第四章记忆
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认知心理学--记忆
• 被试一般只能报告出4-5个字母。
问题：
• 是否能够确定感觉记忆的容量是4-5个呢？ • 是否有可能有些信息是在回忆或报告期间丢失的？ • 在开始回忆或报告之前，即真正在感觉记忆时限内，是否能捕捉
到更多的信息？
部分报告法
• 为了解决这一疑问，Sperling(1960)设计了如下实验： • 他将先前的实验称为整体报告法（whole－report procedure），要
Erikson & Collins(1967) 材料：两张随机点子图。
分别来看，这两组点子是随机点图，但重叠起 来就会构成VOH3这几个字母。
实验材料
A、B点重叠所成的字母
实验过程
Erikson & Collins改变先后呈现两组点子的 时距，根据被试确认3个字母的情况，揭示视 觉感觉记忆的作用时间。
• 分析：使用部分报告法时，被试能准确地报告所要求的任何一行 字母中的3个，即被试实际上对每行字母都知觉到了至少3个，这 样他们所看到的字母总数应该是9个。这就是说被试的图像记忆 的广度应该是9个以上。
• 结论：存在一种感觉记忆，它具有相当大的容量，但是保持的时 间十分短暂
图象记忆的时间特性
• 如果呈现时间不延长，只延长回忆时间，也就 是将声音讯号延后出现，会不会增加记忆容量？
• Sperling利用部分报告法、延缓回忆的方式进行的实验。 • 4行字母，每行4个，共16个字母 • 系统地改变刺激卡片与声音信号之间的时距（0.1、0.15、0.30、
0.50和1s） • 让被试在听到声音信号后报告所记住的字母。
实验结果
感觉记忆的作用时间在0.5s内，约为300ms。
Erikson 等人的实验
实验二：Glanzer和Cunitz（1966）
问题：
• 是否能够确定感觉记忆的容量是4-5个呢？ • 是否有可能有些信息是在回忆或报告期间丢失的？ • 在开始回忆或报告之前，即真正在感觉记忆时限内，是否能捕捉
到更多的信息？
部分报告法
• 为了解决这一疑问，Sperling(1960)设计了如下实验： • 他将先前的实验称为整体报告法（whole－report procedure），要
Erikson & Collins(1967) 材料：两张随机点子图。
分别来看，这两组点子是随机点图，但重叠起 来就会构成VOH3这几个字母。
实验材料
A、B点重叠所成的字母
实验过程
Erikson & Collins改变先后呈现两组点子的 时距，根据被试确认3个字母的情况，揭示视 觉感觉记忆的作用时间。
• 分析：使用部分报告法时，被试能准确地报告所要求的任何一行 字母中的3个，即被试实际上对每行字母都知觉到了至少3个，这 样他们所看到的字母总数应该是9个。这就是说被试的图像记忆 的广度应该是9个以上。
• 结论：存在一种感觉记忆，它具有相当大的容量，但是保持的时 间十分短暂
图象记忆的时间特性
• 如果呈现时间不延长，只延长回忆时间，也就 是将声音讯号延后出现，会不会增加记忆容量？
• Sperling利用部分报告法、延缓回忆的方式进行的实验。 • 4行字母，每行4个，共16个字母 • 系统地改变刺激卡片与声音信号之间的时距（0.1、0.15、0.30、
0.50和1s） • 让被试在听到声音信号后报告所记住的字母。
实验结果
感觉记忆的作用时间在0.5s内，约为300ms。
Erikson 等人的实验
实验二：Glanzer和Cunitz（1966）
认知心理学第四章记忆
第一节 记忆概述
对感觉记忆的研究也主要集中在视觉和听觉这两方面，视觉和听 觉的感觉记忆被分别称为图像记忆（iconic memory）和声像记忆 （echoic memory）。
美国心理学家斯珀林（Sperling）证明了视觉感觉记忆 的存在。
整体报告法（whole report）和部分报告法（partial report） 达尔文（Darwin）等人用类似于斯珀林（Sperling）的
第一节 记忆概述
沃和诺尔曼（Waugh & Norman）的初级记忆和次级记忆模型
第一节 记忆概述
彼得森（Peterson，1959）等人的实验结果
第一节 记忆概述
自由回忆的系列位置曲线
第一节 记忆概述
＊短时记忆存在的另一个实验证据：
沃和诺尔曼 （Waugh & Norman）也开展了短时记忆的研 究，他们用由16个数字组成的序列探索初级记忆中项目的记忆 特点。这些项目以每秒钟1个数字的速度呈现给被试。最后，给 出探测数字，它是序列中某一位置上曾出现过的数字。探测数 字出现时伴随有一个声音，此声音提示被试回忆数字序列中紧 跟在探测数字之后第一个出现的数字（目标数字）。例如，
第一节 记忆概述
（二）情节记忆与语义记忆
1．情节记忆 是指接收和存储发生于个体特定时间的情节或事件， 以及有关该事件的时间-空间联系的信息。
2．语义记忆 是指运用语言进行的记忆，是一个人所掌握的相关字 词或其他语言符号、其隐含的意义和所指的事物、它们彼此之间的联 系，以及有关公式、法则和操作这些符号、概念和关系的算法等有组 织的知识。
CONTEXT
第一节 记忆概述 第二节 记忆障碍及其解剖定位
第三节 临床应用——遗忘症的评定与康复
第四章 记忆结构
三、典型的记忆信息三级加工模型
复述
简单复述----保持性复述 精细复述----整合性复述
第四节 加工水平说
Craik和Lockhart（1972）对多存贮模型提出 了批评。 他们从信息加工的操作来说明记 忆系统，提出了加工水平说。
一、加工水平
进入加工系统的信息受到一系列的分析，从表浅 的感觉分析开始到较深的、较复杂的、抽象的和 语义的分析。 加工深度：刺激的性质、加工时间、加工任务
一、Atkinson－Shiffrin的记忆系统模型
区分：记忆和记忆贮存 1、记忆的结构由三部分组成 2、信息的流程，从感觉记忆――短时贮存 ――长时贮存，也可直接从感觉登记到长时 贮存模型，长时贮存的信息可以被提取到 短时贮存中以处理当前的信息。
3、短时贮存是一个工作台，主要有两个功能： 第一是感觉登记和长时记忆之间的缓冲器。从感 觉记忆来的信息可以在短时贮存中暂时保持。短 时贮存就是一个缓冲器，在没有复述的条件下， 信息可以在此保持15－30秒，信息随复述而得以 保持下来，这样就可以把缓冲器称作复述缓冲器。 第二是短时贮存是一个信息加工器，可以使短时 贮存中各槽道的信息进入长时记忆。槽道是指短 时贮存的空间结构，短时贮存的容量有限，因此， 槽道只有几个。进入短时贮存的信息占据槽道， 新来的信息可以挤掉槽道中原有的信息。
再次，长时记忆是一种自寻址记忆（self－ addressing memory），自寻址记忆是指长时 记忆的信息分门别类地存储地，只要找到 信息原来地存储位置就可以把所需内容提 取出来。 最后，据新地研究成果，特别是Tulving等 人的批评，即认为长时贮存的信息是不会 消退的，因此在扩展模型中没有再画出长 时贮存的信息遗忘。
第四章-记忆结构分解
实验假设：如果被试能从先后呈现的两组点子中，看出上述三个字母，
就说明先前呈现的点子图A依然保留在感觉记忆中；
实验自变量：先后呈现两组点子的时距，0-500毫秒之间变化；
结果：
当时距为100毫秒时，被试看出三个字母的概率就下降到了 50%左右；300豪秒时，则下降到40%以下；……
Averbach和Coriell, 1961
双重分离现象(Shacter, 1989)
大脑左侧顶叶受伤的被试，他们把信息保 存在短时记忆中的能力严重受损，但长时 记忆没收到任何削弱；
大脑颞叶中部受伤的被试，他们对文字材 料的短时记忆很正常，但几乎不能在长时 记忆中保持任何新的文字材料。
动物实验证据
白鼠跳台实验p71
电休克鼠与非电休克鼠 电休克与足部电击之间的时间间隔
Bartlett的研究工具和方法： 实验的材料：故事《鬼魂的战争》； 实验的方法：顺序再产生的方法；
巴特利特把被试写下来的内容与故事的原文进行精 心的比较和分析，结果发现这些内容与原文有很大 的差别，比原文更加符合逻辑，更加前后一致，而 且总的说来也更加的短小精炼。
因此，他认为，回忆的过程包括建构的成分，我们 用已有的知识重新产生所学习的内容。
这些经验如果丢失了，会严重影响 个人现在的生活。
一场不成功的手术让58岁的江桂花（化名） 昏迷7天7夜，醒来之后，忘记了自己现在的 一切，回到她当“姑娘”的时候。她称自己只 有20多岁，还没结婚。见到自己的丈夫，她 开口就喊“爹”，看见儿子儿媳，她喊“哥 哥”“嫂嫂”。平常很亲近的邻居，她一个也 不认识了。
感觉记忆总结：
感觉记忆是存在的，这种按照感觉信息的原有 形式来贮存，是外界刺激的真实模写和复本；
感觉记忆的作用时间极其短暂，为进一步的加 工提供材料和时间，是完整的记忆系统不可或 缺的开始阶段；
就说明先前呈现的点子图A依然保留在感觉记忆中；
实验自变量：先后呈现两组点子的时距，0-500毫秒之间变化；
结果：
当时距为100毫秒时，被试看出三个字母的概率就下降到了 50%左右；300豪秒时，则下降到40%以下；……
Averbach和Coriell, 1961
双重分离现象(Shacter, 1989)
大脑左侧顶叶受伤的被试，他们把信息保 存在短时记忆中的能力严重受损，但长时 记忆没收到任何削弱；
大脑颞叶中部受伤的被试，他们对文字材 料的短时记忆很正常，但几乎不能在长时 记忆中保持任何新的文字材料。
动物实验证据
白鼠跳台实验p71
电休克鼠与非电休克鼠 电休克与足部电击之间的时间间隔
Bartlett的研究工具和方法： 实验的材料：故事《鬼魂的战争》； 实验的方法：顺序再产生的方法；
巴特利特把被试写下来的内容与故事的原文进行精 心的比较和分析，结果发现这些内容与原文有很大 的差别，比原文更加符合逻辑，更加前后一致，而 且总的说来也更加的短小精炼。
因此，他认为，回忆的过程包括建构的成分，我们 用已有的知识重新产生所学习的内容。
这些经验如果丢失了，会严重影响 个人现在的生活。
一场不成功的手术让58岁的江桂花（化名） 昏迷7天7夜，醒来之后，忘记了自己现在的 一切，回到她当“姑娘”的时候。她称自己只 有20多岁，还没结婚。见到自己的丈夫，她 开口就喊“爹”，看见儿子儿媳，她喊“哥 哥”“嫂嫂”。平常很亲近的邻居，她一个也 不认识了。
感觉记忆总结：
感觉记忆是存在的，这种按照感觉信息的原有 形式来贮存，是外界刺激的真实模写和复本；
感觉记忆的作用时间极其短暂，为进一步的加 工提供材料和时间，是完整的记忆系统不可或 缺的开始阶段；
4 第四章 记忆 PPT课件
（三）根据记忆的内容分类
• 1、形象记忆：以事物的形象为内容 • 2、情景记忆：以亲身经历的事件或情景为内容 • 3、语义记忆：又语词逻辑记忆，以有组织的知识
为内容 • 4、情绪记忆：以体验过的情绪或情感为内容 • 5、运动记忆：以身体运动或动作形象为内容，特
殊的形象记忆
• 注意两点：
• （1）在实践中，这些记忆是相互联系 的，要记住某一事物，常常需要两种 或两种以上记忆类型的参与。
的基础上进行识记；对无意义的材料， 尽量赋予人为意义后加以识记
• 2、干扰抑制说 认为遗忘是因为在学习和回忆时受到了其他刺激 干扰的结果。 前摄抑制和倒摄抑制
• 3、动机性遗忘说 • 4、线索依赖性遗忘
第三节 记忆系统
• 一、感觉记忆又：瞬时记忆 • 感觉性刺激作用后仍在脑中继续短暂保持
其映像的记忆。或曰：通过感觉器官所获 得的感觉信息在0.25—2秒钟以内的记忆。 • 举例：视后像记忆；霓虹； • 感觉记忆未经人脑的任何加工。
第四节 记忆品质和知识巩固
• 一、记忆品质 • 1、记忆的敏捷性 茅以升；曾国藩 • 2、记忆的持久性 • 3、记忆的准确性 • 4、记忆的储备性
• 二、知识巩固 • （一）记忆术 • 见书本 世界记忆锦标赛 • （二）正确复习 • 1~6重点
第二节 小学儿童的记忆
• 一、小学儿童识记的特点 • （一）由无意识记为主向有意识记为主
三大系统的特点：
• 瞬时记忆的特点： 1、信息保持的时间极短；2、 记忆容量较大； 3、 信息未经人脑加工
• 短时记忆的特点：1、 信息保持的时间很短 2、 记忆容量有限 3、 短时记忆的信息可被意 识到
• 长时记忆的特点： 1、 信息保持的时间很长；2、 记忆容量无限； 3、 长时记忆的信息不 被意识 到。
程正方《心理学》第4章-记忆
克服这种现象的简便方法是当时停止回忆，经过一段时间后 再进行回忆。
三、再认和回忆
Ø 再认是指经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识
别确认的过程。
Ø 回忆是指过去经验的事物不在眼前，能在头脑中重
新呈现并加以确认的记忆过程。
第三节 良好记忆品质的培养
一、记忆类型及品质的个别差异
（一）记忆类型的差异 （二）记忆品质的差异
回忆的平均数 4.47
15个由三个字母组成 孤立的英文单词
9.95
15个彼此意义相关联的 英文单词
13.55
一、识记过程
（三）良好识记依赖的条件
活动任务 材料数量和性质 不同分析器 主观心理条件
二、保持和遗忘
（一）保持及其特点
概念： 人们已经获得的知识和经验在大脑中巩固的过程。
信息储存的动态变化 （1）量的方面：储存信息的数量随时间的迁移而逐渐下降； （2）质的方面：①内容简略和概括；
②内容更加完整、合理和有意义； ③内容变得更加具体或夸张。
二、保持和遗忘
（二）遗忘及其种类、规律与原因
遗忘：是与保持相反的一种心理现象，是指过去记住的事物不 能正确回忆或再认，或是错误地再认或回忆。
认与回忆。
遗忘的进程
遗忘的规律
是先快后慢 表明人类的遗忘不是均
速进行的，刚学过以后 在短时间内的遗忘比较 快，量也比较多 随着时间的消逝，遗忘 逐渐缓慢下来，到了一 定时间，几乎就不再遗 忘了
影响遗忘的因素
①识记材料的性质与数量 ②学习的程度（过度学习>低度学习) ③识记材料的系列位置 ④识记者的态度
第四章 记忆
记扑克牌世界冠军贝拉 日前在马来西亚吉隆坡举行的记扑克牌大赛中，该项赛事的 世界冠军贝拉再次证明了自己的实力：他在57秒的时间里记住了 一副扑克牌的顺序，并准确地把它们重新排列起来。
三、再认和回忆
Ø 再认是指经验过的事物再次出现，感到熟悉并能识
别确认的过程。
Ø 回忆是指过去经验的事物不在眼前，能在头脑中重
新呈现并加以确认的记忆过程。
第三节 良好记忆品质的培养
一、记忆类型及品质的个别差异
（一）记忆类型的差异 （二）记忆品质的差异
回忆的平均数 4.47
15个由三个字母组成 孤立的英文单词
9.95
15个彼此意义相关联的 英文单词
13.55
一、识记过程
（三）良好识记依赖的条件
活动任务 材料数量和性质 不同分析器 主观心理条件
二、保持和遗忘
（一）保持及其特点
概念： 人们已经获得的知识和经验在大脑中巩固的过程。
信息储存的动态变化 （1）量的方面：储存信息的数量随时间的迁移而逐渐下降； （2）质的方面：①内容简略和概括；
②内容更加完整、合理和有意义； ③内容变得更加具体或夸张。
二、保持和遗忘
（二）遗忘及其种类、规律与原因
遗忘：是与保持相反的一种心理现象，是指过去记住的事物不 能正确回忆或再认，或是错误地再认或回忆。
认与回忆。
遗忘的进程
遗忘的规律
是先快后慢 表明人类的遗忘不是均
速进行的，刚学过以后 在短时间内的遗忘比较 快，量也比较多 随着时间的消逝，遗忘 逐渐缓慢下来，到了一 定时间，几乎就不再遗 忘了
影响遗忘的因素
①识记材料的性质与数量 ②学习的程度（过度学习>低度学习) ③识记材料的系列位置 ④识记者的态度
第四章 记忆
记扑克牌世界冠军贝拉 日前在马来西亚吉隆坡举行的记扑克牌大赛中，该项赛事的 世界冠军贝拉再次证明了自己的实力：他在57秒的时间里记住了 一副扑克牌的顺序，并准确地把它们重新排列起来。
第四章记忆
环节
二、记忆的作用
1.记忆在个体生存与发展中具有十分重要的 作用： 使心理活动成为一个统一、发展的过程 2.记忆是学习的重要条件 3.记忆是知觉、思维、创造的基础
• 记忆可以使你回忆过去， • 比如看过的电影，你的身份证号。 • 记忆还能使你每天的经验具有连贯性， • 例如：当你驾驶一辆汽车的时候，是记忆的
• 短时记忆中的信息是来自于感 觉记忆并对其进行操作、加工， 是正在操作的、活动的记忆， 只有当那些被加工、处理和编 码后的信息，才能被转入长时 记忆中存储，否则就会遗忘
1.短时记忆是 信息在感觉记 忆之后的高一 级加工水平阶 段
• 具有以下基 本特点
• 第一，短时记忆中的信息的保 持时间，在无复述的情况下一 般只有5～20秒，最长也不超过 1分钟
• 感觉记忆好比是整个记忆系统的“接待室”， 从感官输入的所有信息都要在这里登记并进行 初步加工以后才能进入短时记忆或长时记忆。
（二）短 时 记 忆
• 短时记忆是 指人脑中的 信息在一分 钟之内的加 工与编码的 记忆
• 与感觉记忆在功能上的区别是， 感觉记忆中的信息是无意识的， 也是未经加工的感觉痕迹
长时记忆（long-term memory）
• LTM：信息经过充分的和有深度的加工 后，在头脑中长时间保留下来。
• 日常生活中随时表现出的动作、技能、语言、 文字、态度、观念，以至有组织有系统的知识 等，均属长时记忆。
2.长时记忆的编码
• 与短时记忆相比，长时记忆的容量与时 间，都是无限的。
1.什么ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ感觉记忆
• 感觉记忆又称感觉寄 存器或瞬时记忆
• 感觉性刺激作用后仍 在脑中继续短暂保持 其映象的记忆
• 如：输入短信验证码
心理学-第四章 记忆
第四章记忆一、单项选择题1．人们感知过的事物，体验过的情感都可能会在人脑中留下痕迹，以后见到的时候能认出来或者不见的时候能回忆起来，这是属于（）。
A．想象 B．表象 C．回忆 D．记忆2．头脑中呈现当年老师做实验来说明油比水轻时的样子是（）。
A．情绪记忆 B．情景记忆 C．运动记忆 D．语义记忆3．我记得油比水轻是（）。
A．情绪记忆 B．情景记忆 C．运动记忆 D．语义记忆4．保持时间为0．25——2秒钟即消失的记忆为（）A．瞬时记忆 B．短时记忆 C．长时记忆 D．无意记忆5．在路上遇到小时候的同学，虽然叫不出他的名字，但确认是认识的，此时的活动是（）。
A．重现 B．回忆 C．保持 D．再认6．（）指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们，使其不再出现，也称有意遗忘。
A．假性遗忘 B．真性遗忘 C．主动性遗忘 D．被动性遗忘7．短时记忆的容量大约是（）个组块。
A．7±2 B．5±2 C．8±2 D．4±28．学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（）。
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆9．倒摄抑制和前摄抑制是（）的证据。
A．衰退论 B．干扰论 C．痕迹论 D．无答案10．意义识记的基本条件是（）。
A．重复 B．理解 C．复习 D．回忆11．（）的信息多为语义编码和形象编码，而（）的语言文字材料多为听觉编码。
A．瞬时记忆B．长时记忆C．短时记忆D．无意识记12．（）是对字词、规律公式和各种概念的记忆，它与一般的特定事件无关系。
A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．情境性记忆 D．语义性记忆13．学生在做问答题时所使用的记忆过程主要是（）。
A．识记 B．保持 C．再认 D．回忆14．知识和日常生活常识的记忆属于（）。
A．陈述性记忆 B．程序性记忆 C．逻辑记忆 D．形象记忆15．对弹琴、骑车等活动进行操作的记忆是（A．陈述性记忆 B．长久性记忆 C．程序性记忆 D．语词性记忆16．教师讲新知识之前都要先复习以前学过的知识并通过找到旧知识与新知识的联系来帮助学生记忆新知识，这种记忆属于（）。
![[课件]第四章 记忆(小教)PPT](https://uimg.taocdn.com/57a09f8ddd3383c4bb4cd2e3.webp)
[课件]第四章 记忆(小教)PPT
2018/12/2 12
第二节 记忆过程分析
一、识记 （一）什么是识记 识记是获得事物的映象并成为经验的过程。 它是记忆的开端。 在时间上它是连续展开的过程。
2018/12/2
13
第二节 记忆过程分析
一、识记 （二）识记的种类 1、根据识记有无明确的目的，可把识记分 为无意识记和有意识记。 2、根据识记时是否以理解为基础可以把识 记分为机械识记和意义识记。
2018/12/2 10
长时记忆
是指信息经过充分的和有一定深度加工 后，在头脑中长时间保留下来。 长时记忆保存的时间长，可以是一 分钟~~终身的； 长时记忆系统的容量非常巨大。
2018/12/2
11Leabharlann 第一节 记忆的概述 三、记忆的品质 1.记忆的敏捷性。指记忆速度的快慢和单位 时间内记忆数量的多少。 2.记忆的持久性。指记忆内容的巩固程度。 3.记忆的正确性。指记忆内容与原有事物相 符合的程度，即不发生歪曲和附会。 4.记忆的准备性。指能否保证记忆内容迅速 准确地提取出来。
从上面这条曲线可以看到： 遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的， 先快后慢。 在识记初期遗忘得比较快，以后逐渐减 慢。
2018/12/2
25
4、影响遗忘进程的因素
第一，材料的意义影响遗忘进程 对人有意义的材料忘得较慢，对人无意 义的材料忘得较快。 第二，材料的性质和数量 形象的材料比抽象的材料保持的时间长， 材料的细节和不熟练的动作遗忘较快。一次 识记的材料数量越多遗忘得越快。
4
第一节 记忆的概述
二、记忆的分类 关于记忆种类，目前主要有以下两种划分形式： 1.根据记忆内容不同划分 （1）形象记忆 （2）语言-逻辑记忆 （3）情绪记忆 （4）运动记忆 （5）情景记忆
第二节 记忆过程分析
一、识记 （一）什么是识记 识记是获得事物的映象并成为经验的过程。 它是记忆的开端。 在时间上它是连续展开的过程。
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第二节 记忆过程分析
一、识记 （二）识记的种类 1、根据识记有无明确的目的，可把识记分 为无意识记和有意识记。 2、根据识记时是否以理解为基础可以把识 记分为机械识记和意义识记。
2018/12/2 10
长时记忆
是指信息经过充分的和有一定深度加工 后，在头脑中长时间保留下来。 长时记忆保存的时间长，可以是一 分钟~~终身的； 长时记忆系统的容量非常巨大。
2018/12/2
11Leabharlann 第一节 记忆的概述 三、记忆的品质 1.记忆的敏捷性。指记忆速度的快慢和单位 时间内记忆数量的多少。 2.记忆的持久性。指记忆内容的巩固程度。 3.记忆的正确性。指记忆内容与原有事物相 符合的程度，即不发生歪曲和附会。 4.记忆的准备性。指能否保证记忆内容迅速 准确地提取出来。
从上面这条曲线可以看到： 遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的， 先快后慢。 在识记初期遗忘得比较快，以后逐渐减 慢。
2018/12/2
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4、影响遗忘进程的因素
第一，材料的意义影响遗忘进程 对人有意义的材料忘得较慢，对人无意 义的材料忘得较快。 第二，材料的性质和数量 形象的材料比抽象的材料保持的时间长， 材料的细节和不熟练的动作遗忘较快。一次 识记的材料数量越多遗忘得越快。
4
第一节 记忆的概述
二、记忆的分类 关于记忆种类，目前主要有以下两种划分形式： 1.根据记忆内容不同划分 （1）形象记忆 （2）语言-逻辑记忆 （3）情绪记忆 （4）运动记忆 （5）情景记忆
第四章 记忆与遗忘
消失；如果受到注意，它就进入了短时记忆系统进行保 存。
2.短时记忆
1) 信息来源： 2) 是感觉记忆和长时记忆的中间阶段； 3) 信息保持时间约为5秒~2分钟； 4) 短时记忆的容量有限，一般约为7±2个组块； 5) 具有明确的意识性； 6) 短时记忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。
如：象棋大师与新手的不同记忆。
❖ 除了精神分析论的解释之外，一般常识的看 法是，时间太久冲淡了记忆。此种说法也不 合理，原因是，18岁的人不能记得3岁以前的 事，如果说是因为隔了15年,何以在过30年之 后，48岁时反而能清楚记得18岁的事？
❖ 按现代认知心理学中信息处理理论的解释， 人在三岁以前并非没有长期记忆。只是因为 幼儿在当时对信息处理时，尚不能使用语音 作为心理表征的工具，即未将语音的声码、 形码、意码输入到长期记忆之内，长期记忆 中自然句贮存不下语文信息，因而不能用语 文去检索记忆以回答问题。此种解释已为一 般人所接受。
这一结果为“记忆块”理论提供了依据。根据这一理论， 人的长期记忆信息被划分成一些有组织的“记忆块”，存储 在大脑的“数据库”里。经验丰富的高手见过的棋局较多， 碰到棘手的棋步时，他们能够从大量的记忆块里迅速找到相 同或类似的模式，看出下一步可能的走法。而新手可供使用 的这类记忆块较少，因而不得不更多地依赖分析和推理。
❖ 这类记忆往往需要通过多次尝试才逐渐获得
❖ 陈述性记忆和程序性记忆的区别：
❖ 陈述性记忆是指对事情描述的记忆，例如： 自我介绍，这是属于外显记忆；
❖ 而程序性记忆是指技巧性的动作，例如：骑 脚踏车，这是属于内隐记忆。
（三）感觉记忆、短时记忆、长时记 忆
按时间分类—三种记忆系统
从信息加工的观点看，记忆是信息输入、编码、贮存、 提取的过程。根据记忆过程中信息加工方式和贮存时间 及神经生理学关于记忆过程中生理活动特点的研究，可 将记忆分作若干阶段，每个阶段上信息加工水平和生理 活动特点都有所不同。这些记忆阶段即记忆系统。
2.短时记忆
1) 信息来源： 2) 是感觉记忆和长时记忆的中间阶段； 3) 信息保持时间约为5秒~2分钟； 4) 短时记忆的容量有限，一般约为7±2个组块； 5) 具有明确的意识性； 6) 短时记忆中的信息经过复述，就进入了长时记忆。
如：象棋大师与新手的不同记忆。
❖ 除了精神分析论的解释之外，一般常识的看 法是，时间太久冲淡了记忆。此种说法也不 合理，原因是，18岁的人不能记得3岁以前的 事，如果说是因为隔了15年,何以在过30年之 后，48岁时反而能清楚记得18岁的事？
❖ 按现代认知心理学中信息处理理论的解释， 人在三岁以前并非没有长期记忆。只是因为 幼儿在当时对信息处理时，尚不能使用语音 作为心理表征的工具，即未将语音的声码、 形码、意码输入到长期记忆之内，长期记忆 中自然句贮存不下语文信息，因而不能用语 文去检索记忆以回答问题。此种解释已为一 般人所接受。
这一结果为“记忆块”理论提供了依据。根据这一理论， 人的长期记忆信息被划分成一些有组织的“记忆块”，存储 在大脑的“数据库”里。经验丰富的高手见过的棋局较多， 碰到棘手的棋步时，他们能够从大量的记忆块里迅速找到相 同或类似的模式，看出下一步可能的走法。而新手可供使用 的这类记忆块较少，因而不得不更多地依赖分析和推理。
❖ 这类记忆往往需要通过多次尝试才逐渐获得
❖ 陈述性记忆和程序性记忆的区别：
❖ 陈述性记忆是指对事情描述的记忆，例如： 自我介绍，这是属于外显记忆；
❖ 而程序性记忆是指技巧性的动作，例如：骑 脚踏车，这是属于内隐记忆。
（三）感觉记忆、短时记忆、长时记 忆
按时间分类—三种记忆系统
从信息加工的观点看，记忆是信息输入、编码、贮存、 提取的过程。根据记忆过程中信息加工方式和贮存时间 及神经生理学关于记忆过程中生理活动特点的研究，可 将记忆分作若干阶段，每个阶段上信息加工水平和生理 活动特点都有所不同。这些记忆阶段即记忆系统。
认知心理学 第四章 记忆
长时记忆。
第一节 记忆概述
阿特金森和希夫林（Atkinson & Shiffrin，1968）的记忆存储库理论 示意图
第一节 记忆概述
修订的记忆系统模型
第一节 记忆概述
典型的记忆信息三级加工模型(补充)
第一节 记忆概述
（二）记忆的加工水平模型
克雷克和洛克哈特（Craik & Lockhart）
第一节 记忆概述
（二）情节记忆与语义记忆
1．情节记忆 是指接收和存储发生于个体特定时间的情节或事件， 以及有关该事件的时间-空间联系的信息。
2．语义记忆 是指运用语言进行的记忆，是一个人所掌握的相关字 词或其他语言符号、其隐含的意义和所指的事物、它们彼此之间的联 系，以及有关公式、法则和操作这些符号、概念和关系的算法等有组 织的知识。
第一节 记忆概述
（三）内隐记忆与外显记忆
按记忆的意识维度，长时记忆还可分为内隐记忆（implicit memory）和外显记忆（explicit memory）。
内隐记忆：又称非陈述性记忆，是指人们不能回忆其本身却能 在特定行为中证明其事后效应的经验，换言之，内隐记忆是指人们既 没有觉察到自身拥有，也不需要有意识地提取，但在特定的任务操作 中能自然地表现出来的记忆，是一种无意识获得的经验对当前任务的 顺利完成产生易化的作用。
部分报告法证实了声像记忆的存在。
第一节 记忆概述
2．短时记忆 是指人脑对刺激信息保持在1分钟左右的加工处理 和编码，是信息的感觉接受器和长时记忆之间的中间环节。
詹姆斯（James）提出记忆的二元理论，将记忆分为 初级记忆和次级记忆两类。 沃和诺尔曼（Waugh & Norman）提出两种记忆系统模型。 彼得森（Peterson）等人通过实验证明了短时记忆的存在。 支持短时记忆存在的另一个证据，是源自自由回忆实验的系列 位置效应。
第一节 记忆概述
阿特金森和希夫林（Atkinson & Shiffrin，1968）的记忆存储库理论 示意图
第一节 记忆概述
修订的记忆系统模型
第一节 记忆概述
典型的记忆信息三级加工模型(补充)
第一节 记忆概述
（二）记忆的加工水平模型
克雷克和洛克哈特（Craik & Lockhart）
第一节 记忆概述
（二）情节记忆与语义记忆
1．情节记忆 是指接收和存储发生于个体特定时间的情节或事件， 以及有关该事件的时间-空间联系的信息。
2．语义记忆 是指运用语言进行的记忆，是一个人所掌握的相关字 词或其他语言符号、其隐含的意义和所指的事物、它们彼此之间的联 系，以及有关公式、法则和操作这些符号、概念和关系的算法等有组 织的知识。
第一节 记忆概述
（三）内隐记忆与外显记忆
按记忆的意识维度，长时记忆还可分为内隐记忆（implicit memory）和外显记忆（explicit memory）。
内隐记忆：又称非陈述性记忆，是指人们不能回忆其本身却能 在特定行为中证明其事后效应的经验，换言之，内隐记忆是指人们既 没有觉察到自身拥有，也不需要有意识地提取，但在特定的任务操作 中能自然地表现出来的记忆，是一种无意识获得的经验对当前任务的 顺利完成产生易化的作用。
部分报告法证实了声像记忆的存在。
第一节 记忆概述
2．短时记忆 是指人脑对刺激信息保持在1分钟左右的加工处理 和编码，是信息的感觉接受器和长时记忆之间的中间环节。
詹姆斯（James）提出记忆的二元理论，将记忆分为 初级记忆和次级记忆两类。 沃和诺尔曼（Waugh & Norman）提出两种记忆系统模型。 彼得森（Peterson）等人通过实验证明了短时记忆的存在。 支持短时记忆存在的另一个证据，是源自自由回忆实验的系列 位置效应。
第四章 记忆
理发展的必要条件，是人实践活动的保证。
二、表 象
1.什么是表象
2.表象的特征 3.表象的意义
1. 什么是表象
过去感知的事物不在面前时在 头脑中再现出来的该事物的形象叫
表象。
2. 表象的特征
1) 形象性。头脑里保持的表象是客观事物 的具体形象并以生动具体的形象的形式 浮现，和过去感知该事物时的形象非常 相似性。
2) 概括性。表象所反映的事物形象是同一 事物或同一类事物共有的特点，是一种 类化了的事物形象。
3. 表象的意义
1) 表象是介于感知和思维之间的中间环节， 是从感性认识过渡到理性认识的桥梁。 2) 表象是学生学习的基础。学生必须广泛地 运用记忆表象才能理解和获得知识。
三、记忆的分类
（一）根据记忆的内容，可把记忆分为四种：
第二节 记忆系统
感觉记忆 短时记忆 长时记忆
一、感觉记忆 感觉记忆的概念与种类
涵义：指刺激物作用于人的感觉器官后，刺激信 息在感觉通道内的短暂保留。 感觉记忆又称感觉 寄存器或瞬时记忆,是感觉信息到达感官的第一 次直接印象。 感觉记忆是记忆系统的开始阶段，是一种原始的 感觉形式，是记忆系统在对外界信息进一步加工 之前的暂时登记，其编码形式主要依赖于刺激物 的物理特征。 感觉记忆保存的时间短暂，它为进一步的信 息加工提供了可能性。感觉记忆有较大的容量， 其中大部分信息因为来不及加工而迅速消退，只 有一部分信息由于注意得到进一步加工，因而进 入短时记忆。斯伯林的实验证明了感觉记忆的存 在。
C、无前摄抑制
A、干扰
D、记忆的恢复
相联系的。 B、消退说
4、前摄抑制与倒摄抑制的概念是与
C、压抑说
A、敏捷性 C、准确性
D、腐蚀说
二、表 象
1.什么是表象
2.表象的特征 3.表象的意义
1. 什么是表象
过去感知的事物不在面前时在 头脑中再现出来的该事物的形象叫
表象。
2. 表象的特征
1) 形象性。头脑里保持的表象是客观事物 的具体形象并以生动具体的形象的形式 浮现，和过去感知该事物时的形象非常 相似性。
2) 概括性。表象所反映的事物形象是同一 事物或同一类事物共有的特点，是一种 类化了的事物形象。
3. 表象的意义
1) 表象是介于感知和思维之间的中间环节， 是从感性认识过渡到理性认识的桥梁。 2) 表象是学生学习的基础。学生必须广泛地 运用记忆表象才能理解和获得知识。
三、记忆的分类
（一）根据记忆的内容，可把记忆分为四种：
第二节 记忆系统
感觉记忆 短时记忆 长时记忆
一、感觉记忆 感觉记忆的概念与种类
涵义：指刺激物作用于人的感觉器官后，刺激信 息在感觉通道内的短暂保留。 感觉记忆又称感觉 寄存器或瞬时记忆,是感觉信息到达感官的第一 次直接印象。 感觉记忆是记忆系统的开始阶段，是一种原始的 感觉形式，是记忆系统在对外界信息进一步加工 之前的暂时登记，其编码形式主要依赖于刺激物 的物理特征。 感觉记忆保存的时间短暂，它为进一步的信 息加工提供了可能性。感觉记忆有较大的容量， 其中大部分信息因为来不及加工而迅速消退，只 有一部分信息由于注意得到进一步加工，因而进 入短时记忆。斯伯林的实验证明了感觉记忆的存 在。
C、无前摄抑制
A、干扰
D、记忆的恢复
相联系的。 B、消退说
4、前摄抑制与倒摄抑制的概念是与
C、压抑说
A、敏捷性 C、准确性
D、腐蚀说
教师公招考试《教育心理学第四章-记忆》知识点与练习题
教师公招考试《教育心理学第四章-记忆》知识点与练习题1、单选题“过目成诵”反映的是人的记忆有很高的_____A: 敏捷性B: 持久性C: 准备性D: 准确性参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：敏捷性：指记忆的速度和效率特征，即识记的快慢。
提高记忆的敏捷性，首先要明确识记的目的，其次要集中注意。
2、单选题“十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种_____。
A: -再认B: 有意再现C: 直接再现D: 间接再现参考答案: D本题解释:【出题思路】本题考查再认和回忆的定义。
【参考答案】D【名师点睛】再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。
回忆也叫再现，是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。
有意再现和无意再现是针对再现的目的来说的，有意再现是有特殊目的，明确意义的再现过程。
而直接再现和间接再现是根据再现是否借助于特定的媒介来说的。
直接再现是没有借助特定媒介和信息提示的再现过程，而间接再现是依靠其他信息作为提示进行的再现。
3、单选题“无意义音节”是_____发明的。
A: 奥苏泊尔B: 马斯洛C: 艾宾浩斯D: 布鲁纳参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：艾宾浩斯发明了无意义音节。
4、单选题“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是_____A: 陈述性记忆B: 逻辑记忆C: 情绪记忆D: 动作记忆参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：这是典型的情绪记忆，情绪记忆是对自己体验过的情绪和情感的记忆。
5、单选题“一朝被蛇咬，十年怕井绳”说的是_____A: 言语记忆B: 逻辑记忆C: 情绪记忆D: 动作记忆参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：情绪记忆是指以体验过的情绪和情感为内容的记忆，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是对“怕”的记忆．6、单选题“余音绕梁三日不绝于耳”属于_____。
A: 形象记忆B: 动作记忆C: 情绪记忆D: 逻辑记忆参考答案: A本题解释:【答案】A。
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长时记忆：是指信息经过充分的和有一定深度加工后，在头 脑中长时间保留下来。
程序性记忆和陈述性记忆（内容）
陈述性记忆：指对有关的事实和事件的记忆。 程序性记忆：指如何做事情的记忆。
三种记忆的比较
种类
时间
感觉记忆（瞬 0.25～2秒 时记忆）
短时记忆
5秒～2分钟
特点
容量相当大，具有 形象性 容量7＋2
1、形象记忆：是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。这种形象也是视觉的，听 觉的，触觉的嗅觉的，运动觉的，平衡觉的等等。如：
形象记忆具有显著的直观性。 2、语词——逻辑记忆 是以语词为内容的记忆。这种记忆所保持的过去经验是被研究过的概念、定理、公式
和规律等内容。它以严格的逻辑思维过程为基础，并具高度的概括性，理律性和逻辑 性。 语词逻辑记忆是个体保存经验的最简便最经济的形式，它的内容无论在数量上和质量 上都超过形象记忆。
只有记忆，才能加深加事物的认识，丰富 和发展人的情感，增强意志，开拓智力， 巩固动作技能，技巧，不断增长自己的才 干。
二、记忆的作用 和测量方法
（一）记忆的作用
记忆与其他心理活动密切联系
记忆在个体心理发展中起重要作 用
记忆联接着心理活动的过去和现 在
（二）记忆的测量方法
1、再认法
再认能力=(正确再认数-错误再认数)/识记材 料的总数*100
3．情绪记忆
是以体验过的情绪，情感为内容的记忆。 情绪记忆往往是一次形成的，但其映象有时比其它记忆的映象表现得更为深刻，持久，
甚至终身不忘。 “一朝被蛇咬，十年怕草绳”。
4．动作记忆
是以自身的运动状态或动作形象为内容的记忆。 （以人们过去的操作性行为内容的记忆） 如对书写，劳动操作及某种习惯动作的记忆。 在实际生活中，各种记忆都是掺杂在一起的。比如，在体育教学中，学生头脑中既有
识记和保持是再认和重现的必要条件，识记和保持的质量决定着 再认和重现的效果。
反之，再认和回忆又是检验识忆和保持效果好坏的指标，而且它 还能进一步加强识记和保持。
二、记忆的作用 和测量方法
如果在学习中忽视记忆的作用，如同一个 醉汉赶马车只顾往前走，不管货物困得牢 不牢，到头来，只能剩下一辆空车。
长时记忆
时间无限
容量无限，心理活 动的知识基础
四、记忆结构及其加工过程
记忆是一种结构性的信息加工系统
结构性指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。 记忆由感觉、短时和长时记忆三个子系统构成。
记忆是一个过程
信息编码：是人们获得个体经验的过程，或者说是对外 界信息进行形式转换的过程。
存储：是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、 思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。
第四章 记忆 ——人脑就 是计算机
案例
永远的战士： 49岁的健康、英俊的中年人 谈吐用现在时而非过去时 认为自己19岁，处于1945年
顺向性遗忘症（anterograde amnesia）
对大脑受损之后的事件失去记忆
倒退性遗忘症（retrograde amnesia）
教学目标
通过教学使学生理解记忆的概念、 记忆过程的规律及记忆系统的信 息加工理论，了解记忆的种类、 记忆过程，掌握培养中小学生记 忆的策略。
外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前 作业产生的有意识的影响，又称受意识控制的 记忆。
感觉记忆、短时记忆和长时记忆（时间）
感觉记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的 时间内保存下来，这种记忆成为～。
短时记忆：是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间5ms 到2分钟。成分包含直接记忆和工作记忆。
第一节 记忆的概述
一、什么是记忆？
1、含义 记忆是人脑对过去经验的保持和提 取
记忆的内涵是在头脑中积累和保存 个体经验的心理过程，即人脑对外界 输入的信息进行编码、存储和提取的 过程。
对记忆的含义的理解
记忆与感知觉不同。 记忆是一种积极、能动的活
动。 记忆是保存个体经验的形式
之一。
2、记忆的环节
提取：指从记忆中查找已有信息的过程，记忆好坏通过 其表现。
记忆的信息加工模型
维持复述
行为反应
刺激
感觉 注意 登记
短时 记忆
精细复述
提取
长时 记忆
遗忘?
遗忘
遗忘
五、记忆的形式
（一）记忆的表象 1、表象的定义：人脑对过去感知过的事
物的形象的反映。 过去感知过的事物不再眼前时，而在脑中
重现出来的形象。称为记忆表象。
2、回忆法
回忆能力=(正确回忆数-错误回忆数)/提供回 忆的总数*100
3、再学习法（节省法）
3、再学习法（节省法）
德 艾宾浩斯
节省效果（百分数）= (初学时所用的时间（次数）-重学时所
用的时间（次数）)/初学时所用的时 间（次数） *100
三、记忆的分类
形象记忆 语言逻辑记忆 情绪记忆 运动记忆
动作概念和词语这逻辑记忆，又有教师的优美示范的形象记忆，还有通过练习而形成 的动作记忆，并常们随有一定的情绪体验。
记忆的其它分类方法
情景记忆和语义记忆
情景记忆：根据时空关系对某个事件的记忆。 语义记忆：对一般知识和规律的记忆，与特定
时空无关。
记忆的其它分类方法
外显记忆和内隐记忆
内隐记忆：个体在无法意识的情况下，过去经 验对当前作业产生的无意识的影响，又称无意 识记忆。
表象
2、记忆表象和知觉形象的比较：
1）直观性：表象是感知过的事物不在面前时头脑中 所再现出来的形象，它酷似原来事物，所以具有 直观性，但由于事物不再面前，所以它反映的通 常仅是事物的大体轮廓和一些主要的表面特征， 它不如知觉映象鲜明，完整，稳定它总是具有暗 淡性、片断性和动摇性。
2）概括性：表象常久是综合了多次感知的结果，是 对事物概括化了的形象。第个事物的个别特点在 表象中消失了，反映的是事物的大体轮廓和主要 特点。
记忆是极其复杂的心理过程。 人们对过去经验的反映，包 括识记，保持，再认和重现 三个基本环节。
2、记忆的环节
识记—信息的输入保持—编码和贮存再认和回忆—提取
识别并记住事物
巩固已验的过程。
复过去经验的过程，
记忆的三个环节是彼此密切联系的统一的完整过程。识记是保持 的前提和基础，保持是识记的进一步加深和巩固，二者往往难以 分开。
程序性记忆和陈述性记忆（内容）
陈述性记忆：指对有关的事实和事件的记忆。 程序性记忆：指如何做事情的记忆。
三种记忆的比较
种类
时间
感觉记忆（瞬 0.25～2秒 时记忆）
短时记忆
5秒～2分钟
特点
容量相当大，具有 形象性 容量7＋2
1、形象记忆：是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。这种形象也是视觉的，听 觉的，触觉的嗅觉的，运动觉的，平衡觉的等等。如：
形象记忆具有显著的直观性。 2、语词——逻辑记忆 是以语词为内容的记忆。这种记忆所保持的过去经验是被研究过的概念、定理、公式
和规律等内容。它以严格的逻辑思维过程为基础，并具高度的概括性，理律性和逻辑 性。 语词逻辑记忆是个体保存经验的最简便最经济的形式，它的内容无论在数量上和质量 上都超过形象记忆。
只有记忆，才能加深加事物的认识，丰富 和发展人的情感，增强意志，开拓智力， 巩固动作技能，技巧，不断增长自己的才 干。
二、记忆的作用 和测量方法
（一）记忆的作用
记忆与其他心理活动密切联系
记忆在个体心理发展中起重要作 用
记忆联接着心理活动的过去和现 在
（二）记忆的测量方法
1、再认法
再认能力=(正确再认数-错误再认数)/识记材 料的总数*100
3．情绪记忆
是以体验过的情绪，情感为内容的记忆。 情绪记忆往往是一次形成的，但其映象有时比其它记忆的映象表现得更为深刻，持久，
甚至终身不忘。 “一朝被蛇咬，十年怕草绳”。
4．动作记忆
是以自身的运动状态或动作形象为内容的记忆。 （以人们过去的操作性行为内容的记忆） 如对书写，劳动操作及某种习惯动作的记忆。 在实际生活中，各种记忆都是掺杂在一起的。比如，在体育教学中，学生头脑中既有
识记和保持是再认和重现的必要条件，识记和保持的质量决定着 再认和重现的效果。
反之，再认和回忆又是检验识忆和保持效果好坏的指标，而且它 还能进一步加强识记和保持。
二、记忆的作用 和测量方法
如果在学习中忽视记忆的作用，如同一个 醉汉赶马车只顾往前走，不管货物困得牢 不牢，到头来，只能剩下一辆空车。
长时记忆
时间无限
容量无限，心理活 动的知识基础
四、记忆结构及其加工过程
记忆是一种结构性的信息加工系统
结构性指记忆在内容、特征和组织上有明显的差异。 记忆由感觉、短时和长时记忆三个子系统构成。
记忆是一个过程
信息编码：是人们获得个体经验的过程，或者说是对外 界信息进行形式转换的过程。
存储：是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、 思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。
第四章 记忆 ——人脑就 是计算机
案例
永远的战士： 49岁的健康、英俊的中年人 谈吐用现在时而非过去时 认为自己19岁，处于1945年
顺向性遗忘症（anterograde amnesia）
对大脑受损之后的事件失去记忆
倒退性遗忘症（retrograde amnesia）
教学目标
通过教学使学生理解记忆的概念、 记忆过程的规律及记忆系统的信 息加工理论，了解记忆的种类、 记忆过程，掌握培养中小学生记 忆的策略。
外显记忆：在意识的控制下，过去经验对当前 作业产生的有意识的影响，又称受意识控制的 记忆。
感觉记忆、短时记忆和长时记忆（时间）
感觉记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的 时间内保存下来，这种记忆成为～。
短时记忆：是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间5ms 到2分钟。成分包含直接记忆和工作记忆。
第一节 记忆的概述
一、什么是记忆？
1、含义 记忆是人脑对过去经验的保持和提 取
记忆的内涵是在头脑中积累和保存 个体经验的心理过程，即人脑对外界 输入的信息进行编码、存储和提取的 过程。
对记忆的含义的理解
记忆与感知觉不同。 记忆是一种积极、能动的活
动。 记忆是保存个体经验的形式
之一。
2、记忆的环节
提取：指从记忆中查找已有信息的过程，记忆好坏通过 其表现。
记忆的信息加工模型
维持复述
行为反应
刺激
感觉 注意 登记
短时 记忆
精细复述
提取
长时 记忆
遗忘?
遗忘
遗忘
五、记忆的形式
（一）记忆的表象 1、表象的定义：人脑对过去感知过的事
物的形象的反映。 过去感知过的事物不再眼前时，而在脑中
重现出来的形象。称为记忆表象。
2、回忆法
回忆能力=(正确回忆数-错误回忆数)/提供回 忆的总数*100
3、再学习法（节省法）
3、再学习法（节省法）
德 艾宾浩斯
节省效果（百分数）= (初学时所用的时间（次数）-重学时所
用的时间（次数）)/初学时所用的时 间（次数） *100
三、记忆的分类
形象记忆 语言逻辑记忆 情绪记忆 运动记忆
动作概念和词语这逻辑记忆，又有教师的优美示范的形象记忆，还有通过练习而形成 的动作记忆，并常们随有一定的情绪体验。
记忆的其它分类方法
情景记忆和语义记忆
情景记忆：根据时空关系对某个事件的记忆。 语义记忆：对一般知识和规律的记忆，与特定
时空无关。
记忆的其它分类方法
外显记忆和内隐记忆
内隐记忆：个体在无法意识的情况下，过去经 验对当前作业产生的无意识的影响，又称无意 识记忆。
表象
2、记忆表象和知觉形象的比较：
1）直观性：表象是感知过的事物不在面前时头脑中 所再现出来的形象，它酷似原来事物，所以具有 直观性，但由于事物不再面前，所以它反映的通 常仅是事物的大体轮廓和一些主要的表面特征， 它不如知觉映象鲜明，完整，稳定它总是具有暗 淡性、片断性和动摇性。
2）概括性：表象常久是综合了多次感知的结果，是 对事物概括化了的形象。第个事物的个别特点在 表象中消失了，反映的是事物的大体轮廓和主要 特点。
记忆是极其复杂的心理过程。 人们对过去经验的反映，包 括识记，保持，再认和重现 三个基本环节。
2、记忆的环节
识记—信息的输入保持—编码和贮存再认和回忆—提取
识别并记住事物
巩固已验的过程。
复过去经验的过程，
记忆的三个环节是彼此密切联系的统一的完整过程。识记是保持 的前提和基础，保持是识记的进一步加深和巩固，二者往往难以 分开。