青岛版小学数学六年级下册《智慧广场》精品教案

智慧广场一、教学目标1.能够识别、理解智慧广场游戏中的数字、符号和规则。

2.能够应用数学知识和规则，解决智慧广场游戏中的问题。

3.能够通过合作、交流和思考，完成智慧广场游戏中的任务。

二、教学重点1.智慧广场游戏中的数字、符号和规则的理解和应用。

2.合作、交流和思考能力的培养。

3.解决智慧广场游戏中的问题的能力。

三、教学内容1.智慧广场介绍。

2.智慧广场游戏规则。

3.数字和符号的识别和运用。

4.解决智慧广场游戏中的问题。

四、教学方法1.班级分组竞赛。

2.观察演示。

3.小组合作完成任务。

4.整体讨论反思。

五、教学过程1. 智慧广场介绍（10分钟）学生组成小组，根据题目猜测智慧广场的内容，并讨论智慧广场的功能。

教师在此基础上给出智慧广场的定义，介绍智慧广场游戏的背景和赛制。

2. 智慧广场游戏规则（20分钟）学生观看智慧广场的演示视频，带领学生了解游戏规则和基本操作。

学生分组竞赛，在规定时间内完成一次智慧广场游戏，竞赛结束后进行成绩比较。

3. 数字和符号的识别和运用（30分钟）教师通过示例，带领学生识别智慧广场游戏中的数字和符号，并讲解其运用规则。

学生分组完成相应练习，通过一定的测试了解自己的水平。

4. 解决智慧广场游戏中的问题（40分钟）学生小组分别完成两个智慧广场游戏的任务，解决游戏中的问题。

在解决问题的过程中，学生需要有效地交流和协作，合理使用数字和符号，完善思维方式。

5. 整体讨论反思（20分钟）学生通过学习、游戏和实践，分享并总结自己的经验和收获。

教师对学生的表现加以评价和总结，并提出下一步的学习计划。

六、教学评价1.观察学生的学习态度和表现。

2.测量学生在智慧广场游戏中的表现和成绩。

3.记录学生个人或小组作业的完成情况。

七、教学反思在教学过程中，我注重了多种教学方法的运用，如观察演示、分组竞赛、小组合作和整体讨论反思。

学生在游戏中积极参与，提高了数字和符号的识别和运用能力，同时增强了团队协作和思维方式的完善。

智慧广场——鸡兔同笼问题教学内容：青岛版六年级数学下册第81-82页智慧广场教学目标：1．结合生活情境认识和了解“鸡兔同笼”问题，初步掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性，建立数学模型。

2．经历探索、交流、反思比较、建模、应用的数学学习过程，学习和体会“枚举”、“假设”等数学思想和方法，体会解决问题不同策略的价值，培养创新意识。

3．感受“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：教学重点：掌握用假设法和方程法解答“鸡兔同笼”问题。

教学难点：理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。

教学具准备：多媒体课件、表格、练习纸教学过程：一、创设情境，提出问题1.教师谈话：通过昨天的预习，谁知道本节课我们要研究什么内容？我们已经知道了信息和提出了问题并进行了研究，今天我们再集体进行更深入的探究。

课件出示情境图，学生回顾信息。

二、自主学习，小组探究教师多媒体出示小组合作要求：• 1.先独立思考：在预习的过程中，你通过读信息明白了什么?提出了什么问题？你是怎样来解决这个问题的？• 2.再把你的想法说给小组内的同学听,同组的同学要认真倾听，听完后可以相互补充。

• 3.最后选一种你们小组觉得最合适的方法讲给全班同学听。

教师巡视，要注意发现学生的不同解法，同时参与小组的指导。

三、汇报交流，评价质疑1.小组交流：以小组为单位展示小组学习成果。

2. 哪个小组愿意和大家一起交流？下面的同学请认真听，看看你有什么要补充的吗？指名学生展台展示，并说明你选择的策略及解决过程。

（1）画图法指名汇报，同学倾听并质疑。

学生在质疑的过程中，重点分析画图法的优缺点。

学生汇报结束后，教师再进行多媒体演示，更深入让学生理解题意以及分析问题解决问题。

师板书：画图法（2）列举法指名汇报，同学倾听并质疑。

学生汇报结束后，教师再进行多媒体演示，更深入让学生理解题意以及分析问题解决问题。

学生在质疑的过程中，重点分析列举法的优缺点。

《智慧广场----列举法》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册35页第三单元智慧广场。

【教学目标】1.结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。

2.经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，形成运用列举法的方法解决问题的，增长聪明才智，发展智力。

3.通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。

【教学重点】会用列举法解决实际问题。

【教学难点】能进行有目的的、有序地列举。

【教具准备】课件、百数表。

【学具准备】百数表、学习纸。

【教学过程】一、创设情境，提出问题活动一：谈话：同学们，你会数数吗？你想怎样数？引导学生从 1 数到100，也可以随意选择一个数作为起点往下数可以一个一个地数，也可以 2 个 2 个地数，还可以3 个 3 个地数，5 个5 个地数，10 个10 个地数。

学生回答，教师适时评价。

活动二：谈话：红红1 写到100。

(点课件)谈话：同学们，如果就这样一直写到100，兰兰想知道“9”这个数字会出现多少次呢？（点课件）你能想办法帮她找到答案吗？【设计意图】以游戏的形式引入新课，激发学生学习的兴趣。

在数数地过程中感受列举方法的存在。

直接提出问题，能让学生很快进入问题探究中。

二、合作学习，探究新知1．选择学具，自主探究。

谈话：你想用什么方法解决？试试吧。

学生独立探究，教师巡视，掌握信息。

2．组内交流，感悟方法。

谈话：你能把自己研究的过程说给同位听听吗？教师巡视，掌握信息。

3．组间交流，理解总结方法。

谈话：谁愿意到前面来把自己的想法说给大家听听？学生用自己的练习本展示探究过程，把1至100一边数一边把有“9”的数写下来，然后再数一数“9”的个数。

谈话：同学们，在数的过程中边数边把有“9”的数记下来（点课件），最后再数一数“9”的个数（点课件）。

这种“写一写数一数”的不错（点课件）。

智慧广场（教案）
教学目标
1.理解智慧广场中数字的排列方式
2.能够在智慧广场中找到特定数字
3.学会分析智慧广场中数字的规律，解决相关问题
教学重点
1.理解数字排列的规律
2.学会寻找数字并分析其规律
3.能够利用数字规律解决问题
教学难点
1.提高学生的分析和解决问题的能力
2.鼓励学生尝试不同的解题方法
教学准备
1.智慧广场游戏板（可打印）
2.相应的教学PPT
3.学生练习纸
教学过程
1. 导入
老师先与同学们回顾一下数学课上已经学习过的数字排列。

2. 讲解
老师用PPT演示智慧广场的游戏方式和数字排列规律，并和同学们一起尝试解决一些较为简单的问题。

3. 练习
老师要求同学们分组进行练习，每组的学生要根据老师给出的题目进行分析和解决。

老师应该鼓励同学们多尝试几种不同的解题方法。

4. 竞赛
当同学们已经对智慧广场的数字排列有了较为熟练的理解后，老师可以组织全班进行智慧广场竞赛。

竞赛可以分为多个轮次，每轮次有一定的时间限制，同学们需要在规定时间内找到尽可能多的数字，得分则与找到数字的个数相对应。

5. 总结
老师与同学们一起总结整个学习过程，强调智慧广场在提高学生数字分析能力方面的重要性。

总结
通过本次数学课的教学，同学们对数字排列和分析规律有了更深刻的理解，提高了分析和解决问题的能力。

同时也增强了同学们的团队合作意识和竞争意识。

《智慧广场》（教案）青岛版六年级下册数学一、教学目标1. 让学生了解智慧广场的概念，掌握智慧广场的基本构成和特点。

2. 培养学生运用智慧广场解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作、探究的学习精神，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 智慧广场的基本构成：点、线、面、体。

2. 智慧广场的特点：有序、有规律、有联系。

3. 智慧广场在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：智慧广场的基本构成和特点。

2. 教学难点：智慧广场在实际生活中的应用。

四、教学过程1. 导入：通过展示智慧广场的图片，引导学生关注智慧广场，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍智慧广场的基本构成和特点，让学生对智慧广场有初步的了解。

3. 案例分析：通过分析智慧广场在实际生活中的应用案例，让学生深入理解智慧广场的内涵。

4. 小组讨论：让学生分组讨论智慧广场在实际生活中的应用，培养学生的合作精神和探究能力。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，巩固学生对智慧广场的认识。

6. 课后作业：布置与智慧广场相关的作业，让学生在实践中进一步理解智慧广场。

五、教学评价1. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对智慧广场基本构成和特点的掌握程度。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的合作精神和探究能力。

3. 课后作业：检查学生的课后作业，评价学生对智慧广场的理解和应用能力。

六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对智慧广场的认识和应用能力。

同时，教师还应关注学生的学习兴趣，不断优化教学方法，激发学生的学习积极性。

通过本节课的学习，使学生了解智慧广场的基本构成和特点，培养学生的数学思维能力和合作精神，为后续的学习打下坚实基础。

重点关注的细节是“智慧广场在实际生活中的应用”。

详细补充和说明：智慧广场作为一个新兴的概念，其在实际生活中的应用具有广泛性和深远的影响。

青岛版小学六年级数学下册《智慧广场》教学设计一.教学内容教材第81～82页，鸡兔同笼问题二.教学提示通过本节课的学习，学生掌握用假设策略解决问题的方法，有效建立数学模型，并能运用模型解决实际问题。

三 .教学目标1 知识与能力结合生活情景，让学生在运用——列举策略解决问题的过程中，发现规律并学会运用假设的策略解决问题，从而建立数学模型。

2 过程与方法经历探索、交流、反思、建模、应用的数学学习过程，体验不同解决问题策略的价值，培养创新意识。

3 情感、态度与价值观使学生积极参与解决问题的过程，进一步积累解决问题的经验，体验获得成功的乐趣，树立自信心。

n四 . 重点、难点重点：经历探究过程，自主建立假设策略的数学模型。

难点：理解用假设法的算理并能运用不同的方法解决实际问题。

五. 教学准备教师准备：课件、练习纸等。

学生准备：练习本等。

六. 教学过程（一）新课导入：活动一：课件出示：一个停车场里停有四轮小汽车和两轮摩托车共24辆，如果这些车共有86个轮子，那么停车场里有几辆小汽车和几辆摩托车？师：看大屏幕，仔细观察，你能发现什么数学信息？生：阅读信息和问题。

师：根据这些信息你想到了什么？生1：小汽车和摩托车的辆数合起来必须是24辆。

生2：小汽车和摩托车的轮子合起来必须是86个。

生3：要找到答案必须符合这两项要求。

设计意图：引导学生仔细阅读题目信息，并通过交流深入理解题目的特点，必须同时符合两方面的要求，为后面自主探究解决问题奠定基础。

（二）探究新知：活动二：1、自主思考。

师：你想用什么策略解决这个问题？先想一想，然后将你的方法写在练习本上。

2、小组交流。

师：请同学们把你们的想法说给小组的同学听。

生小组交流。

教师巡视，收集信息。

3、全班交流（1）画图法。

师：哪个同学把你们的方法说给大家听？生1、我们发现小汽车19辆，摩托车5辆，轮子数正好是86个。

师：你们是怎样得到这个答案的？生1、我们首先用长方形代表辆数圆表示轮子个数先假设小汽车24辆，摩托车0辆，轮子数是24×4=96个，轮子多了，说明小汽车多了，我们换成小汽车19辆，摩托车5辆，轮子数正好是86个。

教案：《鸡兔同笼》——智慧广场一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解鸡兔同笼问题的背景和意义，掌握用列表法、假设法和方程法解决鸡兔同笼问题的方法，并能够灵活运用。

2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流和总结反思，培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和数据分析能力。

3. 情感态度价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神，增强学生的团队合作意识。

二、教学内容1. 鸡兔同笼问题的背景和意义2. 解决鸡兔同笼问题的方法：列表法、假设法和方程法3. 鸡兔同笼问题的拓展与应用三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握解决鸡兔同笼问题的方法，并能够灵活运用。

2. 教学难点：理解鸡兔同笼问题的本质，提高解决问题的能力。

四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事引入鸡兔同笼问题，激发学生的兴趣。

2. 自主探究：让学生自主探究解决鸡兔同笼问题的方法，引导学生用列表法、假设法和方程法解决问题。

3. 合作交流：将学生分成小组，进行合作交流，分享自己的解题方法和心得，培养学生的团队合作意识。

4. 总结反思：让学生总结解决鸡兔同笼问题的方法，并进行反思，提高学生的逻辑思维和数据分析能力。

5. 拓展与应用：通过一些变式题，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

五、教学评价1. 过程性评价：通过课堂表现、小组合作和课后作业，评价学生的学习过程。

2. 终结性评价：通过期末考试，评价学生的学习成果。

六、教学建议1. 教师要充分备课，熟悉教学内容，掌握解决鸡兔同笼问题的方法。

2. 教师要注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的解决问题的能力。

3. 教师要关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生提高学习效果。

七、教学反思1. 教师要反思自己的教学方法和教学效果，不断改进教学方法，提高教学质量。

2. 教师要反思学生的学习过程和学习效果，及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。

智慧广场教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第五单元智慧广场教学目标：1．通过解决简单的实际问题，应用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律，体会图表的有序性、简洁性和有效性。

2．经历列表或作图寻找规律的过程，在独立思考与合作交流的活动中发现规律，提高解决问题的能力。

3．通过观察、推断等教学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的有序性。

教学重点：应用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律教学难点：应用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律教具准备：课件、实物投影仪学具准备：尺子、彩笔教学过程：一、情境导入课件出示教材中的情境图。

师：同学们，请看屏幕，咱们山东省要举行“少儿戏曲大赛”，我们学校从小丽、小军、小杰、小阳4名同学中，选出2人代表学校参加“少儿戏曲大赛”有多少种组合方法？仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示数学信息）学生回答，教师适时评价。

师：根据这些数学信息，谁能算出有多少种组合方法？学生可能争先恐后回答：有4种组合方法，有5种组合，有6种组合方法。

师：同学们的意见不统一，我们来一起看一看究竟有多少种组合方法？①小丽---小军②小军---小杰③小杰---小阳④小阳---小军⑤小阳---小丽⑥小杰---小丽【设计意图:创设学生熟悉的参加“少儿戏曲大赛”情境，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。

学生初步探究有多少种组合方法，为下一步有序思考做了一个铺垫。

】二、合作探索1.合作探究，小结方法师：同学们我们刚才在找有多少种组合方法时，有的同学只找出4种或5种组合方法，没有找全6种组合方法。

为什么会这样呢？学生可能回答：在找组合方法时，没有按照一定的顺序，这样容易遗漏。

师：怎样才能有序的找出所有的组合方法呢？生先独立思考，再小组讨论。

师：谁来说一说你们小组的想法？生1：我是这样找的：先找出小丽和其他人有几种组合方法，再找出小军和剩下的人有几种组合方法，接着找出小杰的……生2：我是这样找的：我用A、B、C、D分别代表这4名同学，连一连，数一数，就知道有多少种组合方法了。