Ａ Ｈ ｛
教 学 流 程 表
教 学 步骤
教 师行 为
学生行为
时间 பைடு நூலகம்
语 是 人 们 批 评 传 统 英 语 的形 象 比喻 。 新 课 程 理 念 下 的 英 语 教 育 ，逐 渐 将 目光 转 向 对 学 生 语 言 交 际 和 运 用 能 力 的 培 养 上 来 。就 小 学 英 语 的 课 堂 而 言 ，就 是 倡 导 让 学 生 以 体 验 、 实 践 、参 与 、交 流 和 合 作 的 学 习 方 式 ，实 现 语 言 的运 用 和
教 学的 有效性 ，也使 学生 获得 扎 实的进 步与 真 实的发展 。文章 以一 堂观摩课 为例 ，分析 了课 堂 实际情
境 下 的 创 新 和 实 践 ， 以及 带 给 我 们 的 启 发 和 思 考 。 关 键 词 ：新 课 程 理 念 ； 小 学 英 语 ；课 堂 ；创 新 ； 实践 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３３ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ （ — ０ ５ ０ ２ ．１ ６ １ ０ ６ ２ １ ）） ０ ７ — ４ １
交 际 ，感受 成功 ，强调学生 主体 ，并 在教师 的主导下 进行
互 动 ，教 师需 要 对 课 堂 情 境 进 行 创 新 ，在 实 践 中 突 出 面 向
流 与 合 作 培 养 学 生 的 交 际 能 力 和策 略 。 二 、观 摩 课 内 容 与 背 景 这 是 一 堂 小 学 英 语 观 摩 课 ， 上 课 的 是 一 名 颇 有 经 验 的 教 师 ，并 曾 经 在 大 赛 中 获 过 奖 ，听 课 的 老 师 有 １０ 左 右 。 ０人 上 课 的 方 式 是 借 班 上 课 ， 教 材 是 牛 津 英 语 ，本 堂 课 属 于 该 教 材 第 四册 第 七 单 元 ，话 题 是 时 间 的 表 达 与 问 答 ，句 型 主

高中课题申报\高中物理课题申报新课程下高中物理“高质量、高效率”课堂教学的实践与研究实施方案新课程下高中物理“高质量、高效率”课堂教学的实践与研究实施方案一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的背景1、新课程带来的机遇和挑战浙江省将从202X年秋季在普通高中实施新一轮的课程改革，课程改革的基本理念是：“教学应符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。

”课堂是教学的主阵地，课堂教学是整个教学的中心环节。

审视新课程的要求，我们的教学将面临着极大的机遇和挑战！新课程是“以学生的发展为本”教育观为根本指导思想，强调建立平等、民主、和谐的师生关系，让学生在丰富的教学活动中实现自主、合作、探究地学习，从而培养和发展各种能力。

新课程要求教师在教学中，不仅要看到所教的学科知识，而且要看到相应的知识在学生发展中起什么作用，在提高人的知识水平的同时，提高他的素质，丰富他的精神世界。

新课程改革的重点是课堂教学，关键是教师。

新课程对教师的专业化水平提出了新的更高的要求，我们教师应该如何在课堂教学中落实新课程理念？怎么样的课堂教学才符合新课程的要求？这就要求我们必须树立“以学生的发展为本”的教育观，建立平等、民主、和谐的师生关系，变教学为“导学”，为学生主动探索、培养学生积极的学习情感创设各种条件，使课堂成为情感的、互动的、开放的课堂。

这就使课堂教学的模式、手段、方法和评价的研究成为必需，而嘉兴市提出的“高质量、高效率”课堂教学无疑是一个方向。

我们认为，嘉兴市每二年一次的“高质量、高效率”课堂教学评选活动是推动广大教师学习新课程、实践新课程，提高教师教育教学能力和课堂教学效果的行之有效的措施。

因此，我们提出了这个研究课题。

2、高中物理课堂教学的现状从现行教材看，沿用多年的物理教材总体特点是难、繁、偏、旧，而且是孤立与封闭的。

2024年艺术新课程改革解析及实践感悟：以创新为核心的教学途径引言随着2024年艺术新课程改革的深入推进，我国艺术教育正面临着前所未有的变革与发展。

此次课程改革以创新为核心，旨在培养学生的综合素质、创新思维与实践能力。

本文将为您详细解析2024年艺术新课程改革的内容与特点，并分享我们的实践感悟，以期为广大教育工作者提供有益的参考。

一、2024年艺术新课程改革解析1.1 课程理念2024年艺术新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神、实践能力与合作意识。

课程理念更加关注学生的个性化发展，倡导启发式教学，鼓励学生主动探索、质疑与创新。

1.2 课程结构新课程结构更为灵活，强调学科交叉与综合。

艺术课程不再局限于传统的绘画、音乐、舞蹈等范畴，而是拓展到了视觉艺术、表演艺术、创意实践等多个领域。

此外，课程设置还注重贴近学生生活，关注社会热点，以提高学生的实践能力。

1.3 教学内容教学内容更加注重时代性与实用性。

一方面，课程内容紧密跟进时代发展，关注新技术、新理念在艺术领域的应用；另一方面，课程强调艺术与生活的紧密联系，培养学生解决实际问题的能力。

1.4 教学方法新课程改革倡导多样化的教学方法，如项目式研究、探究式研究、合作研究等。

教师需充分发挥引导学生主动研究的作用，创设实践性强的教学活动，培养学生的创新思维与动手能力。

1.5 课程评价课程评价体系更加注重过程性、多元化与个性化。

除了传统的考试评价外，还增加了学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面反映学生的研究状况。

二、实践感悟2.1 培养学生创新能力在教学实践中，我们深刻体会到培养学生的创新能力是艺术教育的核心。

通过创设开放性的教学环境，鼓励学生勇于尝试、不断挑战自我，我们发现学生的创新思维与实践能力得到了显著提高。

2.2 重视学科交叉与综合新课程改革强调学科交叉与综合，使我们在教学过程中更加注重艺术与其他领域的融合。

通过跨学科的教学实践，我们发现学生的综合素质得到了全面提升，对艺术的理解也更为全面。

新课改的深入推进，对小学音乐课程教学提出了新的要求。

新课标对音乐课程教学价值、教学理念与内容标准等方面进行了完善，在小学音乐课堂实践中，教师积极落实新课标要求，探索创新教学模式、完善教学内容，积极运用奥尔夫教育理念推动教学改革。

但是目前音乐课程教育中仍然存在很多问题，如课堂教学模式单一，不能有效调动学生的积极性等。

新课程背景下的音乐教学改革需要教师认真学习新课标教育理念，突出学生的主体地位，根据学生身心发展特点结合教材内容优化教学设计，利用奥尔夫教学法中的各种手段不断提升音乐课程教学质量，促进学生音乐素养的发展。

一、新课标背景下小学音乐课程教育创新概述（一）新课标对小学音乐课程教育的要求音乐对社会进步及教育改革有着独特的作用，音乐美育有助于人的心灵陶冶和气质培养，使人们树立正确的审美价值观。

教育部颁布《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》，掀起音乐教育改革的高潮，新课标在音乐价值观塑造、课程目标制定等方面作出新规定，充分凸显了音乐艺术的审美价值，强调音乐艺术对培养学生各方面素质的作用。

新课标的实施对小学音乐课程改革具有积极的指导意义，为音乐教材选编的完善提供新的思路。

近年来，我国经济飞速发展，教育理论研究对课程标准进行重新审视，新课改使用课程标准取代教学大纲，相较于音乐教学大纲，新课标有了更新的理念，更注重个体发展，完善内容并提出三维目标，改革实施方式向多样性转变。

由于教学领域拓展，音乐课程的专业技能难度降低，新课标对基础音乐教育教学提出更高的目标，需要教师钻研教学方法、更新教学理念，注重创新的同时，善于运用奥尔夫教学模式创新课堂教学，有效提升课堂教学效果。

（二）小学音乐课程教育教学创新的意义素质教育的发展对学校教育提出了更高的要求，音乐教育通过欣赏、演唱歌曲、律动表演等审美活动使学生感受音乐的美，促进学生全面发展。

新课标总结近年来音乐教育中的经验，强调义务教育阶段音乐课程教育思想，完善教学设计方法与课程实施建议，编排生动多样的音乐活动。

和 应 用新的教 学手段 ，探 索新 的教 学方 法 。新 课 改下初 中语 文 学 习是 培养 学 生主动探 究、 团结合作 、 勇于创 新精神 的 重要途 径。本 文主 要 探 讨 了通过 激 活课 堂气氛 ，创 设参 与情境 ，将 多媒 体技 术应 用在 语 文教 学 中， 突出 自主 、合 作 、探 究 ，激发 学 生的创 新思 维。只 有打破 传 统 的教 学模 式 ，改 变传 统 的教 学观念 ，积 极探 索创 新教 学方 式和 途径 ，才 能真 正 实现 新课 程 的 目标 。 【 关键 词 】 新课 程 改革 ； 自 主 学习 ；创 新 ； 实践
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
法 国教 育家 第斯 多 惠曾说 过 ： “ 教学 的艺 术 不在于 传授 的本领 ， 而在于关于激励、唤醒、鼓舞。作为新课程改革时期的初中语文教 师， 需 要 紧跟 时代 的潮流 和社 会 的需要 ， 及 时转变 自己的教 学观 念 ， 以创设 新 时代 的教 学方法 。 改 变教学观念 ，创设新的教 学方法是新课 程改革的必 然 要求 语文教育源于生活，也应该回归社会，以前单一的 “ 灌注式” 语文教学以及为了考试而陷入 “ 应试教育”境地 ，都是不利于新时 期教 育 发展 的 。因此语 文 教师 正好 可 以借助 新 课改 “ 闪 亮登 场 ”的
，
机 会 ，来转变 我 们的 教学 观念 ， 丰富 和创新 语文 教学 的 内容和 形 式 。 要 想顺 应时 代要 求 ，实 现新 课程 的 目标 ，首先 要求 我们 改变 旧 有 的教 学 思想 观念 ，当今 中学 的语 文教 育 ，不但 要求 教师 上好 课 ， 还 要教 师 教会 学生 如何 进 行 自主学 习 。这就 要 求教师 不 能只靠 固有 的文化 知 识进 行 陈旧 的讲座 式 的教学 。新 课程 标 准很 明确 地告 诉我 们 ，现 在 的语 文教 学是 综合 性语 文 教学 ，旨在 培养 学 生 的语文 素养 和 综合 素 质 ，如果 仍片 面地 搞 应试教 育 ，不进 行教 学 思维 的创 新 ， 和创 新 思维 那 么在 新 世纪 的教育 理念 下是 无立 足之地 的 。 爱 因斯坦 说 过 ： “ 兴趣 是最 好 的老师 。 ”而多媒 体教 学可 以利 ＝ ．中学语 文教 学方式的创新 与实践 用计 算机 技 术集 文字 、视 频 、音频 等媒 体技 术 ，集光 、形 、色于 一 教学 方 式 的 创新 过程 主 要 是让 学 生 以 自主参 与 的方 式参 与学 体 ，让课 堂 教学 的 内容 更 生动 并具 有 吸引力 ，从 而激 发学 生 的学 习 习 ，对 语 文学 习充 满兴趣 和 乐趣 ，在 合作 探索 中学 ，教 师在 语 文课 兴趣 和 创新 思 维 。多媒 体 教学 手 段 的运 用 ， 让 学 生们 走进 了五 彩 堂教学 中应想办法激活学生的思维，突出学生的主体地位 ，加强 自 斑斓 的多 媒 体教 室 ，使 教学 各要 素 丰富 和谐 。它容 量 大 ，效 率好 ， 主 学 习和培养 创 新的 能力 。 让师 生 尝到 了课 件教 学的 甜头 ，很容 易 激起 学生 的学 习兴趣 。比如 （ 一） 激 活课 堂气 氛 ，激 活学 生 的思维 。培 养学 生的 创新精 神 神秘 的背 景 、亮丽 的 色彩 、清 晰的知 识 结构 图 以及 奇妙 的变 化都 激 和 实践 能力 起学生极大的学习兴趣 ，进而激发他们对知识的创新 ，从而提高语 初 中语 文 课堂上 很多 学生 习惯 教师 代劳 一切 ， 特别 是面 对提 问， 文课 堂教 学 的质量 。多 媒体 技术 主要 通 过改变 教 与学 的方 式应用 在 总 怕与 老师 答 案不 一致 ，不敢 发 言 ，久而 久之 ，学 生 的语 言表 达能 语文 教学 过程 ，改变知 识 的传播 渠道 和 应用 广泛 的信 息资源 等实 现 力 、思维 能力 直 线下 降 ，更 不用 提创 新能 力 了。 语文 教学 的创新 与实 践 。 初 中语 文 课堂上 的思 维激 发教 学 ，是指 学生在 教 师的 指导 和提 因此 ，语 文 教学 中可 以适度 运用 多媒体 ，让 学生 有兴趣 自主 参 示 下 ，通 过对 课 文进 行独 立精 细 的阅 读 ，以独立 发 现 问题 、合作 交 与学 习 ，从而 激起 学生 的创 新思 维 。在讲 解课 堂 内容 时 ，借 助多媒 流及 表 达等 方 式来学 习和 掌握 语 文知 识等 语文 能力 ；能把语 文 课本 体把 重点 、难 点 内容 做 出 醒 目的标示 ，比如用 特别 的颜 色 、字体 和 所学 的知 识应 用 到生 活 中 ，联 系生 活 中相 关的 事物 ，从 而学 会处 理 图画 等标示 ，以刺激 学 生 的感官 ，从 而激 起学 生 的学 习兴趣 ，引导 相 关的生 活 问题 ，能 够理 解和 应用 一般 科 学研 究方 法 ，进 而提高 探 学 生积 极思 考 。 究 问题 的能 力 ，逐 步 培养 创新 精神 和实 践 能力 ，遇 到解决 不 了 的问 总之 ，初 中语 文教学 肩 负着极 其重 大 的责任 ，语 文教师 教学 观 题 时能增 强进 一步 获取 新知 识 的需求 和能力 。 念 的转 变 和教 育思 想 的更新 是进 行新 课程 改革 ，也 是进 行教 学方 式 例 如 ，阅读一 篇课 文 时 ，对同一 个 问题 ，教师 不要 以单＿ 的固 创 新尝 试 的前提 。只有 教师 的观 念转 变 了 ，对 新时 期的教 学理 念 有 定 的答 案要 求学 生 ，而要 鼓励 学生 多思 考 多琢磨 ，从 多个 角度 来 划 了新 的认识 后 ，才 能使 语文 课堂 活跃 起来 ，才 能激 发学 生学 习的 兴 分 层 次 ，给 出多种 答 案 ，这 样 才能让 学 生 的思维 更灵 活 ，更 丰富 。 趣 ，引导他 们积 极地创 新 思维 ，从而 提高语 文课 堂教学 的效率 。 进 而 学生 在生 活 中看 一切 事物 就都 能从 不 同的 角度去 分析 和探 索 ， 参考文献 从 而激 起学 生 的创新 思维 。 （ 二） 创 设参 与情境 ，突 出学生 的主体 地位 。突出 自主 、合作 、 ［ １ ］ 杨 军伟 ． 中 学语 文 自主 学 习方 法初探 Ⅱ 】 ． 新课 程 （ 上） ，２ ０ １ ２

济宁市教育科学规划课题实施方案课题类别A1济宁市教育科学规划课题重点课题学科分类高级中学学科课题名称高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究课题负责人颜秉鑫负责人所在单位微山县第一中学填表日期二00六年十二月《高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究》课题实施方案》一、课程名称：《高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究》二、课题提出：1、课题提出的背景：随着高中新课程改革的不断深入，全新的课程理念和学科教育理念对高中教学带来了深刻影响，新课程要求变传统的教师教、学生学的模式为教师指导下的学生的自主、探究、合作的学习模式。

2、课题研究的目的、意义及价值在新课程理念的指引下，落实教师在课堂教学中角色行为的转变，致力于学生学习方式的彻底变革，以实现新课标理念的教育教学要求。

通过研究和实验，教师发表有价值的论文和实验报告，寻求一条简约的实施素质教育的途径，为探求学科教学的新模式新方法积累理论基础。

从实践价值看也有利于提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，形成终身学习观念。

3、完成课题的条件分析：课题组负责人颜秉鑫，校教务主任，主管学校教学工作，是我省高级教师，大学学历，长期处于教育教学工作第一线，是我县学科中心组成员，中国教育学会教学会会员，市级先进个人。

其他参与者均是学校中青年一线教师，年富力强具有创新和钻研精神，多数为各学科骨干教师或学科带头人，具备一定的教育教学、教科改经验。

大部分参与者获得过市县教学能手、优质课执教者称号，在国家、省市级报刊公开发表教育论文、参与或与他人合著论著。

各位参与者教育教学成绩突出，部分教师长期担任高三毕业班教学工作。

因此，从课题参与者的知识水平、年龄结构到教科研能力，我们课题组都有较大的合理性、优越性，能够胜任所申报课题的研究。

三、指导思想：在新课改全面推选的形势下，课程内容和结构，教学模式亟需变革，为了适应新课改的发展需要，我们将以全面推进素质教育为指导思想，以新课程改革为理念，以构建主义理论为依据，以《高中新课程课堂教学方式变革的实践与研究》为课题进行研究。

新课程理念下英语课堂“生活化”教学的创新与实践摘要英语课构建“生活化课堂”是新课程改革的要求，是英语课教学的内在需要，是学生主体性发展的源泉。

在教学实践过程中如何体现生活化课堂教学已成为体现新课标教学导向、实现课改目标的核心问题。

本文基于英语课教学改革的实际，以英语学科特点和新课标所倡导的理念为导向，从英语课堂生活化教学涵义的界定和英语课堂生活化教学设计进行有益的探索，以求抛砖引玉。

关键词新课程英语课堂教学生活化中图分类号：G424 文献标识码：AThe Innovation and Practice of English “Life Class”Teaching under the New CurriculumCHEN Hong（Senior teacher of Middle School， Jieshou No.1 Senior School， Jieshou， Anhui 236500）Abstract “Life class”of English course， which is the requirement of the new curriculum reform， is the internal need of English teaching， and the source of the development of students’ subjectivity. How toembody life class has become the core issue in teaching- oriented， new curriculum implementation of curriculum objectives in the process of teaching practice. In the practical teaching reform in English course based on the English subject characteristics，and the idea advocated by the new curriculum as the guidance， the paper carries out the beneficial exploration from the implication of life class and teaching design of the English teaching in order to attract interested experts.Key words new curriculum； English teaching；“life class”《英语新课程标准》指出：“在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。

新课程改革对教育教学的影响与变革随着时代的进步和社会的变迁，教育教学方式也需要与时俱进。

新课程改革作为一项重要的教育改革举措，对教育教学产生了巨大的影响与变革。

本文将探讨新课程改革对教育教学的影响以及所带来的变革。

一、培养创新能力新课程改革注重培养学生的创新能力。

在传统的教育教学中，注重的是知识的灌输和传授，而新课程改革则强调学生主动探索和创新。

例如，在数学课上，老师会引导学生进行数学问题的独立思考和解决，而不仅仅是简单地传授公式和方法。

这种教学方式能够激发学生的创造力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。

二、注重学生素质的培养新课程改革鼓励学生全面而素质的发展。

在过去的教育教学中，注重的是学科知识的传授和应试技巧的培养，而新课程改革则更加关注学生的全面素质的培养。

例如，语文课程不仅注重学生的语言表达能力，也注重学生的思维能力、人文素养和审美情趣。

这种教学方式能够培养学生的综合素质，使他们成为具有高度文化修养和社会责任感的人才。

三、强调实践与体验新课程改革强调实践与体验的教学方法。

传统的教育教学注重理论知识的传授，而新课程改革则更加注重学生的实践能力和实际操作的技能。

例如，在科学课上，学生不仅仅会学习科学的理论知识，还会进行实验和实际操作，从中获得更直观、更深刻的体验。

这种教学方式能够增强学生的实践能力，使他们能够更好地应对实际问题和挑战。

四、个性化教育的推行新课程改革提倡个性化教育。

在传统的教育教学中，注重的是学生的整体素质和标准化考试的结果，而新课程改革则注重学生的个性发展和差异化的培养。

例如，在音乐课上，学生可以根据自己的兴趣和特长选择自己感兴趣的乐器进行学习和表演。

这种教学方式能够充分发挥学生的个性优势，激发他们的兴趣和潜能。

综上所述，新课程改革对教育教学产生了深远的影响与变革。

它不仅培养学生的创新能力，注重学生素质的培养，强调实践与体验的教学方法，还推行个性化教育。

这些改革措施为教育教学带来了新思路和新路径，有效地促进了学生综合素质的提升和全面发展。

-062-2022年第5期（总第309期）课堂新课改背景下小学数学课堂 教学模式的创新与实践研究李月梅摘　要：新课改背景下，教师应投入更多的精力，关注学生的成长与发展，尊重学生在课堂上的主体地位。

如何培养学生在学习方面的积极性与主动性，是很多数学一线教师都在探索的课题。

对于小学阶段的学生来讲，学习数学知识本身是存在难度的，正因如此，教师更需要优化教学模式，创新教学方法，转变教学理念，为学生提供更加优质的教学。

文章围绕此话题展开探究，希望能为更多小学数学教师提供帮助。

关键词：新课改；小学数学；课堂教学模式；创新；实践作者简介：李月梅（1981—），女，江苏省南通市通州区先锋小学，一级教师，本科学历。

引　言随着新课改的深入推进，创新课堂的教学模式已经成为数学教师们普遍探究的话题。

新课改强调，教师在开展教学工作的过程中不能忽略培养学生的各方面能力，应关注核心素养的培育，了解学生的学习行为。

为了更好地满足学生的学习需求，教师应当按照素质教育的目标创新教学理念和教学模式，引导小学生实现德智体美劳的全面发展。

一、新课改下小学数学课堂教学困境探索培养学生的数学思维、调动学生的学习兴趣并不是一项简单的工作。

对于当下的小学生而言，社会生活中存在很多引诱因素，让其难以集中注意力学习数学知识。

作为小学数学教师，我们应当密切关注学生兴趣的变化，了解学生在学习过程中遇到的种种困境，只有解决这些问题，课堂教学创新的有效性才能得到保证。

（一）学生兴趣不足，教学效率低下每一个教育工作者都笃信一个道理，那就是兴趣才是最好的老师，无论教师在课堂上采用怎样的方法或者引入多少种趣味化的教学模式，如果学生缺乏学习兴趣，那么最终的教学效果都很难保证［1］。

也就是说，兴趣才是影响教学效率的关键因素。

提升学生的学习积极性，首先要让学生喜欢学习数学，愿意学习数学，发自内心地对数学感兴趣。

研究表明，数学学科在整个小学阶段对学生的逻辑思维提出较高的要求，很多学生因为个人逻辑思维、计算能力不足，无法找到学习数学知识的诀窍，进而不愿意学习数学知识，这种情况必须尽快转变。

新课程标准下的教学方法创新与实践引言随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革和更新。

新课程标准作为传统教育改革的一项重要举措，提出了更加注重培养学生综合素质和能力的要求。

在这样的背景下，教师们需要探索适应新课程标准的教学方法，并将其付诸实践。

一、认识新课程标准首先，我们需要对新课程标准有一个全面的认知。

新课程标准强调培养学生综合素质和能力，重视学生主体地位的提升，并倡导灵活多样化的教学方式。

只有深入理解新课程标准，才能更好地进行教学方法创新与实践。

二、构建以学生为中心的教学模式在新课程标准下，以学生为中心是一个核心理念。

传统的教师主导型教学模式已经不能满足这一要求。

因此，我们需要积极探索以学生为中心的教学模式，例如问题驱动式、项目驱动式、合作学习等。

这些教学模式能够激发学生的主动性和创造性，提高他们的学习效果。

三、运用信息技术手段促进教学创新信息技术在现代教育中起着越来越重要的作用。

新课程标准也强调了信息技术应用的重要性。

教师们可以通过使用电子白板、在线平台和学习管理系统等工具，拓展教学资源，提供更加丰富多样的学习体验。

同时，利用信息技术还可以实现个性化教育，满足不同学生的需求。

四、积极参与教研与分享经验在教学方法创新与实践中，与其他教师进行交流和分享是非常有益的。

通过参加各类教研活动、讨论会以及线上社群等形式，我们可以借鉴他人的经验和智慧，并将其运用到自己的实践中。

同时，也可以将自己的成功经验分享给他人，为整个教育行业的进步做出贡献。

结语新课程标准下的教学方法创新与实践是一个持续探索和实践的过程。

教师们需要不断努力，适应新的教学理念和要求，探索出适合自己的创新方法，并在实践中不断改进和完善。

相信通过我们共同的努力，可以为学生们提供更好的教育环境和体验。

摘要：在当代教育领域，数字化教学工具的普及和应用已经成为一种趋势。

随着现代科技的不断进步和教育技术的飞速发展，数字化学习方式正逐渐渗透到各个教育学科领域，尤其是语文教学中的应用日益显著。

我们已经步入了一个被誉为“数字化时代”的新纪元，在这个时代背景下，教育工作者面临着前所未有的挑战和机遇。

传统的教学方法显然已经无法满足现代学生对于知识获取的需求，他们渴望在数字化的环境中获得更加丰富、直观且互动性强的学习体验。

为了应对这一挑战，本文旨在探讨数字化教学手段融入语文教学的益处，通过对现有研究成果的梳理和分析，结合实际案例的深入解读，与传统教学手段进行区分。

文章希望能够为教育工作者提供切实可行的建议，帮助他们在数字化浪潮中找到合适的航标，引导学生在数字化时代中更好地学习和成长。

【关键词】数字化；语文教学；传统教学；一、引言随着信息技术的飞速发展，数字教学手段已经渗透到各学科教学中，尤其是在科技日新月异，现代教育科研活动日益活跃的当下。

我们正处于一个“数位时代”，这不仅仅是一个简单的时代划分，而是一种全新的教育模式和理念的变革。

在这样的大背景下，数字语言教学的应用显得尤为重要，它不仅能够解决学生对语文学习的不感兴趣问题，还能对语文教学的内容、策略和资源配置等各个方面进行全面而深入的优化。

数字化科技的进步极大地影响了人们的思维方式和学习方式。

传统依赖于书本和黑板的教学方法已经无法满足现代社会对教育质量的需求。

数字化教学工具的引入，让学习变得更加灵活、互动和个性化，这对于传统的书本文化造成了巨大的冲击，并对传统教育制度提出了挑战。

然而，正是因为这些挑战，教育领域的改革与发展才有了新的突破口，为语文教学带来了前所未有的机遇。

数字化教学平台不仅符合新课程标准的要求，而且对中学语文教学改革产生了积极的推动作用。

在中学语文阅读教学中，合理运用数字资源可以为阅读教学提供更为丰富和便捷的资源支持，从而大大提升课堂教学的活力和效率。