读经典诗文
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读经典诗文，做儒雅师生2011-09-19 15:14:19| 分类：资源共享| 标签：|字号大中小订阅读经典诗文，做儒雅师生——漳平市溪南中心学校经典诗文诵读特色学校建设方案（2011～2013）为了贯彻落实教育局“办好特色学校”的精神，坚持“走特色发展之路，促进学生个性发展”的原则，进一步推进素质教育，丰富学校内涵，开展特色办学，提升学校教育品位，挖掘和传承中华民族的优秀传统文化，引导学生感受传统文化的魅力，结合我校实际，将“读经典诗文，做儒雅师生”列为特色项目和发展方向。
为确保有计划、有步骤地完成特色学校的创建工作，特制订如下方案。
【创建的背景及意义】漳平市溪南中心学校地处漳平市的东部山区，学校现共有15个教学班，学生533人，教职工42人，省、市级骨干教师11人，大专及以上学历的教师占学校教师的80%。
学校生源来自全镇16个行政村，现有寄宿生273人，校园面积近万平方米，校园环境优美宜人，是漳平市一所较大型的初具规模的农村寄宿制学校。
学校先后获得福建省农村示范小学、福建省农村标准化学校、龙岩市素质教育先进校、龙岩市寄宿制管理示范校等荣誉称号。
我校是一所农村中心小学，因为办学布局调整每年都有学生新联办入我校，家长知识水平不高，加上农忙，没有时间、也没有方法教育孩子，所以这些孩子在行为习惯、文明礼仪方面做得很不够。
结合学校这些实际情况我们把“诵读经典、德化心灵”作为教育的切入口，开展“读经典诗文，做儒雅师生”活动。
《九年制义务教育课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。
开展中华经典诵读可以促进师生的语文素养的提高，锻炼学生综合性语文实践能力，促使学生养成读书的习惯，让学生在经典诗文中汲取养分，对学生进行品德和审美方面的教育，对学生人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有着任何其它手段所无法替代的的作用。
【创建方案】一、创建组织领导学校成立特色建设领导小组。
组长：陈文波（校长）职责：负责特色建设的总体领导与策划，宏观调控特色建设的全过程。
副组长：连振东（副校长）、陈开锋(教导主任)、陈金木（语文教研员）、陈玉爱（总辅导员）职责：构思并制订特色学校建设总体规划和有关规章制度，负责组织实施和考核。
组织教师进行特色建设的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。
组织特色建设的研究和实施并进行指导、评估，调查、分析学生对课程的需求情况及对这一课程档案整理等工作。
做好特色建设的总结及经验成果的推广和应用。
小组成员：各班班主任、全体语文教师职责：负责本班的特色建设的实施，负责编写教材、教案，上好特色课，组织引导学生进行各种特色建设的活动，总结、归纳、整理本班的过程性成果资料，并展示、交流和存档。
二、创建目标与方向1.进一步加强学校文化环境建设，使经典诗文诵读特色建设和学校校园文化建设有机融合。
2.凭借经典诗文诵读，营造书香校园，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣、一种风气。
3.围绕“读经典诗文，做儒雅师生”开展系列活动，陶冶师生情操，提升学生风尚，以“秉承传统文化，打造儒雅校园”为文化建设主题，引导学生“胸蕴儒雅，心存天下” ，努力打造“儒雅”品牌。
用传统文化的精髓奠定学生的道德根基，将学生培养成爱国爱民、文明有礼、有高度文化修养的一代新人。
三、创建过程（一）第一阶段：2011年3月～2011年5月目标：确定学校特色项目建设，加大宣传，确保师生全员参与。
1.开展调查研究，组织讨论，申报论证，认清“读经典诗文，做儒雅师生”学校特色建设的重要意义。
2.组织学习。
以《九年制义务教育课程标准》、《中小学开展弘扬和培育民族精神实施纲要》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《面向21世纪教育振兴行动计划》等文件为主要内容，通过学习，转变教育思想，为开展特色建设奠定思想基础。
3.成立领导小组、制定创建方案，初步编制诵读书单，广泛宣传，营造儒雅环境，培训儒雅教师，创建儒雅课堂。
（二）第二阶段：2011年6月～2012年9月目标：实施特色校建设方案，形成学校特色。
1.开展经典诗文诵读活动。
一、二年级诵读《弟子规》、《三字经》，三、四年级诵读唐诗、宋词，五、六年级诵读《论语》和经典名著，至小学毕业完成指定篇目的诵读。
2.进一步开发校本课程。
进行中华经典诗文篇目的整理与开发，形成特色校本教材。
3.用传统文化提升师德境界，加强教师队伍建设。
通过“红土书香”工程，培养出一支师德高尚，业务素质强，有儒雅教学风格的教师队伍。
4.校园文化建设。
充分利用校园文化栏、绿地，打造儒雅教育的物化环境，进行儒雅教育理念渗透，让儒雅教育成为学生生活的一部分。
围绕“儒雅”这个核心，创设主题鲜明的校园文化、走廊文化、橱窗文化和教室文化。
设置“弘扬美德、学会感恩、励志笃行、成才报国”等四个文化主题。
以“儒雅”为核心，利用校园广播营造良好氛围，让墙壁说话，让花草生情，让资源增值，努力追寻充满“诗情画意，儒雅品位”的校园环境。
5.全方位培养儒雅学生。
常年不间断地开展文明礼仪、尊师重教等方面教育，让学生仪态儒雅；开展环境护卫活动，美化校园建设活动，让学生行为儒雅；开展吟诵经典，表达温暖，让学生语言儒雅；会礼让、会问好、会游戏，脱浮躁之气，修雅正之情，使学生性情儒雅，努力“把学生培养成心理健康、人格健全的人，知书达礼、言谈文雅的人，守信重诺、举止优雅的人，德正品端、气质高雅的人，刚健有为、心存天下的人”，足以彰显出其“树儒雅之风，养浩然之气，做博学之人，成有用之才”的鲜明教育特色。
6.完善相关制度，形成特色制度文化。
（三）第三阶段：2012年9月～2013年7月目标：融合学校校园文化特色，形成特色学校。
1.围绕特色学校创建活动，逐步形成彰显学校人文特色和育人品位的校园文化，凸显学校个性风格，形成独具魅力的的精神文化。
2.汇集创建原始资料，撰写创建报告，形成成果系列，开拓更加宽阔的特色创建之路。
3.形成稳定的、可持续发展的“传统文化教育模式”，突出学校文化的外显与内涵，学校在办学思想、学校管理、学科教学、校园文化、育人方向等方面形成独特性，得到社会的认可。
四、创建策略与措施（一）明确目标，统一思想，提高认识。
全体师生必须明确经典诗文诵读对于培养师生的人文素养，提高师生的道德品质、素质所具有的重要意义以及学校特色创建的目标与方向。
（二）立足实际，开发校本课程。
以《小学生必背古诗文》、《弟子规》、《三字经》和《论语》等古诗文中的优秀、经典篇目为主，实现校本课程与学生思想道德教育相结合，以《语文课程标准》推荐的优秀诗文背诵篇目为基础，再选择唐诗宋词、《论语》中的经典名篇，由学校教务处组织自编我校古诗文必背篇目和推荐篇目，分学段循序渐进地引导学生领略中华古诗文的博大精深，德化学生的心灵。
（三）诵读经典与品德教育有机结合。
1.传统文化是德育之根，真正的人格修养和品格行为是建立在厚重的文化底蕴上。
伴随着经典诵读创建活动，加强学生的习惯教育和礼仪教育。
从规范养成和习惯入手，细化习惯要求和礼仪要求，强化训练，使习惯成自然，培养谦谦君子，继承并发扬中华传统美德。
2.挖掘经典中积极向上的思想内涵，取其精华，弃其糟粕。
以诵读《弟子规》践行《弟子规》活动为依托，让学生在富有趣味性和实践性的情境中学习中华传统礼仪，让中华传统美德浸润学生一生。
3.以主题活动为载体，落实学生德行实践。
结合学生的德行教育开展一系列的，在经典诗文引领下的主题活动。
如：“感恩活动”、“经典文化表演”、“星级奖章评比”等。
（四）具体措施学校层面：1.通过升旗仪式和集队讲话，宣传诵读中华优秀古诗文的意义，充分发挥校园广播的熏陶作用。
每天的红领巾广播播放经典古诗文的配乐诵读，培养学生节律朗读的能力。
2.充分利用好校园的每一个地方，营造浓郁的经典文化氛围。
利用学校文化墙、宣传栏等阵地，展示经典文化，在学校教学楼教室、走廊、老师办公室布置古诗文背景材料和字画图片，供师生阅读、赏析。
3.以活动为载体，促进特色建设的有序进行。
每学期开展一至两次的“经典诗文诵读”竞赛活动；组织开展手抄报比赛，举行以书写优秀古诗文为内容的书法比赛；在学校“六一”文艺汇演中安排相关主题的节目；每学期举行一次以“读经典诗文，做儒雅学生”为主题的征文活动，并编印优秀作品集；每月开展一个德育主题活动，践行优秀古诗文中的品德内涵。
4.组织考评小组对各班“读经典诗文，做儒雅学生”活动进行星级考评，使经典诗文诵读保质保量，促进学生诵读经典，德化心灵。
班级层面：1.开展课前、课后一吟，熟读成诵活动。
每天从早读课中挤出5分钟进行诵读；每天晚上休息前挤出10分钟进行家庭亲子诵读。
2.开辟“经典诗文诵读”专栏，每周在专栏内抄录2～3首古诗文，经常展示学生优秀的书画作品或手抄报。
3.经常开展竞赛，激发学生诵读热情。
教师见缝插针，在班级经常开展形式多样的竞赛活动。
如：诵读竞赛、诗句接龙、对诗竞赛等。
4.结合学校月德育主题，开展主题班会，布置具体的德育践行活动，并经常开展汇报会，对学生的德育践行活动进行点评。
教师层面：1.围绕学校特色建设方案制定相应的班级“读经典诗文，做儒雅师生”的实施方案。
2.指导、督促学生积极参与“读经典诗文，做儒雅学生”活动。
3.树立儒雅价值观、开发儒雅校本课程、创建儒雅课堂、培养儒雅学生。
把教育实践与读书相结合，形成自己的教育主张和思路，反思自己的教育细节和习惯，从而立德、立言、立行。
建立自己的教育博客，参与教研组群，与人交流、反思，不断提高自己。
4.语文教师每学期上交一份经典诗文阅读课案例设计至教务处，全体教师每学年写一篇“读经典诗文，做儒雅师生”为研究主题的论文。
学科教学与经典诵读有效结合：传统经典文化的接触必须与学校学科教学融为一体。
语文教学是与之结合的主要学科，现代文学的教育与传统文化的融合正是丰富学生文化底蕴的最佳途径。
在语文教学中的识字教学、阅读教学和作文教学都要紧紧结合我们诵读的经典诗文进行有效的整合。
同时在《品德与生活》、《品德与社会》、《美术》等各学科教学中都应注意与传统文化的有机融合。
定期进行经典诗文与学科教学有效整合的研讨活动，进行集体备课、互相听课，进行案例设计，点评教学心得及反思。
家校配合，落实到位：在特色学校创建的过程中，没有家长对学校办学理念的认同和合力是不可能成功的。
要取得家长的配合，学校要对家长进行理念宣导，以点带面，寻求家长的认同和支持，让家长对原有的家教方式进行反思和改进，让学校的德育教育在家庭中能得到延续。
班主任加强与家长的沟通力度，指导亲子诵读教育并形成一套有效的模式。
