9《海燕》导学案及答案

9?海燕?走进作者高尔基〔1868—1936〕，苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。

1892年开场发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。

1905年与列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说?母亲?，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书〞。

高尔基的小说有?童年?、?在人间?、?我的大学?；剧本有?底层?等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。

材料二---写作背景本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命剧烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。

他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击时机主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 .材料三---你应该这样读散文诗有散文与诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，与内在的音乐美与节奏感。

我们要把它当成诗来朗读，品味。

朗读时要注意重音、节奏，还要注意体会作者的感情，海燕当时的情感。

材料四----再介象征象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它通过具体形象的事物来表现与之相似得抽象的事物、思想或感情。

作用：可以使不容易理解或不便于直接说出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表达出来，化“抽象〞为“具体〞，形象可感；增强感染力。

一、生字词的解决害怕〔〕呻吟〔〕翡翠〔〕掠起〔〕困乏〔〕蜿蜒〔〕〔〕2、解释以下词语呻吟：指人因痛苦而发出声音。

翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。

9.海燕它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。

它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。

自问世以来，它便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。

它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。

它属于过去、1.分析“海燕”形象的思想内涵。

2.理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。

一、新课导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。

面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音，今天我们就来看看这勇敢的海燕。

（板书文题、作者）二、自学指导（一）——预习与交流1.指导学生积累字词。

（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。

苍．(cāng)茫胆怯．(qiè) 翡翠．．(fěi cuì)蜿．(wān)蜒深渊．(yuān) 号．(háo)叫（2）学生结合具体语境理解词义。

苍茫：空阔辽远；没有边际。

呻吟：指因痛苦而发出声音。

胆怯：胆小；畏缩。

号叫：大声叫。

蜿蜒：蛇类爬行的样子。

卷集：一种大的力量把东西集起来。

翡翠：一种矿物，绿色或蓝绿色，或白色中带有深色斑纹。

有玻璃光泽，一种硬玉石。

2.作者简介高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

3.背景链接《海燕》写于1901年。

当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。

《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)共3篇《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)1《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)《海燕》是一篇生动有力的散文，通篇描写了海燕的生活和飞行，表达了作者的感悟和思考。

如何让学生在阅读中更好地理解文章，领悟其内在含义，是一项需要精心设计的导学工作。

本文将从以下几个方面介绍《海燕》的优秀导学案。

一、前置知识梳理在介绍本文之前，可以让学生思考以下问题：你见过海燕吗？你知道什么是海燕吗？你对它的生活和飞行有何了解？这些问题可以引发学生对海燕相关知识的学习和探究，为后续阅读和理解文章打下基础。

二、阅读导入阅读导入是为了让学生进入文章主题，激发学生的阅读兴趣和热情。

教师可以通过以下方式引导学生进入文章：1.看图片猜题目：出现海燕的图片，让学生自主猜测文章的题目和内容。

2.阅读题目猜文章：出现文章的题目，让学生合作猜测文章的内容和主题。

3.朗读引入：教师或学生朗读文章的开头段落，引导学生进入文章。

三、全文阅读在全文阅读阶段，教师需要对文章进行适当的讲解和解读，帮助学生理解和掌握文章的基本内涵和结构。

具体建议如下：1.理解生僻词汇：通过讲解生僻词汇和词语，帮助学生搞清楚文章的文学语言和句式结构。

2.理解段落主题：让学生在阅读过程中逐段理解文章的主题和中心思想，总结每个段落的主旨句和主题词。

3.积累元素素材：引导学生汲取文章中的元素素材，如比喻、对比、描写、对话、引语等，为后续创作和写作提供素材和启示。

四、思维拓展在学生基本理解了文章内容后，教师可以通过以下思维拓展活动来提高学生的思维能力和语言表达水平：1.学生合作分析：让学生在小组中合作分析文章的结构和思想，讨论文章的妙处和创意点。

2.创意写作：让学生在学习了文章的元素素材之后，以海燕为主题，进行创意写作，要求学生运用各种修辞手法，进行多角度、多层次的表达。

3.人物形象表演：让学生在小组内分别扮演文中的不同人物，进行场景表演和角色扮演。

4《海燕》导学案【学习目标】1．分析“海燕”形象的思想内涵。

2．理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。

【学习重点】分析“海燕”形象的思想内涵。

【学习难点】理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。

第一课时【导学过程】一、导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。

面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它要勇敢地面对暴风雨。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代协奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音！(板书文题、作者)二、自主学习1．朗读课文，圈画课文中的生字词。

苍．茫(cāng) 高ào(傲) 海ōu(鸥) 呻吟．(yín)(fěi cuì) 号．叫(háo) zhèn(震)怒胆怯．(qiè) 翡翠．．2．理解文中的重点词语。

苍茫：空阔辽远，没有边际。

呻吟：指因痛苦而发出声音。

3．作者简介高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家、政治活动家，当过学徒、码头工、面包师等，流浪俄国各地，尝尽了人间苦难。

是社会主义、现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

三、合作探究(一)整体感知1．通读课文，用“这是一只……的海燕”说话。

(可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。

) 【交流点拨】这是一只高傲、勇敢、敏感、欢乐、热情、愤怒、自由自在、渴望暴风雨、迎接暴风雨、不畏暴风雨、如黑色闪电般的、乐观、自信……的海燕。

2．朗读课文，注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕的表现是否相同？【交流点拨】①暴风雨来临之前，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。

9、《海燕》导学案（含答案）【学习目标】1、了解作者及写作背景，整体感知课文内容。

2、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞。

体会作品所表达的思想感情。

3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质及积极的人生态度【作者简介】高尔基前苏联伟大的文学家,社会主义现实主义文学的奠基人.著名作品有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等.《海燕》是一首散文诗，选自1901年3月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。

《海燕》发表后即成为革命宣传斗争的有力武器。

【写作背景】本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结【学习过程】一、情境导入1901年11月7日那天，俄国尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是来给自己喜欢的作家高尔基送行的，沙皇政府这次破天荒地没有审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去，高尔基刚来，人群中就爆发出了欢呼：“高尔基万岁！”“打倒专制制度，消灭黑暗势力！”一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露了我们生活中可怕的事情，我们要用示威来表示我们是怎样的热爱高尔基！”一位大学生高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起！”这一切，都是因为高尔基的一篇短短的散文诗——《海燕》，这篇作品为什么会引起如此强烈的轰动呢？这节课，就让我们随着作者优美、抒情的文笔，去领略这首散文诗中海燕那搏击风雨的风采！（出示课题）二、配乐教师范读请同学们在听读中把握本文的朗读语调（包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气）。

9 《海燕》【学习目标】1．品味语言，体会深刻内涵。

2．理解象征、对比等手法在文中的运用。

3．感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极乐观的人生态度。

【学习过程】一、导入二、预习检查1.检查学生搜集的作者、作品等情况。

（1）作者（2）写作背景2.检查诵读情况。

三、读课文，概括内容，分析海燕的想象1．有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理，概括出富有音乐节律和流动感的三个画面。

暴风雨将来之时（1-6段）：暴风雨逼近之时（7-11段）：暴风雨即临之时（8-16段）：2.在熟读文本的基础上，概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意义。

四、精读课文，深入理解（一）阅读第一部分1.思考：课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟的句子，并谈谈对它们的印象。

2.点明海燕所处环境的一句是：（二）阅读文章第二部分（三）阅读文章第三部分1. １一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

２大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

３这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

这三句话，第１句用修辞方法，表现反动势力的；第２句用修辞方法，表现；第３句用修辞方法，表现。

五、归纳象征手法及文章主题1.再次朗读课文，品析其他事物形象，并合作探究其象征意义。

海燕——大海——暴风雨——海鸥、海鸭、企鹅——乌云、狂风、雷电——2. 主题六、拓展延伸在每个人的生活中，都既有温煦的阳光照耀，又有各种各样的“暴风雨”。

七、作业搜集并欣赏高尔基的其他文章，并和同学们一起分享。

海燕导学案及答案【篇一：《海燕》导学案答案】>备课：徐春红课型：讲读课备课时间：2015、4、13学习时间：班级：姓名：【学习目标】1.分析“海燕”形象的思想内涵。

2.理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。

【学习重难点】1.象征手法的理解。

2.作品的内涵及海燕形象的典型性。

【知识链接】1、作者简介高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。

2.背景介绍【新课导入】风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。

面对这样的情景，我们会惧怕会躲藏，但海燕，它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音，今天我们就来看看这勇敢的海燕。

（板书文题、作者）【预习导学】1、朗读课文，找出文中生字词，并注音。

胆怯( ) 翡翠() 蜿()蜒深渊() 号()叫．．．．．2、朗读指导本文激情磅礴豪迈，非常适合练习朗诵，请你结合对文章的理解，选择你喜欢的段落朗读，并说说这样读的理由。

3、整体感知（1）听读课文，写出“这是一只??的海燕”。

(可以用原文的词句，也可以用自己的话概括。

)（2）朗读课文。

本文以大海为背景，以暴风雨渐次逼近为线索，请注意暴风雨来临前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？在不同画面中海燕表现是否相同？【合作探究】1.分析海燕形象（1）学生通读课文，画出并读一读文中描写海燕的语句，体味其表达效果。

文中的海燕是一个什么样的形象？（2）海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现如何呢？作者在歌颂海燕的同时为什么要写它们呢？2.文中多次描写乌云、雷声、狂风有什么用意？3.课文中关于大海景象变化的描写与俄国革命形势之间有什么相似点?这是什么写作手法？4.海燕、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨、大海、乌云、闪电、狂风分别象征了什么?5、主旨探究：本文塑造海燕形象，表达了作者怎样的思想感情。

4. 海燕考情统计：随州近年没有考查本课。

考查重点：文学常识、象征手法的使用。

【美好目标】1.在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。

2.体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3.体验和培养乐观精神。

第一课时【美好积累】一、自主学习2.认真朗读课文，运用圈点勾画的方式，用工具书独自完成下面的字词练习。

（1）给下列加点的字注音。

飞窜（cuàn）胆怯（qiè）翡翠（fěi）号叫（háo）深渊（yuān）蜿蜒（wān yán）苍茫（máng）火焰（yàn）悬崖（yá）飞翔（xiáng）掠起（luè）呻吟（yín）困乏（fá）（2）多音字辨析号：hào（号码）卷：juǎn（卷集）藏：cáng（掩藏）吓：xià（吓唬）háo（号叫）juàn（答卷）zàng（宝藏）hè（恐吓）冲：chōng（冲突）屏：píng（屏风）晃：huǎn g（一晃）chòng（冲床）bǐng（屏除）huàng（晃动）（3）形近字辨析崖：（yá）悬崖涯：（yá）生涯（4）结合课文注释，据义填词苍茫：空阔辽远；没有边际。

呻吟：指因痛苦而发出声音。

胆怯：胆小；畏缩。

号叫：大声叫。

蜿蜒：蛇类爬行的样子。

震怒：大怒，非常的愤怒。

困乏：非常疲乏。

（5）词义辨析“胆寒”“胆怯”“害怕”“恐惧”辨析“胆寒”是书面语。

“胆怯”运用范围较广，泛指临险境，遇困难等的心理状态，也指小孩妇女等的怕生、害羞。

“胆寒”语义比“胆怯”重。

“害怕”是口语，有时还指“顾虑、担心”，如我们害怕半夜雨大了，再出毛病。

“恐惧、惧怕”无此用法。

“恐惧”泛指程度重的害怕，运用范围较广。

“畏惧”程度比“害怕”重。

3.三读课文，圈点勾画你喜欢的句子，用自己的话品析句意。

《海燕》优秀导学案(部编版九年级下册)导学目标1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

2.体会文中不同形象的象征意义。

3.品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

重点1.赏析海燕形象，领会作品内涵。

2.品味语言，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度学法诵读法、讨论法、三疑法导学过程1.给加点字注音。

翡（）翠胆怯（）飞沫（）呻吟（）掠起（）苍茫（）2．依据拼音写出汉字。

chǔn笨飞cuàn蜿yán寂mò3.了解作者与作品。

高尔基是伟大的无产阶级作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语),社会主义、现实主义文学奠基人,无产阶级革命文学导师,苏联文学的创始人。

高尔基的代表作有自传三部曲、、。

长篇小说《母亲》，有散文《海燕》等。

在俄文里“海燕”一词的意义。

4.《海燕》是一首，兼有和诗的特点，它通过对的描绘和对海燕的刻画，深刻反映了本文的主题，歌颂了。

5. 试问:下面各句中的破折号各属哪种用法?将序号写在括号内。

破折号的用法有:A表示后面是解释说明部分:B.表示语意的转折或跃进:C.表示声音的延长:D.表示两个破折号之间是解释说明部分:E表示强调:F表示后面是引文。

（1）它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

（）(2)在这叫喊声里，——充满着对暴风雨的渴望! ( )(3)海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着……（）(4)海鸭也在呻吟着，一它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐.... ( )(5)看吧,它飞舞着，像个精灵，——高做的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑,它又在号....( )(6)这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的,遮不住的! ()(7)——暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:——让暴风雨来得更猛烈些吧! (将你在自主学习中的疑惑之处写在下面的横线上。

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。

作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。

“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。

所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。

正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。

本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。

《海燕》导学案【学习目标】1.朗读课文，分析“海燕”形象。

2.理解象征手法、对比烘托手法。

【知识链接】作者简介及背景介绍（见课本和PPT）【课时安排】一课时【新课导入】在苍茫地大海上，狂风吼叫，雷声轰鸣。

海鸥、海鸭和企鹅都选择了躲避，海燕却骄傲地、勇敢地飞翔，并高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。

【范文】海燕高尔基在苍茫的大海上，狂风（）着乌云。

在乌云和大海之间，海燕像（）的闪电，在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直（）乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了（）的力量、（）的火焰和（）的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上（），想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们（）了。

蠢笨的企鹅，（）地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。