小学音乐课中如何进行意境教学

在小学音乐课堂教学中如何进行情境创设作者：孟晓红来源：《读写算·教研版》2013年第01期摘要：良好的情境创设，能激发学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望，达到情感的共鸣，使音乐课堂充满生机、充满精彩。

通过创设情境能让学生从中感受美、鉴赏美、表达美，提高审美情趣。

提高音乐欣赏课的质量。

关键词：情境创设；音乐课堂中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-121-01一位英国的教育家曾说过：教师首要的任务就是去创造一种吸引力。

从事了多年音乐教育教学工作的我深刻地体会到：一堂音乐课是否成功关键是看学生是否被音乐所吸引，是否在体验音乐。

而影响体验的主要因素就是音乐课的情境创设，良好的情境创设，能激发学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望，达到情感的共鸣，使音乐课堂充满生机、充满精彩。

通过创设情境能让学生从中感受美、鉴赏美、表达美，提高审美情趣。

提高音乐欣赏课的质量。

那么如何在小学音乐课堂教学中创设情境呢？一、利用生动的语言创设情境语言是人们交流情感的重要工具，不同的语言在不同的人听来，会产生不同的效果。

语言本身具有节奏美、音调美、色彩美等特点，美的语言运载着人类语言独特的情感。

美的语言在音乐欣赏教学中，能生动地再现欣赏内容，描写情景，通过联想、想象，把学生带入向往的境界。

它能激发学生的情感，引领学生去感受音乐，获得真切的美感体验，所以教师要理解、把握音乐作品的思想感情，既要成为音乐作品的欣赏者，又要成为音乐艺术的传播者。

例如在教学欣赏课《羊肠小道》这段音乐时，为了能激发起学生对音乐的学习兴趣，我创设了这样的教学情境，我用生动的语言描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈和自己的孩子失散了，她正在焦急的寻找她那走失的孩子。

这时，我播放了乐曲引子这部分旋律，几声驴叫声立刻吸引了学生的注意力。

听，她的孩子在呼唤她，驴妈妈飞快地在小道上行走，小道上非常陡峭一不小心就会摔下去，可是驴妈妈坚信会找到自己的孩子，还是勇往直前。

浅谈小学音乐课中情境教学众所周知，循规蹈矩的学习，学生所能够掌握的知识只是瞬间的记忆和别人的理解，遏制了学生的学习积极性、自信心和自由想象力，也遏制了学生的个性发展。

如何运用音乐教学手段去开发学生的智力，培养学生的创新意识、创造能力，是摆在我们面前的新课题。

通过一段时间对“情景教学”的实践，笔者取得了较好的教学效果。

自从从事教育教学的工作以来，我深深的体会到情境创设在教学中的魅力所在。

虽然从事音乐教学工作的时间并不是很长，但从教学实践中，我对音乐课堂中情境教学的创设也有一些个人的见解。

此见解将谈到的是针对一年级的学生。

对于一年级的新学生而言，很多学生刚刚入学校，很多东西，事物他们都会感到很陌生，同时也很吸引他们的眼球，因为他们会感到新颖，加上我们是少数民族学生多的地区，接受的文化气息和低韵是有所不同的，有所差异的，在我们保亭，新政这个地区，很多小孩都没有上过幼儿园。

现在上学了，只知道学校这个概念，所学的一些科目，所以在这些科目中，使用新颖的方法，来吸引孩子们的眼球，下面将结合我的实践教学谈一谈我在教学实践中的一些个人见解：一、课前创设情境，营造音乐氛围小学低年级的学生具有无意注意和活泼好动、自制力弱等特征，根据学生的这些心理特点，课前针对每一课时内容进行情境创设，创造愉快的课堂气氛，让学生在课堂上有身临其境的感觉，激发他们的学习兴趣。

课前教师可以和学生一起交谈，了解他们日常的生活情况。

然后请他们同教师一起布置教室，共同创造一个贴近他们生活的环境。

让他们进入教室就有熟悉感，在进行课堂教学中，使他们不仅不觉得音乐陌生，还觉得音乐说的是自己的事，从而为新课程内容的教学做良好地铺垫。

让学生在玩中学、学中玩，使他们对音乐充满兴趣。

二、课中创设情境，抓住学生心灵儿童心理活动发展最重要的特点之一是强烈的求知欲。

周围的一切对他们来说都是新奇、神秘和富有吸引力的，他们渴望通过自己的实际体验和探索去认识这个世界。

柏拉图说“好奇者，知识之门。

谈小学音乐课中的意境教学摘要：小学音乐课的意境营造，主要是给学生带来一种美的享受，收到良好的教学效果。

作者的做法主要是用色彩营造意境、用多媒体展示意境、用钢琴演奏渲染意境和用语言描述意境，达到较佳的教学效果。

关键词：小学音乐课意境教学教学方法小学音乐课的意境教学正在受到广大音乐教师的关注，从许多报纸杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中，可以看到，小学音乐课的意境教学正成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。

一、用色彩营造意境色彩的属性可分无彩色和有彩色两大类。

前者如黑、白、灰，后者如红、黄、蓝、紫等七彩。

有彩色就是具备光谱上的某种或某些色相，统称为色彩。

无彩色有明有暗，表现为白、黑，也称色调。

无彩色中最亮是白，最暗是黑。

黑白之间不同程度的灰，都具有明暗强度的表现。

有彩色靠自身所具有的明度值，也靠加减灰、白调节明暗。

色彩作为人感受外部世界直接的元素之一，是视觉的语言，是富于主观性的感觉。

画家康定期基认为：“一般来说，色彩直接影响到心灵，色彩宛如键盘，眼睛好比音锤，心灵好像绷着许多弦的钢琴，艺术家就是弹琴的手，有意识地按出各个琴键，在心灵中引起震动。

”色彩是有表情的东西，每个不同的单独色彩总能唤起不同的情绪，是人类世世代代的生活经验中形成的具有普遍性的感知能力所认同的，如白色使人联想到纯洁、神圣；黑色使人联想到悲哀、稳重；红色总容易与火焰、旗帜、热血之类的事物相联系，唤起激越奋进的情感；绿色能使人感到平静、深远；对于黄色总与充满希望和朝气蓬勃等情绪连在一起，而阴暗灰沉的色调又与灾难和恐怖情绪相近。

在千变万化的自然界里，人们时刻体验到缤纷多彩的客观存在，且以自己的智慧自觉地认识色彩。

一幅色彩作品的格调，直接体现作者的绘画观念、学识水平、审美修养。

作者要把自己对现实的独特见解在作品当中抒发，不要盲目受他人影响，要找到自己的路，塑造自己独特的审美观，要不断进取、博览众书，拓宽知识面，从而提高自我修养。

兴趣是最好的老师。

《义务教育音乐课程标准》指出：兴趣是小学生音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。

在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高学生的音乐素养，丰富学生的精神生活。

而在音乐课中创设特定的情境，是激发学生对音乐兴趣的关键环节，是每个音乐老师上好音乐课的“必修课”，要引起音乐教师的高度重视。

反之，如果音乐教师在音乐课上不能巧妙地创设恰如其分的音乐情境，营造一个与音乐主题相辅相成的音乐氛围，那么，很难说他的这节音乐课是成功的。

在音乐教学中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生积极主动参与音乐的各项实践活动，开发学生的创新潜质，这是至关重要的。

正如阳光雨露是花儿开放的必要条件一样，学生想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的情境和创造性的活动形式。

那么，何谓“情境”？情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景、氛围，以引起学生或喜或悲的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到满足、感受和发展。

那么，在小学音乐课堂上，怎样做好“情境教学”这个环节呢？我从自己的音乐教学实践中总结了以下方法。

一、巧妙使用游戏，创设情境小学生，尤其是低年级小学生，天性活跃好动，喜欢做游戏等形象类的音乐活动。

在音乐教学中，音乐中的音符和乐理教学是难点。

许多音乐老师往往会放弃乐理和音符教学，实际上这种教学理念是错误的。

音乐老师抛弃了教学大纲中的“乐理重点”，转向了“逃避乐理教学”。

笔者在教学中的实践是“寓乐理教育于乐”，在孩子们都喜欢的音乐游戏中融入枯燥无趣的乐理知识。

例如在施教音符１（ｄｏ）、３（ｍｉ）、５（ｓｏｌ）时，通常选择３个高低不同的学生，并把他们按个头高低排成一队。

在他们头上分别戴上写有１、３、５音符的教具，用来表现这三个音符不同音高的概念。

随后让他们表演节目，其他学生随老师指挥，当唱到那个音符时，代表此音符的孩子迅速的跳一下。

小学音乐论文15篇谈小学音乐欣赏教学的路径分析小学音乐论文摘要：小学音乐课的意境教学，是培养少年儿童审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。

列宁说：“没有人的感情，就从来也没有也不可能有人对真理的追求。

”让我们坚持小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情感，成为追求真理的新一代。

关键词小学音乐音乐论文音乐小学音乐论文:谈小学音乐欣赏教学的路径分析随着近年来我们国家对基础教育的重视,和教育改革的不断推进。

音乐课程在小学阶段得到了较好的开展,也取得了显着的成效。

音乐欣赏课作为小学音乐课教学体系中的重要组成部分,是培养学生音乐听觉艺术和乐感审美艺术的关键。

基于此,笔者结合教学实践体会,就小学音乐欣赏教学问题作以下分析与探讨。

一、小学阶段开展音乐欣赏教学的意义在小学生群体中开展音乐欣赏教学,既是实施素质教育的需要,也是新课标的内在要求。

当然,其现实意义主要体现在以下几个方面:首先,音乐欣赏有助于提高和促进学生的审美能力。

音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。

它以一定的音乐为审美对象,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种独特的审美观,通过对音响的聆听实现对音乐美的感受和鉴赏。

让学生积极参与欣赏,学生就能领悟到音乐的美妙,从而更好的学习音乐也能更好的提高审美意识,从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。

其次,音乐欣赏是了解和学习本民族音乐精华的现实要求。

从小了解民族文化精髓,树立民族意识,激发孩子们的爱国热情,增强其民族自豪感,是小学阶段重要教育目标。

而在小学阶段开展音乐教学,可以发挥音乐欣赏课程的优势,实现上述教育目标。

第三,音乐欣赏教学可以激发学生的无穷想象力。

培养学生的想象力与创造力是小学阶段实施素质教育的重要教学目标。

通过开展音乐欣赏教学,首先可以加深学生对音乐形象的想象。

一首节奏感非常强的音乐,可以给人以明快、跳跃和震撼之感;一首节奏舒缓、曲调优美的抒情曲,可以给人美的享受,引发学生的丰富联想。

教育界/ JIAOYUJIE2022年第15期（总第491期）▲课程教学创设情境，涤荡心灵—小学音乐情境教学的优化探讨纪娇娇【摘要】小学阶段的音乐课主要以陶冶学生情操、提升学生音乐素养和音乐鉴赏能力为教学目的。

音乐课对学生的全面发展具有很好的促进作用。

但纵观当前小学音乐课堂，可以发现，一些教师依旧没有根据新课程改革的要求转变教学模式，在教学观念的更新、教学模式的创新和教学目标的实现等方面都存在一些不足之处。

因此，创建新的音乐教学模式是当务之急，通过创设情境进行导入，让课堂环节自然过渡，让课堂变得生动活泼，让学生更积极主动地融入课堂，让教学效果得到更大的提升。

【关键词】小学音乐；情境教学；教学模式作者简介：纪娇娇（1987—）女，江苏省南通市如东县袁庄小学。

在新课程改革的大背景下，小学音乐课堂应将学生的兴趣激发作为教学的一部分，而后再对其音乐素养以及音乐鉴赏能力进行培养。

由此，构建小学音乐课堂成了当下重点研究的课题。

通过对当下小学音乐课堂的研究发现，情境教学法对小学音乐课堂教学有着非常显著的作用，能够为学生创造一个良好的课堂氛围，传递真实的情感，有利于教学目标的实现。

一、小学音乐课堂情境创设的重要性（一）帮助小学生理解乐理知识在小学音乐课堂使用情境教学法，可促进学生的情感表达、思维启发和提升学生的课堂参与度，让乐理知识更具直观性、趣味性，更利于学生理解和记忆。

在遇到晦涩难懂的歌词时，音乐教师可通过信息技术来创设直观的音乐教学情境，以此营造歌曲的意境，加深学生对歌词含义和情感的理解，将自己的情感融入歌曲中。

这种方式不仅使学生学习到了乐理知识，同时还提升了学生自主探究能力，丰富了学生的情感表达［1］。

（二）激发小学生学习音乐的兴趣小学生，尤其是一二年级的学生对于周围环境的依赖性比较大，在小学音乐课堂中采用情境教学法很好地迎合了小学生的特点，不管是多媒体设备的直接呈现，还是教师生动形象的讲解，抑或是真实场景的再现，都能让小学生的感官产生不一样的体验。

在音乐教学中引导学生入境体情作者：杨琦来源：《广西教育·A版》2017年第02期【摘要】本文以湘教版小学音乐《在葡萄架下》一课教学为例，论述引导学生入境体情的方法：情境导入、范唱演示、简短评论、学唱歌曲、巩固练习。

【关键词】入境体情导入情境范唱动情【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）02A-0118-02情境认知理论认为，学生学习的意义建构过程，是学生个体参与学习，并在与情境互动中得到应有发挥，从而构建起知识意义的过程。

音乐教学是一种情感的艺术，学生学习意义的构建需要入境，学生只有进入一个特定的音乐氛围中，受到情绪的感染，才能产生情感上的共鸣，从而获得心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。

因此，在小学音乐教学中，教师必须从音乐教学的实际需要出发，精心创造或营造动人的音乐情境，触发学生的心灵，使学生受到情绪的感染，产生情感上的共鸣，从而将学生带入歌曲的艺术境界之中，在尽情对话、沟通和合作活动中产生交互影响，提高艺术欣赏能力和审美能力，让音乐课堂唱出动情之声。

下面笔者以湘教版小学音乐《在葡萄架下》一课教学为例，谈谈自己的经验。

一、情境导入，带入意境情境导入有效改变了传统的音乐课堂导入方式，使单调的导入变得生动起来，实现音乐学习的情景化。

在小学音乐教学中，教师要善于创设情境，通过情境自然地导入到课堂学习，这样不仅能有效激发学生的音乐学习兴趣，还能使学生快速进入课堂，将学生带入音乐作品所创造的意境中，以积极的情绪投入音乐学习。

教师在创设导入情境时，要善于打破单一的情境创设方法，丰富情境创设方法。

既可以采用启发式、抒情性交谈导入，也可以通过图片、照片、录音、视频等直观教具辅助导入。

《在葡萄架下》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，为了充分展示新疆民歌的风情，将学生带入到歌曲的意境中，笔者穿着新疆少数民族的衣服，唱着《在葡萄架下》这首歌曲，载歌载舞地进入课堂。