部编版人教版六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》精品教案教学设计小学优秀公开课3

新人教部编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：游园不值》优质课教案教学目标1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.理解诗题，借助注释理解诗意。

3.体会古诗描绘的意境，感受春天的美丽景色，受到美的熏陶。

教学过程一、创设情境，导入新课1.创设情境，引出诗题。

导语：同学们，你们眼中的春天，或者亲身感受到的春天，或者在书上读到的春天是什么样的？（学生自由发言。

）今天，我们来学习一首描写春景的古诗——《游园不值》。

（教师板书诗题：游园不值。

）2.学生读诗题，理解诗题。

（1）学生齐读诗题。

（2）借助注释理解“不值”。

（值，遇到。

不值，没有遇到人。

）（3）引导学生用自己的话说说诗题的意思。

示例：游园却没有遇到主人，不能进去观赏。

3.引导学生思考：是谁去游园呢？了解作者的相关知识。

叶绍翁生卒年不详，字嗣宗，号清逸，龙泉人，宋代诗人。

他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作，其诗长于绝句，写景尤工。

二、初读古诗，整体感知1.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

（1）学生自由朗读古诗。

要求：读准字音，读通诗句，认认真真读两遍。

（课件出示）（2）指名读、比赛读、同桌之间检测读。

2.借助注释，和同桌交流诗句的意思。

3.将学习成果和同学分享，指导学生认真倾听，可补充，也可提出自己的疑惑。

三、研读诗句，理解诗意1.学习前两句诗——应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

（1）学生汇报。

难理解的字词：［印］痕迹，这里作动词，踏坏。

［苍苔］绿色的苔藓，丛生于人迹罕至的潮湿处。

诗意示例：大概是不想让青苔上落下木屐的痕迹吧，敲了半天门也不见有人来开门。

（2）教师质疑思考：诗人轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。

可能是什么原因呢？预设：引导学生根据诗句的意思，用“因为……所以……”的句式说一说。

示例：大概是因为园主人爱惜这里的景物，不想让我木屐下面的齿踏坏了这里的青苔，所以不愿开门迎接我。

2.学习后两句诗——春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

人教部编版六年级下册语文《游园不值》教案一、教学内容本课选自人教部编版六年级下册语文教材，对应章节为第二单元《古诗词诵读》。

详细内容为《游园不值》一诗，作者为宋代诗人叶绍翁。

本诗描绘了诗人游园所见所感，表达了作者对美好事物的向往和追求。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《游园不值》，理解诗中的词语、句式，把握诗意。

2. 过程与方法：通过学习《游园不值》，培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受诗人的情感，体会古人对美好事物的追求，激发学生对生活的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的意境，体会诗人的情感。

2. 教学重点：朗读、背诵诗歌，掌握诗中的词语、句式。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔、练习本。

五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示游园图片，引发学生对游园的向往，进而引入课题《游园不值》。

2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗的韵律、节奏。

3. 理解诗意：引导学生通过注释、查字典等方式，理解诗中的生僻词语、句式。

4. 诗意探究：分析诗中的景物描绘、意境表现，引导学生体会诗人的情感。

5. 例题讲解：以诗中的难点句子为例，进行详细讲解。

6. 随堂练习：让学生翻译诗中的句子，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《游园不值》2. 内容：诗人：叶绍翁诗句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

意境：向往美好，追求自由七、作业设计1. 作业题目：朗读并背诵《游园不值》。

选取诗中的两句，进行翻译。

2. 答案：朗读、背诵：《游园不值》全文。

翻译：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

（翻译：The spring colors in the garden can't be contained, a branch of red apricot blooms beyond the wall.）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌韵律、意境、情感的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。

部编版六年级下册第6单元古诗词7《游园不值》教学设计《游园不值》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读、背诵《游园不值》。

2.抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。

3.理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。

【教学重点】抓住关键字词和典型意象，想象画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。

【教学过程】一、课程导入1.导入：看着这美丽的春景，你想到了哪些描写春天的诗句？（出示春光的图片）预设1：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

预设2：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

2.今天这节课我们就来学习南宋诗人叶绍翁的一首和春天有关的古诗——《游园不值》。

师板书课题，生齐读课题。

（板书：游园不值）设计意图：用学生熟悉的描写春天的古诗导入，可以唤起学生的古诗知识储备，从而调动起学习本首诗的积极性。

二、夯实基础1.情境听读播放《游园不值》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。

点拨：（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准“应（yīng）”“屐（jī）”“扉（fēi）”。

3.解读诗题（1）引导：从诗题中你读懂了什么？学生自由回答。

预设1：我知道了诗人想去游园。

预设2：“不值”的意思是没有遇到人。

追问：你是怎么知道的？预设：我是通过看注释知道的。

（2）小结：“游园不值”的意思是想游园没有遇到主人。

4.作者简介先请学生介绍叶绍翁，老师再进行明确：叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，南宋诗人。

他的诗以七言绝句最佳，有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。

代表作品有《夜书所见》《田家三咏》《嘉兴界》等。

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读7《游园不值》（教案）教学目标1. 知识与技能：通过诵读《游园不值》，学生能够正确理解并背诵古诗词，感受古典诗词的韵律美，提升文学素养。

2. 过程与方法：运用情境教学法，引导学生从诗人的视角体会游园的情感变化，提高学生的想象力和审美能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱，激发学生对古典诗词的兴趣，增强文化自信。

教学内容- 古诗词背景介绍：介绍《游园不值》的作者、创作背景及历史意义。

- 诗词内容解析：解读诗词中的生僻字词，分析诗词结构，领会诗词意境。

- 诗词情感表达：通过诵读、讨论等形式，引导学生深入体会诗人的情感变化。

- 诗词艺术特色：分析诗词的韵律、对仗等艺术特点，提升学生的文学鉴赏能力。

教学重点与难点- 重点：理解并背诵《游园不值》，掌握诗词中的关键信息，如作者、背景、主题等。

- 难点：诗词情感的理解与表达，对诗词艺术特色的深入鉴赏。

教具与学具准备- 教具：多媒体设备，用于展示诗词背景及诵读示范。

- 学具：学生自备笔记本，用于记录学习心得和诗词解读。

教学过程1. 导入：通过多媒体展示古代园林图片，引出游园话题，激发学生兴趣。

2. 背景介绍：讲解《游园不值》的作者生平、创作背景。

3. 诗词解析：逐句解读诗词，解释生僻字词，分析诗词结构。

4. 情感体验：分组讨论，引导学生从诗人角度体会游园的情感变化。

5. 诵读练习：学生个别诵读，集体诵读，感受诗词韵律。

6. 艺术特色分析：指导学生从韵律、对仗等方面鉴赏诗词的艺术特色。

7. 总结与反思：教师总结课堂内容，学生分享学习心得。

板书设计- 诗词背景：作者、年代、背景。

- 诗词结构：题目、诗句、意境。

- 情感体验：诗人的情感变化。

- 艺术特色：韵律、对仗等。

作业设计- 必做题：背诵《游园不值》，完成诗词解析练习。

- 选做题：写一篇关于游园情感体验的短文，或创作一首以园林为背景的诗词。

课后反思- 教学效果：通过学生的诵读和讨论，评估学生对诗词的理解和情感体验的深度。

部编版语文六年级下册古诗词诵读《游园不值》教学设计教学目标：1.指导学生朗读古诗，注意理解重点字词的意思，了解古诗的内容。

2.体会古诗的意境，感受春天的美好。

教学重难点理解古诗内容，感受古诗意境。

教学准备：课件教学过程：课前活动：学生读古诗（师：老师最近读了一些古诗，觉得挺有意思的，推荐给大家读一读）1.课件出示古诗（配乐）《寻隐者不遇》《寻陆鸿渐不遇》《寻西山隐者不遇》《访戴天山道士不遇》《寻红尊师不遇》2.指导学生读诗。

(设计意图：学生课前交流朗读古诗，发现“不遇”这个主题，学生参与“不遇”飞花令活动，既锻炼学生读诗的能力，又让学生积累了古诗，激发他们学习古诗的兴趣，带领学生兴趣盎然的走进古诗词的大门。

)一、谈话导入刚才读得这些诗题目里都有——（生接）不遇。

古人怎么这么喜欢把这些“不遇”写进诗里，我想这些不遇里肯定有许多值得他们回味的地方吧！古人总有不遇，但今天我却和三（3）班的同学们相遇，真好！伴着这古典的音乐，一起走进今天的课堂。

（设计意图：由“不遇”引入“相遇”，让课堂有深度。

）二、明诗题1.师引导：早春二月，我们跟着一位宋朝诗人，他叫——（生接）叶绍翁，一起来——（生接）游园，在游园的路上也来品味品味这个——（生接）不值。

全班齐读课题。

2.不值是什么意思？简单用两个字来说就是——（不遇）。

3.谁来说说课题的意思。

（设计意图：解诗题，了解古诗的基本要素，为学习古诗文做好铺垫。

）二、读诗文师过渡：叶绍翁游园时不遇，却写下千古名篇，那他又遇到了什么呢？让我们来读读这首诗。

谁愿意读？1.指名读。

指导学生按照画的节奏读诗。

根据生读正音。

（应，第一声，表示应该，大概，猜测。

）2.指导读。

我们还可以按古人的韵律来读，第一声、第二声读的时候拉的长一点，第三、第四声要读得短，听老师读。

3.是配以手势范读。

4.师打手势，全班跟读。

随机指名读。

全班齐读。

（设计意图：读诗是学习古诗重要的一环。

学生自由读，老师的范读，都是指导学生读诗的好方法。

统编版六下古诗词诵读7游园不值（公开课一等奖创新教案含反思）古诗词诵读:7游园不值［教学目标］1.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。

2.了解诗歌的意思，培养学生的自学能力。

3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

［教学重难点］1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

2.理解“春色满园关不住"的意境美。

［教学课时］1课时一、激情导入1.（课件展示春天美景）春天在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几个词来描述一下？（春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、姹紫嫣红……）2.同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句来描绘春天的灿烂美景。

今天我们一起来学习一首描写春天的古诗。

（板书课题）二、自读自悟，乐于探索1.知诗人。

（课件出示诗人简介）2.解诗题：强调“不值”是“没有遇到人"的意思。

3.播放古诗朗读录音，让学生体会这首诗的朗读节奏、语气、语调。

4.学生跟读，师指名读。

5.在读的过程中，体会诗句的意思。

三、抓字眼，晓诗意1.俗话说：“书读百遍，其义自见。

”我们跟着叶绍翁在游园的时候，遇到了什么？（苍苔、柴扉、红杏）“柴扉"是什么意思？（柴门，用柴草编织的门）这样的门给你的感觉是怎样的呢？（简陋）2.你是如何理解这首诗的意思的呢？（学生自主交流，教师相机指导）（1）理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”。

①点拨：“怜"在这里是“怜惜”的意思。

“屐"是古代人们常穿的木鞋。

②为什么是“扣”柴门，而不是“敲"柴门？（因为作者尊敬园子的主人）“扣”的动作是怎样的呢？（让学生自己用手扣桌子）③因为尊敬园子的主人，所以诗人轻轻地敲门，因此在“扣"前面用了一个“小”字，“小"字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻地"。

④小组讨论：为什么会“久不开”呢？⑤“柴扉久不开"时诗人会想些什么？心情怎样？（失望、扫兴、遗憾）⑥让学生再整体把握这两句诗的意思，再次朗读，读出扫兴、遗憾之感。

最新2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读7《游园不值》精美教学设计一、教学目标1.借助注释理解《游园不值》诗句的意思。

2.感受这首诗描绘的意趣，体会诗人表达的思想感情。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

二、教学重难点理解诗句，想象“春色满园关不住”的春色，领悟诗歌表达的意趣三、教学过程（一）导入解题1.情境导入。

白居易在缤纷绚烂的桃花中看到了春天，于是他吟诵道：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

”张若虚在清朗的明月和涨起的潮水中看到了春天，于是他吟诵道：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。

”杜甫在稀稀疏疏的春雨中看到了春天，于是他吟诵道：“好雨知时节，当春乃发生。

”同学们，宋代诗人叶绍翁又在哪里看到了春天呢？答案就藏在今天我们学习的这首诗里。

（1）齐读诗题。

（2）解诗题：通过课题，你知道了什么？预设：结合注释，我知道了叶绍翁想到花园里去游玩，可是却未遇到主人。

“值”在这里是遇到的意思。

评价：你能结合课下注释理解诗题。

真棒！（二）读通词文1.自读：请你自己先读读这首诗吧！出示PPT：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

2.指名读，学生评价。

（注意读出节奏、断句、押韵）3.同桌互读。

（三）探究“不值”，体会春意1.探究“不值”，体悟“怜”爱（1）诗中的哪句话也直截了当地告诉我们叶绍翁“游园不值”呢？预设：小扣柴扉久不开。

柴扉：柴门。

小扣：轻轻敲。

体会诗人的礼节。

追问：“久扣”不开，乘兴而来的作者的心情一定——急切、扫兴。

（2）诗人没有进到园内，于是他大胆地猜测到一个有趣的答案。

预设：应怜屐齿印苍苔。

怜：爱惜。

比较“印”和“踏”。

体会诗人对于这春景的热爱。

小结：是呀！这绿绿的苔藓多可爱呀，来读一读，读出你的爱惜之意。

（3）其实“不值”的原因可能有很多种，为什么诗人却偏偏选择这个原因呢？预设：因为他喜爱青苔，喜爱春天，所以他猜测园子的主人也是如此。

（四）欣赏红杏，感受春意1.站在园外，诗人欲进不能，欲走不忍，猛一抬头，突然发现了什么？预设：一枝红杏出墙来。

部编版语文六年级下册游园不值教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册游园不值教学设计第【1】篇〗知识与技能：1、学习古诗，能说出诗句意思。

2、有感情地朗读古诗。

3、通过学习，能给古诗配画。

情感态度和价值观：通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。

教具准备：录音机、新华字典、挂图教学时间：一课时过程与方法：一、激趣导入，揭示课题1、设置故事情境宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。

请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？2、板书课题，12、游园不值3、读课题并利用字典理解课题4、简介诗人：叶绍翁二、初读古诗，读出节奏1、复习七言古诗的节奏。

2、划分节奏。

3、小组检查并自由读古诗。

三、播放录音，体会古诗节奏四、自由读古诗，找己不理解的问题五、带着问题自主、合作、探究式地学习（学生利用新华字典等工具书）六、交流学习情况，师相机板书应怜：应，大概。

怜，爱惜。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

七、理解诗意，想像画面1、小组串讲诗句意思竞赛。

2、学法反思：串讲诗句意思应注意什么？（词序、补充）3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。

八、反复诵读，体会诗人情感1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”2、你能体会出诗人当时的心情吗？3、多种方式朗读。

九、巧设练习1、给古诗配画。

2、结合古诗，编写故事。

〖部编版语文六年级下册游园不值教学设计第【2】篇〗教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学程序：一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。

同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。

人教部编版六年级下册语文《游园不值》优质教案一、教学内容本节课，我们将学习人教部编版六年级下册语文《游园不值》一课。

教学内容主要包括教材中第二章节，详细解读宋代诗人叶绍翁《游园不值》。

通过分析诗句，理解诗意，感悟诗人情感，培养学生对古典诗词鉴赏能力。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确朗读、背诵《游园不值》，理解诗句含义，掌握诗中生字词。

2. 过程与方法：通过对比、讨论、想象等方法，提高学生对古典诗词鉴赏能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱古典诗词，感受诗人叶绍翁游园情感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗句中意象，感悟诗人情感。

2. 教学重点：正确朗读、背诵《游园不值》，掌握生字词。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过讲述游园故事，引发学生对游园兴趣，从而导入新课。

2. 朗读：让学生自由朗读《游园不值》，注意字音、停顿、语气等。

3. 解读：教师带领学生逐句分析诗句，讲解生字词，理解诗句含义。

4. 讨论：分组讨论诗句中意象，感悟诗人情感。

5. 实践：让学生结合自己生活体验，谈谈对游园看法。

6. 例题讲解：以“春色满园”为例，分析诗句意境，讲解答题方法。

7. 随堂练习：让学生结合诗句，进行类似练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《游园不值》2. 诗人：叶绍翁3. 诗句解读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

七、作业设计1. 作业题目：抄写并背诵《游园不值》。

结合诗句，分析诗中意象，写出自己感悟。

2. 答案：抄写、背诵作业：见课本。

感悟作业：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，关注学生对诗句理解程度，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：引导学生阅读其他宋代诗人作品，解宋代诗词风格特点，提高学生文学素养。

重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是需要我重点关注。

部编版语文六年级下册游园不值教案推荐３篇〖部编版语文六年级下册游园不值教案第【1】篇〗《游园不值》教案教学目标：1、理解古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“一枝红杏出墙来”的哲理意味。

3、有感情的朗读、背诵。

教学重点：感悟、积累、运用语言。

教学难点：1、理解第一句诗的意思。

2、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。

教学过程：一、导语引入：记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章叫《春》，有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗读：“春天像……”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！二、自读《游园不值》三、学《游园不值》1、读题目，能读懂题目的意思吗？2、要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图）板书：补、换、查、看3、请大家用这样的方法学古诗4、反馈：齐读1、2句，练写“屐、扉”两字。

1）、经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？来汇报一下“怜”“应”分别解释成什么？辨析“应”“怜”的含义。

诗人游园心切、然而久扣柴扉而不开，该是多么失望，该怎么读这两句话？2）、正当诗人垂头丧气的时候，猛一抬头，看到了什么？（一枝红杏）于是情不自禁地吟出了下面两句诗，齐读。

引导学生说成感叹句、反问句a、满园的春色是关不住的呀！（呀！一枝红杏伸出墙外来啦！）b、满园的春色怎么能关得住呢？（一枝红杏不是伸出墙外来了吗？）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分读）3）、齐读整首诗，读出心情的变化。

5、诗人兴冲冲地来游园寻春，结果只看到了伸出墙外的一枝红杏，为什么就那么高兴了。

6、你们想不想欣赏一下这满园的春色？（课件展示满园春色）7、用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。