粤教版科学五年级下册《动物为什么要吃东西》优质课精品教学案例

“动物为什么要吃东西”教学设计设计理念《动物为什么要吃东西》一课，是在研究了植物生长的需要的基础上继续围绕生物与环境之间的联系，研究食物对动物生存的作用，进一步激发学生热爱大自然，关心我们身边的生物，学会利用科学的方法研究问题。

新课标要求科学课程要以探究活动为核心，应该具有开放性。

针对《动物为什么要吃东西》这堂课，我运用了多媒体创设情境法、问题教学法、合作教学法等方法，激励学生去经历一个个观察、研究活动。

科学探究既是科学学习的目标。

又是科学学习的方式。

为此，我遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，培养学生的合作意识和创新意识。

教学目标1、了解不同的动物吃不同的食物，能够按照动物的食性不同进行正确分类，知道动物要维持生命，就要消耗食物来补充能量。

2、学习搜集信息的方法并对搜集的信息进行科学分析。

3、乐意探索大自然的奥秘，感受奇妙的动物世界。

教学重难点教学重点：理解动物为什么要吃东西。

教学难点：使学生初步了解动物按食性分类的标准。

教具准备教师准备相关课件和动物卡片、学生记录表等。

教学过程一、创设情境1、谈话：同学们，老师给你们带来了两位爱科学的新朋友，他们分别是琪琪和波波。

（出示主题图）现在他们俩正在阅读一本关于动物冬眠的书籍，有个问题来考考大家。

出示问题：冬眠的刺猬可以几个月不吃不喝，它真的不需要吃东西吗？那刺猬除了冬眠时不需要进食，其余时间不需要吃东西吗？（需要）2、揭示课题：那其它动物它们需要吃东西吗？由此看来动物要生存，就必须吃东西。

师板书：动物要吃东西（设计意图：运用谈话和多媒体创设情境，引入本课话题，提升教学内容的趣味性，激发学生的探究欲望，创造良好的学习氛围。

）二、探究新知1、提问：（出示一组图片）同学们，先来看看这组图片，图片上的动物他们吃的食物一样吗？由此看来，不同的动物吃的食物可能不同。

粤教粤科版⼩学科学五年级下册全册教案粤教粤科版⼩学科学五年级下册全册教案⽬录第1课《地球》 (2)第2课《太阳》 (5)第3课《⽉球》 (9)第4课《⽩天与⿊夜》 (13)第5课《春夏与秋冬》 (17)第7课《种⼦和幼苗》 (20)第8课《植物长⼤了》 (26)第9课《养蚕》 (29)第10课《我们在成长》 (33)第11课《植物⽣长靠什么》 (36)第12课《动物为什么要吃东西》 (39)第13课《植物繁殖的奥秘》 (44)第14课《卵⽣和胎⽣》 (48)第1课《地球》1教学⽬标1.知道地球的形状、⼤⼩。

2.基本了解地球表⾯海陆分布和⾯积的⼤⼩。

3.了解⼈类对地球形状认识的历史。

4.了解地球内部的基本结构。

2重点难点重点知道地球的形状、⼤⼩, 知道地球表⾯是由⼩部分陆地和⼤部分⽔域构成的。

难点地球内部的结构。

3教学过程3.1第⼀学时3.1.1新设计⼀、导⼊在⽇常⽣活中,我们会常常看到船只进港出港。

为什么从远处驶来进港的船只总是先看见桅杆,再逐渐看见船⾝,⽽出港向远⽅驶去的船只总是先不见船⾝,然后桅杆才逐渐隐没在海平线下?出现这种现象是什么原因?与地球的形状有关吗?⼆、新课(⼀)地球的形状实验模拟实验:将⼩船模形贴着地球仪表⾯来回移动,从另⼀侧观察⼩船模型。

说说⽣活中还有哪些现象能够说明地球是⼀个圆形的球体。

⽉⾷的时候地球的阴影是条曲线。

是谁最早证实了地球的形状?指导阅读p4 《⼈类认识地球形状的漫长历程》简介麦哲伦环绕地球的航⾏(⼆)地球有多⼤?地球的直径约为12800千⽶(三)海洋和陆地观察地球仪,了解地球表⾯海陆的分布情况,估算海洋和陆地的⾯积,使学⽣对地球表⾯海陆的分布情况有⼀个较清晰的认识。

海洋⾯积约占地球表⾯积的7/10陆地⾯积约占地球表⾯积的3/10拓展平原⾯积约占陆地⾯积的多少?平原⾯积占陆地⾯积的1/43.1.2教学活动3.2第⼆学时3.2.1教学活动⼀、新授:地球内部有什么a)介绍地球内部概况b)指导阅读p8的“地球的内部结构⽰意图”⼆、活动:1.查找、收集⼈类近代探索地球形状的历史和数据。

《动物为什么要吃器械》说课中山市东升镇东方小学程毅一.教材剖析《动物为什么要吃器械》是粤教版小学《科学》五年级下册第四单元《生物的需求》第12课的内容.（地位）本课是在研讨了植物发展须要的基本上,持续环绕生物与情形之间的接洽,探讨食物对动物生计的感化以及动物的食性,为下一章《性命的延续》奠基基本,起到了承上启下的感化.本课经由过程丰硕多样的探讨运动,激发学生酷爱大天然的情绪,造就学生自立探讨的才能.二.学情剖析本课的讲课对象是五年级的学生,他们盼望懂得外面更辽阔的世界,大部分学生对于动物的食物以及食性已经有了必定的认知, 但是对于动物为什么要吃器械没有卖力深刻的思虑,对于若何按照动物的食性对动物进行分类也所知甚少.是以本节课我们重点造就学生的归纳分类的才能.三.教授教养目的经由对三维目的的融会,我将本课教授教养目的定为：动物为什么要吃器械,不合的动物吃什么器械,可以或许按照动物的食性不合进行准确的分类.2.进步学生合作探讨.归纳分类.不雅察信息.剖析信息的才能.3.造就学生形成摸索大天然奥妙的兴致,感触感染奥妙的动物世界,渗入渗出呵护濒临灭尽动物的理念.四.教授教养重难点教授教养重点：学生能懂得动物为什么要吃器械.教授教养难点：学生可以或许根据动物的食性对动物进行分类.五.教授教养办法新课标请求科学课程要以探讨为焦点,应当具有凋谢性.在这一理念的指点下,本节课应用了不雅察发明法.合作探讨法.信息搜刮法.小组评论辩论法.脚色扮演法等科学课的根本教授教养办法进行教授教养.六.课前预备课前让学生回家不雅察本身家里或者家邻近的一种或几种动物,经由过程不雅察它们正在吃什么,或者吃剩下什么来断定动物是吃什么的.运动记载表：{设计意图}新课标指出：科学课程应以生涯中的科学为逻辑起点.课前预备环节向学生安插了清楚而明白的义务,并指引其经由过程两种门路进行不雅察.使学生亲历不雅察和记载的进程,防止了义务的盲目性.为教室进修供给丰硕的来自生涯的经验.七.教授教养进程（一）创设情境,导入新课.1.在屏幕上出示蛇.狗熊.青蛙.刺猬蛰伏的图片.提问学生：“同窗们,你们能不克不及一个礼拜不吃器械？”学生：“不克不及.”先生：“但是有些动物蛰伏可以几个月不吃不喝,它们是真的不须要吃器械吗？”{设计意图}应用有味的实例,激发学生强烈的求知愿望,让学生对教室的内容产生强烈的兴致以及探讨愿望.2.不雅看视频,提出本课的第一个进修目的：动物为什么要吃器械,请学生提出猜测.为学生的思虑供给帮忙.视频：小兔子在慢慢长大,猎豹在奔驰,母鸡在孵小鸡.（边看边提醒）3.不雅看完视频后,我让学生在四人小组内互相评论辩论交换设法主意,动物为什么要吃器械.师生总结：小兔子长大须要消费能量？猎豹奔驰,也要消费能量？母鸡孵小鸡,须要保持必定的温度,这些能量,都须要从食物中来.{设计意图}课标明白指出科学课程以科学探讨为最主要的进修方法,本环节经由过程小组“猜测—思虑—联想—评论辩论—归纳”这一进程,让学生本身去探讨动物为什么要吃器械,进步学生自力思虑的才能,合作探讨的才能得到充分的锤炼.（二）展现交换,冲破重点课前不雅察的成果,以小组为单位,汇制成一个表,看看哪个小组不雅察的动物最多,并且准确率最高,让他们到讲台上给大家展现. 2.让其他小组对方才展现中没有消失的动物或者食物,进行填补. {设计意图}以小组比赛的模式,进步学生对本节课内容进修的兴致.3. 让学生以动物的食物为尺度把动物进行分类,让他们自行去分,分几类,根据是什么.在评论辩论中瓜熟蒂落地冲破了重难点.（假如发明种类不敷,先生要进行填补）.{设计意图}让学生本身去发明问题,合作评论辩论,归纳整顿,发明新知,对于学生自学才能.探讨才能的造就,都有很大的帮忙.4.不雅看视频,拓展视野.先生：适才我们阅历了科学探讨的全进程.从生涯中的不雅察到最后得出结论,同窗们俨然是一个个小小科学家.接下来让我们把眼光投向更辽阔的大天然.懂得更多的动物以及它们的食物,对我们的结论作出进一步论证.在这里教师播放视频,向学生展现生涯中不罕有到的动物及它们的食物.值得一提的是这里我拔出了本月6日宣布的中国首张高清楚度雪豹捕食的照片,表现了信息的实时性,并建议学生呵护濒临灭尽动物的科学精力.学生的表格：教师的表格：学生小组评论辩论,交换本身填写的成果.并把这些动物也填到方才的食性分类表上去.{设计意图}应用小组交换评论辩论的方法让学生自动地去磨练本身常识的控制程度,深化结论.（三）脚色扮演,巩固新知.运动：“动物找餐桌游戏”1.预备狮子.熊.猫头鹰.长颈鹿.牛.鸟的头饰,让学生扮演这些动物.2.创设一个情境：青青草原上要举办新年宴会,羊村邀请了许多同伙过来会餐.动物们有些吃肉的,有些吃素的,如今1号桌子上的菜都是肉,2号桌子上的菜都是植物,3号桌子上既有肉又有菜.让动物们本身去查找一个合适本身的座位.3.全部同窗检讨“动物们”是否找对了餐桌.并且提问一两只“动物”,问他们选择这个餐桌的来由.{设计意图}经由过程游戏的情势磨练学生对常识的控制情形,可以或许让学生在快活中进修,能在进修中找到快活.用一种轻松高兴的情势,让学生巩固本节课所学到的常识.（四）拓展探讨,丰硕认知1.让学生应用互联网研讨：.蛰伏的动物是不是真的不须要吃器械？2.延长性浏览：P71小动物大食量.{设计意图}让学生应用互联网进修,进一步探讨动物与食物的关系.造就学生的自立探讨的才能.经由过程延长性浏览,进一步激发学生对本课题的兴致,扩展常识面.八.板书设计第12课动物为什么要吃器械九．课后反思本节课让学生亲自阅历了科学探讨的全进程,合作探讨.思维碰撞贯串全部教室.学生拓展了思维的深度.广度,激发了科学兴致,造就了科学素养,成长学生科学的潜力,将课标所倡导的科学常识.科学思虑.科学办法和科学精力四位一体的请求充分表如今本节课的教授教养之中.。

《动物需要食物》导学案
一、导入
1.1 活动导入
- 让学生观察一段视频或图片，展示不同动物在觅食的场景，引导学生思考动物为什么需要食物。

1.2 问题导入
- 提出问题：你知道为什么动物需要食物吗？请大家思考一下。

二、探究
2.1 观察实验
- 给学生准备一些实验用具，让他们观察一段时间内不同动物的食物摄入量，引导他们发现动物需要食物的原因。

2.2 理论进修
- 讲解动物为什么需要食物，包括提供能量、维持生命活动、增进发展发育等方面的知识。

2.3 小组讨论
- 分成小组，让学生讨论不同动物的饮食习惯和食物需求，增进学生思维的碰撞和交流。

三、总结
3.1 知识梳理
- 总结动物为什么需要食物的原因，强化学生对知识的理解和记忆。

3.2 拓展思考
- 提出扩展问题：如果没有食物，动物会怎么样？请学生思考并展开讨论。

四、教室检测
4.1 选择题
1. 动物为什么需要食物？
A. 提供能量
B. 维持生命活动
C. 增进发展发育
D. 以上都是
4.2 解答题
2. 请简要说明动物为什么需要食物，并举例说明。

五、课后作业
- 让学生回家观察自己家中宠物的食物摄入量，并记录下来，以便下节课分享和讨论。

六、拓展延伸
- 可以邀请专业人士或动物珍爱组织的工作人员来学校做讲座，深入探讨动物饮食与健康的干系。

通过以上导学案的设计，可以引导学生深入了解动物为什么需要食物的原因，培养他们的观察和思考能力，激发对动物珍爱和健康的关注。

《动物为什么要吃东西》教后说课一、说教材《动物为什么要吃东西》是粤教版小学《科学》五年级下册第四单元《生物的需求》第12课的内容。

本课是在研究了植物生长的需要基础上，继续围绕生物与环境之间的联系，通过两个探究活动：动物吃些什么及动物为什么要吃东西，研究动物的不同食性、食物对动物生存的作用，以此进一步激发学生热爱大自然，关心我们身边的生物，学会利用科学的方法研究问题。

基于以上认识，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：知识目标（1）了解不同的动物吃不同的食物，能够按照动物的食性不同进行正确的分类。

（2）知道动物要维持生命，就要消耗食物来补充能量。

能力目标：1、通过课文中小组活动的观察和记录，培养学生的观察和动手能力以及小组合作精神。

2、学生能通过查阅资料了解一些动物的食量，并能自觉保护动物，保护大自然。

3积累科学探究的经验，发展学生的科学实践和与同伴合作意识。

教学重点是理解动物为什么要吃东西。

教学难点是使学生初步了解动物按食性分类的标准。

二、说教学策略科学课程标准强调：要让学生亲身经历、自行探究、调动多种感官参与教学过程，培养学生的观察、思考、协作能力。

因此根据新课程理念，考虑学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合本课内容，我采用以下教学方法：1、创设情境法兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力。

本课的教学中，我尊重教材的编排，以课本的问题冬眠的刺猬可以几个月不吃不喝，它真的不需要吃东西吗？问题驱动，创设情境，为学生提供了一个个富有情趣的探究探究的。

２、探究学习法本节课我注重联系学生的实际生活，为学生营造探究的氛围，通过两个探究活动的设计，力图让所有学生都参与学习，在观察、讨论和交流中，学会动物的食性及动物为什么要吃东西。

三、说教学程序下面我来谈一谈整节课的教学过程。

1.问题情景：通过图片展示：“冬眠的刺猬可以几个月不吃不喝！”“它真的不需要吃东西吗？”通过问题的讨论，引出了我们马上要研究的主题――动物为什么要吃东西。

义务教育课程标准实验教科书粤教版小学五年级科学第12课《动物为什么要吃东西》南城石桥小学陈其辉教学目标:知识目标：使学生初步了解动物的分类。

技能目标：培养学生的观察、思考能力。

情感态度与价值观：激发学生对动物世界的探究兴趣。

教学重点: 使学生初步了解动物按食性分类的标准。

教学难点：理解动物为什么要吃东西。

教学过程：一、创设情境激发兴趣同学们喜欢看电视吗？喜欢看哪一类的节目？你猜老师喜欢看哪一类的节目？（学生自由猜），老师告诉你们吧，老师最喜欢看《动物世界》。

你也喜欢看吗？那你喜欢哪些动物？知道它们都吃什么东西吗？（请学生自由畅谈，交流自己知道的动物都吃什么东西。

）板书课题：12、动物为什么要吃东西二、探究新知1、同学们刚才说的动物吃什么的都有，我们能不能按照它们吃的食物给它们分分类呢？应该怎么样分？请同学们讨论一下，好吗？（小组讨论，并选出代表进行汇报）2、教师根据学生的汇报引导学生归纳出动物按食性分类的标准：植食性动物、肉食性动物、杂食性动物。

3、教师出示教材上的表格，指导学生合作填表。

4、课件出示各种动物的图片，请学生进行按食性的分类。

（对于有争议的答案进行集体交流订证。

）5、这些动物有的吃草，有的吃肉，有的草和肉都吃，可是你知道它们为什么要吃东西吗？（学生讨论，集体交流）6、你能以小鸡为例说明它为什么要吃东西吗？（先在小组中进行交流，然后选出代表进行汇报）7、引导学生归纳出它的生长、运动、维持体温功能。

8、课件出示动物捕食经过的视频，体会食物对动物的作用。

三、巩固升华说说你在本节课中有什么收获。

（学生自由畅谈）板书设计：12、动物为什么要吃东西植食性动物：甲壳虫鹿运动肉食性动物：蝙蝠青蛙生长杂食性动物：狐狸维持体温。

粤教版科学五下第12课《动物为什么要吃东西》说课稿一. 教材分析粤教版科学五下第12课《动物为什么要吃东西》是本册教材中关于动物生理功能的一个重要内容。

本节课通过介绍动物的摄食行为、消化系统以及食物对动物的影响，使学生了解动物吃东西的原因。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，旨在培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的动物生理知识，对动物的摄食行为、消化系统有一定的了解。

但在食物对动物影响方面，学生可能还缺乏深入的认识。

此外，学生可能对一些专业术语如“消化”、“吸收”等概念理解不够清晰。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，循序渐进地引导他们掌握知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解动物的摄食行为、消化系统以及食物对动物的影响；学会观察动物的饮食习性，分析食物与动物生活的关系。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的动手能力、观察能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、保护生态环境的意识，增强学生对自然科学的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：动物的摄食行为、消化系统以及食物对动物的影响。

2.难点：食物如何被动物消化吸收，以及食物对动物生活的具体影响。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究动物吃东西的原因。

2.运用观察法、实验法，让学生亲身体验动物消化过程。

3.采用讨论法，培养学生合作交流的能力。

4.利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画故事，引发学生对动物吃东西的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究动物的摄食行为：引导学生观察不同动物的饮食习性，分析动物吃东西的原因。

3.了解消化系统：讲解消化系统的组成，让学生明白食物是如何被动物消化的。

4.实验体验：分组进行实验，观察食物在模拟消化系统中的变化，让学生亲身体验动物消化过程。

5.讨论食物对动物的影响：分析食物中的营养成分，探讨食物如何影响动物的生活。

《动物为什么要吃东西》教学设计教材分析“动物为什么要吃东西”是“生物的需求”单元的第二课。

在第一课“植物生长靠什么”的学习中渗透了对比实验、分析数据等科学技能的训练，本课在继续运用此方法的基础上让学生了解动物吃什么、为什么吃，了解食物在动物体内的变化等科学知识。

在本课中安排了“动物吃什么”活动和“动物为什么要吃东西”的讨论，还提供了“小动物，大食量”资料和“四大家鱼和它们的食性”的网上学内容，内容紧凑，环环相扣，并且设计的梯度合理。

在教材的驱动页中，利用卡通主题人物提出了一个问题：“冬眠的刺猬可以几个月不吃不喝！它真的不需要吃东西吗？”激发起学生探究动物吃什么、为什么有的动物可以一个冬季不吃任何东西也能成活等科学问题。

在整课的探究活动中，要鼓励学生亲临大自然，仔细观察动物与食物之间微妙的关系，然后再通过上网找资料、看课外书等方法，了解更多的相关道理。

学情分析本课的授课对象是五年级的学生，他们渴望了解外面更广阔的世界，大部分学生对于动物的食物以及食性已经有了一定的认知，但是对于动物为什么要吃东西没有认真深入的思考，对于如何按照动物的食性对动物进行分类也所知甚少。

因此本节课我们重点培养学生的归纳分类的能力。

教学目标科学知识：1.了解不同的动物吃不同的食物，能够按照动物的食性不同进行正确的分类。

2.知道动物要维持生命，就要消耗食物来补充能量。

能力培养：1.培养学生搜集信息和学习资料的能力。

2.培养学生认真观察、分析信息的能力。

情感态度价值观：1.激发学生探索大自然的奥秘的兴趣。

2.感受奇妙的动物世界。

教学重难点亲临大自然调查动物的食性，感受奇妙的动物世界，领悟生命的真谛。

评价任务1.观察不同的动物，认识动物的食性。

2.收集资料认识食物对动物的作用。

教学准备相关课件和动物卡片、学生记录表等。

教学过程一、情景导入媒体：出示课本图片。

导入：冬眠的刺猬为什么可以几个月不吃不喝呢？它真的不需要吃东西吗？讨论：根据已有的知识进行思考并大胆猜测。