教师口语朗读训练教案教师口语朗读训练教案教学目标及基本要求：掌握朗读的技巧及各种文体的朗读。
授课内容：新课导入：朗读是口语交际表达的基础。
练好朗读有利于我们掌握口语交际的语言表达。
第一课时：一、朗读训练基本要领1.规范化的朗读需要符合以下几个方面的要求：语音标准规范，语意内涵明晰。
语气轻重相宜，语调变化有致。
速度快慢合体，节奏和谐协调。
停顿长短恰当，情感鲜明适度。
2.不同文体，朗读风格不一：政论性文字材料——庄重（语音发音饱满，以中音区为主）。
记叙文体——逼真、生动、绘声绘色、入情入景。
议论文体——立场鲜明、褒贬色彩鲜明、语言铿锵有力、表达简洁利落。
说明文体——关键词、中心词加重分量。
二、朗读的技巧训练1.外部技巧：重音运用：重音在生活中必不可少，可分为语法重音、逻辑重音和感情重音。
重音有重重音和轻重音，体现方式包括加大音量、拖长音节、一字一顿和夸大调值。
停连掌握技巧：a。
语法停顿：一个词中间不能停顿，停顿时间长短由标点符号决定。
b。
逻辑停顿：根据要强调的内容停顿，表达感情的需要。
教学重点：朗读的技巧。
教学难点：各种文体的朗读。
教学时间分配：朗读的技巧及各种文体的朗读3课时，朗读检测1课时。
感情停顿是一种微妙而复杂的心理感受，它为感情服务，逻辑停顿则为理智服务。
特殊停顿是为了加强某种特殊效果或应付某种需要而作的停顿。
停顿可以变含糊为清晰，可以变平淡为突出，可以变平直为起伏。
通过停顿，有些排比句变得很美，节奏很好。
停顿不是中断，只是声音的消失，它绝对是气流与感情连起来的，有停就有连，而且某种激烈、紧张的情况下需要连接。
连接就是在书面上标有停顿的地方赶快连起来，不换气、不偷气，一气呵成。
连接的作用是渲染气氛，增强气势，能表达激情推进内容。
表现停连技巧有三：一是气息要调解，比较大的停顿地方要换气，小的停顿要偷气(不明显的换气)，另外要就气(一气呵成)；第二，接头要扣“环”，即两个内容相联的句子，第一句的节尾压低，第二句的起音也要低，这样两个句子中的音位差就小，给人感觉环环相扣；第三，层次要“抱团”，句子的末尾音节不要往下滑，每层的意思要有鲜明的起始感、整体感。
