四年级下册数学导学案-小数的性质人教新课标

人教版数学四年级下册小数的性质导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗《小数的性质》教学设计【教学内容】人教版小学数学四年级下册第四单元【教学目标】1. 让学生经历猜想、验证、概括的探究过程，发现并理解小数的性质。

2. 让学生尝试运用小数的性质，初步感知小数的性质有什么用。

3.在学习过程中培养学生的探究精神和科学的求知方法。

【教学重难点】让学生经历猜想、验证、概括的探究过程，发现并理解小数的性质。

【教具准备】多媒体课件、米尺、卡纸、数位顺序表等【教学过程】一、激趣导入，新课启航同学们好！我国著名的数学家陈省身教授曾经说数学之美犹如诗歌散文般。

“世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完。

”体现了数学的简洁美。

数学还具有自然美，因为它揭示了一些自然现象和规律，帮助人们认识自然，改造了自然。

今天的数学之旅就让我们通过探究小数的性质来体会数学的美。

【板书课题小数的性质】设计意图规律性知识体现了数学的自然美，小学数学教材的编排中安排了很多规律性知识的学习内容。

本节课通过描述数学“美”的诗句引入新课，旨在突出数学的规律之美。

二、明确目标，把握方向请看我们本节课的学习目标:1.经历猜想验证概括的探究过程，发现并理解小数的性质。

2.尝试运用小数的性质初步感知小数的性质有什么用？三、链接旧知，激活经验1和100，你能想办法让它们相等吗？这种方法是填计量单位。

真棒！还有其它的方法吗？这些经验将会为你今天的探究活动提供非常大的帮助。

一起来看老师给大家带来的学习材料。

设计意图1和100能相等吗？引发学生积极调阅已有的知识和经验，如：1m=100cm、1元=100分……等知识。

在这里借助数位顺序表，引导学生根据十进位值制原则，发现了1=1.00，为学生后边的探究活动提供经验。

四、观察对比，猜测规律学习材料：1=1.00 3.50 = 3.50.7 = 0.70 6.8020 = 6.802= =仔细观察这些式子，根据自己的猜想在空白的位置仿写两个式子；在小组内说说自己的猜想。

第四单元导学案小数的性质导学案（一）学习目标：1. 通过自学，交流，探讨出小数的性质。

2. 利用小数的性质进行化简和改写。

学习重难点：1. 掌握小数性质的含义2. 理解小数性质归纳的过程一、【知识链接】1、 小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位是（ ）位。

2、0.328是由3个（ ）、2个（ ）、8个（ ）组成的。

0.5里面有（ ）个十分之一。

0.03里面有（ ）个百分之一。

3. 填小数或分数。

104米=（ ） 0.45米=（ ） 100076米=（ ） 10027=（ ） 0.08=（ ） 0.9=（ ） 二、【自主学习】1、自学课本第38页（例1、例2）的内容，自学完成下面的问题。

（学生观察米尺）问题： 这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？2.50元就表示2元5角0分，2.5元就表示2元5角， 所以它们是相等的。

2、比较0.1m 、0.10m 和0.100m 的大小问题：通过观察，你发现这三个数的大小关系是怎样的？因为1dm＝10cm＝100mm，所以0.1m＝0.10m＝0.100m 。

3、比较0.3和0.30的大小0.3是3个；0.30是30个，也就是3个。

所以0.3＝0.30。

因为 1分米= （）厘米=（）毫米所以 0.l米= （）米= （）米学生从左往右观察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?（）让学生从右往左观察，发现什么规律？规律：在小数的（末尾）添上0或去掉0，小数的大小不变；三、【自主探究】1. 把0.70和1050.900化简（1）0.70应怎么化简？依据是什么？（2）1050.900应怎么化简？依据是什么？说出你得到了什么结论？0.70是70个（），0.7是7个（），因为70个1/100是7个1/10，所以两个小数的大小相等。

强调：今后在一般计算时，遇到小数末尾有0时都要化简。

《小数的性质》导学案一、学习目标1、理解并掌握小数的性质。

2、能够运用小数的性质对小数进行化简和改写。

3、培养观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

二、学习重难点1、重点（1）理解小数的性质。

（2）掌握小数性质的应用，如小数的化简和改写。

2、难点（1）对小数性质的理解，特别是小数末尾的“0”的作用。

（2）能够正确区分小数末尾的“0”和小数中间的“0”。

三、学习过程（一）知识链接1、回忆小数的意义：把单位“1”平均分成 10 份、100 份、1000 份……这样的一份或几份可以用分母是 10、100、1000……的分数来表示，也可以用小数表示。

2、举例说一说生活中常见的小数，如商品价格、身高、体重等。

（二）自主探究1、比较 01 米、010 米和 0100 米的大小。

（1）先分别把它们转化为以厘米为单位的数。

01 米＝ 10 厘米010 米＝ 10 厘米0100 米＝ 100 毫米＝ 10 厘米（2）观察发现：01 米＝ 010 米＝ 0100 米2、比较 03 和 030 的大小。

（1）在正方形中分别表示出 03 和 030。

（2）观察发现：03 表示 3 个 01，030 表示 30 个 001，也就是 3 个01，所以 03 ＝ 0303、归纳小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

（三）小数性质的应用1、小数的化简（1）化简下面的小数。

070 ＝（） 1050900 ＝（）（2）思考：化简小数时，依据什么？2、小数的改写（1）不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。

02 ＝（） 408 ＝（） 3 ＝（）（2）思考：改写小数时，需要注意什么？（四）巩固练习1、判断题（1）在一个数的末尾添上“0”或者去掉“0”，这个数的大小不变。

（）（2）05 和 050 的大小相等，计数单位也相同。

（）2、选择题（1）下面各数中，与 08 大小相等的是（）A 0800B 008C 080（2）把 6 改写成以百分之一为计数单位的小数是（）A 006B 600C 0603、化简下列小数。

人教版数学四年级下册小数的性质导学案推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗【教学内容】【教学目标】【教学重点】重点：理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。

难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。

【教学过程】一、揭示课题这节课我们来复习小数的意义和性质。

通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。

二、复习小数的意义1、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。

(1)学生在书上填写，集体订正。

说一说0.5、0.023的意义。

(2)说一说小数的意义是什么问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位从小数点起，向右依次有哪些数位每个数位上计数单位是什么(2)填空。

0.1里面有( )个0.01。

10个0.001是( )。

10个0.1是( )。

0.1里有( )个0.01。

三、复习小数的性质和小数的大小比较1、练习。

(1)把下面小数化简。

4.700 16.0100 8.7100 14.00(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。

4.2 13.121①学生做，指名板演，集体订正。

②问：做题时是根据什么来做的什么是小数的性质2、做期末复习第9题，第1竖行两题。

(1)学生在书上做，指名板演，集体订正。

(2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小。

3、做期末复习第10题。

(1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。

0.1 0.012 0.102 0.12 0.021(2)按要求从小到大排列。

四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律1、做期末复习第8题(4)、(5)。

(1)小数点向右移动，原来的.数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动(2)学生练习，指名回答。

小数的意义和性质（导学案）一、导学目标1. 理解小数的意义，掌握小数的性质。

2. 能够运用小数的知识解决实际问题。

3. 培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。

二、导学重难点1. 重点：理解小数的意义和性质。

2. 难点：运用小数的性质解决实际问题。

三、导学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步感受小数，激发学生的学习兴趣。

例如：超市里的价格标签、身高、体重等。

2. 探究小数的意义（1）引导学生观察生活中的小数，提出问题：小数是什么？它表示什么意义？（2）小组讨论，引导学生发现小数的意义：小数是表示整数之间大小关系的数，它是整数的补充。

（3）教师总结：小数是一种数的表示方法，它表示整数之间的大小关系。

小数点是小数的分隔符，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。

3. 探究小数的性质（1）引导学生观察小数，提出问题：小数有什么性质？（2）小组讨论，引导学生发现小数的性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。

③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。

（3）教师总结：小数有以下性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。

③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。

4. 小数的应用（1）引导学生运用小数的性质解决实际问题。

（2）教师提供一些实际问题，让学生独立解决。

（3）小组讨论，交流解题方法。

5. 总结与反思（1）引导学生总结小数的意义和性质。

（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

（3）教师点评，总结本节课的重点内容。

四、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的小数，思考小数的意义和性质。

3. 准备下一节课的学习内容。

五、教学评价1. 学生对小数的意义和性质的理解程度。

2. 学生运用小数的性质解决实际问题的能力。

3. 学生的观察、分析、归纳和总结能力。

人教版数学四年级下册小数的性质导学案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗教学内容：小数的性质教学目的：使学生初步理解小数的性质，会应用小数的性质把末尾有0的小数化简，把一个数改写成含有指定位数的小数。

加深对小数意义的理解，培养学生运用知识进行判断的能力。

教学重点：使学生初步理解小数的性质。

教学难点：培养学生运用知识进行判断的能力。

教具准备：①画有教科书第55页上商品标价图的挂图或投影片。

②画有教科书第55页例1中米尺(没有其它图字)的投影片或小黑板。

③画有教科书第55页例2中图(没有图字也没有铺色网)的投影片或小黑板。

④让学生每人准备一些纸，纸上画有两个大小相同的正方形。

教学过程：一、复习铺垫(1)在()里填上适当的数。

1分米=()厘米=()毫米1元=()角=()分3米=()分米=()厘米5元=()角=()分(2)比较下面每组中两个数量的大小0、5米○0、6米0、4米○0、2米0、21元○0、09元0、5元○0、38元二、学习新知教师出示画有商品标价图的挂图(或投影片)。

教师：我们在商店里，常常看到商品的标价，比如这副手套的标价是2、50元(教师在黑板上板书2、50元)，这条毛巾的标价是3、00元(同样板书在黑板上0)，谁能说一说这里的2、50元、3、00元表示的是什么意思指名让学生回答。

教师：那么，为什么可以这样写呢(指标价)我们今天要学习一些小数的新知识，就能解决定个问题。

我们来看下面的例子。

1、学习例1。

教师出示画有米尺的投影片(或小黑板)。

教师：这段米尺的长度是多少1分米用米作单位是几分之几米十分之一米写成小数是多少根据学生的回答教师在投影片上板书(如教科书上的写法)。

教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示10厘米用米作单位是几个几分之一米根据学生的回答教师板书。

教师：1分米还可以用哪个比米小的长度单位来表示100毫米用米作单位是几个几分之一米教师：观察这幅图，说一说你发现了什么同桌的同学可以先讨论一下。

新人教新课标版四年级下数学（教案）第四单元第三课时小数的性质【教学内容】：人教新课标版四年级下册第四单元第三课时，教材第38----39页。

【教学目标】：1.让学生在现实情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会用小数的性质化简或改写小数。

2.让学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程中，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。

3.让学生在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定条件下可以相互转化的观点。

【教学重点】：理解小数的性质。

【教学难点】：运用小数的性质把一个整数改写成指定位数的小数。

【教学方法】：讲授法、讨论法、实践法【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：一、复习导入1.写出下面各数。

九点二六写作：十三点零七写作：八点零四零写作：2.填空。

0.3是（）个十分之一；0.30是（）个百分之一；0.123是（）个千分之一。

1米=（）分米 1分米=（）厘米1厘米=（）毫米3.考考你。

0.1米= （）米=（）分米0.10米= （）米=（）厘米0.100米= （）米=（）毫米3.找等量关系。

教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。

板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。

4.思考探索。

（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。

生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。

师：由此，你发现了什么规律？生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。

四年级下册数学教案-4.2.1 小数的性质 -人教新课标教学内容本节课主要介绍小数的性质，包括小数的定义、意义、表示方法以及小数的四则运算。

教学内容将围绕小数的性质展开，通过具体的例子和练习，让学生深入理解小数的特点和运算规则。

教学目标1. 让学生理解小数的定义和意义，掌握小数的表示方法。

2. 培养学生运用小数进行四则运算的能力，能够熟练地进行小数的加减乘除运算。

3. 通过具体的例子和练习，让学生深入理解小数的性质，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

教学难点1. 小数的定义和意义，特别是小数点的位置和小数位的含义。

2. 小数的四则运算，特别是小数的乘除运算。

教具学具准备1. 教师准备PPT或黑板，展示小数的定义、意义、表示方法和四则运算的例子。

2. 学生准备练习本和笔，进行练习和笔记。

教学过程1. 导入- 通过生活中的实例引入小数的概念，让学生了解小数在实际生活中的应用。

2. 新课导入- 讲解小数的定义和意义，让学生理解小数的表示方法和含义。

3. 例题讲解- 通过具体的例题，展示小数的四则运算，让学生掌握小数的运算规则。

4. 课堂练习- 让学生进行课堂练习，巩固对小数的理解和运算能力。

5. 总结- 对本节课的内容进行总结，强调小数的性质和运算规则。

板书设计1. 小数的定义和意义2. 小数的表示方法3. 小数的四则运算4. 例子和练习作业设计1. 完成练习册上的相关练习题，巩固对小数的理解和运算能力。

2. 通过生活中的实例，观察小数在实际生活中的应用。

课后反思本节课通过具体的例子和练习，让学生深入理解小数的性质和运算规则。

在教学过程中，要注意引导学生理解小数的定义和意义，掌握小数的表示方法。

同时，要通过例题和练习，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在课后，要布置相关的作业，让学生巩固对小数的理解和运算能力。

重点细节：小数的性质与运算规则详细补充和说明小数的性质是本节课的核心内容，它不仅关系到学生对小数概念的理解，还直接影响到学生能否正确进行小数运算。

第4单元第3课时小数的性质（导学案）2023-2024学年四年级数学下册同步备课（人教版）一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的基本概念。

2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。

3. 培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。

二、教学内容1. 小数的性质2. 小数的位数3. 小数的分类4. 小数的四则运算三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的性质、位数、分类及四则运算。

2. 教学难点：小数的计算和应用。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注小数，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解小数的性质、位数、分类及四则运算，让学生掌握小数的基本知识。

3. 案例分析：分析生活中的小数问题，让学生学会运用小数解决实际问题。

4. 练习巩固：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察生活中有哪些地方用到小数，思考如何运用小数解决实际问题。

六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

2. 注重培养学生的观察、分析、归纳和总结能力，提高学生的综合素质。

3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

本导学案旨在帮助教师更好地进行同步备课，提高教学质量。

在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学过程，以达到最佳教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”部分。

以下是针对这个重点细节的详细补充和说明：教学过程是教师引导学生学习新知识、掌握技能、培养能力的过程，是整个教学活动的核心部分。

在本节课的教学过程中，教师需要关注以下几个方面：1. 导入：教师可以通过生活中的实例，如购物、测量等，引导学生关注小数，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以提出一个问题：“小明去超市买苹果，每千克苹果的价格是3.5元，他想买2千克的苹果，需要多少钱？”这个问题可以让学生意识到小数在生活中的应用，从而激发他们对小数的兴趣。

人教版数学四年级下册第１６课小数的性质导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案第【1】篇〗教学内容：苏教版五年级上册，第37--38页，例4、例5、例6。

教学目标：1.在现实情境中通过观察、猜想、验证、比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质解决实际问题。

2.经历从现象中发现问题、提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

3.在经历变与不变的过程中挖掘数学内涵，感悟数学思想，发展学生的数学思维。

教学重点：理解小数的性质，并能应用性质解决实际问题。

教学难点：感悟小数性质中不变与变化的数学辩证思想，发展学生思维。

教学流程：一、情景导入。

创设数学王国中数字“0”去做客的情景，发现数字“0”引起整数的变化。

二、自主探究。

1.以数字“0”前往小数家中做客的情景，引出问题：0.4是不是等于0.40.2.在独立验证的基础上，小组讨论交流，为什么0.4=0.40？3.借助：0.4=0.40=0.400，引导学生逐步概括出小数的性质。

4.深入研究小数的性质：（1）从小数末尾添上“0”的情况去推断与思考去掉“0”的情况。

（2）在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，但是小数的哪些方面发生了变化？让学生先讨论，在交流举例。

（3）质疑：为什么在整数的末尾每添上一个“0”，整数就要扩大10倍，而在小数的末尾添上若干个“0”，小数的.大小不变？5.添上两笔，让4、40、400三个数相等。

6.探讨：从0.4到0.04，小数的大小有没有发生变化？从而让学生更深刻的理解“小数的末尾”这一关键词眼。

三、练习应用。

1.出示超市里某些食品的价格表，上面哪些小数里的“0”可以去掉？为什么？总结：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

质疑：为什么有些小数能化简，但是价格表中仍然写成两位小数？2.把下面物品的价格写成用“元”作单位的两位小数。

四年级下册数学教案小数的性质人教新课标教学目标让学生理解小数的概念，掌握小数的性质。

培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。

增强学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学思维能力。

教学内容小数的定义和表示方法小数的性质，包括小数的位数、小数的四则运算、小数的近似值等小数在实际生活中的应用，如购物、测量等教学重点与难点教学重点：小数的性质，特别是小数的位数和四则运算。

教学难点：小数的近似值的概念和应用，以及小数在实际生活中的运用。

教具与学具准备教具：小数卡片、计算器、PPT学具：练习本、铅笔、尺子教学过程1. 引入：通过PPT展示一些小数的图片，引发学生对小数的兴趣，让学生对小数有一个初步的了解。

2. 讲解：详细讲解小数的定义、表示方法和小数的性质，通过举例和练习，让学生理解和掌握这些知识点。

3. 练习：让学生做一些关于小数的练习题，巩固所学知识。

4. 应用：通过一些实际生活的例子，让学生了解小数在实际生活中的应用，如购物、测量等。

板书设计小数的定义和表示方法小数的性质小数的位数小数的四则运算小数的近似值小数在实际生活中的应用作业设计填空题：填写小数的位数和四则运算的结果应用题：解决一些关于小数的实际问题，如购物、测量等思考题：探讨小数的近似值的概念和应用课后反思教学内容是否清晰易懂，学生是否能够理解和掌握教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣学生在实际应用中是否能够灵活运用所学知识教学重点与难点教学重点小数的性质是小数知识体系中的核心内容，其中包括小数的位数、小数的四则运算和小数的近似值。

这些知识点是学生理解和运用小数的基础，因此，在教学过程中应当着重讲解和练习。

1. 小数的位数：学生需要理解小数点后的数字代表的是十分位、百分位、千分位等，以及这些位数如何影响数值的大小。

例如，0.1和0.10虽然表示同一个数值，但0.10的表示方法更准确地反映了其百分之一的含义。

2. 小数的四则运算：小数的加减乘除运算规则与整数相似，但小数点的位置处理是学生容易出错的地方。

四年级下册数学教案-4.3 小数的性质 | 人教新课标一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的意义和表示方法。

2. 培养学生运用小数的知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。

二、教学内容1. 小数的意义和表示方法2. 小数的性质3. 小数的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义、表示方法和性质。

2. 教学难点：小数的运用和实际问题的解决。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。

2. 学具：练习本、草稿纸、计算器等。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些小数的图片，引导学生关注小数，激发学生的学习兴趣。

2. 新课：讲解小数的意义、表示方法和性质，结合生活实例，让学生理解小数的运用。

3. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。

4. 小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

5. 作业布置：布置适量的作业，让学生在课后继续巩固所学知识。

六、板书设计1. 小数的性质2. 主体部分：小数的意义、表示方法、性质、运用3. 结论部分：小数在实际生活中的重要作用七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关题目。

2. 提高题：解决一些与小数相关的生活实际问题。

3. 拓展题：研究小数的其他性质和运用。

八、课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一步教学提供参考。

2. 学生反思：让学生反思自己的学习过程，找出不足之处，提高学习效果。

以上是一份关于四年级下册数学教案-4.3小数的性质的教案，内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，符合人教新课标的要求。

在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况适当调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括导入、新课、练习、小结和作业布置等环节，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、导入导入环节是激发学生学习兴趣、引起学生注意的重要步骤。

人教版数学四年级下册小数的性质导学案(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的性质导学案【第1篇】教学内容：教材第5960页小数性质和数的改写、练一练，练习十一第6～10题。

教学要求：1、使学生进一步认识小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律，能应用小数的性质把小数改写成指定小数位数的小数或把小数化简。

2、使学生能比较熟练地把一个数改写成万或亿作单位的数，或根据要求截取一个数的近似值。

教学过程：一、揭示课题1、口算。

指名口算练习十一第6题。

2、揭示课题。

这节课，我们复习小数的性质和数的改写。

(板书课题)通过复习，要进一步认识小数的基本性质和小数点移动引起小数大小变化的规律，能比较熟练地进行数的改写。

二、复习小数的性质1、复习小数的性质。

(1)提问：小数的性质是什么(板书小数的'性质)谁能举例说明小数的性质学习小数的性质有什么应用(2)做练一练第1题。

让学生先写出各数，然后指名回答，老师板书。

(3)做练习十一第7题。

出示卡片指名口答。

追问：为什么20末尾的0不能去掉0．020里小数点后面的。

去掉，会改变小数大小吗为什么2、复习小数点移动引起小数大小变化的规律。

(1)提问：移动小数点的位置，小数大小会发生怎样的变化(板书：小数点右移一位、两位、三位小数分别扩大10倍、100倍、1000倍左移一位、两位、三位小数分别缩小10倍、100倍、1000倍)(2)做练一练第2题。

让学生观察每组数的排列，然后指名口答。

追问：如果把一个数扩大或者缩小10倍、100倍、1000倍怎样移动小数点(3)做练练第3题。

让学生在练习本上依次写出各题得数，然后指名口答结果，老师板书。

(4)做练习十一第8题。

小黑板出示。

指名一人板演，其余学生做在课本上。

集体订正。

三、复习数的改写1、复习数的改写。

(1)做练一练第4题。

让学生把第(1)、(2)题做在课本上。

提问第(1)题的结果，老师板书。

提问：怎样把一个较大的数改写成万或亿作单位的数为什么要这样改写提问第(2)题的结果，老师板书。

四年级下册数学教案小数的性质人教新课标教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的意义和表示方法。

2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。

3. 培养学生的观察、分析、推理和创新能力。

教学内容1. 小数的概念和意义2. 小数的性质3. 小数的表示方法4. 小数的计算和应用教学重点与难点1. 教学重点：小数的性质、小数的表示方法、小数的计算和应用。

2. 教学难点：小数的意义、小数的计算、小数的应用。

教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、计算器、直尺。

教学过程1. 引入：通过PPT展示一些小数的例子，让学生初步感知小数，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解小数的概念、意义、性质和表示方法，通过实例让学生理解小数的运用。

3. 练习：让学生做一些练习题，巩固对小数的理解和运用。

4. 应用：通过实际问题的解决，让学生学会运用小数解决实际问题。

板书设计1. 小数的概念和意义2. 小数的性质3. 小数的表示方法4. 小数的计算和应用作业设计1. 填空题：让学生填写小数的概念、意义、性质和表示方法。

2. 计算题：让学生做一些小数的加减乘除题。

3. 应用题：让学生运用小数解决实际问题。

课后反思本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了小数的概念、意义、性质和表示方法，学会了运用小数进行计算和解决实际问题。

但在教学过程中，我发现有些学生对小数的理解还不够深入，需要我在下节课进行针对性的讲解和辅导。

同时，我也发现有些学生在运用小数解决实际问题时，还存在一定的困难，我需要在下节课加强这方面的训练和指导。

教学过程详细补充和说明引入在引入阶段，教师可以通过生活实例或者有趣的数学故事来吸引学生的注意力，例如，可以展示购物时价格标签上的小数，让学生思考这些数字代表什么含义。

通过这些具体的生活场景，学生能够更直观地理解小数的存在和重要性，从而激发他们的学习兴趣。

讲解在讲解阶段，教师需要详细解释小数的定义和性质。

四年级下册数学教案小数的性质人教新课标三台县广化小学赵晓艳【教学内容】小学数学教科书（人教版）第八册第58----59页例1—例3。

【教材简析】小数的性质是小数四则运算的基础。

依照小数的性质，能够化简小数，也能够不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。

教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，关心学生明白得和把握小数的性质。

【学生分析】学生尽管在三年级时对小数有了初步的认识，然而年龄较小，抽象思维能力较弱，依照这一特点在教学设计中我就创设故情况形引发学生猜想、摸索，再依照形象直观的课件引导学生发觉其中的规律并总结出来，最后利用规律解决实际问题。

【教学目标】1、使学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，明白得并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。

2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探究、合作交流等方式，积存数学活动的体会，进展数学摸索的能力，观看、比较抽象概括能力。

3、在整个学习过程中让学生充分感受到了学习的欢乐，体验成功的欢乐！【教学重点、难点分析】教学重点：明白得和把握小数的性质，会应用小数的性质把小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。

教学难点：明白得小数的性质。

在小数的什么位置添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

【教具预备】相关课件：故情况形中的摸索题、米尺图、正方形等分图、练习幻灯片。

【教学过程】一、导入新课(一)复习旧知（创设故情况形，激趣导入）1、师：同学们，动物王国里举行数学竞赛，小猫、小兔、小狗高快乐兴去参加，大象爷爷先出了如此一组题，他们专门快都完成了，而且做得完全正确，你们能做吗？试试看！（出示课件）分别用分数和小数表示使下面各等式成立：1分米=（）米=（）米10厘米=( )米=（）米100毫米=( )米=（）米（这项设计要紧目的是让学生对前面知识进行复习，这对后面的学习有关心）2、师：这些小动物们做对了题信心倍增，但是接下来大象爷爷又出了一道题，就没那么容易了(连续出示课件)：比较下面三个数的大小：小猫看到后赶忙就说：“第三个数最大！”小兔说：“不对！应该是第一个数最大。

四年级下数学教案小数的性质_人教新课标【教学内容】人教课标版小学四年级下册第38、39页的内容：小数的性质【学情分析】小数的性质是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第38、3 9页的内容。

是在学生学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。

把握小数的性质，不但能够加深对小数意义的明白得，而且为后面的小数的大小比较、小数四则运算打下坚实的基础。

学生关于整数的知识差不多有了较多的了解，关于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，会引起整数大小的变化有了一定的认识。

但小数的性质却与整数不一样，在小数的末尾添上0或者去掉“0”，小数的大小不变，因此，整数的这部分知识，会对小数性质的学习产生负面的阻碍。

【教学目标】知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中明白得和把握小数的性质，明白化简小数和改写小数的方法。

过程与方法：培养学生观看、比较、抽象和归纳概括的能力。

情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探究精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的爱好，积极主动的参与数学活动。

【教学重难点】重点：明白得和把握小数性质的含义。

难点：小数差不多性质归纳的过程。

【教法与学法】1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生明白得和把握小数的性质，提高学生运用知识进行判定、推理的能力。

2、让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的爱好，主动参与教学活动。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方法。

【教学预备】收集的标签直尺和纸条【教学过程】一、出示图片，导入新课1、师：星期天老师去超市观看到每件商品的下面都有一个标价签记录商品的价格，同学们看一看，这两件商品的价格是多少呢？生：2.50元，师：是多少钱呢？生：2元5角。

（2.5元）生：8.00元。

师：是多少钱？生：8元。

师：什么缘故2.5元末尾添个0大小不变；8元与8.00元有什么关系呢？这节课我们就一起来研究这方面的知识。

小数的性质教学设计及评价【教学内容】课本第58-59页的例题1-3【教学目的】：1、让学生在现实情境中通过猜测、验证以及比拟、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会用小数的性质化简或改写小数。

2、让学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程中，通过自主探究、合作交流等方式，积累数学活动的经历，开展观察、比拟、抽象、概括等数学考虑的才能。

3、让学生在活动中初步感悟数学知识间的内在联络，同时浸透事物在一定条件下可以互相转化的观点。

【教学重点】：理解小数的性质。

【教学难点】：运用小数的性质把一个整数改写成指定位数的小数。

问题化设计1、学生能发现并能解决的问题〔1〕、什么叫做小数的性质？〔2〕、去掉小数末尾的0，可以把小数化简。

2、学生能发现但解决不了的问题〔1〕、我们在进展化简或改写时都是根据什么？要注意什么？〔2〕、小数里的其它0可以去掉吗？〔3〕、怎样把整数改写成小数？3、学生发现不了的问题表示的意义不一样.【教学流程】：一、创设情境1、师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师理解到校门口左边的商店得意多标价是2.5元，右边一家那么是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？终究可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、互动1．找等量关系。

老师首先板书三个“1〞，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？〔不相等〕你能想方法使它们相等吗？学生在老师的启发下，答复可以添上长度单位“米、分米、厘米〞或“分米、厘米、毫米〞就相等了。

板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。

2．考虑探究。

〔1〕你能把它们改用“米〞作单位表示吗？〔2〕改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？〔没有变化〕说明什么？〔三个数量相等〕你发现了什么规律？(1)教学例1。

导学案四年级下册小数的性质主备人：第三组课题小数的性质(P38例1、例2) 课型新授教学流程及简单说明目标理解和掌握小数的性质。

一、情境导入在商店里，商品的标价经常写成这样：问题：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系？预设：学生可能会借助元、角、分的相关知识进行解释：2.50元就表示2元5角0分，2.5元就表示2元5角，所以它们是相等的。

师顺便板书：2.50元=2.5元师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。

板书课题：小数的性质设计意图：以学生熟悉的生活情境导入，让学生初步感知相等关系。

二、探究新知（一）引出猜想（出示例1主题图）1.学生独立完成，小组内交流讨论。

2.小组汇报展示。

3．各小组汇报：结合学生回答，教师板书：0.1m是1/10m，就是1dm，0.10m是10/100m，就是10cm0.100m就是100/1000m，就是100mm因为1dm=10cm=100mm 所以0.lm=0.10m=0.100m教师：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等．重点理解和掌握小数的性质。

难点理解和掌握小数的性质。

一、复习旧知填空。

（1）0.5m写成分数是（）m，它的计数单位是（）。

（2）5.376是由（）个1、（）个0.1、（）个0.01和6个（）组成的。

（3）1米=（）分米=（）厘米1分米=（）厘米= （）毫米 1元= （）角= （）分二、探究新知1.比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。

0.1m是( )m，也就是（）dm0.10m是10个( )m，也就是（）cm0.100m是100个（）m，也就是（）mm因为1dm=（）cm=（）mm所以0.1m=0.10m=0.100m2.比较0.3和0.30的大小。

下面是2张一样大的表格，请在下面的表格中分别表示出0.3和0.30。

（涂一涂）0.3 0.303.结论：。