小学人教四年级数学《垂线、平行线的性质》

四年级数学上册垂直与平行知识点
一、认识同一平面内两条直线的位置关系。

在同一平面内，两条直线的位置关系只有两种：相交和不相交。

二、平行线。

1. 定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

2. 表示方法：直线 a 与直线 b 互相平行，记作 a∥b，读作 a 平行于 b。

三、垂线。

1. 定义：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

2. 表示方法：直线 a 与直线 b 互相垂直，记作 a⊥b，读作 a 垂直于 b。

四、点到直线的距离。

从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。

五、画垂线的方法。

1. 过直线上一点画这条直线的垂线：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着另一条直角边画直线。

2. 过直线外一点画这条直线的垂线：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，让三角尺的另一条直角边通过这个已知点，沿着三角尺的另一条直角边画直线，这条直线就是已知直线的垂线。

六、画平行线的方法。

1. 用直尺和三角尺画平行线：先将三角尺的一条直角边与已知直线重合，再将直尺与三角尺的另一条直角边重合，然后沿着直尺平移三角尺，当三角尺的直角边与已知点重合时，沿着这条直角边画直线，就是已知直线的平行线。

2. 用两个三角尺画平行线：先将一个三角尺的一条直角边与已知直线重合，再将另一个三角尺的一条直角边紧贴着第一个三角尺的另一条直角边，然后沿着第二个三角尺平移第一个三角尺，当第一个三角尺的直角边与已知点重合时，沿着这条直角边画直线，就是已知直线的平行线。

四年级上册数学教案-第5单元 1 平行与垂直人教版一、教学目标1. 让学生了解平行与垂直的概念，理解平行线和垂直线的性质。

2. 培养学生运用平行与垂直知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

二、教学内容1. 平行线的概念：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

2. 垂直线的概念：在同一平面内，相交成直角的两条直线叫做垂直线。

3. 平行线和垂直线的性质。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握平行与垂直的概念，理解平行线和垂直线的性质。

2. 教学难点：运用平行与垂直知识解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课- 通过生活中的实例，引导学生关注平行与垂直现象，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解新课- 讲解平行线的概念，让学生理解在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

- 讲解垂直线的概念，让学生理解在同一平面内，相交成直角的两条直线叫做垂直线。

- 讲解平行线和垂直线的性质，让学生掌握平行线和垂直线的特点。

3. 练习巩固- 设计练习题，让学生运用平行与垂直知识解决实际问题，巩固所学知识。

4. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强调平行与垂直的概念和性质。

5. 作业布置- 布置作业，让学生进一步巩固平行与垂直知识。

五、教学反思本节课通过讲解、练习、总结等环节，让学生掌握了平行与垂直的概念和性质。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

同时，要注重培养学生的空间想象力和抽象思维能力，为后续学习打下基础。

六、教学评价1. 评价学生对平行与垂直概念的理解程度。

2. 评价学生运用平行与垂直知识解决实际问题的能力。

3. 评价学生在课堂上的参与程度和学习态度。

以上是关于《四年级上册数学教案-第5单元 1 平行与垂直人教版》的详细内容，希望对您有所帮助。

在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，提高教学效果。

同时，要注重培养学生的空间想象力和抽象思维能力，为后续学习打下基础。

四年级上册数学第八单元垂线与平行线思维导图垂线与平行线是四年级上册数学内容中的重要概念。

通过学习垂线与平行线的性质和应用，孩子们可以更好地理解几何图形的特点。

本文将详细介绍垂线与平行线的相关知识，并提供一些例题进行练习，以帮助孩子们更好地掌握这一知识点。

1. 垂线的定义和性质垂线是与一条直线或线段相交且与之垂直的线段。

垂线的性质如下：•垂线与直线或线段的交点称为垂足，垂足位于被垂直线段的中点。

•四个垂直角是相等的，即两条互相垂直的直线之间的角度都是90度。

•垂线的长度等于被垂直线段两个端点的距离。

2. 垂线的作图方法下面介绍几种常见的垂线作图方法：•利用圆规和直尺作图：先作出一条线段，再以其中一点为圆心，任意半径画弧，再以另一点为圆心，以相同的半径画弧，两个弧交于一点，连接该点与两个端点，即为所求垂线。

•利用直角三角形的性质作图：先作出两条相交的直线AB和CD，连接AD和BC，使之相交于E点，使∠AEC和∠BED成直角，则AE即为所求垂线。

3. 平行线的定义和性质平行线是在同一平面上，永不相交的直线。

平行线的性质如下：•平行线上的任意两条线段之间的距离相等。

•平行线上的任意两个角，如果它们分别与第三线相交，那么这两个角是相等的。

•平行线间的任意两个角，它们的和为180度。

4. 平行线的判定方法下面介绍几种常见的平行线判定方法：•两条直线的斜率相等，且不相交，即可判断这两条直线平行。

•两条直线之间的对应角相等，即可判断这两条直线平行。

•两条直线的任意一组对应角都相等，即可判断这两条直线平行。

5. 垂线与平行线的应用垂线和平行线在几何图形的研究中具有重要的应用价值。

•在正方形、矩形、等边三角形等图形中，垂线和平行线常用于求解图形的各边、角的计算问题。

•在平行四边形中，垂线和平行线的性质可以帮助我们判定四边形的各边是否相等，角是否为直角或是平行四边形。

下面提供一些例题，供同学们练习：1.已知四边形ABCD中，AB//CD，∠BAD=50度，∠BCD=130度，求解∠BAC和∠CDB的大小。

平面几何中的垂直线和平行线有哪些性质平面几何是研究平面上图形的形状、大小、位置关系以及相关性质的数学分支。

在平面几何中，垂直线和平行线是两个重要的概念，它们各自具有特定的性质和关系。

本文将详细介绍垂直线和平行线的性质和相关定理。

一、垂直线的性质1. 垂直线定义：两条线段在交点处彼此成直角时，称这两条线段互相垂直。

这时，垂直线可以看做是互相垂直的两条直线的延长线。

通过定义，我们可以得出垂直线的两条基本性质：a. 垂直线的两条边相互垂直；b. 两条垂直线之间没有任何夹角。

2. 垂直线和水平线的关系：水平线与垂直线是两种特殊的关系。

水平线与垂直线互相垂直，且垂直线与水平线的夹角为90度。

3. 垂直线的判定定理：a. 直角三角形判定定理：在三角形中，如果两边相互垂直，那么这两边一定构成一条直角边，即这个三角形是直角三角形。

b. 垂直平分线性质：如果一条平分线同时也是一条垂直线，那么它将把线段分成两等分。

二、平行线的性质1. 平行线定义：平面上两条线段的任意一点都不相交，且在平面外不相交的两条线段称为平行线。

根据定义，我们可以得出平行线的两条基本性质：a. 平行线永远不会相交；b. 平行线的夹角为0度。

2. 平行线的判定定理：a. 同位角定理：如果两条直线被一组平行线割断，那么同位角的对应角度相等。

b. 平行线的性质：如果有一条直线与另外两条直线分别平行，那么这两条直线之间也是平行的。

c. 平行线的传递性：如果第一条直线与第二条直线平行，并且第二条直线与第三条直线平行，那么第一条直线与第三条直线也平行。

3. 平行线与垂线的关系：平行线和垂直线之间是相互排斥的关系。

根据平行线的定义，平行线永远不会相交；而垂直线则是两条直线相互垂直。

总结：在平面几何中，垂直线和平行线都是基本的线性概念，它们分别具有独特的性质和关系。

垂直线可以通过直角三角形判定定理和垂直平分线性质来确定，而平行线则可以通过同位角定理、平行线的性质和平行线的传递性来判定。

四年级上册数学教案-《平行与垂直》人教版一、教学目标1. 让学生理解平行与垂直的概念，能够识别生活中的平行与垂直现象。

2. 培养学生运用平行与垂直知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

二、教学内容1. 平行线的概念及性质2. 垂直线的概念及性质3. 平行与垂直的判断方法三、教学重点与难点1. 教学重点：平行与垂直的概念及其性质。

2. 教学难点：平行与垂直的判断方法。

四、教学过程1. 导入通过展示图片或实物，引导学生观察生活中的平行与垂直现象，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入介绍平行线的概念，引导学生理解在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

介绍垂直线的概念，引导学生理解当两条直线相交成90度时，这两条直线互相垂直。

3. 案例分析通过分析生活中的实例，让学生感受平行与垂直在实际生活中的应用，加深对概念的理解。

4. 活动探究分组让学生动手操作，利用直尺、量角器等工具，画出平行线与垂直线，培养学生的动手操作能力。

5. 小结对本节课的内容进行总结，强调平行与垂直的概念及其性质。

6. 作业布置布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学反思1. 教师要关注学生对平行与垂直概念的理解，及时纠正学生的错误认识。

2. 在教学过程中，要注意培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

3. 教师要善于运用生活中的实例，让学生感受数学与生活的紧密联系。

六、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对本节课知识的掌握情况。

2. 在下一节课开始时，进行课堂提问，检查学生对平行与垂直概念的理解。

3. 通过课后辅导，了解学生在学习过程中遇到的问题，及时进行指导。

总之，在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，充分调动学生的学习积极性，培养学生的空间想象力和抽象思维能力，使学生在掌握知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题。

重点关注的细节是“活动探究”环节。

在这个环节中，学生将通过动手操作，利用直尺、量角器等工具，画出平行线与垂直线，从而加深对平行与垂直概念的理解。

四年级垂直与平行知识点嘿，小朋友们！今天咱们要来好好聊聊四年级数学里特别重要的垂直与平行知识点哟！先来说说垂直吧。

想象一下，两根直直的小木棍，它们站得直直的，互相成直角靠在一起，这就叫垂直啦！就好像咱们升旗的旗杆和地面，那可真是直直地立在那里，垂直得很呢！在数学里呀，两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直。

那平行呢？嘿，你可以把它想象成两条永远不会碰面的好朋友，它们沿着一个方向一直走一直走，却永远不会交叉在一起。

就好像铁路上的两条铁轨一样，一直延伸下去，保持着同样的距离，这就是平行呀！两条直线永远不相交，它们就是互相平行的呢。

那怎么判断两条直线是不是垂直呀？这可得好好看看它们相交的那个角是不是直角哟！如果是直角，那就是垂直啦！那平行又怎么判断呢？可以看看它们之间的距离是不是一直都不变呀，如果一直不变，那就是平行咯！在我们的生活中，垂直和平行的例子可多啦！像高楼大厦的墙壁和地面，那就是垂直的。

还有街道上的斑马线，那些线条也是互相平行的呢！小朋友们可以多观察观察身边的事物，找找看还有哪些是垂直和平行的例子呀。

学习垂直与平行可重要啦！它能帮助我们更好地理解图形，以后学更难的数学知识也会更轻松呢！而且呀，学会了这个，我们还能自己画出垂直和平行的线来呢。

比如说，要画两条互相垂直的线，就先画一条线，然后用直角三角板的直角边靠着这条线，再沿着另一条直角边画出另一条线，这不就垂直啦！画平行的线也不难哦，可以用一把直尺，先画一条线，然后再用直尺靠着这条线，平移一段距离，再画出另一条线，它们不就平行了嘛！小朋友们，垂直与平行是不是很有趣呀？学会了这些知识，就好像我们有了一把神奇的钥匙，可以打开数学世界里更多有趣的大门呢！加油哦，相信你们一定能把垂直与平行的知识点掌握得牢牢的！以后遇到相关的题目呀，肯定都能轻松搞定！可别小瞧了自己哟！。

小学数学基础知识点平行线与垂直线的认知平行线与垂直线是小学数学中的基础知识点，对学生理解几何关系起着重要的作用。

本文将介绍平行线与垂直线的认知，并通过示例和图解来帮助读者更好地理解这两个概念。

一、平行线的认知平行线是指在同一个平面上，永远不会相交的两条直线。

在学生初步接触到平行线的内容时，可以通过以下几个方面来帮助他们理解：1.1 平行线的定义：平行线的定义可以简单地解释为：如果两条直线在同一个平面上，而且无论如何延长或缩短，它们永远也不会相交，那么这两条直线就是平行线。

1.2 平行线的特征：平行线还具有以下几个特征：- 平行线之间的距离始终相等。

- 平行线的斜率相等或不存在斜率。

1.3 平行线的符号表示：在数学中，平行线通常用符号“∥”来表示。

例如，如果直线AB∥直线CD，则可以表示为AB∥CD。

二、垂直线的认知垂直线是指与另一条线相交时，两条线之间的夹角为90度的直线。

为了帮助学生更好地理解垂直线的概念，可以从以下几个方面进行解释：2.1 垂直线的定义：垂直线的定义可以简单地解释为：如果两条直线相交时，它们之间的夹角为90度，那么这两条直线就是垂直线。

2.2 垂直线的特征：垂直线还具有以下几个特征：- 垂直线之间的夹角始终为90度。

- 垂直线的斜率互为相反数。

2.3 垂直线的符号表示：在数学中，垂直线通常用符号“⊥”来表示。

例如，如果直线AB⊥直线CD，则可以表示为AB⊥CD。

三、平行线与垂直线的关系平行线和垂直线是几何中非常重要的关系。

了解平行线与垂直线的关系，有助于学生更好地理解和应用这些概念。

3.1 平行线的判定：判定两条直线是否平行，可以通过以下方法：- 如果两条直线的斜率相等且不为零，则它们是平行线。

- 如果两条直线的斜率不存在，则它们是平行线。

3.2 垂直线的判定：判定两条直线是否垂直，可以通过以下方法：- 如果两条直线的斜率互为相反数，则它们是垂直线。

3.3 平行线与垂直线的性质：- 平行线不可能与垂直线相交。

四年级上册数学教案-7.2：平行线和垂直线的性质及应用在数学中，平行线和垂直线是非常重要的概念。

这些概念在几何学和三角学中都起着非常重要的作用。

在四年级上册数学教案-7.2中，教师们将教授学生有关平行线和垂直线的性质及其应用。

这将为学生们打下坚实的数学基础，并使他们在未来的数学学习中更加自信和成功。

1、平行线平行线是指它们在同一平面内，永远不会相交或相交的角度为180度的两条直线。

平行线具有以下性质：1.1、平行线的夹角相等若L1 // L2, AB//CD，则∠ABC=∠CDE，∠ABF=∠CDE.由于AB和CD平行，∠ABC和∠CDE之和等于180度。

而因为AB 和CD也是分别与平行线EF相交的两条直线，∠ABF和∠CDE之和等于180度。

我们可以得出上述结论。

1.2、平行线上的对应角相等若L1//L2, EF//GH，则∠AEF=∠BGH, ∠FEG=∠HGE由于EF和GH平行，∠FEG和∠HGE之和等于180度。

又因为L1和L2分别与EF和GH相交，∠AEF和∠BGH之和等于180度。

我们可以得出上述结论。

1.3、平行线上的内角相异为对顶角若L1//L2, AB//CD，则(∠ABC=∠CDE，内角相异)，AB=CD。

由于L1和L2都平行于AB和CD，∠ABC和∠CDE相等。

由于AB 和CD也都平行于L1和L2，∠BAD和∠DCB相等。

我们可以得出上述结论。

2、垂直线垂直线是指它们相交成直角的两条直线。

垂直线的性质有以下几点：2.1、垂直线上的角互补若AB ⊥CD，则∠ABE和∠CBE互补，∠EBF和∠EDF互补两条垂直线AB和CD相交，形成四个角。

由于角EBF和角ABE都是直角，它们的和为180度。

同样的，角EDF和角CBE之和也等于180度。

我们可以得出上述结论。

3.2、垂直线的两边至少有一个相等角若AB ⊥CD，∠ABE=∠CBE，则AB=CD。

两条垂直的直线AB和CD相交，形成了两组相等的对顶角。

数学简单的平行线与垂直线数学中的平行线与垂直线是非常基础而重要的概念，对于几何图形的研究和问题的解决都起着至关重要的作用。

本文将为您详细介绍平行线与垂直线的定义、特性及应用。

一、平行线的定义与性质1. 平行线的定义在平面上，如果两条直线所在的平面不相交，那么这两条直线就被称为平行线。

记作l || m，表示l与m平行。

2. 平行线的性质（1）平行线上的任意两点与另一条直线的交点，其对应的内角相等。

（2）平行线上的任意两点与另一条直线的交点，其对应的外角互补。

（3）同一个平面上的平行线，与第三条直线的交点形成的对应的内角和为180°。

二、垂直线的定义与性质1. 垂直线的定义在平面上，如果两条直线所在的平面相交且交角为90°，那么这两条直线就被称为垂直线。

记作l ⊥ m，表示l与m垂直。

2. 垂直线的性质（1）垂直线与平行线的交点形成的内角和为90°。

（2）两条垂直线之间的夹角为90°。

三、平行线与垂直线的应用1. 平行线的应用（1）在建筑设计中，平行线用于确定平行柱面、平行墙壁等。

（2）在图形的相似性质中，平行线是判断三角形相似的重要条件之一。

（3）在计算中，平行线可以用于简化计算过程，例如利用平行线的性质进行线段长的推导。

2. 垂直线的应用（1）在建筑设计中，垂直线用于确定垂直墙壁、垂直柱等。

（2）在直角三角形中，垂直线被用来确定直角边。

（3）在解题过程中，垂直线可以用于求解未知量，例如利用垂直线的性质进行角度推导和计算。

总结：平行线与垂直线是数学中基础而重要的概念，它们在几何图形的研究和问题的解决中有着广泛的应用。

通过对平行线与垂直线的定义和性质的了解，我们可以更好地理解和运用它们，简化计算过程、解决实际问题。

在实际生活和学习中，了解和掌握这些概念是非常重要的。

这篇文章通过简明扼要的介绍，希望能够使读者对平行线与垂直线有更清晰的理解和掌握，并能够将其灵活运用于实际问题中。

小学数学教学备课教案平行线与垂直线的性质一、引言数学作为一门基础学科，对学生的发展和学习具有重要意义。

小学数学教学备课教案是教师为了提高教学质量和效果而准备的教学指导文件，它指导着教师在教学过程中的内容、目标和方法。

本文将专注于小学数学备课教案中关于平行线与垂直线的性质部分的探讨和分析。

二、平行线与垂直线的定义1. 平行线的定义:在平面上，如果两条直线所在的平面内的所有点都不相交，我们就称这两条直线为平行线。

2. 垂直线的定义:在平面上，如果两条直线相交，并且相交的角为直角（即90度角），我们就称这两条直线为垂直线。

三、平行线与垂直线的性质及其教学要点1. 平行线的性质:平行线具有以下性质：- 平行线上的任意两点之间的距离是相等的。

- 平行线与直线的交点之间的对应角是相等的。

- 平行线与另一条直线的交点之间的内角和为180度。

在教学备课教案中，教师需要针对平行线的这些性质进行解释和讲解，并通过示例或实验来帮助学生更好地理解这些性质。

教师可以设计一些趣味性的活动或问题，让学生主动参与其中，培养他们的学习兴趣和动手能力。

2. 垂直线的性质:垂直线具有以下性质：- 垂直线上的任意两点之间的距离是相等的。

- 相交的垂直线之间的角为直角（即90度角）。

针对垂直线的性质，教师可以通过实物、图片或幻灯片等辅助教具向学生展示垂直线的特点，帮助他们形象地理解和记忆这些性质。

同时，教师还可以设计一些练习题目，让学生通过解题来巩固和应用所学的知识。

四、备课教案的编写要点在编写备课教案时，教师应该注意以下几个要点：1. 确定教学目标:明确教学内容，明确学生需要掌握的知识和技能，以及培养学生的学习兴趣和思考能力。

2. 设计教学活动:根据教学目标，设计合适的教学活动，如引导讨论、小组合作、实验探究等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 制定教学步骤:将教学内容划分为逻辑清晰的步骤，合理安排教学时间和教学方法。

4. 引导学生思考和解决问题:通过提问、讨论、实验等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

《垂线、平行线的性质》教课方案【教课内容】教材第59 页的内容【教课目的】1.知识技术（1）使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线段最短；（2）经过让学生经历画、量、比、想的过程，自主发现平行线间的距离相等这一特色2.过程与方法技术（1）经过让学生经历画、量、比、想的过程，认识点到直线间垂直线段最短的性质，培育学生的察看与发现能力；（2）在对知识的研究过程中，培育学生察看、想象、着手操作的能力，发展初步的空间观点。

3.感情态度与价值观经过活动，让学生从中感觉到学习的乐趣，使学生体验数学与生活的亲密联系。

【教课要点】稳固对平行线和垂线的认识，运用垂线的性质解决实质问题。

【教课难点】理解“点到直线的距离”的观点。

【教具、学具】教具：多媒体课件、三角板学具：作业纸、三角板、量角器【教课过程】一、复习导入1师：上一节课我们主要学习“画垂线”的方法，你们还记得有哪几个步骤吗？师：那么过相同一点，我还可以画出其余与这条直线相应的垂线吗？指引学生明确：在一个平面内，过一点只好画一条已知直线的垂线。

师：今日我们就在垂线的基础上来商讨相关垂线的性质。

（板书：垂线的性质）二、合作沟通，研究新知1.情境导入师：同学们，请你们看大屏幕，小动物们在进行跑步竞赛，他们都在起跑线上整装待发了，商定谁先抢到前面那个苹果谁就获胜，最后兔子得了冠军，但是其余的动物们就不佩服了，谈谈是为何？（预设：兔子的路线最短）师：究竟能否是同学们经过眼睛看到的那样，兔子的行程是最短的呢？这里究竟有什么样的奥密呢？今日我们一同来探访此中的神秘吧。

（板书：垂线的性质）2.探访垂线的性质（1）合作研究请你们分组合作达成下边的任务：①在作业纸上，再随意在起跑点上找一个起跑点，用线段把苹果和每个动物的起跑点连结起来。

②丈量出每条线段的长度。

③用量角器丈量出与起跑线所形成的最大的那个角的度数,填入相应的格子里。

④察看达成的表格并沟通你们的发现，在横线上写出你们发现的规律。

《平行线垂线的性质》第3课时【教学目标】知识与技能：让学生经历垂直线段的性质的探索过程，知道从直线外一点到已知直线所画的线段中垂直线段最短，知道点到直线的距离。

理解平行线的性质，掌握他们的图形语言、文字语言、符号语言，并灵活的进行实际应用。

过程与方法：经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，培养他们分析问题和解决问题的能力。

情感态度价值观：体会几何知识来源于实践并反作用于实践，认识事物的规律是从特殊到一般，再从一般到特殊等辩证唯物主义观点。

【教学重点】认识点到直线的距离。

平行线的性质。

【教学难点】能运用点到直线的距离以及平行线的性质解决一些问题。

【教材分析】本课主要教学过直线外一点到已知直线可以画无数条线段，其中垂线段最短。

它的长度叫这点到直线的距离。

由于教材屮很少呈现文字的作图步骤与方法,对学习有困难的学生，教师需要作具体的指导，可以边结合课件示范边强调。

垂线和平行线这一单元，是学牛在木册教材第四单元初步认识了线段、育•线、角和用量角器测量角的基础上学习的。

主要内容包扌4认识垂线和平行线；画垂线、长方形、正方形和借助工具画平行线。

垂线和平行线是“图形与几何”部分“图形认识”屮的内容，两条直线垂直与平行的关系是今后学生学习图形与几何的重要基础知识，是培养学生几何直观和空间观念的重要内容。

【教学方法】观察、操作、分析、推理概括【课时安排】一课时［教学过程】一、复习旧知课件出示复习题目（出示幻灯片2）师：同学们前面我们学过了过一点画已知直线的垂线的方法，下面请你过一点画出已知直线的垂线。

学生独立观察后集体订正。

师强调：用三角尺的一条直角边与直线重合，另一条直角边过已知点，沿着另一条直角边到己知直线画一条直线。

这条直线就是己知直线的垂线。

二、情境导入1•谈话导入。

（多媒体课件出示幻灯片3）师：我们知道过一点画已知直线的垂线，可以画一条，那么过直线外一点，到这条直线可以画儿条线段呢，其中哪条线段最短呢？下面我们一起来探讨这个问。