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5 g k h教学目标1．正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3．借助拼音，正确认读“画画、打鼓〞2个词，认识“画、打〞2个生字。
4．正确朗读儿歌?说话?。
重点难点重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
难点：g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
教学准备字母卡、生字词卡、课件。
教学课时3课时教学过程第一课时一、复习检查。
二、引出新课，提出要求。
出示图片，请学生观察图片上的内容，引导出声母：g、k、h。
(课件展示)三、教学声母g、k、h的读音。
四、学书写。
(课件展示)1．结合图片，认清形。
2．观察书写笔顺，练习书写。
3．结合儿歌，记清声母的形。
五、摘苹果。
(课件展示)开火车认读苹果卡片上的字母。
板书设计第二课时一、复习检查。
二、导入新课。
1．教学两拼音节。
2．一起学儿歌。
(课件展示)三、教学三拼音节。
1．说话引入。
同学们，我们上面拼读的音节都是由一个声母和一个单韵母相拼组成，这叫“两拼音节〞。
今天我们要学习一个新的拼音方法。
2．分析音节。
(课件展示)三拼音节由“声母＋介母＋韵母〞组成。
3．讲解拼读技巧。
4．拼读音节。
5．拼读游戏：涂颜色。
(课件展示)认读音节，把拼对的音节旁的笑脸涂上颜色。
6．稳固三拼音节的拼读。
板书设计5 g k hg—u—ā→guāguo kuɑhuɑkuo huo第三课时一、复习三拼音节。
二、看图拼音节，认生字。
拼读儿歌。
(课件展示)1．仔细观察两幅图：图上画了什么？你能根据图片说几句话吗？2．出示汉字，学生认读。
3．扩词练习：谁能给这些生字宝宝找找朋友？4．引导分析词语的组成特点：由一个表示动作的字加上一个表示名称的字组成。
让学生试着说一些这样的词语。
如：看书、打球、吃饭等。
5．说话练习：请学生用这两个词语各说一句话。
三、指导学生读儿歌。
1．引导学生先找出带有本课声母的汉字读一读。
一年级《gkh》教案5篇一年级《gkh》教案1教学目标：1.充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。
练习声母和韵母的拼读。
2.学习三拼连读音节的拼读方法。
3.继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。
教具准备：插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。
教学过程：一、复习导入同学们，今天我们继续学习声母，你们还记得声母和韵母的不同吗？学生背：声母不能独立成音节，韵母可以独立成音节。
声母不能标声调，韵母可以标声调。
声母本音不响亮，韵母发音响亮。
二、学习三个声母（一）出示图1教师启发学生用一句话说出图意。
例：一只和平鸽叼着一根柳条像个9。
学生看图，问：你看到了什么？跟同学们讲一讲图意。
下面的字母会读的读一读。
教一教不会的同学，告诉他你是怎样发音的。
教师边板书边与学生：“g”字像个9，尾巴往左扭。
（二）出示图2学生说图意。
小组内互相学一学字母的读音。
例：两只小蝌蚪在水草旁边游玩。
师生：“k”字一大竖，蝌蚪中间住。
（三）出示图3学生自学。
不会的请教老师和同学。
师生：“h”字一大竖，椅背儿靠左立。
充分发挥了儿歌的作用，使学生易学，易记，兴趣浓厚。
三、练习拼读（一）教师出示“个”字及音节g－8－g8，读一读字音。
想一想，探讨：字的读音与音节读音有什么关系？（引导学生出：字与音节想同，拼准音节就等于知道了字的读法。
）（二）练习拼读1.“课”怎么拼？自己试试。
k－8－k82.小河的“河”怎样拼呢？在小组里拼一拼。
h－6－h63.我们还可以拼读哪些音节？自己练一练。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户4.学习三拼连读音节。
教师谈话导入：同学们，试一试，这样的音节怎样拼?教师：通过拼读音节，你有什么发现玛？h－u－1－hu1 师生共同出拼读的要领是“前音轻短后音重，介音一划猛一碰。
”告诉学生可以做介母的只有三个：i u { 练习拼读：g－u－$－gu$h－u－%－hu%g－u－1－gu1以上音节分别拼出了：花、国、火、瓜通过学生自己练习，出拼读要领。
一年级上册语文教案－汉语拼音 5 g k h｜人教（部编版）一、教学目标1. 知识与技能- 学生能够正确识别并书写拼音字母 g、k、h。
- 学生能够正确拼读并说出以 g、k、h 开头的词语。
- 学生能够理解并运用 g、k、h 拼音字母进行简单词汇的拼写。
2. 过程与方法- 学生通过观察、模仿、练习等方式，掌握 g、k、h 的发音和书写。
- 学生通过游戏、歌曲、故事等趣味性活动，提高对拼音学习的兴趣和积极性。
3. 情感态度价值观- 学生培养对拼音学习的兴趣，激发对语言文字的热爱。
- 学生通过合作学习，培养团队精神和互助友爱的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 学生掌握 g、k、h 的发音和书写。
- 学生能够正确拼读并说出以 g、k、h 开头的词语。
2. 教学难点- 学生准确区分 g、k、h 与其他拼音字母的发音和书写。
- 学生在拼读时能够正确运用 g、k、h。
三、教学步骤1. 导入- 教师通过趣味故事或图片，引出本节课的主题——拼音字母 g、k、h。
- 教师引导学生观察并发现 g、k、h 的特点，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 新课内容讲解- 教师讲解 g、k、h 的发音要领，示范发音并引导学生模仿。
- 教师通过板书或多媒体展示 g、k、h 的书写方法，指导学生进行书写练习。
- 教师通过图片、词语卡片等方式，引导学生拼读以 g、k、h 开头的词语，并鼓励学生进行口头表达。
3. 练习与巩固- 教师组织学生进行 g、k、h 的发音和书写的练习，及时纠正学生的错误。
- 教师设计趣味性活动，如拼音接龙、拼读比赛等，帮助学生巩固所学知识。
4. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结 g、k、h 的发音和书写要点。
- 教师鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心和自主学习能力。
四、教学评价1. 过程评价- 教师观察学生在课堂中的表现，包括参与度、合作精神、学习态度等。
- 教师关注学生在发音、书写、拼读等方面的进步，及时给予肯定和鼓励。
5 g k h1教学目标1、学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
2学情分析对于声母的发音方法，学生前面已有所掌握，在教学中不用多讲解，只需要教师范读，生听读、练读即可，另外要引导学生多联系生活加以运用。
3重点难点g、k、h的发音及拼音方法。
4教学过程活动1【导入】复习导入师：同学们，在拼音王国里我们已经认识了许多字母朋友，瞧！他们来了！（课件出示单韵母）生领读师：刚才你们读的这些都是什么呀？生：单韵母。
师：对了，我们还认识了几个声母，你还记得它们吗？都有谁？齐说。
（课件出示声母），老师说过声母的发音要又轻又短，再读一边。
师：看来同学们对以前学过的知识掌握的不错，这节课我们再来认识几个声母，好吗？活动2【讲授】探究新知师：同学们请看大屏幕在这幅图上你看到了什么？谁能说得更完整一些。
生：一只鸽子嘴里叼着一根橄榄枝。
师：同学们说得真好，其实同学们已经把第一个声母读出来了，就是鸽子的鸽读的轻一些短一些（出示课件，师领读，开火车读，齐读）好，老师可以根据它的发音编一个顺口溜，鸽子鸽子ggg，同学们齐说。
同学们观察，这个声母g很像图上的什么？生：像鸽子嘴里叼的橄榄枝的形状。
师：同学们真棒，观察很仔细，那么谁能根据它的形状编个顺口溜呢？生：汇报自己编的顺口溜。
师：同学们真棒。
好齐读g g （师把卡片粘贴到黑板上）下面老师给同学们出个谜语好不好？什么东西水里游，黑身子，长尾巴，长大以后叫呱呱？生：汇报蝌蚪师：同学们真棒下面同学们看图上两只蝌蚪在干什么？生：两只小蝌蚪在水草旁边做游戏。
师：同学们想象力真丰富，好如果把蝌蚪的蝌读的轻一点短一点应该怎么读？生：回报k师：对了，这就是我们今天要学习的第二个声母k（出示课件），读它的时候要注意，他的读法和声母G的读法很相似，只是k在发音的时候有较强的气流从嘴里冲出，（师领读）同学们可以试试，好谁会读（开火车齐读）齐读k同学们观察声母k，它和图片上的什么很像啊？生：k的那笔竖很像图上那根水草，剩下两笔很像两只小蝌蚪师：同学们观察非常仔细，那么你们能不能根据声母k的发音或者形状编个顺口溜呢？生汇报顺口溜师：同学们想象力很丰富，我们齐读K K（师把卡片粘贴在黑板上）接下来观察第三幅图，谁来说说你在这幅图上看到了什么？生：一个小男孩坐在椅子上喝水。
一年级上册语文教案-汉语拼音5《g-k-h》人教部编版第一课时教学目标：知识与技能：认识gkh三个声母，能读准音、人清形，正确书写。
通过情境导入认识“鸽子荷”三个生字。
过程与方法：引导学生拼读g、k、h与单韵母组成的音节。
情感态度与价值观：观察图画，激发学生学习拼音的兴趣。
教学重点：gkh的发音以及他们与单韵母的拼读教学难点：ghk三拼音的拼读方法。
教学过程：一、创设情境，复习导入引入新课1、复习声母和韵母。
师：今天声母国的国王在花园里举办一个生日party并邀请我们一同参加，你们愿意一起和老师去吗？瞧，我们认识的老朋友也赶来给国王过生日呢，让我们和他们打声招呼，大声叫出他们的名字吧。
PPT出示韵母：a o e i u ǖ（学生齐读）师：快看，我们熟悉的声母家族的宝贝们出来迎接我们了。
（出示PPT边展示边让学生背出顺口溜出示声母：b p m f d t n l学生齐读）二、学习声母1．学习ɡ。
①认师：（PPT出示图片）瞧！又飞来一只小白鸽，谁来跟小鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……)②读师：小鸽子还带来了声母家族的新成员（出示g),他叫什么呢，让小鸽子为大家介绍介绍。
（显示：9字加弯ggg）老师领读，再找学生读。
声母“g”是我们这节课要认识的新朋友。
请同学们一定要记住它的名字哦，并且不能把朋友的名字叫错。
（舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。
）小老师领读、同桌两个人相互读并纠正。
③写师：我们会读声母ɡ了，再看看ɡ的样子，你是怎样记住ɡ的？聪明的小朋友就会发现小鸽子已经告诉我们如何记住g。
（学生汇报）师：那我们帮声母“g”设计一个小名牌吧。
（出示四线格）该怎样写才能把它的名字写的漂亮美观呢？请同学们观察（学生汇报）师：经过我们大家一起开动脑筋，一起为声母g设计了一张精美的名片。
先在中格写左半圆，再写竖左弯，占中下格。
请同学们在自己的四线格上写一个g送给小鸽子，比一比看谁写得最漂亮。
5 g k h1教学目标1.营造趣味。
针对刚上一年级的小孩子的生理、心理特点，引导学生在玩中学、动中学。
将各部分的学习置于相应拼音游戏活动中。
2.创设情境。
文本提供了很好的载体·；设计了情境图.2学情分析《gkh》是拼音部分第5课的内容，它是继6个单韵母，8个声母之后的声母学习。
文中包括情境图、书写区、音形提示图区、识字几个部分内容。
引导学生掌握声母gkh的音、形、书写，还有相关的二拼音节、三拼音节，认识四个字，其中三拼音节是第一次出现。
根据一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化的特点，参照《语文课程标准》中：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”的实施建议。
我打算教学中努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
3重点难点重点：学会g . k .h 三个声母的音形。
难点：拼读练习gu. ku. hu4教学过程活动1【导入】g . k .h我们已经学了6个单韵母，10个声母。
今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。
活动2【讲授】g . k .h（三）教学声母g。
1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。
）师引入：鸽子的“鸽”声母是g。
花环的形状像g，板书：g。
2、教学g的发音，记清字形。
（1）示范发音，仔细听，看口形。
（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（3）记字形，启发想象，g像什么？教顺口溜：一群白鸽ggg，鸽子花环ggg，9字加ggg。
3、指导书写。
（四）教学声母k。
1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。
引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。
2、教学k的发音，记字形。
（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。
5 ɡ k h教学目标1．正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步学习三拼音节的拼读方法。
3．借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4．正确朗读儿歌《说话》。
教学重难点ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学准备1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件、学习单、字母卡片、生字卡片。
教学课时2课时第1课时课时目标1．正确认读声母ɡ、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节。
3．在四线格中正确书写ɡ、k、h三个声母。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．做“摘苹果”游戏，复习学过的16个字母。
（1）引导：同学们，前几节课我们学习了16个字母，大家还记得吗？（开火车读一读）（2）课件出示苹果树，树上的每个苹果上都有一个字母，指名学生认读字母。
学生读对一个，教师点击相应的苹果，呈现将苹果放进树下的果篮里的效果。
2．读一读。
（1）拼读音节。
引导：这里还有一些音节，你能准确地拼读出来吗？课件出示，学生开火车认读。
dǎdídútètínálānǚlǜnǐlǐ（2）拼读音节词。
（指名读——齐读）马mǎ路 lù 泥ní土 tǔ 你nǐ我 wǒ 土tǔ路 lù『设计意图』采用游戏形式，复习巩固学过的字母、音节和音节词，读准音，正确拼读音节，为本节课继续拼读两拼音节和学习三拼音节作好准备。
板块二 多种方法，识记声母1．借用情境图，指导学生说话。
（1）引导学生观察课本情境图，提问：请小朋友们仔细看图，说说你在图上看到了什么。
（2）指导学生看图说话：图上有谁（什么）？她（它）在干什么？预设：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴衔柳枝快乐地飞翔。
5 g k h教材解析本课有 5 部分内容。
第一部分是 3 个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。
天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示ɡ 的音，花环提示ɡ 的形。
湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示 k 的音，蝌蚪与水草的组合提示 k 的形。
岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示 h 的音，长椅的侧面提示 h 的形。
第二部分是ɡ、k、h 和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。
ɡ u ɑ ɡuā 揭示了三拼音节的拼读方法。
左下是ɡ、k、h 与韵母ɑ、e、u 组成的 9 个带调两拼音节，中间和右下是ɡ、k、h 与介母 u 以及韵母ɑ、o 组成的 6 个带调三拼音节。
第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。
左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。
第四部分是儿歌《说话》，其中huà、huā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡuā 是本课新学的音节。
第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母ɡ、k、h 的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标1.正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】 g、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
第二单元 71教学建议一、字母教学1. 读准音。
（1）发音指导。
ɡ、k、h 都是舌根音，区别在于ɡ、h 是不送气的，而 k 是送气的。
教学时教师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。
如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：ɡ 不送气，因此手心感觉不到气流；k 送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和 t 相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h 发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比 k 弱。
（2）编儿歌练发音。
教师要利用情境图中与ɡ、k、h 发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握 3 个声母的发音要领。
要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握 h 的发音。
2. 识记形。
（1）观察字形。
除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆ɡ、k、h 的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。
（2）书写字母。
声母ɡ、k、h 书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。
教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。
ɡ 两笔写成，占中格和下格。
书写时要注意“”的竖要写得直。
k两笔写成，占上格和中格。
书写时注意“”是一笔完成。
h 两笔写成，占上格和中格。
书写时要注意第一笔竖要占到上格，和 n 的字形区分开来。
二、拼读教学1. 两拼音节。
教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然后和同伴互相评议。
对学生不易区分的ɡù、kǔ、hǔ，教师要加以重点指导。
拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。
如：hé gē2. 三拼音节。
这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。
教师要借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。
三拼音节的拼读方法有 3 种：（1）三拼连读法。
即课本上三拼示意图“ɡuāɡuā”提示的方法。
教师可以借助口诀讲清拼读规则，然三拼连读的口诀后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操声轻介快韵母响，练，掌握拼读方法。
这一方法学生学习的过程比较慢，但三音连读很顺当。
是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音阅读的速度。
（2）声介合母拼读法。
利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。
如，ɡuā 的拼读过程可以这样分解：ɡu ɡuɡuāɡuā（3）介韵合母拼读法。
先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。
如，ɡuā 的拼读过程可以这样分解：uā uāɡuāɡuā教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中的一种拼读方法进行教学。
三、词语和识字教学1. 词语。
教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”，联系图画理解意思。
然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好“huà huà”的三拼音节及“dǎ ɡǔ”的三声连读变调。
2. 识字。
画除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作，后一个“画”是指“图画”。
打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的，引发学生联想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞……四、儿歌教学儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。
教学的重点是巩固本课新学音节的拼读。
教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴合作的方式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复朗读。
基础比较好的学生，可以试着续编儿歌。
五、问题提示★ ɡ、k、h 是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中直观感知其正确位置，如何解决？教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。
（2）动作演示。
帮助学生直观感知ɡ、k、h 的发音部位：双手手心向下，平行前伸。
左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。
右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔软腭）。
（3）口语词助读。
充分利用口语词中含有ɡ、k、h 的字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”，帮助学生正确掌握ɡ、k、h 的发音方法。
★ 初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一朝一夕的事。
教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。
如，ɡuā ɡuā 的三拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。
在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节ɡuā，并告诉学生ɡuā 是ɡuā 这 3 个字母连拼而成的音节。
然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法。
74六、实践活动1. 看图拼读三拼音节。
huāguā2. 把音节和图（或字）连起来。
huā guāhuǒ guō打禾火画hé dǎ huà h uǒ教学资源1. ɡ、k、h 的发音方法。
发ɡ 时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。
k 的发音部位、方法跟ɡ 大体相同，只是吐出的气流比较强。
发 h 时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
2. 顺口溜。
g k hɡ 像 9，9 像ɡ ，k, k, k, 磕鸡蛋，h 像一把小竹椅，小 9 冒充老大哥，磕了鸡蛋炒米饭，小猴把它当马骑，黑猫警长来识破，米饭米饭炒熟了，骑在马上打喷嚏，谁有小钩谁是ɡ 。
快点快点来吃饭。
扑通一声摔下地。
第二单元 753. 情境图故事。
早上，玲玲来到公园玩。
河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴，在水草间快活地游来游去。
玲玲坐在湖边的一张椅子上，拿出水壶仰头喝水。
一只白鸽衔着树枝做的花环，从她头顶飞过。
公园的景色真美啊！4. 音节词。
ɡuā ɡuǒhuǒ ɡuōhuā duǒmó ɡuxī ɡuāhú li lí huāhā mì ɡuā5. 字母手指操。
g k h教学设计举例三拼音节教学片段教学目标：借助图片，正确拼读ɡ、k、h 和介母 u、单韵母ɑ、o 组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
教学准备：字母卡片、音节卡片、挂图。
教学过程：一、图片引入，学习三拼音节ɡuā1. 课件出示图片，引导说话：图上画的是什么？（西瓜、黄瓜、南瓜）图片引入，把三拼音节ɡuā和学生熟悉的“ 瓜” 建立联系，激发拼读的兴趣，降低拼读的难度。
同学们，你们还知道什么瓜？（丝瓜、苦瓜、冬瓜……）2. 学习拼读三拼音节ɡuā。
（1）认识三拼音节。
在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节ɡuā，并提问：音节ɡuā 和前几课学的音节有什么不同？教师板书ɡuā 的三拼过程：ɡu ā ɡuā，并告诉学生：中间的 u 叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。
（2）学习拼读三拼音节ɡuā。
教师示范三拼连读ɡu ā ɡuā，学生跟读。
学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节ɡuā。
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。
（3）学生拓展拼读ɡuǎ、ɡuà。
二、同伴合作，练读三拼音节1.出示三拼音节ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。
2.四人小组合作，练习拼读音节。
3.说说哪些词语里有这几个音节。
（“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”……）4.出示“火”，巩固音节huǒ 的拼读。
5.课件出示：（1）指导学生说话：这几幅图上的是什么？（2）教师出示三拼音节huā 及其拼读过程，学生自己拼读。
（3）学生说说哪些词语里有这个音节。
（“ 桂花” 的“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……）在对比中加深对三拼音节的认识。
将音节词与生活中的事物结合起来，让学生感受到学习音节词的价值和意义。
