初中英语课堂教学观察报告

英语观评课报告
本次英语观评课上，我们观察了一位中学教师的课堂教学。

该教师采用了多种教学策略，使学生们能够积极参与到课堂中。

以下是本次观察的主要内容：
课堂环境
教师在课堂上创造了一个良好的教学环境。

教室内布置整齐，宽敞明亮。

教师的授课方式与学生们的研究态度相匹配，充满了活力与创造性。

教学策略
在本节课中，教师采取了多种教学策略，包括课前预、PPT演示以及让学生互相合作等。

这些策略激发了学生的研究兴趣和投入感，让学生能够在愉悦的氛围中获得更多的知识。

学生表现
学生们在课堂上表现积极，他们与教师互动紧密，踊跃发言，在教师的引导下积极思考问题。

同时，教师还对学生的表现进行了业务指导，帮助学生更好地理解英语知识。

总结
通过这节观评课，我认为教师对于英语教学有着深刻的理解与独特的思路，他能够运用多种教学策略，让学生们在开放的教学环境中自由表达，从而做到了高效率的教学。

这次观课让我对于英语教学有了更深入的了解和认识，对于今后我的教学工作也有了更明确的指导和启示。

英语观评课报告（共16篇）篇1：英语观课报告非常感谢山东省xx提供的远程研修平台，能提供给我们这些山区教师这么好的学习机会，使我们本次学习有了新的理念和技术的冲击，让自己更明确了前进的目标和力量。

本次研修的主题是技术改变教学，所有技术和模式都是理念的起航，理念跟上时代的发展是对教师的专业要求，所以我选择“教师教学”作为自己的观察视角，实实在在的听了研修中，我有幸聆听并认真学习了六节不同特色的初中英语课，各位教师深厚的教学功底及精湛的教学艺术，让我受益颇深。

六位老师授课中娴熟地运用信息技术手段，他们个人所表现出来的驾驭课堂能力和自身的综合素养，让我收获很大。

一、综合评价总体来说，六位教师综合素质较高，他们的教学基本功扎实，都认真研究了课程标准，深入挖掘教材，了解学生的已有经验和认知基础，教学目标明确，三维目标的设定准确，每节课的教学重点难点突出，使学生在轻松的活动中学会知识。

六位教师在教学环节设计和教学活动中，尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，充分体现学生学习的自主性和参与性。

教师们采用小组合作学习，使整堂课学生的参与面广，参与度高，让学生融入到课堂中来，发挥学生的主体性。

同时拉近了师生距离，活跃了课堂教学。

教师们的口语流利，教态自然、亲切、大方。

利用多媒体创设语言运情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培养学生语言技能和语言运用能力，教学情境创设贴近学生生活实际，有利于学生掌握所学知识。

二、主要优点1、教学设计合理，符合课标要求授课教师根据学生的认知规律和学情分析，将教学任务由浅入深，由易到难，促进学生理解和掌握知识，使新知识的建构更加自然顺畅，真正是水到渠成。

采用多样的教学组织形式，方法灵活多样，寓情感教育于教学过程中，潜移默化。

2、教学组织形式多样，铸造高效课堂从课堂组织来看，六位教师对教学理论的理解无疑是深刻的，并做了大胆的尝试。

情景教学，任务教学，合作探究性教学等教学理念的运用，使我对理论与实际的结合有了更深的领悟。

初中英语读写课观课报告前言此次观课是一节初中英语读写课，授课老师为XX老师。

观课过程中我重点关注了老师的教学设计、教学手段、教学效果等方面，并尽可能采取了一些记录，下面对观课情况做出报告。

教学设计教学内容本节课教学内容为一篇英语阅读理解文章，比较长，涉及到了生活中的话题：环保。

教学目的通过教学设计，老师主要希望达到以下教学目的：1.帮助学生理解文章主旨和中心段落；2.培养学生阅读文章的能力，学会卡片背诵、思维导图等技巧；3.提高学生的英语阅读能力，并培养学生的阅读兴趣和学习兴趣。

教学方法老师采用多种教学方法进行本节课的教学：1.宣读课文；2.答疑解惑；3.采用板书，让学生掌握关键词汇；4.布置听读、跟读作业；5.运用图片、视频和音频，调动学生的兴趣和积极性。

教学过程第一部分老师先宣读完整篇课文，带领全班同学理解文章的结构，重点讲解文章开头和结尾的作用。

带领同学理清文章的思路，掌握其中的中心段落。

第二部分老师开启一个新话题：石油污染。

在采用口头解释的同时，运用图片将石油污染的画面展现在桌面上，提高学生的形象思维能力。

第三部分老师让同学们根据所学习的笔记和思维导图，自行绘制一个关于环保的思维导图，拓展了学生的思维空间和思维模式。

老师提示同学们，在环保的关键词汇上，可以帮助同学们记忆。

第四部分老师开启了课堂义卖环节，学生需要自己找到垃圾，进行分类，讲解环保和呼吁环保。

教学效果在教学结束后，我与一些同学进行了交流，他们认为本节课老师把内容让学生自己实践，方便了思考和学习。

通过教学过程，学生们更多的了解了环境及周围事物与自己日常生活的联系，形成了自己的环保意识，进一步考核了学生的认识和表达能力。

整堂课氛围活跃、生动。

老师引导思路细致，与学生互动密切。

教学总结总体而言，这堂课的教学方式更加注重互动，老师在引领学生的课文阅读方面非常有耐心。

通过情境的刻画和生动的语言，吸引了学生的注意力，让学生在感性认识的基础上深入地理解和掌握课文。

英语观课报告I. 引言本观课报告旨在对一堂英语课进行观察和分析，以了解教学过程中的关键要素和教师的教学策略。

II. 背景课堂观察的课程为高中英语课，教师为李老师，此次观察的主题为阅读理解。

III. 教学过程1. 教学目标李老师明确提出本堂课的教学目标是提高学生的阅读理解能力，并能够运用所学知识解答问题。

2. 教学方法2.1 导入活动李老师通过与学生互动和问答的方式，引起了学生的兴趣，并预讲了本堂课将要阅读的文章的主题。

2.2 阅读过程李老师采用阅读技巧，如扫读和精读等方法，帮助学生理解文章内容。

2.3 讲解重点词汇在阅读过程中，李老师注重讲解文章中的关键词汇，以帮助学生更好地理解文章。

3. 学生参与李老师鼓励学生积极参与课堂活动，如回答问题、提出观点和与同学进行合作。

4. 总结与拓展课堂结束时，李老师进行了简要总结，并给出了一些类似的练题供学生拓展研究。

IV. 教师评价本堂课中，李老师灵活运用了多种教学方法，引导学生全面地理解和应用所学知识。

她在课堂上充分发挥了学生的主体性，使学生积极参与。

V. 结论基于以上观察和评价，李老师的教学策略对于提高学生的阅读理解能力非常有效。

她在教学过程中注重学生的积极参与，通过互动和讲解，使学生更好地理解文章内容，并提高了学生的研究兴趣。

VI. 反思与建议对于进一步提高教学效果，建议李老师可以在课堂中加入更多的引导性问题，激发学生的思考和独立思维能力。

此外，李老师可以通过不同的教学资源，如多媒体和互动工具，丰富课堂教学内容。

VII. 参考资料[1] 教育部. 课程标准与教学要求[M]. 2003.。

基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。

核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。

因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。

二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。

在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。

然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。

三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。

其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。

四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。

2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。

（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。

英语观课报告（通用4篇）英语观课报告篇一在本学期教研活动中，我有幸聆听了我校xx老师讲的一节生动活泼的英语课，听后收获很大，收益匪浅。

本节英语课充分体现了课改的新理念，重点突出了对学生良好习惯的培养。

这节课有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我的一点感受。

一、教学设计在这次教学中，巴老师的教学思路非常清晰，她以教学图片为切入点，且由简入难，由点到面。

边学边巩固，以多种方式练习所学单词。

她的课堂教学重点很明显，课堂教学落到了实处。

二、情景教学这节课充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。

找一个切入点，合情合理，水到渠成。

在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。

课文内容通过导读，清晰易记，能加速理解、记忆和交际的进程。

在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。

三、游戏运用在本次英语教学中适当地运用游戏，大大减轻了学生学习的负担，真激起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。

巴老师在课堂上使用的小游戏让人耳目一新。

例如猜一猜游戏，不仅培养了学生认真听讲的好习惯，还活跃了课堂气氛，一举两得。

四、激励方式听课时我特别注意了巴老师不同的调动孩子的方式。

我发现以下几个问题非常重要：1、只要孩子积极回答了问题，她都对其进行鼓励。

OK,Verygood,Wonderful,Welldone,这些表扬鼓励的话语在课堂上要随处可见，并且老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。

2、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。

巴老师在每个教学环节中对孩子的要求清楚明确，难易适中。

让孩子清楚的知道自己应该干什么，才有可能干好这件事；如果问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

五、存在的问题通过这节课，我也有些小小的建议：1、新授单词时，加入音标教学，并用明显字体标注更好。

初中英语网络研修观课报告初中英语网络研修观课报告范文在我们平凡的日常里，报告十分的重要，报告成为了一种新兴产业。

在写之前，可以先参考范文，下面是小编为大家整理的初中英语网络研修观课报告范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中英语网络研修观课报告1今年自7月10日起，我们参加了“江西省初中英语教师远程研修”，远程研修为我们一线教师特别是农村中学的一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里既能有幸聆听到各位专家讲座及课堂实录，又可以畅所欲言，解惑释疑，让我感慨颇深，受益匪浅。

在这十天的学习生活中，我们忙碌着、劳累着，但却充实着、收获着，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。

通过研修，我们对教育教学工作有了一种新的理解和认识，针对这次学习下面具体谈一下自己的一点心得体会：一、对自我的重新认识：通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。

在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。

教师的这种角色的特征是：⑴学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。

课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。

可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。

“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。

在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。

提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。

2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。

有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。

3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。

因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。

二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。

“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。

2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。

围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。

3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。

初中英语课堂观察分析报告范文Here is an essay on the topic "Observation and Analysis Report on Junior High School English Classroom" with more than 1000 words, written in English without any additional punctuation marks in the main body of the text.Observation and Analysis Report on Junior High School English ClassroomThe junior high school English classroom is a dynamic and multifaceted environment where students engage in the process of learning and developing their language skills. As an observer, I had the opportunity to closely examine the various aspects of an English classroom and gain valuable insights into the teaching and learning dynamics. This report presents a comprehensive analysis of my observations and findings.Classroom Environment and SetupThe English classroom I observed was well-organized and conducive to learning. The desks were arranged in a manner that facilitated group discussions and collaborative activities. The walls were adorned with posters and visual aids related to the English languagesuch as vocabulary charts, grammatical rules, and motivational quotes. The teacher's desk was positioned at the front of the classroom, allowing for easy access and interaction with the students.The classroom was equipped with a projector and a whiteboard, which the teacher utilized extensively during the lesson. The availability of these technological resources enabled the teacher to incorporate multimedia elements into the lesson, making the content more engaging and interactive for the students.Lesson Structure and DeliveryThe English lesson I observed followed a well-structured format. The teacher began the class by reviewing the previous lesson and introducing the topic for the day. This served as a smooth transition and helped the students to connect the new content with their existing knowledge.Throughout the lesson, the teacher employed a variety of teaching methods to cater to the diverse learning styles of the students. Direct instruction was used to present new concepts and grammar rules, followed by interactive activities and group discussions to reinforce the learning. The teacher also incorporated engaging activities such as role-playing, language games, and multimedia presentations to maintain the students' attention and enhance their understanding.One of the noteworthy aspects of the lesson delivery was the teacher's effective use of questioning techniques. The teacher frequently asked probing questions to gauge the students' comprehension and to encourage them to think critically about the subject matter. This approach not only assessed the students' learning but also stimulated their active participation and critical thinking skills.Student Engagement and InteractionThe students in the observed English classroom demonstrated a high level of engagement and enthusiasm throughout the lesson. They actively participated in the discussions, volunteered answers to the teacher's questions, and eagerly engaged in the various activities and tasks assigned to them.The teacher fostered a positive and inclusive classroom environment that encouraged student participation. The students felt comfortable expressing their thoughts, asking questions, and seeking clarification when needed. This collaborative atmosphere facilitated peer-to-peer learning and allowed the students to learn from each other's perspectives and experiences.The teacher also effectively managed the classroom dynamics, ensuring that all students had equal opportunities to contribute and that no single student dominated the discussions. This approachpromoted a sense of equity and encouraged the quieter students to gain confidence and participate more actively.Assessment and FeedbackThe English lesson incorporated both formative and summative assessment strategies. The teacher regularly checked for understanding through informal questioning, observation of student work, and informal assessments during the lesson. This allowed the teacher to gauge the students' progress and make necessary adjustments to the lesson plan or teaching methods.Additionally, the teacher provided constructive feedback to the students throughout the lesson. The feedback was specific, actionable, and focused on helping the students improve their language skills. The teacher also encouraged peer feedback, fostering a culture of collaborative learning and mutual support.The use of both formative and summative assessments enabled the teacher to monitor the students' learning, identify areas of strength and weakness, and provide targeted support to ensure their continued growth and development in the English language.Differentiation and InclusivityThe observed English classroom demonstrated a strong commitment to differentiation and inclusivity. The teacher recognized the diverselearning needs and abilities of the students and made conscious efforts to cater to these differences.During the lesson, the teacher provided opportunities for both individual and group work, allowing students to work at their own pace and level of understanding. The teacher also offered various levels of support and scaffolding, ensuring that all students could access the content and participate actively.Moreover, the teacher actively encouraged and celebrated the diverse backgrounds and perspectives of the students. This inclusive approach fostered a sense of belonging and empowered the students to feel valued and respected, which in turn contributed to their overall engagement and learning.ConclusionThe observation of the junior high school English classroom provided valuable insights into the teaching and learning dynamics within this educational setting. The well-organized classroom environment, the effective lesson structure and delivery, the high level of student engagement, the comprehensive assessment strategies, and the commitment to differentiation and inclusivity all contributed to the overall success of the English lesson.The observations highlighted the teacher's expertise in creating astimulating and supportive learning environment, where students were actively engaged, encouraged to think critically, and provided with opportunities to develop their language skills. This analysis serves as a valuable reference for understanding the best practices and strategies employed in an effective junior high school English classroom.。

初中六年级英语观课报告一、课堂背景本次观课是在某初中六年级英语课堂上进行的，课程主题为“Talking about your school life（谈论你的校园生活）”。

学生人数约40人，课堂上均为学生采用英语进行交流，教师则以中英双语进行讲解和指导。

本次观课的目的是观察教师在英语教学中的教学方法和教学效果，以及学生的学习情况和表现。

二、教学过程1. 导入环节教师用英语问候学生并引入本课的主题，为学生提供了与日常生活密切相关的话题，让学生自然而然地对话题产生了浓厚兴趣。

此外，教师还教授了一些课堂英语用语，并采用图片等多种形式的方式进行引导和交流。

2. 重点讲解在环节中，教师提出本课的重点：“how to talk about your school life（如何谈论你的校园生活）”。

教师结合学生的实际生活情况，从个人、学校、课堂等方面展开讲授，并与学生互动，引导学生从多角度思考和表达自己的校园生活。

3. 活动设计在课堂的后半部分，教师组织学生进行了一系列活动，例如朗读（reading）、对话（dialogue）、表演（performance）等，让学生在轻松愉悦的氛围中提高其口语交流能力，并在听、说、读、写的各个方面进行有针对性的练习和训练。

4. 结束环节课堂结束前，教师会总结本节课的主要内容，并为学生提供相关参考资料和练习题。

同时，教师还与学生进行互动交流，以便及时获取反馈意见，了解学生对课程的认识和理解情况。

三、观后感通过本次观课，笔者认为该教师在教学过程中采用了多样化的教学方法，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并在讲解和互动中能够充分调动学生的积极性和参与度，还能够鼓励和指导学生自主思考和尝试。

此外，教师还注重口语教学和口语训练，使学生在口语方面得到了较大的提高，有助于学生在以后的英语学习中更加自信地应对口语交流。

综合来看，该教师在英语教学方面的教学方法和教学效果都比较突出，能够促进学生的英语学习兴趣和口语交流能力，是值得肯定和推崇的教学者。