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体育教学中的几种激励方法激励,是体育教师的一门教学艺术。
运用的好坏,直接关系到能否把体育课上得生动、活泼、有实效。
体育教学中常用的激励方法有以下几种:一、沟通式激励师生双方都是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,就要建立一种尊重、友爱、温暖、情谊的良好关系。
当学生的这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。
这种情感建立在师生情感沟通的基础上。
教师和学生之间的感情沟通不仅在课堂上,课外时间也要多和学生在一起,可以多谈一些他们感兴趣的话题以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
二、鼓励式激励这是体育教师经常运用的教育教学手段之一。
以鼓励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誉感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的上课热情。
如教师布置学生跳远练习:"你们必须给我跳到某位置,否则要受罚!"学生听了心里有压力,带着顾虑练习,效果肯定不会好。
如果换成勉励式布置:"同学们要大胆地练习,达不到要求没关系,我再继续辅导,你们再努力练习,肯定会达到要求的。
"同学们听了不但乐意去练习,而且练习时没有心理负担,也容易接受,练习效果肯定比前者要好。
三、参与式激励行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人的一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。
从这一原理出发,教师在备课过程中就要充分考虑到学生有什么要求;吸取学生的建议,让学生献计献策。
这样备出来的课,肯定是从实际出发,集思广益,教师教得自在,学生上课的积极性也极大提高。
四、期望式激励在体育教学中,表现特别好的学生,非常希望能得到教师恰如其分地评价和表扬;表现不太好的学生,则害怕受到教师的批评和冷遇。
遇到这样情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,不要过多批评,动之以情,晓之以理,鼓励并激发其补缺改过。
体育教学风格体育教学风格是指在体育教学过程中教师运用的一系列教学方法、手段和风格。
良好的体育教学风格可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，使学生在学习体育知识和技能的过程中得到全面的发展。
在体育教学中，教师的教学风格对学生的学习产生着深远的影响，因此体育教师应该不断探索和改进自己的教学风格，以更好地促进学生的发展。
一、激励型教学风格激励型教学风格是指教师能够通过激发学生的学习兴趣和潜能来推动他们的学习。
在体育教学中，教师可以通过与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过表扬、奖励等方式来激励学生，让他们对体育学习充满热情。
教师还可以利用一些有趣的教学方式和活动来吸引学生的注意力，让他们更积极地参与到体育教学中来。
示范型教学风格是指教师能够通过自己的示范和榜样作用来影响学生。
在体育教学中，教师应该具备良好的体育素质和专业水平，并能够通过自己的示范来影响学生。
教师可以通过展示自己的优秀技能和动作来激发学生的学习兴趣，让他们受到良好的影响，愿意去模仿和学习。
教师还可以通过一些体育明星的事迹和案例来激励学生，让他们认识到体育的重要性，并愿意去追求卓越。
合作型教学风格是指教师能够通过组织学生之间的合作学习来促进他们的学习。
在体育教学中，教师可以通过组织学生进行体育游戏、比赛等活动来促进学生之间的互动和合作。
教师还可以让学生组成小组，进行共同的训练和比赛，增强学生之间的团结合作精神。
通过这样的合作学习方式，学生不仅可以在体育技能上得到提高，还能够培养团队合作意识和能力。
情感型教学风格是指教师能够通过自己的情感和态度来感染学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
在体育教学中，教师应该树立乐观向上的态度，准备充分，胸怀豁达，面对挫折和困难时，能以平和的心态引导学生。
教师还应该关注学生的情感体验，给予他们充分的关爱和支持，让他们在轻松自由的氛围中得到全面的发展。
变革型教学风格是指教师能够不断创新和改进自己的教学方法和手段，以适应学生的学习需求。
2021年6期┆209随笔小学体育教学中的激励艺术杨玉龙激励是教学技巧中的一种独特的手段，在小学体育教学中，教师激励学生的艺术，就是教师在教学过程中根据针对性、灵活性和巧妙性来调节学生的积极性、主动性和创造性。
如何进行有效的教学，结合本人教学实践，对教学中的激励艺术提出了些许粗浅的认识与同仁共享：一、表情激励小学体育教师是学生心目中的偶像，往往一个动作，一种表情，都影响着学生。
课堂上教师微笑的面容、热情期盼的目光、生动的眉毛，适度的手势、得体的体态变化、良好的口形等体态语言，都能传达情感意志和态度等信息，它是教师热爱学生，热爱教育，乐于教书育人的有力表现，大有融洽师生感情，激励学生之功效，能使学生在课堂上刻苦学习，勤奋锻炼，认真上好体育课。
二、形象激励小学体育教学中，教师穿戴朴素，举止大方以及良好的气质和精神风貌，能对学生产生潜移默化的影响，使之形成积极的心态。
例如上课开始教师衣着整洁，精神焕发地来到队列前面，会使学生对教师放心和敬佩，在练习中，教师的每个动作，每个练习都采取以身作则的态度，用以感染学生，从而产生使用权利难以奏效的效果，特别是在队列练习中，教师和学生一样头顶烈日，口令清晰，动作和气质都有军人风度，从而强化其良好的行为，激励学生遵守纪律，奋发向上。
三、语言激励教师利用简单易懂的语言和动作，有利于学生更快地接受教学内容。
做到准确的语言表达、优美的示范动作，就能给人以美的感受，包括语言美、健康美、造型美、动态美、节奏美等。
教师在体育教学和训练中的语言表达和示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生的学习兴趣，激励学生跃跃欲试的心理。
而教师富有激励性的语言和动作，则更能活跃课堂气氛、沟通师生之间的感情、消除疲劳，激起学生完成教学任务的兴趣和信心。
如在女子800米和男子1000米训练中，用，“继续坚持、加油”的语言或者教师竖立大拇指、鼓掌。
当学生练习的信心不足时，教师应用鼓励的语言：“你可以，你一定可以!”学生听到这些后，自信心和毅力增强，从而得到良好的教学效果。
如何鼓励学生积极参与体育锻炼体育锻炼不仅有益身体健康，还有助于培养学生的自信心、团队协作精神和领导才能。
然而，如何鼓励学生积极参与体育锻炼一直是教育工作者和家长们所面临的难题。
本文将探讨几种有效的方法，帮助学生在体育锻炼中获得更好的参与和收益。
一、提供多样化的体育活动学生对不同的体育项目可能有不同的兴趣和倾向，所以提供多样化的体育活动是鼓励学生参与锻炼的重要途径之一。
学校和社区可以开设各种各样的体育俱乐部和课程，如足球、篮球、游泳、羽毛球、瑜伽等。
通过选择自己感兴趣的活动，学生可以更加主动地参与，并能够找到自己擅长的项目，增加成功体验，从而更有动力地坚持锻炼。
二、创造积极的体育氛围积极的体育氛围能够激发学生兴趣，并促使他们积极参与。
学校和家长可以通过组织体育比赛、运动会等活动来增加学生对体育的关注和热情。
鼓励学生互相合作、分享经验和技巧，以培养团队精神和友谊。
此外，鼓励学生主动参与体育训练并给予肯定，可以增加他们对体育的自豪感和归属感。
三、提供适当的奖励和认可奖励和认可是激励学生积极参与体育锻炼的有效手段。
学校可以设置相应的奖励机制，如体育成绩优秀学生奖、体育演示表彰等，通过这些激励措施，鼓励学生努力参与体育锻炼，并能提高学生的自信心和动力。
同样重要的是，家长也应该给予孩子适当的肯定和鼓励，让他们在体育活动中感受到家人的支持和关爱。
四、培养学生对体育的认知有些学生可能对体育缺乏兴趣是由于对体育项目的认知不足。
因此，学校和家长可以通过多种方式增加学生对体育的认知，如邀请专业教练进行示范和讲解、观看体育比赛录像、组织学生写体育报告等。
通过这些活动，学生可以更好地了解体育的价值和意义，增加他们参与体育锻炼的意愿。
五、重视体育锻炼的教育意义体育锻炼不仅仅是锻炼身体，更是一种培养学生品格和素质的重要途径。
学校和家长应该重视体育锻炼的教育意义，将其与学生的全面发展相结合。
通过培养学生的体育精神、自律能力和坚韧意志，帮助学生克服困难和挫折，培养学生的自信心和逆境应对能力。
体育教学中的“激励”艺术
“激励”教学法,就是教师根据学生的不同情况,运用各种有效手段,激发、鼓励学生的进取精神、竞争精神和创造精神,提高学生的学习积极性、主动性,使其思想行为朝着教师所期望的方向发展的方法。
它能激发学生学习的热情,鼓励学生较快理解问题的真谛,掌握解决问题的关键,从而收到“事半功倍”的效果。
它体现了“教为主导学为主体”的教学原则,是教学中的一种艺术。
本文就在体育教学中“激励”时应遵循的原则和“激励”的类型作些探讨。
一、“激励”的原则
1.激发性原则
“激励”一定要激到点子上,即通过激发学生的学习热情,燃起学生的思维之花,找到问题的实质,启发学生醒悟,虽然只有一言半语,却是一针见血,达到开发学生思维的最佳效果。
2.简明性原则
“激励”要抓住关键,找到问题的要害,要贴近生活,要通俗易懂,如果过于隐晦,学生就会理解不透,“激励”过频、过长也会引起学生的逆反心理,因而一定要适度。
3.及时性原则
当学生遇到疑难问题而“卡壳”出现思路阻塞时,老师要进行画龙点睛式的“激励”,及时疏导,使学生茅
塞顿开,使问题化难为易。
也就是说,“激励”要激在学生思维断裂之处,有助于学生头脑开窍,思路接通,推动思维的延伸,以利于技术和动作的学习。
二、激励的类型
激励,是体育教师的一门教学艺术。
注重这门教学艺术的修养的提高,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效。
体育教学中常用的激励方式有以下八种:
1.交流式激励、宽容式激励
学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。
当这种情感得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。
这种情感建立在师生情感交流的基础上。
教师和学生之间的感情交流包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任和了解,以达到师生的和谐相处。
另外,课堂上师生之间产生摩擦是常有的现象。
遇到这种情况,首先,教师要容人之短,不抱成见。
教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。
其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。
例如:在迎面接力的教学中,某个学生不小心掉了棒,正确的方法应该是鼓励学生捡起接力棒继续练习,切忌指责
学生。
否则会破坏师生关系,影响教学。
让学生学会尊重、宽容,以达到培养其容纳他人、容纳社会的积极心态,热爱社会、热爱生活。
2.勉励式激励、欣赏式激励
这是体育教师经常运用的教育手段之一。
现代管理学研究的结果表明,以勉励、赞赏的语气进行教学,可以充分利用人的自信心、自尊心和成就感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。
生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。
如教师布置学生跳高:“你们必须给我跳过去,跳不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。
如果换成勉励式布置:“同学们要大胆地练习,跳不过去没关系,我相信你们有这个能力。
”或者发现他们那怕只有一点进步,你都应该用欣赏的口吻说:“比上一次有进步。
”老师应注意发现学生的优点、成绩,并及时给予肯定和表扬,这将对促进学生各
方面的发展起到积极的作用。
同学们听了不但乐意去练习,而且练习时没有心理负担,练习的效果肯定比前者要好。
勉励学生勇敢的迎接困难,以达到培养其勇敢品质的目的。
3.参与式激励
行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是个人自我价值实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。
从这一原理出发,教师在备课过程中就要了解学生的要求,收集学生的建议,让学生献计献策,让学生参与备课。
例如:滚翻类的游戏,让学生自己讨论垫子的摆放位置、行进的路线等,充分发挥同学们的想象能力。
这样备出来的课,就能激发学生的参与欲望。
要从实际出发,集思广益,这样,教师教得灵活自在,学生学得开心实在。
4.期待式激励
在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期待莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。
某些有过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。
遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期待,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,要动之以情,晓之以理,引导其补缺改过。
例如:在力量练习的教学中,要适时的给予其期待,以激发学生向着更高的目标努力,切忌冷嘲热讽。
让学生有所追求,以达到培养其积极向上、奋发进取的意志品质。
5.影响式、榜样式激励
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。
课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师要严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。
教师的表率行为,具有很大的感召力。
能对学生产生有力的感情激励作用。
让学生严格要求自己,以达到培养其追求完美、严于律己生活作风。
在体育教学中,某些学生在遇到困难和挫折时,希望得到教师的关心和帮助,在这个时候,榜样的力量是无穷的。
例如:列举奥运冠军们在比赛场上的拼搏精神,激励学生学习的热情,迎接挑战,以达到培养学生良好的意志品质。
这种方式就要求教师,在平常的教学中严格要求自己,加强个人自身修养,同时还要加强锻炼,不断提高自身体育素质。
只有不断的提高,才能赢得学生的尊重。
6.竞争式激励
通过争取优胜的各种形式,来激励学生的积极性。
争强好胜之心,人皆有之。
竞争能强化学生求胜心理,使积极性和创造性得到充分发挥。
为此,在体育课中可以经常组织开展一些适当的比赛来吸引学生,并在活动中引导培养他们的竞争意识。
鼓励他们取得优异成绩。
例如:在队列比赛之前,我在班里作了动员,告诉同学们班级就是我们的家,我们每个同学都是这个大家庭中的一员,我们的一举一动、一言一行都影响着班级的形象;班级的形象是我们大家精神风貌的一种反映,如果我们班在学校组织的各项活动中都能取得优异成绩,
那么我们每个同学就会以自己是集体的一员而感到自豪和骄傲。
因此,这次队列比赛,希望大家能认真准备,积极训练,争取夺第一。
结果,我所教的这个班以整齐的服装,饱满的精神,稳健的步伐勇夺桂冠,这正是学生竞争意识的良好表现。
7.目标式激励
教师根据学生的基础,提出经过努力,可达到的更高的目标,激励学生的积极性。
学生往往为达到一定的目标而奋发学习,这直接影响到他们的行为方向、强度和效果,具有重要的激励意义。
我院组织足球队准备参加省大学生足球联赛,而这批队员平常比较自由散漫。
经过一个多月的训练观察,我觉得他们非常热爱足球。
针对这种情况,我及时找他们谈心,心平气和地分析其优点、不足,帮他们确定训练目标。
结果这批队员在训练中的一些不良习惯慢慢地改掉了,训练的劲头越来越足,最终在大学生足球联赛中荣获亚军。
由此可见,
科学的目标激励对学生会起到意想不到的促进作用。
但是运用这种方法,首先要确立科学的切实可行的目标。
目标过高则会让学生失去信心,过低则会失去激励作用。
8.兴趣式激励
根据学生求新、求趣的心理特点,激发他们的学习兴趣,促使其主动学习。
学习兴趣是学习动机的主要心理成分,它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向。
随着这种情绪体验的深化,会进一步产生学习需要,产生强烈的求知欲。
启动学生开展积极的思维活动,促使他们的智力活动处于兴奋状态,从而提高学习的效率和效果。
总之,“激励”艺术是教师的一项创造性劳动。
“激励式”教学指导法,必须努力钻研教材,领悟教材,抓住重点、难点,研究学生生理、心理的特点,然后精心设计“激励”的方法,以取得最佳体育及健康效果。
必须注意的是,“激励”毕竟是一种辅助手段,不能完全代替正常的讲授。
在具体的实施过程中,我们还必须根据班级、学生的不同情况,选择恰当的“激励”方式方法,以达到最佳的教学训练效果。
