物理人教版八年级下册自制气压计教案设计

教师姓名李廷璐单位名称吉木乃县初级中学填写时间2020年7月22日学科物理年级/册八年级/下册教材版本人民教育出版社课题名称大气压强
难点名称自制气压计观察大气压随高度的变化
难点分析从知识角度分析为
什么难
大气压强是看不见摸不着的，与海拔的高度不太好理解。

从学生角度分析为
什么难
没有通过实验和实践，学生对大气压强与海拔的高度很难理解和掌握。

难点教学方法
自制气压计观察大气压随高度的变化。

教学环节教学过程导入取一个瓶子，装入适量的红墨水。

知识讲解（难点突破）自制气压计，从一楼爬到四楼，观察液柱升高约1cm，这表明瓶外的大气压在逐渐减少。

由此得出：大气压随高度的升高而减小。

课堂练习（难点巩固）1 小明把自制气压计从山下拿到山上，玻璃管中水柱的高度会逐渐，这表明瓶外的大气压在逐渐。

小结海拔越高的地方，压强越小。

人教版物理八年级下册9.3《大气压》教案2一. 教材分析《大气压》是人教版物理八年级下册第九章第三节的内容，本节主要让学生了解大气压的概念、测量方法及其在日常生活中的应用。

通过学习，学生能理解大气压的存在，会用实验方法测量大气压，并能够运用大气压知识解释生活中的现象。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的现象有自己独特的见解。

但部分学生可能对抽象的概念理解起来较为困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，用生动的实例和实验帮助学生理解大气压的概念。

三. 教学目标1.知道大气压的概念，理解大气压的存在。

2.学会用实验方法测量大气压，掌握气压计的使用方法。

3.能够运用大气压知识解释生活中的现象。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

四. 教学重难点1.大气压的概念及其存在。

2.实验方法测量大气压，并能够运用大气压知识解释生活中的现象。

五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、观察法等教学方法，以生动有趣的实例和实验引导学生理解大气压的概念，培养学生动手操作和观察能力，激发学生学习兴趣。

六. 教学准备1.实验器材：气压计、水银柱、玻璃管、水槽、实验桌等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的内容，如液体压强、固体压强等，为新课的学习做好铺垫。

接着，教师可以用一个生活中的实例引出大气压的概念，如用吸管吸饮料时，饮料被大气压压入口中。

2. 呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，向学生呈现大气压的定义、测量方法及其在日常生活中的应用。

同时，教师可以结合实验器材，简要介绍气压计的结构和原理。

3. 操练（15分钟）教师学生进行实验，测量大气压。

实验过程中，教师要引导学生注意观察实验现象，并解释现象背后的原因。

例如，通过气压计测量不同高度的大气压，让学生了解大气压与高度的关系。

4. 巩固（5分钟）教师通过提问方式检查学生对大气压的理解和掌握程度。

大气压强一、教学目标（一）知识与技能目标1．了解大气压随高度的增加而减小．2．掌握用气压计测量大气压的方法．3．了解沸点随气压减小而降低，随气压增大而升高的科学常识．4．能用大气压变化知识解释实际问题．（二）过程与方法目标1．通过分析大气压随高度变化的图表，提高观察分析总结图表的能力，学习物理中利用图表数据计算实际问题的方法．2．通过观察沸点随气压改变的实验，提高观察能力．（三）意识目标1．由大气压随高度变化引伸到我国幅原辽阔，高山很多，对学生进行自然美的教育．2．通过大气压的变化，体会自然界任何事物都在变化着的规律．二、教学重点大气压随高度而变及标准大气压的值．三、教学难点气压计的原理四、教学过程（一）复习1．证明大气层中存在大气压强的著名实验是______．2．将针管伸进药液里，活塞向后拔出的过程中药液吸入针管内是由于_________的作用．3．托里拆利实验是测量_______．做实验时大气压强的值等于760毫米高汞柱的压强，由于实验时管内透进少许空气，则水银柱的高度760毫米（填大于、等于、小于）．改用水做实验．水柱高度是水银柱高度的_______倍．4．上节课做托里拆利实验时，水银柱的高度是______毫米．如果换用横截面积大一倍的玻璃管做实验，水银柱的高度是_______毫米．（二）新课教授：1、大气压随高度的增加而减小（板书1）生活常识介绍：我们长期生活在大气的底层，已经适应了现在的大气压．但我们从报纸和电视中了解到：对于登山运动员，到了高山地区，由于大气压的明显减小，空气稀薄，空气中的氧气含量少，不能满足人体的需要，会出现头痛、恶心、呕吐等症状，高度增加，人的感觉越明显，可见，大气随高度是可以变化的，当我们看天气预报时，也常能了解到气压大小跟天气的关系也很密切，气象员每天预报的气压也不相同．大气压强是变化的．影响大气压强的因素很多，今天我们先介绍大气压随高度而变．1、投影书第148页的图．讲解图中标出了在不同高度的大气压的值，注意高度读作海拔×××千米，大气压是××××千帕．2．学生思考，分析表中所列数据可以得到什么结论？（大气压强随高度的增加而减小．但是减小得并不均匀．）例如，从海拔1千米升高到2千米，气压减小了10千帕，而高度从海拔7千米到8千米，气压只减小了5千帕．3．为什么大气压随高度的增加而减小呢？（原因是越高，空气越稀薄，空气的密度也越小．）下面我们通过一个实验说明这一点．一个烧瓶，用塞子塞住瓶口，在塞子穿入一根玻璃管，管的一端跟一个橡皮管相连．将烧瓶倒过来，把橡皮管的开口插入水中（操作），我们未看到什么现象．现在用抽气机把瓶内空气抽出一部分，此时瓶内空气变得稀薄了，密度变小，用夹子夹住皮管，还像刚才一样伸入水中，打开夹子，管内水面上升进入烧瓶里．此实验中水面上升的原因是瓶内抽出部分空气后，压强小于外界的大气压强．可见，空气越稀薄，密度越小，则气压越小．4．大气压强随高度的增加而减小，可测出不同高度的气压值，列成表，那么只要测出某一高度的气压值，通过查表即可知道该位置的高度值．学生练习：珠穆朗玛峰的高度接近9千米，则其峰顶的大气压约为多少？相当于海平面上大气压的百分之几？（31千帕，百分之三十）（三）大气压随时间变化同一地点，大气压也不是一成不变的，大气压还随时间而变．一天当中，通常上午九至十时气压最大，下午三至四时气压最小．一年四季的气压值也不同．大陆上冬季气压最大，夏季气压较小．海洋和大陆相反，夏季气压大，冬季气压小．由于气压大小跟天气的关系极为密切，所以气压值对天气预报有重要的参考价值．如气象中心绘制的天气图的等压线．将气压相同的地点连成线就是等压线．在1982年9月25日上午八时北京地面天气图的等压线就是这样绘制的．新疆北部和内蒙古西部一条等压线是1040百帕，它的周围分别是1035、1030、1025百帕等．由此可知该地区是个高压区，它的东方气压依次减小，空气就会由高气压向低气压区移动，可能有西风或西北风形成．往往气压的差越大，风力也越大．西北风是从西伯利亚吹来，北京地区的气温可能较低，没有雨．当然，影响天气的因素也是很多的，气压大小只是一个因素．（四）气压计正因为大气压是变化的，而且气压对天气预报等工作有重要的参考价值，所以需要测定大气压的值．测定大气压的仪器叫气压计．1．水银气压计．根据托里拆利实验的原理制成水银气压计．从理论上讲，只要在玻璃管旁立一个刻度尺即可．使刻度尺的0刻度线对准管外的水银面，只要读出水银柱的高，就可以直接得到大气压相当于多少毫米水银柱的压强．水银气压计测量结果准确，但是不便于携带，所以它适合放在室内．2．无液气压计．（播放动画）．无液气压计也叫金属盒气压计．顾名思义，这种气压计中没有水银或其它液体．这是抽成真空的金属盒，盒的表面是波纹状的．大气压变化时，盒的厚度发生变化，通过固定在盒表面的连杆等传动机构带指动针发生转动，由指针所指的刻度也读出大气压的值．根据大气压随高度的增加而减小的变化规律，在无液气压计的刻度盘上刻上某一气压值的相应的高度值，这就是航空用的高度计．（五）标准大气压由于大气压是变化的，通常把等于760毫米水银柱的大气压叫标准大气压．标准大气压等于1.01325×105帕斯卡，习惯上记作1.01×105帕．（六）沸点与气压的关系1、讲述：由于大气压强随高度的增加而减小，在同一地点也不是固定不变的，因此，对人们的生活，健康有重要影响．请同学们先观察一个实验．2、演示：演示课本图11—11的实验．先介绍实验装置．然后演示气压增大，水的沸点升高．将备用开水倒入烧瓶，加热烧至沸腾，测出此时的温度，即沸点．用两用打气筒向烧瓶内打气（注意：水停止沸腾，就停止打气，避免气压过大烧瓶不能承受而爆破）．讲述，要使水重新沸腾必须再加热，使温度升高．表明，气压增大，水的沸点升高（教师板书）．接着让水的温度降低后，测出水的温度（低于100℃），用两用打气筒对烧瓶内抽气，观察到水又重新沸腾．表明，抽出一部分气体，瓶内气压减小，水的沸点降低（教师板书）．3、讲述：以上实验，用其他液体，可得到同样的结果．表明：2、一切液体的沸点，随气压增大而升高，随气压减小而降低（板书2）．（七）小结1、大气压强随高度的增加而减小，测量大气压强的仪器叫气压计，气压计有水银气压计和金属盒气压计．1标准气压约为105帕．2、一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高．（八）练习和作业１．在某地区同时有甲、乙、丙三架飞机飞行，三个飞机上的气压计读数分别是560、500、600毫米汞柱，飞行高度最大的是______飞机，高度最小的是______飞机．2．在一支观察水沸腾的实验中，发现温度计的示数总低于100℃，这是由于（）A．可能是气温偏低 B．加热时间不够长C．气压低于标准气压 D．气压高于标准气压3．下列情况下，使托里拆利实验测得数值减小的是（）A．把实验装置从山脚移到山顶 B．把玻璃管换粗一些C．把实验装置从地面移到矿井深处 D．把实验装置从楼内移到楼外4．在海拔2千米内，大约每升高12m，大气压就降低1mm水银柱（即133Pa）。

第3节大气压强教学目标1．通过观察、实验，检验大气压强的存在。

能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。

2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

3．能说出液体沸点跟气压的关系。

4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

教学重点大气压强的存在。

教学难点大气压强的存在，大气压的测量。

教学准备试管、纸片、塑料吸盘、皮碗、弹簧测力计（大量程）、水等。

教学过程新课导入故事引入：马德堡半球实验。

提出问题：是什么使两个半球如此难以分开？【设计意图】通过故事引入问题思考，从而引入对本节课内容的学习。

新知探究一、大气压强的存在动画展示：覆杯实验。

动手操作：在覆杯实验中，使盖有纸片、盛满水的试管口缓慢地朝向不同的方位，观察纸片的情况。

课堂活动：（1）把吸在墙壁上的吸盘戳一个小孔，当空气进入，吸盘还能贴在墙上吗？（2）把杯口密封起来，使空气不能进入瓶内，还能吸到饮料吗？回顾液体压强产生的原因及特点。

介绍大气压强的概念，介绍大气压强产生的原因及特点。

马德堡半球实验首先证明了大气压强的存在。

提出问题：为什么新买的调料不容易倒出来？了解大气压强存在的生活实例。

【设计意图】通过观察、实验，检验大气压的存在，通过液体压强理解大气压强的概念，知道大气压在生活中的实例，形成物理观念。

二、大气压的测量课堂活动：将两个皮碗扣在一起，挤出里面的空气，请同学上来拉开，看几个人才能将皮碗拉开。

提出问题：大气压有多大？动画展示：大气压的测量——托里拆利实验。

分析托里拆利实验中的受力情况，计算出大气压强的大小。

分析一些情形下实验结果的变化。

讨论交流：如果用水来做测量大气压的实验，水柱有多高？【设计意图】通过动图展示，了解托里拆利实验，知道大气压的数量级，通过计算用水做这个实验时的水柱高度深入理解实验原理。

实验拓展：用弹簧测力计测量大气压的大小。

直接给出实验步骤：1．将沾水的塑料挂钩吸盘放在光滑的水平板面上，挤出里面的空气。

《自制气压计，探究大气压的变化》说课稿一、使用教材：人教版八年级物理下册第九章第三节大气压强二、实验教学目标1．物理观念（1）知道大气压强的大小和单位。

（2）知道大气压强与哪些因素有关。

2.科学思维（1）会判断大气压强与海拔的粗略关系。

（2）能够分析生活中大气压强的大致变化。

3.实验探究（1）通过实验探究大气压强的变化，了解大气压强大致的变化范围。

（2）根据实验结论得出正确的结论。

（3）通过实验探究培养实验设计、数据收集及处理、评估实验误差、交流合作提出改进方案的能力。

4．科学态度与责任（1）培养学生实践——认知——实践的思想。

（2）培养学生尊重客观事实，不迷信权威，实事求是的科学态度。

三、教材和实验背景分析在人教版教材中提出，通过自制简易气压计观察大气压随高度的变化，于是按照教材制作出简易气压计如图1所示。

图1简易气压计的优点：1.实验器材易得。

2.仪器成本低廉。

3.制作过程简便。

4.实验原理简单。

但存在以下不足：1.实验现象不够明显。

2.受温度影响大。

3.不能研究一段时间的大气压变化。

4.不能定量研究大气的变化，缺乏充分证据。

该器材受温度影响大，无法完成教材中从山下到山上的实验过程。

而且由于一段较长时间的温度变化很大，该器材无法探究一段时间的气压变化。

教材中提出“在3000m 以内，大约每升高10m ，大气压减小100Pa ”，这一结论的得出缺乏足够的证据支持，学生死记硬背常常造成知识性错误。

四、实验原理 1.实验设计思路 由简易自制气压计正置大气液气P P P +=、倒置气液大气P PP +=在水平桌面上如图2。

将瓶子换成毛细玻璃管，下端封堵住正置SP mg S P 大气+=1如图3（a ）、倒置S Pmg S P 2+=大气如图3(b)，与简易自制气压计的压强关系相同，从而推导出管内的压力关系如图3。

图2图32.大气压的测量取一根毛细管水平放在桌面上，用注射器向管内注射适量水，调节水柱到管内适当位置，用橡皮泥封住。

自制压力计初中物理教案课程目标：1. 了解压力的概念及其测量工具；2. 学习制作简易压力计；3. 培养学生的动手能力和观察能力。

教学重点：1. 压力的概念；2. 压力计的制作原理。

教学难点：1. 压力计的制作过程；2. 压力计的校准方法。

教学准备：1. 实验室用具：压力计、气球、水、细线、针筒等；2. 教学材料：自制压力计模板、说明书等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍压力的概念，解释压力是单位面积上受到的力。

2. 展示压力计，让学生了解压力计的作用和结构。

二、探究压力计的制作原理（10分钟）1. 引导学生思考如何自制一个简易的压力计。

2. 分组讨论并展示各组的方案。

3. 讲解制作原理，如利用气球、水、细线等材料制作压力计。

三、制作自制压力计（15分钟）1. 学生按照模板和说明书制作压力计。

2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

四、实验与观察（10分钟）1. 学生用自制的压力计进行实验，观察压力的变化。

2. 记录实验数据，分析压力与气球体积的关系。

五、压力计的校准（5分钟）1. 讲解压力计的校准方法。

2. 学生按照方法进行校准，确保压力计的准确性。

六、总结与反思（5分钟）1. 学生总结自制压力计的过程和实验结果。

2. 教师点评学生的表现，提出改进意见。

教学延伸：1. 学生可以进一步研究压力计在其他领域的应用，如液体压强计、气压计等；2. 学生可以尝试制作更精确的压力计，如利用电子传感器等。

教学反思：通过本节课的学习，学生应该掌握了压力的概念和测量工具，能够自制简易的压力计并进行实验观察。

在教学过程中，教师应注重学生的动手能力和观察能力的培养，引导学生思考和解决问题。

同时，教师应及时给予学生反馈和指导，确保学生能够掌握压力计的制作和校准方法。

人教版八年级物理下册教案：9.3大气压强作为一名资深的幼儿园教师，我对于教案的设计有着丰富的经验和独到的见解。

下面是我根据人教版八年级物理下册教案9.3《大气压强》的设计意图、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸的具体阐述。

一、设计意图在本次的教案设计中，我以生活实际为例，引导学生了解大气压强的概念，理解大气压强的产生原因，并通过实验让学生直观地感受大气压强的存在。

活动的目的是培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对物理学科的兴趣。

二、教学目标1. 让学生了解大气压强的概念，理解大气压强的产生原因。

2. 培养学生观察、思考、动手的能力，提高学生对物理学科的兴趣。

3. 通过实验，让学生直观地感受大气压强的存在。

三、教学难点与重点1. 教学难点：大气压强的产生原因，大气压强的测量方法。

2. 教学重点：通过实验，让学生直观地感受大气压强的存在。

四、教具与学具准备1. 教具：气压计、水银柱、玻璃管、气球、塑料瓶等。

2. 学具：笔记本、笔、实验记录表等。

五、活动过程1. 情景引入：通过讲解生活中的实例，如吸管喝饮料、铁轨下面的小孔等，引导学生思考大气压强的存在和作用。

2. 实验一：用气压计和水银柱演示大气压强的测量方法，让学生了解大气压强的数值。

3. 实验二：让学生自己动手制作一个简易的气压计，观察和记录不同高度气压的变化。

4. 实验三：通过吹气球、挤压塑料瓶等实验，让学生直观地感受大气压强的存在。

5. 课堂讨论：让学生分享自己的实验心得，讨论大气压强的作用和应用。

6. 课后作业：让学生运用所学知识，分析生活中的大气压强现象，并记录在实验记录表中。

六、活动重难点1. 实验一：让学生理解气压计的原理，掌握水银柱的高度与大气压强的关系。

2. 实验二：培养学生动手制作和观察的能力，理解不同高度气压的变化。

3. 实验三：让学生直观地感受大气压强的存在，理解大气压强的作用。

新人教版八年级物理下册优秀教案（大气压强）教学设计一、教学目标〔一〕知识与技能1．通过观察、实验，检验大气压的存在。

能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

3．能说出液体沸点跟气压的关系。

4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

〔二〕过程与方法1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。

〔三〕感情态度与价值观1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、教学重难点重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。

难点：大气压的测量。

三、教学策略本课的根本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压实在存在；了解大气压以及大气压对生活的影响。

通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。

其根本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。

在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。

四、教学资源打算多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。

五、教学过程教学环节（大气压强）同步测试江苏丰县初级中学董慧玲一、选择题1．〔2022年济宁中考题〕如图1所示，晓明用塑料管可以把盒中的牛奶吸到嘴里，这是由于〔〕图1A．晓明对牛奶产生吸引力的作用 B．吸管本身有吸牛奶的作用C．大气压作用在牛奶液面上的结果D．牛奶压力的作用答案：C解析：用塑料管吸牛奶，实际上是吸出了塑料管里的空气，减小了管内的气压，牛奶便在外界大气压的作用下进入嘴里。

2．小明在玻璃杯内盛满水，杯口盖上一张硬纸片〔不留空气〕，然后托住纸片，将杯子倒置或倾斜，水都不流出，纸片也不掉下〔如图2所示〕。

新人教版八年级物理下册优秀教案《大气压强》教学设计一、教学目标1.了解大气压的存在及其应用。

2.掌握大气压的测量方法及标准大气压的概念。

3.通过实验探究，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：大气压的存在、大气压的测量及标准大气压的概念。

2.教学难点：大气压强与高度的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察生活中的现象，如吸管吸水、吸盘吸在墙上等，让学生思考这些现象背后的原理。

2.探究大气压的存在（1）进行覆杯实验，让学生观察并思考实验现象。

（2）引导学生分析实验结果，得出大气压存在的结论。

3.大气压的测量（1）介绍托里拆利的实验，让学生了解大气压的测量方法。

（2）讲解标准大气压的概念，并让学生记住其数值。

4.大气压与高度的关系（1）进行实验探究，让学生观察不同高度下的气压变化。

（2）引导学生分析实验数据，得出大气压与高度的关系。

5.大气压的应用（1）讲解大气压在日常生活中的应用，如吸尘器、打气筒等。

（2）让学生举例说明大气压的应用。

6.课堂小结（2）强调大气压在生活中的重要性，提高学生的环保意识。

四、作业布置1.复习大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。

2.完成课后练习题。

3.查找资料，了解大气压对人类生活的影响。

五、教学反思本节课通过实验探究、讲解、举例等方式，让学生了解大气压的存在、测量方法、与高度的关系及应用。

在教学过程中，注重培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。

课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的环保意识。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有不足之处，如课堂讲解时间较长，学生参与度有待提高。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高课堂效果。

重难点补充：1.教学重点补充：大气压的存在：教师提问：“同学们，你们能解释为什么用吸管吸水时，水会被吸起来吗？”学生回答后，教师引导：“这是因为吸管内部气压减小，外部大气压将水推向吸管内部，这就是大气压存在的证明。

9.3大气压强教学设计人教版八年级物理下册一、教学目标1.物理观念（1）通过观察、实验，检验大气压的存在。

能通过实例说出大气压在生产生活中的应用;（2）能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律；（3）会用大气压的知识解释和解决生活中的问题。

2.科学思维通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。

3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。

培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点教学重点：大气压强的存在原因；大气压强的测量方法；大气压强的影响因素。

教学难点：大气压的测量三、教学分析大气压强的存在是本节教学的重点，也是难点。

由于刚学完液体压强，教师可以引导学生用类比的方法推测：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性的气体是不是也有压强？由此激发学生的思维和探究欲望，通过现象分析或进行有趣的实验，加深学生对大气压强存在的认识，使他们确信大气压强是存在的。

用大气压强解释生产、生活中的现象，对学生来说，难度也比较大。

教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。

大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。

在教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。

为更好地认识大气压随高度变化的规律，教师应引导学生做好“想想做做”栏目中的实验，通过自制的气压计观察大气压如何随高度变化。

最后还介绍了水的沸点跟大气压的关系，要求学生知道这个结论，能够与生活实际联系即可。

大气压在生产、生活中的应用十分广泛。

课本“科学世界”栏目中介绍了活塞式抽水机，它的工作过程容易引起学生的兴趣。

教学中，可通过视频和模型相结合的方式，增强学生学习的直观性。

气压计制作跨学科实验活动设计一、活动背景在学校的教学中，跨学科的实验活动设计旨在促进学生跨学科思维能力的培养，提升学生的实践操作能力和科学素养。

气压计是一种测量大气压力的仪器，通过制作气压计的跨学科实验活动，可以帮助学生了解物理和化学知识，并培养学生动手能力和科学思维能力。

二、活动内容及设计1. 实验目的：通过制作气压计，让学生了解大气压力的概念，学习大气压力的测量方法和应用，并培养学生实验设计和操作能力。

2. 实验材料准备：a. 一根透明的塑料管b. 一小段橡皮管c. 一块压实的海绵d. 一瓶水e. 一张标尺f. 一只胶水g. 一只剪刀h. 一份气压计制作指南3. 实验步骤：a. 将塑料管的一端用胶水封死，确保气体不会泄漏。

b. 在塑料管的另一端连接一小段橡皮管，作为气压计的指示器。

c. 将海绵压实放入塑料管中，使得海绵不易移动。

d. 在海绵上方放入一些水，并将橡皮管朝下浸泡在水中。

e. 观察水位的变化，当气压升高时，水位会上升；当气压降低时，水位会下降。

4. 实验观察与总结：a. 让学生观察气压计的指示器，记录不同气压下水位的变化。

b. 引导学生思考，为什么水位会上升或下降？这与大气压力有什么关系？c. 结合物理和化学知识，让学生总结气压计的原理和应用。

三、活动效果评估通过跨学科实验活动的设计与实施，可以评估学生在以下方面的表现：1. 实验设计与操作能力：学生是否能根据指南独立完成气压计的制作，并进行实验观察和记录。

2. 跨学科知识理解与应用：学生是否能结合物理和化学知识，理解气压计的原理和应用。

3. 跨学科思维能力：学生是否能够跨学科思考，将所学知识运用到实际制作和实验观察中。

四、活动注意事项在设计和实施气压计制作跨学科实验活动时，需要注意以下事项：1. 活动指导：提供清晰的气压计制作指南，引导学生按步骤进行实验。

2. 安全意识：在实验材料准备阶段，要注意选择安全的实验器材，并加强实验安全意识教育。

第3节大气压强知识与技能1．通过实验或事例，体验大气压强的存在，会用大气压强解释生活中常见的现象。

2．了解大气压强的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值，认识气压计。

3．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响。

4．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理。

过程与方法1．经历实验探究过程，初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力。

2．在科学探究过程中，初步学会类比、等效替代等方法。

3．在科学探究活动中，尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。

情感、态度与价值观1．通过介绍有关研究大气压强的人物和史料，培养学生的科学人文精神。

2．通过实验探究，揭示隐藏其中的物理规律，纠正一些片面认识，体验动手实验的乐趣。

3．通过对大气压强应用的理解，认识大气压强对人类生活的影响。

用废矿泉水瓶、吸管自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。

教学重点体验大气压强的存在，测量大气压强的大小。

教学难点1．理解大气压产生的原因及方向。

2．托里拆利实验及原理。

3．测量大气压的大小。

教具准备玻璃杯、硬纸片、注射器、钩码、长滴管、红墨水、多媒体课件等。

一、情景引入演示实验：1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，可看到什么现象？(硬纸片掉下。

)2．将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手)。

问：如果放手，会出现什么现象？(先请同学们猜一猜)放手后，可看到什么现象？(硬纸片没有掉下来。

)3．将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘依然不会脱落。

教师：同学们想知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课，就知道了。

二、新课教学探究点一：大气压强的存在教师提问：是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。

空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强(跟液体相似)。

自制气压计教案设计设计人：百汇学校周利国教学内容：八下教材第九章第三节大气压■…自制气压计教学目标：1、知道大气圧简易测量方法，能粗略测出本地的大气压强值2、知道自制气压计的原理及制作方法4、提高学生动手能力，养成爱动脑，乐于创新的好习惯情感价值：培养学生勇于质疑、勤于实践利实爭求是的科学精神教学重点：压强计的制作教学难点：自制压强计的原理教学准备：吸盘小桶沙子酒精瓶细玻璃管水橡皮泥小塑料尺教学过程：一、导入课题及目标复习导入回顾托里拆利实验测量人气压方法，实际使用很不方便引入课题，我们能否利用自C的双于口制一个气压计测量出我们这个地方的大气压？出示课题及学习目标二、学生预习1、看教材P41页想想做做思考：气压计的制作方法需要器材：________ 、 _________ 、___________ 、 __________ 、_________ b各器材怎样装？2、看P41从实验结果表明——P42页成功思考：大气压与海拔高度有什么关系？人气压随海拔高度增加而____________ ,在海拔3000米以内人约每升高10米人气压减小_______________ P a三、师生互动讨论气压计的设计方法1、明确自制气压计需要的器材2、明确各器材组装方法看大屏幕图请学生II述怎样制作？3、注意应哪些问题如：为防漏气应怎样解决装水最应怎样考虑玻璃管上要不要刻度线怎样解决刻度线问题？4、要让管中水柱上升，应怎样做？5、学生开始动于•制作自制气压计教师巡视指导6、讨论自制气压计原理a、看屏幕上自制气压计为什么要向管中吹气？吹气后管中液面会怎样？最好吹到管中液面上升到瓶盖外还是瓶盖内？b、取管内与管外相交的液面分析，液面上方受到人气向下压强P A；和液体向下压强P架之和，而液面下方受到气体向上的压强P内.此时液面静止，说明液面受到向上的斥强与向卜的用强相等。

所以可列式：P沪P“P浪这即使自制气压计的原理。

由瓶中实际情况考虑,瓶内气压可近似看做一个定值,如果大气压减小，液体压强要增加，故液面要上升。

人教版初二下册物理《大气压强》教案设计范文人教版初二下册物理《大气压强》教案设计范文大气压强一般指气压。

气压是作用在单位面积上的大气压力，即在数值上等于单位面积上向上延伸到大气上界的垂直空气柱所受到的重力。

下面是本文库为大家整理的人教版八年级下册物理《大气压强》教案，欢迎大家阅读。

大气压强教学设计1教学目标1.知道什么是大气压，能说出几个证明大气压存在的例子；2.理解大气压产生的原因，并能解释有关现象；3.知道大气压的值是托里拆利实验测定的，记住大气压的值.教学重难点重点：用科学眼光发现大气压强的存在的事例。

难点：理解大气压强的应用及变化过程分析。

教学过程一、认识大气压●自主预习阅读课本第39面，请自主完成下列问题：1.大气压强确实是（选填＂是＂或＂不是＂）存在的。

2.大气产生的压强叫大气压，简称气压，一般用p0表示。

●小组讨论各小组分工合作，完成下列实验：（1）如图，将塑料挂钩的塑料吸盘紧紧贴在墙上，那么塑料吸盘能否固定在墙壁上而不脱落呢如果再在塑料吸盘上戳个小孔，塑料吸盘还能否固定在墙壁上（2）将一玻璃管装满水，用一硬纸片封住管口。

再倒转过来，如图，玻璃管中的水会不会流下如果将玻璃管上端弄一个小孔，玻璃管中的水还会不会流下（3）用吸管可以吸取杯中的饮料。

将饮料杯装满饮料后，再将杯口密封住，用吸管可否吸取杯中的饮料●教师点拨1.奥托▪格里克设计的马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在.2.说明：＂大气压＂与＂气压＂（或部分气体压强）是有区别的，如高压锅内的气压--指部分气体压强，高压锅外的气压称大气压.●跟踪训练1.下列事例中，利用大气压作用的是（C）A.水往低处流B.医生用针筒把药水推入病人肌肉中C.用吸管吸饮料D.深水潜水员要穿特制的抗压潜水服2.如图所示的实例中，属于利用大气压强的是（C）A.啄木鸟用细长而坚硬的尖嘴插入树皮B.骆驼有宽大的脚掌，不会深陷入沙地C.用吸管将饮料洗到嘴里D.拦河坝被设计成下宽上窄的形状3.如图所示，塑料瓶中灌满水，用一张纸覆盖瓶口，压紧后倒置，瓶中的水和纸都不会下落，是因为大气压作用。

《大气压的测量》教学设计【教学目标】1.能说出大气压测量实验的原理，能理解标准大气压数值的计算过程。

2.通过观察实验，提升归纳分析的能力。

3.体会物理与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。

【教学重难点】1.托里拆利实验的流程。

2.标准大气压数值的计算过程。

【教学过程】一、新课导入教师展示马德堡半球实验的视频，引导学生思考，大气压强到底有多大，为什么八匹马都拉不开一个半球，从而引入新课。

二、新课讲授1.教师提出问题：怎样测量大气压的数值。

教师启发：大气压没办法直接测量，但是可以用别的力来等效。

引导学生分组讨论得出：如果能够知道大气压最多能举起多少水，就能间接测量出大气压的数值。

教师补充：因为水的密度较小，可能需要用到比较多的水，多以可以使用比水密度大的液体也就是水银。

教师总结：可以用水银来测量大气压的数值，看看大气可以撑起多少的水银，这些水银产生的压强就等于大气压强。

2.教师展示实验视频，引导学生仔细观察实验并小组讨论，探究以下问题：(1)实验现象是什么样的？(2)在倾斜玻璃管的过程中，观察液面变化并思考为什么会产生这种变化？学生汇报实验现象，回答提出的问题。

(1)当水银柱立在水银槽内之后，水银柱会下降，并会在下降到一定高度之后保持不变，这个高度是760mm，并且水银柱上面出现一小段真空段；(2)当水银柱下降到一定高度后，只要试管口没有离开水银槽，无论怎么移动试管，液面都不会发生变化。

教师提问：如何通过实验计算大气压数值，教师启发，可以通过计算水银柱对水银槽液面处的压强大小得出大气压数值。

学生分组讨论并进行计算，计算出大气压数值。

教师总结出计算方式，并归纳出标准大气压的数值。

一个标准大气压也可以写作一个标准大气压等于760mm水银柱产生的压力。

三、巩固提高如果在实验的过程中不用水银，而是用水，会有什么现象发生。

因为液体内部压强与液体密度和深度有关，水银密度大约是水的密度的13倍，所以如果用水，水柱高度需要是水银柱高度的十多倍，不方便完成实验。