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初二物理第九章：电与磁教案（定稿）第一篇：初二物理第九章：电与磁教案（定稿）课前复习1、在图所示电路中，闭合开关S，移动滑动变阻器的滑片P，当电压表的示数为6V时，电流表示数为0.5A；当电压表的示数为7.2V 时，电流表示数为0.3A，则电阻R0为多少Ω，电源电压为多少V．2、如图所示，电源电压不变，当S1闭合，S2断开时，电流表读数是0.4A，电压表读数是2V，当S1断开，S2闭合时，电流表读数为0.2A，电压表读数是4V。
求：（1）R1、R2的阻值（2）定值电阻R的阻值和电源电压。
3、如图所示，电源电压为18.5V，定值电阻R0＝10Ω，当S1、S2都闭合且滑片P置于滑动变阻器的右端时，电流表的读数是2.22A，当S1、S2都断开且滑片P置于滑动变阻器的中点时，电流表读数为0.5A，灯泡正常发光．求：（1）滑动变阻器的最大电阻值．（2）灯泡的额定功率及其电阻值．4、如图所示，R1＝20Ω，R2＝40Ω，电源电压、灯丝电阻保持不变。
（1）当开关S1、S2都闭合时，电流表A1的示数是0.6A，小灯泡恰好正常发光，请求电源电压和小灯泡的额定电压各多少？（2）当开关S1、S2都断开时，电流表A2的示数是0.2A，求小灯泡的电阻和实际功率？（3）小灯泡的额定功率是多少？第九章：电与磁第一节：磁现象1、简单的磁现象⑴磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质⑵磁体：具有磁性的物体⑶磁极：磁体上磁性最强的部分。
一个磁体有两个磁极：自由转动的磁体静止下来，指南的一端叫磁体的南极，用符号S表示；指北的一端叫磁体的北极，用符号N表示。
⑷永磁体：象天然磁体和人造磁体都能长期保存磁性，通称永磁体⑸软磁体：铁棒被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁体注：刚棒被磁化后，磁性能够长期保存，是硬磁体(永磁体)⑹磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程⑺磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引⑻磁性材料：①被磁化的物质除了铁以外，还有钴、镍和许多合金，统称为磁性材料②磁性材料按其磁化后保持磁性情况不同分为硬磁性材料（永磁材料）和软磁材料。
《电和磁》教学设计（精选3篇）一、教学内容本课的教学内容是《电和磁》，课程内容包括电的特性和行为，磁的有关概念，电磁学等。
让学生了解电、磁的本质和有关规律，培养学生对物理的思维习惯，激发学生的研究活动的热情，为未来深入研究物理相关理论打下基础。
二、教学目标（一）知识目标：1. 掌握电物理量和电动势的概念；2. 了解电流、电阻、电动势和电流密度的具体内容；3. 提升电磁学中相关量的理解能力；4. 理解磁场对空间物体形势的影响；5. 探究电动势、磁场和磁源之间的联系。
（二）能力目标：1. 能够从物理性质出发，分析和解决物理实验现象；2. 能够利用实验数据，建立电学和磁学理论；3. 能够运用电学和磁学模型，阐述空间物体的运动；4. 夯实电磁学基础，培养科学研究思维。
三、教学方法（一）理论讲授法：如果仅仅使用一般的理论概念作为教学起点，就会给学生造成负担。
因此，需要充分论证各个理论概念的实际运用效果，从而为学生构建一条理解理论的历程，带给学生理论认识的深刻体验。
（二）讨论法：为学生提供一个发表个人意见的环境，使得学生能够在同伴伙伴讨论中互相尊重，进行理论建构和改变。
（三）实验法：将实验作为物理学家学习、探索和使用电和磁定律的重要方法，在实验中，通过量测和数据收集，观察实验现象，探究数据规律，从而推导出物理定律。
四、教学过程（一）教师布置课题，引导学生思考与体验通过描述实验现象，让学生尝试认识、搞清楚助磁器在空调机器运行时存在的特殊作用，借此激发学生的研究兴趣。
（二）探究、讲解和讨论物理概念通过具体实验，教师引导学生探究、讲解和讨论物理概念，学习电动势和电流、磁场和磁感应等相关内容，帮助学生理解电和磁的物理内容。
（三）学生自主实验通过翻阅书籍、普及物理知识和学习实验课本，学生能在老师指导下完成各项实验，获得实验成果，从而形成对物理实验结果的客观认知，以及对电和磁相关知识的认知。
（四）教师评价和反馈根据学生实验结果，教师可以给予具体的评价和反馈，来总结运用物理概念的效率，帮助学生调整实验过程中的不足，"}激励学生认知物理模型的能力。
《磁现象磁场》教案【教学目标】知识与技能1、了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化2、感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱；通过实验认识磁极间相互作用规律，感知磁场的存在。
情感、态度与价值观通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；【教学重点】1、磁体间的相互作用的规律2、磁场的存在【教学难点】1、磁化2、如何认识磁场的存在【教学准备】条形磁体、蹄形磁体、小磁针、大头针、铁钉【教学过程】一、导入展示司南、罗盘等图片，通过观察磁体在生活中的应用图片导入新课。
二、合作交流探究新知（一）磁现象1、对学了解几个概念：磁性: 磁体：磁极：磁化：2、群学探究认识磁现象利用身边的器材探究下列问题，并交流你的做法。
（1）你见过哪些形状的磁体？磁体能够吸引什么物质？（2）磁体上磁性强弱处处一样吗？你是根据什么现象判断磁性强弱？（3）“指南针”这一名称是如何得来的？（4）你能通过实验得出磁极间相互作用规律吗？（5）你能使一根铁钉具有磁性，吸引大头针或铁屑吗？你知道一些物体被磁化的实例吗？学生交流想法并总结小组探讨：如何判断某一物体是否是磁体？提出问题：磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？（二）磁场群学探究：活动一：你能让让小磁针动起来吗？（学生展示方法）师生共同总结：要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来。
磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。
教师总结:这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生。
虽然它看不见、摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。
活动二：让小磁针排队（教师指导）把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，观察小磁针北极所指的方向怎样变化？师生共同总结：1、磁场是一种物质，磁场的基本性质对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用是通过磁场发生的。
2、磁场具有方向性。
规定磁场中小磁针静止时北极所指的方向就是改点的磁场方向。
一、教学目标1. 让学生了解电与磁之间的关系，掌握电磁感应和磁场对电流的作用等基本概念。
2. 通过实验和实例，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养科学思维和探究精神。
二、教学内容1. 电磁感应：导体在磁场中运动产生电流的现象。
2. 磁场对电流的作用：通电导线在磁场中受到力的作用。
3. 电磁铁：电磁铁的原理及其应用。
4. 磁场：磁场的概念、磁感线、磁极等。
5. 电磁波：电磁波的产生、传播和应用。
三、教学重点与难点1. 重点：电磁感应现象、磁场对电流的作用、电磁铁的原理。
2. 难点：电磁感应的原理、磁场对电流力的计算、电磁波的产生。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究电与磁之间的关系。
2. 利用实验和实例，让学生直观地了解电磁感应和磁场对电流的作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 运用启发式教学，激发学生的思维能力和创新能力。
五、教学过程1. 导入：通过复习上一章内容，引出本章主题——电与磁。
2. 新课导入：讲解电磁感应的原理，并通过实验演示让学生观察电磁感应现象。
3. 实例分析：分析实际生活中的电磁感应现象，如发电机、变压器等。
4. 讲解磁场对电流的作用，并通过实验演示让学生观察磁场对电流力的作用。
5. 实例分析：分析实际生活中的磁场对电流的作用，如电动机、扬声器等。
6. 讲解电磁铁的原理，并通过实验演示让学生了解电磁铁的工作原理。
7. 实例分析：分析实际生活中的电磁铁应用，如电磁继电器、电铃等。
8. 讲解磁场的概念，让学生了解磁场的性质和磁感线。
9. 讲解电磁波的产生、传播和应用，让学生了解电磁波在生活中的重要性。
11. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对电磁感应、磁场对电流的作用和电磁铁的理解程度。
2. 实验观察：评估学生在实验中对电磁感应现象、磁场对电流力的观察和分析能力。
第九章《电与磁》一、磁现象教学目标：1、知识和技能●了解简单的磁现象●知道磁极间的相互作用，了解磁化。
2、过程和方法●感知物质的磁性和磁化现象。
观察实验现象认识磁极及磁极间的的相互作用。
3、情感、态度、价值观●通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
重、难点：磁极含义，磁极间的作用规律。
教学器材：电脑平台、磁体、小磁针、铁粉、铁钉、铜片、铝片一、前提测评：无二、导学达标：引入课题：利用航海史引入磁场我国在磁方面上取得的成就进行新课：1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。
实验：将铁钉、铜片、铝片放在讲台上，用磁铁分别靠近它们，观察磁铁可以吸引哪些物质。
磁性：吸引铁、钴、镍等物质的性质。
2、磁极提问：磁体各部分的磁性强弱都一样吗？你根据什么现象来判断磁性的强弱呢？演示：将磁铁的中间、两端分别接触铁粉，看各部分吸引铁粉的情况。
试验：62页图9.1-4甲示，结论（1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方南极（S极）北极（N极）磁极间的相互作用是怎样的呢？试验：47页图8.1-4乙示，结论磁极间的作用规律是：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引3、磁化让学生观察铁钉的磁化现象。
磁化：使原来没有磁性的物质获得磁性的过程。
生活中的磁化现象：探究：磁化钢针指导学生思考63页的“想想做做”4、达标练习：完成物理基础训练中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：1、完成物理基础训练中课堂未完成的内容。
教学后记：。
二磁场教学目标：1、知识和技能●知道磁体周围存在磁场。
●知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
●知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2、过程和方法●观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
●经历实验观察、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的很重要性。
3、情感、态度、价值观●使学生地经历分析、观察的过程中体会到学习的乐趣，进一步提高学习物理的兴趣。
电生磁教学设计(优秀6篇)电生磁教学设计篇一《电生磁》教学设计永久镇中学孙桂芬一、教学内容分析本节课是人教版八年级物理下册第九章《电与磁》第三节《电生磁》，本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，这是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、教学对象分析我校系吉林省松原市长岭县永久镇中学，学校硬件配备较为齐全，强化班级建设，突出学生个性，注重培养学生自主学习能力和学生合作学习意识。
初二的学生心智已较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都已有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加提高。
三、教学目标的确定（一）知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会用安培定则判断通电螺线管的极性和通电螺线管的电流方向。
（二）过程与方法1．观察体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．体验探究通电螺线管外部磁场的方向的过程。
（三）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
四、教学重点、难点（一）教学重点1．通过奥斯特的实验认识电流的磁效应。
2．通电螺线管外部磁场分布。
（二）教学难点：通电螺线管两端的极性和通电螺线管的电流方向的判断方法。
五、通过虚拟实验软件演示奥斯特实验和通电螺线管的磁场实验，初步认识电与磁之间的联系，从而掌握“电生磁”现象和安培定则，培养学生探索科学的意识。
六、教学过程（一）教学流程图以旧引新引入课题——探究奥斯特实验——介绍奥斯特实验──探究螺线管的磁场分布——体会通电螺线管的极性与电流方向的关系——安培定则──课堂练习——知识回顾——布置作业。
第二节磁场教案潍坊锦程中学：荣爱霞【教学目标】一、知识与能力1．知道磁体周围存在磁场；2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；3．知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
二、过程与方法1.通过观察物理现象的过程，能简单描述物理现象的主要特征,有初步的观察能力。
2.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。
三、情感态度与价值观1、体验科学探究过程。
2、通过讨论与交流培养合作学习的态度和意识。
【教学重、难点】重点：用磁感线描述磁场。
难点：通过实验观察和探究体会磁场的存在。
教学方法：实验探究法、讨论法。
教具准备：条形磁铁1根、蹄形磁铁1根、小磁针一盒、白纸一张、塑板一块、铁屑若干、立体磁场模型一个、电脑、多媒体课件。
导入：小游戏，让小磁针动起来，学生说出办法。
引出课题——磁场进行新课：用研究风、电流等看不见、摸不着的物质时，利用他们对某些物体产生的效应来描述，类比磁场的研究方法。
引入转化法。
【探究点一】：探究磁场。
1.把一枚小磁针放在条形磁铁的附近的一点。
观察：小磁针静止后N极的指向并画下来？转动磁针，静止后，它的N极指向是否改变？这说明什么？。
2. 将多个小磁针放在条形磁体周围不同位置，看小磁针N极指向是否相同？这说明什么？在条形磁铁周围放一圈小磁针，你又看到了什么现象，画下来。
学生探究后说出发现归纳总结探究成果，讲解磁场方向。
教师：怎样让小磁针更小，更详细描述磁场呢？引导学生用小铁屑。
学生：探究【探究点二】：绘制磁场——磁感线1、去掉小磁针，在条形磁铁或蹄形磁铁的周围均匀的撒上铁屑，并轻轻敲击，观察铁屑的分布，你有什么发现？这个发现说明磁场有什么特点？并把你看到的用铅笔画下来。
2、与同学讨论如何用磁感线描述磁场的这些特点？3、归纳磁感线的特点。
【探究点三】、地磁场我国是最早发现了磁现象并利用此现象的国家，早在公元843年中国人就利用手中的罗盘开辟了从中国到日本的航线。
第九章《电与磁》教案（人教版初二下）（2）注：本期内容共有 13页2007年5.14号本周教学内容 第九章电与磁.重难点1. 明白得奥斯特实验及其结论，明白通电螺线管的磁场分布，把握安培定那么。
2. 明白得电磁铁的工作原理，明白阻碍电磁铁磁场强弱的因素。
3. 把握电磁继电器的工作原理。
知识点分析奥斯特的实验：如图1所示，将一根导线平行地拉在静止小磁针的上方， 观看导线通电实验讲明，导线通电时磁针发生偏转，切断电流时磁针又回到原位。
这讲明：通电导线 和磁体一样，周围存在着磁场，即电流的磁场；正是电流的磁场使磁针发生偏转。
这种现象 叫做电流的磁效应。
实验还讲明，电流方向改变了，磁针的偏转方向也相反。
这讲明电流的磁场方向跟电流 方向有关。
在历史上，人们对电现象和磁现象的研究是分不进行的， 在相当长的时刻里都认为电和磁是互不相关的两件事。
19世纪初，一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间应该是互相有联系的。
基于这种思想，丹麦物理学家奥斯特用实验方法来查找电和磁之间的联 系。
起初他的实验都失败了。
直到1820年4月的一天，他在课堂上演示物理实验时，有一 次把导线平行地放在磁针上面通电，磁针发生偏转。
当时并没有引起在场其他人的注意，而奥斯特却是个有心人，看到那个现象后专门兴奋。
他紧紧抓住那个现象，又连续做了几十个 不同的实验，终于成为第一个发觉电与磁之间的联系的人而载入史册。
通电螺线管的磁场：奥斯特的发觉激发了科学家的探究热情。
他们让电流通过弯成各种形状的导线，研究电流的磁场，其中有一种确实是把导线绕成螺线管再通电， 通电螺线管的磁场是什么样的呢？如图2所示，在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上平均地撒满铁屑，通电后 观看小磁针的指向，轻敲纸板，观看铁屑的排列情形、改变电流方向，再观看一次。
时小磁针是否偏转，改变电流方向，乙：断电 图1奥斯特实验再观看一次。
丙：改变电流方向于条形磁体的两个极， 它们的极性能够从实验中小磁针的指一直确定。
螺线管的南北极正好对调，这讲明，通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
通电螺线管的极性跟电流方向的关系，能够用安培定那么来判定。
照图3那样，用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，那么大拇指所指的那端确实是螺线管的北极。
你能用那个方法判定图 2中螺线管的N S 极吗？用小磁针探查通电螺线管的磁场，发觉当螺线管内插入铁芯时，由于铁芯被磁化，磁场大大增强图4，因此，人们在利用通电螺线管得到强磁场时，一样都要把螺线管紧密地套在 一个铁芯上，如此就构成了一个电磁铁。
图4铁芯使通电螺线管的磁性增强电磁铁有什么特点？它的磁性强弱跟哪些因素有关系呢？请你自己做实验来研究，给你的实验器材是：一个线圈匝数能够改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表和一小 堆大头针。
1. 电磁铁的磁性跟电流的通断有关系吗？把电磁铁和电源、开关串联起来。
观看通电和断电时电磁铁对大头针的作用。
2. 电磁铁的磁性强弱跟电流的大小有关系吗？通电螺线管的两端相当改变电流方向，通电图3安培定那么把电源、开关、滑动变阻器、电流表和电磁铁上匝数较少的线圈串联起来。
调整变阻器的滑片，使通电时电路中的电流较小。
观看通电时电磁铁吸引大头针的数目。
然后移动变阻器的滑片，使电流增大，观看电磁铁吸引大头针的数目有什么变化？3.关于外形相同的螺线管，电磁铁的磁性强弱跟线圈的匝数有关系吗？改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，同时调整变阻器的滑片，使电流保持不变。
观看电磁铁吸引大头针的数目有什么变化。
将你的实验结果填入下面的空白处：〔1〕电磁铁通电时________ 磁性，断电时________ 磁性。
〔2〕通入电磁铁的电流越大，它的磁性越______________ 。
〔3〕在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越_______ 。
电磁铁在实际中用处专门多，它的最直截了当的应用之一是电磁起重机。
工厂里搬运钢铁的电磁起重机安装在吊车内，能够上下移动，还能够跟吊车一起移动。
大型电磁起重机一次能够吊起几吨钢材。
电磁铁在电铃、发电机、电动机、自动操纵上都有应用。
人直截了当操作高压电路的开关是专门危险的，因此我们期望通过操纵低压电路的通断间接地操纵高压电路的通断。
利用电磁铁制成的电磁继电器，关心我们解决了那个咨询题。
图5电磁继电器的结构和工作电路A:电磁铁 B :衔铁 C :弹簧 D :动触点 E :静触点工作原理：电磁铁通电时，把衔铁吸下来，使D和E接触，工作电路闭合，电磁铁断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路。
电磁继电器确实是利用电磁铁操纵工作电路通断的开关。
图5中的虚线部分是电磁继电器的结构和工作电路示意图。
把图和实物结合起来，认识它的各个部分，弄明白它的工作原理，然后做下面的实验。
实验：把继电器线圈接到电源上，组成操纵电路，观看通电和断电时触点闭合和断开的情形，再用一个电源和小灯泡组成一个工作电路，使继电器通电时小灯泡亮，断电时小灯泡灭。
上面的实验用继电器操纵小灯泡，看起来没有必要。
但假如工作电路是对人有危险的高压电路，就专门有必要了。
由人直截了当操作的继电器操纵电路只需要低压就能够工作，可不能有危险。
假如生产场所温度高或环境不行，还能够把继电器留在那儿，而把操纵电路的开关安装在远离该处的地点，进行远距离操作〔图6〕。
在继电器操纵电路中接入对温度或光照敏锐的元件，用这些元件操纵操纵电路的通断，还能够实现温度自动操纵或光自动操纵。
图6电磁继电器的应用端，丙的左端均为N极。
故答案为A、Co借题发挥：通电螺线管中的电流方向改变，南北极调换；螺线管的绕向改变，南北极调换。
如图2所示。
涉及电源正负极、电流方向、螺线管极性、小磁针指向的通电螺线管咨询题的要紧类型有：〔1〕电源正负极T电流方向T螺线管极性T小磁针指向〔2〕小磁针指向T螺线管极性T电流方向T电源正负极〔3〕电源正负极—电流方向T螺线管极性T小磁针指向〔4〕电源正负极—电流方向—螺线管极性T小磁针指向通电螺线管内部磁感线方向是从南极到北极。
［例2］如图3所示，试将两只螺线管连接在同一电路中，使两螺线管相近的两个磁极相互排斥，并标明螺线管的N、S极。
图3解题思路：两个线圈互相排斥，讲明它们靠近的两端均为N极或均为S极。
以此为据再用安培定那么判定出电流的方向，最后依照电流方向画出电路图。
答案：如图4所示。
H|[图4借题发挥：用相同的方法也能够得出图中两个线圈相吸引的两个答案。
相互吸引T N S 相对或S、N相对T电流方向T电路图，如图5所示。
图5［例3］如图6,—个轻质金属弹簧下端刚好与水银槽中的水银相接触，用导线把弹簧、水银、小灯泡、开关电源连成串联电路，当合上开关时，弹簧会上下振动，小灯泡会一闪一闪。
试讲明发生的现象。
解题思路：闭合开关后，弹簧相当于一个通电螺线管，同时相邻线圈的电流方向一致， 产生的极性相同，如上端均为 N 极，下端为S 极，相邻两匝线圈靠近的一端为异名磁极，相 互吸引，使弹簧缩短，下端离开水银，电路断开，磁性消逝，下端又与水银接触， 如此反复, 因此弹簧会上下振动，小灯泡一闪一闪的。
借题发挥：由通电线圈的极性能够判定两个通电线圈的相互作用。
如图 7中两个线圈,套在一根光滑的玻璃棒上，导线专门柔软，可自由滑动，开关 S 闭合后，甲图中两线圈相互排斥，乙图中两线圈互相吸引。
［例4］关于电磁铁的特点，以下讲法正确的选项是〔〕A. 电磁铁通电有磁性，断电仍能保持一部分磁性B. 通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强C. 在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多磁性越强D. 当通入电磁铁的电流方向改变后，电磁铁就会失去磁性解题思路：内部带铁心的通电螺线管叫做电磁铁， 它的优点是：电磁铁有无磁性能够由 通断电来操纵；它的磁性强弱能够由电流的强弱来操纵；它的N S 极能够由变换电流方一直操纵。
电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。
故答案为B 、Co借题发挥：结合实际把握电磁铁的特点。
［例5］如图8所示，U 形铁心上绕有两个线圈， 为了使它能够作为电磁铁正常使用，这两组线圈的正确连接方法应是〔A. 将b 、c 两端连接在一起,B. 将b 、d 两端连接在一起,C. 将a 、d 两端连接在一起,D. 将a 、c 两端连接在一起，a 、d 端分不接电池的正负极 a 、 c 端分不接电池的正、负极b 、c 端分不接电源的正、负极 b 、d 分不接电源的正负极图6甲图10插入铁心。
［例7］图10图8解题思路：将它们其中的两端连接起来， 另外两端接上电源的正、 负极后，形成的电流 磁场类似于蹄形磁铁的磁场， 即U 形铁心的一端是 N 极，另一端是S 极，因此两个螺线管通 电后内部磁感线方向应相反，即一个竖直向下另一个竖直向上。
故答案为A 、C 。
借题发挥：蹄形电磁铁由于两个磁极在一个平面上，磁性更强、应用更广泛。
如图 9,一小磁针位于蹄形电磁铁周围处于静止状态， 依照小磁针N 极指向，画出线圈绕法。
可由小 磁针指向判断 电磁铁N S 极判断电流方向 判断 线圈绕法。
从绕法的结果能够看出蹄形磁铁两线圈的绕向相反。
［例6］以下关于增强螺线管磁性的方法中，错误的选项是〔〕A •增强线圈的匝数 B. 在螺线管中插入铁芯C.增加电流强度D.增大螺线管的电阻，而电压保持不变解题思路：D 是错误的，因为电压保持不变，电阻增大，会导致电流强度减小，螺线管 磁性减弱。
借题发挥：阻碍电磁铁磁性强弱的因素有: 电流强度的大小、线圈匝数的多少以及是否S N是一个水位报警器的原理图，试讲明它的工作原理。
图13解题思路：先分清题目中工作电路和操纵电路。
当水面未到金属块 B 时，电磁铁中无电流，无磁性，衔铁在弹簧的作用下被拉下，灯泡电路接通，灯亮。
当水面达到金属块B 时,电磁铁电路接通，有电流流过电磁铁，电磁铁产生磁性，吸引衔铁向下，动触点与电铃端静 触点接触，电铃电路接通，电铃响报警。
借题发挥：假如用热敏电阻〔温度升高阻值减小的电阻〕代替金属块AB 就可组成一个火警报警器。
当发生火灾时，温度升高热敏电阻阻值减小，电流增大，电磁铁吸下衔铁使 工作电路中的电铃报警。
［例8］如图11,这是某同学设计的温度自动报警器的电路图，要求温度达到 60C 时，电铃能自动发出报警信号。
他的电路符合要求吗？什么缘故？解题思路：他设计的电路不符合要求。
当温度升高到80C 时，电磁铁才能通电有磁性，吸引衔铁，不是靠近静触头，而是远离动触头，断开报警电路。
应将金属丝向下插至 60C处，并改变衔铁、静触头位置，使电磁铁有磁性时闭合电铃电路，电铃报警。
借题发挥：如图12所示，某同学设计一个报警电路，小羊群被细漆包线包围着，羊在 圈中时电铃不响 ；当羊逃离时，碰断漆包线，电铃就报警。
