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叶圣陶教育文集阅读感想
叶圣陶是中国现代教育改革的重要人物之一，他的教育文集给
人们带来了许多启示和思考。
读完叶圣陶的教育文集，我深受启发，有以下几点感想：
1. 人本教育的重要性
叶圣陶倡导的教育理念是以人为本，注重培养学生的个性、独
立思考能力和创造力。
他认为教育应该关注整个人的发展，而不仅
仅是研究知识。
这一观点让我深思，作为教育者，我们应该致力于
培养学生的全面发展，让他们在知识的基础上成为有道德、有创造
力的人。
2. 教育要关注社会问题
叶圣陶在他的教育文集中也强调了教育要关注社会问题，并将
之作为教育内容的一部分。
他认为学生应该通过教育了解社会问题、社会责任，并积极参与解决问题。
这一观点让我认识到教育不仅仅
是为了传授知识，更应该培养学生对社会的责任感和参与意识。
3. 教育是一个持续的过程
叶圣陶提出教育是一个持续的过程，而不仅仅是在学校中进行的。
他认为教育应该贯穿个人的一生，并强调了家庭和社会对教育的重要性。
这一观点让我意识到教育不仅仅是学校的责任，家庭和社会也应该共同承担起培养下一代的责任。
总之，叶圣陶的教育文集给我带来了很多启示和思考。
他的人本教育理念、关注社会问题的观点以及对教育的持续性的认识都让我深受触动。
作为教育工作者，我们应该借鉴叶圣陶的教育理念，不断探索和改进教育的方式，为培养有道德、有创造力的新一代做出贡献。
开封文化艺术职业学院学报Journal of Kaifeng Vocational College of Culture & Art 2021年2月20日Feb.20 2021第41卷 第2期Vo1.41 No.2doi:10.3969/j.issn.2096-7853.2021.02.043叶圣陶写作教学思想对作文教学的启示唐桥梅 高小琳（广西师范大学 文学院/新闻与传播学院，广西 桂林 541000）摘 要：叶圣陶的作文教学思想是其语文教育思想的精华所在，其核心是活、广、诚、精，即在命题中求活，在取材中求广，在语言中求诚，在修改中求精。
这启示教师在作文命题时要贴近学生生活；在选取作文素材时要从学生真实丰富的生活经验中选取；在作文语言的打磨上要去伪存真，“语文一致”；在修改作文时要精益求精，师生合作。
总之，叶圣陶的写作教学思想可以为当下的作文教学实践与改革提供有益的借鉴。
关键词：叶圣陶；写作教学思想；作文教学中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2096-7853（2021）02-0101-02一、叶圣陶写作教学思想叶圣陶的语文教学思想主要有阅读教学思想、写作教学思想、听说教学思想和书法教学思想。
其中，写作教学思想在其语文教育思想中占据重要地位。
叶圣陶的写作教学思想是在自己多年教学经验及教育哲学基础上形成的，如学生本位论、生活本源论、实践本体论、习惯本旨论等都在其写作教学思想中有所体现。
叶圣陶先生在自己众多著作中全面论述过写作的本质、写作的基本规律、写作教学的目的、写作教学的具体原则、作文指导的过程等。
叶老认为，写作教学的基本规律有写作源于生活、基于阅读、成于定型思想、贵于求诚及写作臻于“语文一致”；写作的具体原则有读写结合、练习与应需相统一、写生为主、通而且好及行中求知；写作教学的指导过程主要有命题、审题、批改和讲评。
无论是写作规律的探求，还是写作原则的总结，又或者是对写作教学指导过程的阐述，每个部分都是环环相扣、层层推进的，可操作性也很强，这使得他的整个写作教学思想体系更具有实践性，也更加科学化。
对叶圣陶作文教学思想的认识叶圣陶，字世铭，号樵山，生于清末民初，是一位著名的教育家、思想家、散文家和诗人。
他对中国教育事业做出了重大贡献，其教育思想影响了整个中国近现代教育史。
叶圣陶提出的教育观念和教育方法，对当今的教学活动仍然具有重要的指导意义。
本文将对叶圣陶的作文教学思想进行深入的探讨和分析。
叶圣陶的教育思想主要体现在他的作文教学理念中。
他主张“一切以人为本”，强调“以学生为中心”，注重培养学生的创造性思维和实践能力。
在叶圣陶看来，作文教学不仅仅是教导学生写作技巧，更重要的是培养学生的思维品质和情感品格，使他们成为自主思考、独立表达的人才。
叶圣陶的作文教学思想不仅关注学生的写作技能，更注重培养学生的情感体验和审美情趣，鼓励学生树立正确的人生观和价值观，引导学生从心灵深处真实地表达自己的思想和情感。
叶圣陶的作文教学思想不仅在理论上富有启示，更在实践中得到了有效的验证。
他提倡“实践是检验真理的唯一标准”，注重作文教学的实际效果和学生的个体发展。
在他的作文课堂上，学生不再是被动接受知识和技能的对象，而是积极参与思考和表达的主体。
他以身作则，倡导“师生平等”，鼓励学生大胆表达自己的观点和情感，给予学生充分的自由空间和发挥余地。
在叶圣陶的作文教学中，学生的写作不再是单纯的“练笔”，而是一种人格的张扬和思想的表达，是一种人生体验和精神追求。
叶圣陶的作文教学思想对教育改革和教学提升具有重要的启示和指导意义。
我们应当深刻领会叶圣陶提出的教育理念和教学方法，不断丰富和完善作文教学的理论体系和实践路径，使作文教学真正成为学生成长成才的重要支撑点，为他们的人生奠定坚实的基础，为国家的繁荣昌盛培养更多的人才。
只有如此，我们才能真正做到叶圣陶所呼唤的“教育有人味”，使每一位学生在作文教学中都能得到真正的关怀和启发，获得全面的发展和提升。
对叶圣陶作文教学思想的认识叶圣陶是中国近现代著名教育家、思想家、作家，其教育思想以及作品对中国教育产生了深远的影响。
叶圣陶作文教学思想的核心是以学生为中心，注重培养学生的思维能力、情感体验和审美意识。
通过对叶圣陶作文教学思想的深入研究和总结，我们可以更好地把握和运用叶圣陶的教学理念，指导学生写好作文，提高语文素养。
叶圣陶作文教学思想的第一要义是以学生为中心。
叶圣陶认为，作文教学要贴近学生的生活、体验和情感，要从学生的实际需要出发，尊重每个学生的个性差异，激发他们的写作潜能。
这一点是叶圣陶教育思想的核心，也是我们在作文教学中不可忽视的重要原则。
在教学中，我们要关注学生的兴趣、需要和特长，引导他们发现问题、解决问题，培养他们的主动学习和创造力。
叶圣陶作文教学注重培养学生的思维能力。
叶圣陶提出“以情发思”、“以情引思”、“以情助思”的教学观点，强调作文教学要注重情感的表达和体验，要让学生通过情感的体验和情感的碰撞，激发出他们的思维火花。
在教学实践中，我们可以通过多种方式引导学生，如情感体验、情景模拟、情感连线等，帮助学生加深对事物的认知，启发他们的思维，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
叶圣陶作文教学思想的第三要义是注重培养学生的审美意识。
叶圣陶认为，作文教学要注重对学生审美情感的培养，要让学生在写作中发现美、创造美、感悟美，使其审美情感得到升华和发展。
在教学中，我们要注重学生对事物的感悟和表达，引导他们通过作文来表达自己对美的认知和感受，让他们在写作中感受美、表达美、创造美。
叶圣陶作文教学思想是一种以学生为中心、培养思维能力、审美意识为关键特征的教学理念。
在作文教学中，我们应该贯彻落实叶圣陶的教学观点，关注学生的个体差异，引导他们主动参与、深入思考、发现美、表达美，从而提高学生的写作水平，培养他们的语文素养。
当代教育者应该在教学实践中不断探索，不断创新，为学生的全面发展和终身发展搭建更加宽广的舞台。
对叶圣陶作文教学思想的认识叶圣陶，字敬泽，号静安，浙江余姚人，中国近现代教育家、语文教育家，是中国现代教育事业的先驱者之一。
他的教育思想对中国的教育事业产生了深远的影响，尤其是在语文教育领域，他的作文教学思想更是备受瞩目。
本文旨在对叶圣陶的作文教学思想进行深入探讨和认识。
叶圣陶的作文教学思想，首先体现在他对语文教育的理解上。
他认为语文是人的表达工具，是帮助人表达思想感情的工具，是促使人从被动地接受外界信息到主动地表达自己的工具。
这种理解使得他在作文教学方面强调了培养学生的表达能力，注重学生的自由表达和创造性思维。
叶圣陶的作文教学思想不仅停留在理论层面，更体现在他的实际教学实践中。
他在教学中注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生勇于表达自己的想法和感情。
他认为作文教学应该是自由的，学生在写作过程中应该充分表达自己的思想和感情，而不是墨守成规地套用模板、照搬范文。
叶圣陶主张“习作宜松”，即在学生写作的过程中要给予学生充分的自由，让他们在表达自己的时候不受拘束。
他主张在写作教学中不要过分追求篇幅，而是要注重写作的真实性和情感表达。
在叶圣陶看来，作文教学应该是一种启发式的教学方法。
他主张启发学生的观察力、想象力和感受力，让学生在生活中去发现写作素材，激发他们的创造潜能。
他鼓励学生多读书，多积累素材，多观察生活，以便在写作时有更多的思想和情感可以表达。
叶圣陶认为，启发式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，促使他们在写作过程中更加主动地参与其中。
叶圣陶的作文教学思想还强调了学生的写作技能培养。
他认为，学生的写作能力需要通过长期的写作实践来培养，需要多写多练，通过反复练习，逐渐提高写作的水平。
他主张在写作教学中要注重学习方法的培养，要教会学生如何获取素材、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等写作技能。
他认为，只有通过不断地写作实践和技能的培养，学生才能真正提高自己的写作水平。
叶圣陶的作文教学思想是一个系统而完整的教育思想体系，包括对语文教育的理论认识、实际教学方法和学生写作能力的培养。
浅谈叶圣陶写作教学观及其启示作者：唐彩艳来源：《读与写·教育教学版》2017年第11期摘要：叶圣陶先生是一位卓越的教育家，是中国现代语文教学理论的奠基人之一。
“作文即做人，作文即生活，作文即说话”是叶圣陶先生写作教学的基本观点，他七十余年的语文教学实践和经验总结，与今天的素质教育、人本教育等理念一致，对深入体会新课标精神，改进当今写作教学，提高教学质量，具有很强的针对性和现实指导价值。
关键词：叶圣陶写作教学现代语文中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0150-01叶圣陶先生是一位伟大的教育家，他的的写作教学观代表了大多数人的意见，适应了时代发展的需要，同样的，对于写作教学发展具有十分重要的指导价值和意义。
1 “求诚”和生活是写作的灵魂叶圣陶认为，写作首要任务在于“求诚”，‘诚’是什么？我看大概相当于实事求是。
‘诚于中’就会‘形于外’。
”“虚伪、浮夸、玩戏，都是与诚字正相反对的。
”叶圣陶十分鲜明地要求作文需“言之由衷”，“立诚”不仅是做人的首要原则，也是作文的首要任务，更是判断“做人”与“作文”优劣的首要标准。
由此可见叶圣陶的写作教学思想中，作文与做人始终密不可分，他从做人的层面上解决作文的问题，具有鲜明的科学性。
“作文即做人”这一观点启示我们在写作文时要杜绝写假话、套话，同事杜绝抄袭等，一切要从生活实际出发。
“求诚”包括“要写出诚实的、自己的话”和“诚恳的、严肃的”态度两方面内容。
要求以求诚为灵魂，用诚恳的态度，并用文字认真地把心思表达出来，以作文促进做人，真正做到作文与做人的统一，培养学生求诚的品质和习惯，长期积累，从而提高学生的品德修养，完善学生的人格。
叶圣陶“以生活为本位”的教学观对当今的作文教学具有高屋建瓴的指导作用。
将真实的活生生的生活实际搬入写作，学生必须深入生活观察、体会、感悟才能用自己的思想和语言来真实的表达自我，抒发情感。
对叶圣陶作文教学思想的认识叶圣陶是中国近现代著名的教育家、教育思想家，他的教育思想对中国教育发展产生了重要的影响。
他认为，教学应该注重学生的主体性，注重学生的发展，注重培养学生的独立思考能力，培养学生的创造性和实践能力。
他的教育思想体现了人本主义教育理念，推崇以学生为中心的教学模式，注重培养学生的全面发展，这些思想对当今教育仍然具有非常重要的借鉴意义。
叶圣陶的教育思想体现了对学生的尊重和关爱。
他认为每个学生都是独特的个体，都有自己的特点和优势，应该尊重学生的个性差异，倡导以人为本的教育理念。
教师应该站在学生的角度去思考问题，关心学生的成长，关注学生的需求，注重培养学生的能力和兴趣。
在教学实践中，教师应该灵活运用多种教学方法，注重激发学生的学习兴趣和主动性，营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
叶圣陶的教育思想强调学生的全面发展，注重培养学生的实践能力。
他认为，教育应该紧密结合实际生活，促进学生的综合素质培养。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的动手能力和实践能力，注重引导学生运用所学知识解决实际问题，注重培养学生的团队合作精神和社会责任感。
教师要引导学生积极参与各种实践活动，培养学生的创造精神和创新能力，使学生在实践中得到充分锻炼，实现自我完善和自我实现。
叶圣陶的教育思想在当代教育中仍具有重要的现实意义。
当前，我国教育改革的深入发展，对教育提出了更高的要求。
叶圣陶的教育思想体现了对传统教育的批判精神，注重学生的主体地位，注重培养学生的创造能力和实践能力，强调教师的育人功能，这对我国教育改革具有积极的指导意义。
在教学实践中，教师应该树立以学生为中心的教育理念，注重培养学生的核心素养，引导学生积极参与各种实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应该注重灵活运用多种教学方法，创设各种学习情境，激发学生的学习兴趣，推动学生的全面发展。
教师要注重关心学生的成长，倾听学生的心声，尊重学生的个性差异，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生身心健康发展。
叶圣陶教育文集读后感[推荐五篇]第一篇：叶圣陶教育文集读后感关于教育的见解，千差万别，可是扼要地区别起来，也很简单，大大可以分为相反的两派。
就教育的目标来说，一派希望受教育者成为工具，另一派希望受教育者成为人，独立不倚的人，不比任何人卑微浅陋的人。
就教育的理解说，一派希望受教育者像个空瓶子，其中一无所有，开着瓶口等待着把东西装进去，另一派认为受教育者自有发掘探讨的能力，这种能力只待培养，只待启发，教育事业并非旁的，就只是做那培养和启发工作。
就教育的方法说，一派注重记诵，使受教育者无条件地吞下若干东西，另一派注重创新发展，不但使受教育者消化那些东西，化为自身的新血液、新骨肉。
就受教育者的方面说，受前一派的教育是“为人”,有人需要一批工具，你是应命准备去做工具，不是“为（别）人”是什么？受后一派的教育是“为己”,“古之学者为己”的“为己”,发展知能，一辈子真实受用，这种教育就是陶行知先生所说的“生活教育”.也是《叶圣陶教育文集》贯穿始终所提倡的教育。
书中所提到的前一派教育的弊端，虽然半个世纪过去了，但在今天的教育界仍值得引发我们的思考，尤其是在面临应试教育的压力时，有不少教师在一定程度上对学生的态度都由分数来决定，把学生当作一架考试机器，希望在他们的大脑中尽可能多的“填”入知识。
可是在不知不觉中忽视了学生也是有感情、有知觉的生命体，忽略了受教育者的感受。
通过本书的学习，使我再一次领略了教育的真谛——是为了受教育者和谐、健全的发展，而不仅仅是知识的传授。
在传授知识的过程中，受教育者心灵的健全比接受知识的多少要重要的多。
在课堂教学中，传授知识的同时，要更关注过程，而不仅仅是结果。
要使学生在课堂中尽可能的高兴，发挥自己的天份、个性，使学生真正成为课堂的主人。
仅仅一时感动是不够的，更重要的是把工作落到实处，在今后的教育教学工作中，我一定要努力向教育先哲学习，把每一个学生都作为一个个活生生的人来教育，充分尊重个体差异，尊重维护学生人格尊严，对每一个学生都尽可能的给予关爱，在传授知识的同时，要使学生的心灵、人格都健康发展。
读叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》有感一、叶圣陶的作文教学的“求诚”思想读叶老的写作教学理念，总有一个声音在耳边盘旋——“作文先做人”。
在他看来，一个人的德行是一切的基础。
就像一棵树，要变成参天大树一定需要坚实的根基、肥沃的土地。
如果文如大树，这德性就是树的根基。
在叶圣陶这里，被他称为“求诚”。
这种理念对我们如今的作文教学还有着深远的影响。
1、有真、善才会美在《作文论》第二章里，叶老就提出作文应是写“诚实的自己的话”。
在叶老看来这是提笔写作的第一前提，必须是心中有所想，并有写下的冲动，才能真正做到我手写我心。
即使所想与前人相同，也不用担心。
比如“所写的东西只要是自己的，实在很难得遇到与人家雷同的情形。
试看许多文家一样地吟咏风月，描绘山水，会有不相雷同而各极其妙的文字，就是很显明的例子。
原来他们不去依傍别的，只把自己的心去对着风月山水．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
”这正是返璞归真式的求真，。
如今不少学生的作文，空话假话的虚伪大行其道，玩文字游戏的浮夸在满分作文里还占据着半壁江山。
虚情假意、无病呻吟，这些文风无论是在道德上还是审美上都没有什么意义。
而令人担忧在是不少教师还认为这是优秀作文，那将会贻误更多的学生。
2、问渠那得清如许，为有源头活水来。
如何让心中有话想说，并让这话有质量，还得追根溯源，这心中的话到底来自哪里。
叶老认为它来自生活的充实，这对我们现今的作文教学依旧有着深远的意义。
现在有不少学生初中毕业依旧不会写作文，因为每次考试前就背几篇备用，完全是应试主义的，他们的成绩往往也不高。
如果去观察这些孩子，很多人的眼神是空洞涣散的，只有在下课和同学谈到某款游戏、某部动画片时眼神才会散发出光彩。
你问他对生活的感受，他甚至会听不懂你在问什么。
他们和真实的生活是疏离的，他们只有在网络电视中才能找到自己。
如果让他们去写命题作文，他们完全没有方向，因为他们生活的源头是枯竭的。
在叶老哪里有很深刻的分析：“更有些人对于什么都淡漠，只是消极地对待，觉得什么东西总辨不出滋味，一切都是无边空虚，世界是各不相关联的一堆死物，生活是无可奈何的消遣。
[浅谈叶圣陶作文教学思想的启示] 叶圣陶集
摘要：我国语文写作教学虽然已经取得了很大成就，但因为有升学考试和分数的因素，所以还存在着很多问题。
叶圣陶先生十分重视语文写作教学，他的思想与观念对我们的教学有着重要的指导作用。
关键词：语文写作；叶圣陶；指导
一、我国语文写作教学的现状
(一)重阅读轻写作
传统的写作教学围绕着考试这根指挥棒在转，教师为考试而教，学生为考试而作文，于是写作教学出现了这样一种现象：师生投入的较多，但收效不大：学生的写作水平不高，难以适应现代社会的发展需要：作文因为难教，因为效果不明显而被教师当成了语文教学的副产品。
不少学校竟为了增加阅读教学的时间而把作文课挤出了课堂；教师本人对作文教学兴趣不大或并不重视，仅仅将作文教学当作必须完成的教学任务，至于学生的作文质量是否提高或者提高多少，教师则不是太在意。
(二)重技巧轻积累
传统的写作教学侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材如何进行积累，教师们只是蜻蜓点水，泛泛而谈。
学生上作文课时总是冥思苦想，是“挤牙膏”式的写作，他们生活阅历普遍少，知识面又窄，对周围的人和事物
缺乏细致观察的耐性及深度。
平时教师在指导学生写作时，往往局限在课堂上，或者一堂课用来指导，一堂课用来写作，学生为了完成各门功课的作业任务，课余时间从不阅读课外书，不上网查资料，脑子里只有书本知识和少得可怜的生活常识。
长此以往，必然导致学生对作文失去兴趣，自然写出来的文章也就无情而言，无理而道。
(三)重模仿轻个性
在传统的写作教学中，采用的主要教学方法是以教师讲授为主，要求学生对范文进行认真的听讲、评价、模仿及记忆，并鼓励学生在课余时间里多看一些优秀作文，在大量的模仿练习中强化学生对字、词、句的理解和积累，写到类似的题目时学会套用。
虽然这样做能取得一定的效果，但它无视学生的个性特点，学生写出的文章缺少灵气，没有自己对生活的真实体验，有的只是他人的经验之谈。
为了得高分，学生不愿抒发自己的情感，惟恐它不是那么高尚；为了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是肤浅的。
即使偶尔有一些佳作，有时也免不了给人“异口同声，千人一腔”的感觉，某种程度上扼杀了学生的个性。
(四)重形式轻情感
传统的作文大多是命题作文，教师在指导时也重在指导学生如何去审题，因为离题，一篇文笔优美的文章会被打上不及格。
每次写到这类命题作文，学生要绞尽脑汁琢磨个半天。
教师在指导学生立意的时候，总是自觉不自觉地把自己的想法强加给学
生，他们要求学生在作文中尽量写出人物身上的闪光点，并刻意提醒学生，要少写甚至不写人物身上某些假、丑、恶的东西。
久而久之，学生一听到写作文就叹息或摇头，一脸的畏难情绪，他们深感无话可言，无事可说，没有什么感情可以抒发。
即使最终还是完成了教师布置的作文，但写出来的文章也是无病呻吟或虚假、空洞，有时甚至是荒谬的。
二、提高学生写作能力的方法
叶圣陶的写作价值观与今天的素质教育、人本教育、主体教育的理念可以说是一致的。
叶圣陶先生重视写作教学，他的一些写作教学思想、理念对当前的写作教学改革有着十分重要的借鉴意义。
(一)教学生写“生活”
叶圣陶强调作文教学首先要鼓励和引导学生不断向着求生活充实的路走去，从生活中获取原料，从生活中训练思想，从生活中培养感情，叶圣陶的这些真知灼见实在是抓到了作文教学的根本。
叶圣陶希望语文老师能“经常练笔，深知作文之甘苦……除课本以外，经常认真看书读报，熟悉阅读之道……惟有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。
”
(二)教学生学会表达
所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。
要想让学生写好作文，学会表达是关键。
选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。
这种茶壶里煮饺子一肚子里
有货倒不出来的人已经不能满足二十一世纪的需要了，只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要。
如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。
理解只是前提，运用才是最终目的，理解了并不一定会运用，从理解到运用是一个质的飞跃，要想从理解上升到运用，还需要加强训练。
提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。
这不是教学生写八股文，因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。
教师应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的，慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。
(三)激发学生的真情实感
人们说话、作文是为了表达自己的思想和感受。
很多作文辅导都是由教师先辅导写法，直到学生的感受和认识都符合他自己的感受和认识才算合格，结果学生只能用教师的语言写教师的思想，埋没了自身真实的想法，背离语文作文教学目的。
“文贵于真”，不是自己的思想学生怎能写得好呢?
一位教师是这样辅导学生作文的：该学生写了跟爸爸去钓鱼时，因受到殷勤的款待而非常得意，其原因写在了文章的最后：
因为爸爸是行长。
在这篇文章中孩子的世界观显然是不对的，不值得提倡，但由于这是受其家庭的影响所致，本无可厚非，因为他所写出来的是他的真实思想。
而这位教师却狠狠地批评了他，不得已，这个孩子又只好在作文的最后一句“因为爸爸是行长”后加了一句“这样很不好，我以后再也不跟爸爸去钓鱼了。
”，这就给人一种很是牵强的感觉：前一句还是自豪无比，接着马上又来了一个360度的大转弯一“以后再也不跟爸爸去钓鱼了”。
我想这并不是孩子的思想真的转过弯来了，可能只是出于老师的压力才这样写的。
试想，在以后的作文中，他还敢再写自己的真实感想吗?我认为作文就是写生活，既然生活是真实的，作文也就应该是真实情感的体现。
作文是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。
(四)训练学生的创新思维
学生掌握写作新思维是写好作文的重点，学生怕写作文就是因为思路打不开。
针对这个问题，老师积极改革一件事只有一个中心的教学模式，改革辅导作文的方法，引导学生从多角度，多方面创造性地进行写作。
通过这种多思维、多角度的写作，既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式，又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。
总之，叶圣陶先生的作文教学思想内容丰富。
在写作教学上，我们如果能结合叶圣陶先生的教学观点，提出有质量的写作策略，就会使学生的写作能力有所提高。
叶圣陶先生的教学思想
对我国的写作教学发挥着巨大的启示作用，在大力提倡素质教育的今天还闪耀着理性的光辉。
