读书破万卷，下笔如有神
——谈小学生课外阅读对写作的重要性
泗门镇东蒲小学童文浓如果你问小学生：在语文学习中，让你最感吃力的是什么？回答十有八九
是写作文。
事实也确实如此，豆腐干似的文章几乎找不出几个鲜活的词，老生
常谈，老师看着味同嚼蜡。
学生视写作为语文的头号负担，“胸中无笔墨，枯肠难搜索”是一种情况，还有另一种情况是有货倒不出，缺乏一种将材料转化为
文字，准确地表述个人独特感受的能力。
如何改变这种现状，让孩子们从不会
写到会写，从不爱写到乐写，这里借用诗圣杜甫的一句话：“读书破万卷，下笔如有神。
”让学生进行长久的大量的课外阅读，从书中找养料，在潜移默化中受到文学的熏陶，从模仿起步，慢慢提高写作水平，不失为一条途径。
“不学《诗》，无以言。
”缺乏语言营养的学生，他的言语也必然呆板，灵
气全无。
学生进行大量的课外阅读，可以丰富学生的语言，培养学生良好的语
感。
学生在进行课外阅读时，不知不觉中掌握了最基本的文字符号，积累了大
量的词汇，而积累语言材料是语言发展的基础。
学生在进行课外阅读中，多次
感性地接触语言规律，虽然多是近乎于模糊直觉的感性体验，但无形中锤炼了
对语言规律的感觉，即语感。
曾经有一个学生，他非常聪明，理性思维非常好，数学学得很好，但作文写不好，语感非常差。
后来，我让他每天至少保证两个
小时的课外阅读量。
经过一学期持之以恒的课外阅读，他的作文大有长进。
近
两年后，在一次“珍惜土地，关爱家园”的征文比赛中，他的作文《泥土颂》
还获了奖。
这里择要摘录一些：“有人说，美得醉人的玫瑰是泥土的微笑，雍容华贵的景德镇瓷器是泥土的微笑，玲珑剔透的江南紫砂壶是泥土的微笑，令人
拍案叫绝的泥人张彩塑是泥土的微笑……乍听，我的灵魂悚然一惊，丑陋的泥
土，令人惊叹的美，似乎是划不上等号的。
可细细一想，那些美的东西，哪一
样与泥土没有关系呢？艳丽的花儿，修长的翠竹，青青的小草；红彤彤的苹果，金色的香蕉，碧绿的大西瓜；亭、台、楼、榭……太多了，太多了。
”“不仅人类的吃、穿，人类的住、行，也同样离不开泥土。
你看，它不怕粉身碎骨，被
揉成块，烧成砖，砌成墙。
平地起高楼，天堑变通途，哪里没有它的身影！当
一座雄伟壮观的大楼耸立在你的眼前，你一定会赞美它外形的美观，结构的奇
巧，但你可曾想到，这座高楼里的泥土是怎样一声不吭地承受着巨大的压力！
当你走上长长的堤坝，你一定会欣赏它的坚实，但你可曾想到，是谁凝结了巨
大的力量，竖起阻止洪水泛滥的屏障！当你来到大兴安岭，你一定会叹服那满
目的翠绿，但你可曾想到，是谁托起了那辽阔无边的绿色海洋！”“我赞美你，美丽的泥土！我敬佩你，可爱的泥土！明年春天，当第一朵鲜花绽放的时候，
那正是你最美的微笑。
”虽然文笔还嫌稚拙，看得出模仿的痕迹，但谁又能忽视六年级的小学生写出来的这样有感觉的文字呢？
让学生进行大量的课外阅读，可以发展学生的智力，提高学生的素质，即
益人心智，让人成长，而这往往会让学生的作文有较深刻的见解。
记得两年前
我接手了一个班，是五年级，刚接手时着实让我着急，大部分学生写的作文不
是钓龙虾，就是烤番薯，不是打枪战，就是捉迷藏。
可能有的老师要说了，这
不是鲜活的儿童生活吗？天知道，如若写得妙趣横生也就罢了，可他们多是“打啊打啊、走啊走啊……”之类的词语，三言两语就打发了一篇作文，连过程也
讲不清楚，更不用说细致地描写和抒发独特的感受了。
我发觉他们的头脑太简
单了，生活中那些简单的游戏占了他们太多的时间，以至他们的心理成长太滞
后了。
我决定要培养他们养成课外阅读的习惯，否则，他们的心理年龄只能停
留在低年级阶段，那如何要求他们写出符合高段要求的作文呢？半学期过去了，
我看到了惊喜，大多数的孩子不仅妙语连珠了，有的还有独到的见解。
有一个
学生在他的日记里写道：“今天我读了史铁生的《秋天的怀念》，我深深地被史铁生的母亲感动了，我觉得如果没有他的母亲，将不会有后来的史铁生，中国
文坛也将会失掉一种色彩。
由此我想到了我的妈妈，不管我成绩如何不好，妈
妈总是鼓励我下次考好，好像从来没对我失望过。
原来在一个母亲的心中，孩
子都是一块钢，永远不会是废铁。
”有一个学生这样写道：“今天，我看完了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，我不断地问自己：在这个世界上，为什么只
有聋人才珍惜失而复得的听觉？为什么只有盲人才珍惜重见天日的幸福？难道
我们健全人不应该更珍惜生命中的每一天，去充实生命、去享受生活吗？”还
有一个学生是这样写的：“今天，我偶然读到韩愈的‘蚍蜉撼大树，可笑不自量’，我认为他说的不对。
虽然撼动大树对蚂蚁来讲比登天还难，但那种勇气可嘉啊！如果只想到不可能，连尝试的勇气也没有，那明明能成的事也会做不成，白白
失去机会。
当然，凡事还得巧干，一味蛮干是吃力不讨好的。
”原来，阅读的积累还具有益人心智、怡人情性的作用，它能造就一种智慧，更能造就一种精神。
“腹有诗书”不是知识的堆积，是人生的智慧，是精神的体悟，是生命的涌动
和成长。
让学生进行大量的课外阅读，还能开阔学生的视野，这让学生写作时材料
信手拈来，出乎其里，入乎其上。
大量地阅读书报，孩子们的头脑里储存了大
量的第一手资料，这给学生提供了源源不断的写作的素材，这样也就鲜见学生
写作文时抓耳挠腮、挤牙膏似的难受状了。
记得在一次“食品安全“征文比赛
中，我班有两篇作文获奖。
其中一篇《王大妈的难处》，写的是巧媳妇王大妈为一家人的吃饭问题发愁，对市场上出售的食品心有余悸，担心一不小心吃上不
健康的食物。
文中有这样写到：“王大妈说：凭票买菜的年代，就怕没货；后来改革开放，经济搞活了，就怕没钱；现在是有钱不敢买。
王大妈的老伴、儿子、
孙子都特爱吃红烧肉，这是遗传。
可现在谁敢买肉呀。
上海不是刚刚发生过吃
了注射了瘦肉精的肉而集体中毒的事件吗？报纸上马大嫂们在肉摊前匆匆而过
的神色，看了都让人心惶惶的。
头痛的是，小孙子没肉就不吃饭。
每次看着小
孙子不情愿地和着眼泪咽下土豆丝拌饭，心酸哪，都快赶上困难时期了。
可瘦
肉精事件过去还没几天，指不定哪块肉就是被注射过瘦肉精的，她可不能冒这
个险。
”“不安全的岂止猪肉。
你别看市场里水产摊位上，一尾尾大鲫鱼，一条
条肥肥美美的黄鳝，色泽靓丽，一只只甲鱼睁着绿豆似的眼睛瞧着你，他们可
是吃避孕药长大的。
”“那是这些咸鱼、虾干被涂上了一种神奇的药水，苍蝇闻
到这种药水便再也不敢趋近。
连苍蝇都望之却步的药水，却正在吃进我们的肚
子里，想想都后怕。
”“豆芽菜又肥又白，是喝饱了尿素的结果；豆腐摊充斥着
来自地下作坊的货品。
地下豆腐作坊据说还建在养猪场旁边，污水横流，蚊蝇
满天飞，谁能想到豆腐西施还有这样的身世啊。
”……如果平时不读报，不关心社会上发生的事，会知道瘦肉精为何物吗？在其他同学还在绞尽脑汁，不知从
何入手写的时候，他已经滔滔不绝地在批判给猪肉注射瘦肉精、给甲鱼吃避孕
药、用尿素培植豆芽菜的不法商贩了，这难道不是得益于大量的课外阅读吗？
阅读有利于写作，那么，让学生读些什么书呢？别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。
”因此，向学生们提供相应的读物就成了教师责无旁贷
的事。
一般的说，要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和
需求来选择适当的有益的读物。
儿童作品贴近孩子的心理，是孩子们喜爱的读
物；关于天文、地理、历史等的书籍，可以拓展孩子的知识面，而且孩子本身
也有探究的欲望，要向他们推荐；人物传记等励志类的书，有陶冶情操的作用，
值得推荐；科幻、神话类的书可以丰富孩子的想象力，孩子也乐于看；童话、
寓言、成语故事则可以启发学生思考，要推荐；经典名著之所以成为经典，是
因为它往往包蕴着丰富的词汇、深刻的思想和美好的情思，是学生汲取养料的
最佳读物。
怎样让学生养成阅读的好习惯呢？课外阅读首先要培养学生的阅读兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。
教师要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣，发挥榜样的作用。
然后在班级中努
力营造一种浓厚的阅读气氛，如在班级里，布置一些手抄报、板报、墙报，通
过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些版面中阅读到自己感兴
趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。
如果老师能与
学生一起看书，而且看同样一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论，讨
论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。
如学了《少年闰土》，课外推荐阅读《故乡》，然后组织讨论小说中的闰土、杨二嫂等人物。
还可以开展形式多样的活动，如读书故事会、人物评论会，佳
作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流，可以稳定和保持学生被激起
的课外阅读兴趣。
其次要让学生掌握科学的阅读方法，可以精读与略读相结合，摘录与随感相结合，交流与讨论相结合。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
”“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
”课外阅读对于提高学生的写作水平是一个长期而渐进的过程，只有脚踏实地，扎扎实实地开展好课
外阅读这个工作，才可能取得一定的效果，切不可急功近利。
