关于小学级科学《推和拉》的教学反思范文

二年级科学推和拉课后反思【引言】在二年级的科学课上，我讲授了关于推和拉的知识。

课程结束后，我对自己的教学进行了反思，以便找出优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

以下是我对这次课后反思的详细记录。

【课后反思内容】1.教学目标分析在这节课中，我的教学目标是让学生了解推和拉的概念，掌握推和拉的基本作用，并能运用推和拉知识解决实际问题。

从课堂观察来看，大部分学生能够达到这一目标。

他们在实践活动中学到了推和拉的区别，并能在生活中找到相关的例子。

2.学生表现分析学生们在课堂上表现积极，参与度较高。

特别是在小组讨论和实践活动环节，学生们充分发挥了自己的主观能动性，通过实际操作加深了对推和拉的理解。

但也有个别学生在活动中表现出对知识点的掌握不足，需要在课后加强辅导。

3.教学方法反思在教学过程中，我采用了讲解、示范、实践相结合的方法。

讲解环节，我力求用简单易懂的语言让学生理解推和拉的概念。

示范环节，我选取了贴近生活的例子，让学生在直观的感受中理解推和拉的作用。

实践活动环节，我给予学生充分的自主探究空间，鼓励他们动手操作，提高学习兴趣。

总体来说，这种教学方法收到了较好的效果。

4.教学效果评价从课堂观察和课后作业反馈来看，本次教学效果较好。

学生们能够运用所学知识解决实际问题，对推和拉有了更加深入的理解。

但仍有个别学生对知识点掌握不牢固，需要在今后的教学中关注这部分学生，查找原因，调整教学方法。

【个人成长与改进措施】针对本次教学反思，我将在以下几个方面进行改进：1.对个别学生进行课后辅导，查找知识掌握不足的原因，提高他们的学习效果。

2.在今后的教学中，关注学生的个体差异，因材施教，使更多学生达到教学目标。

3.继续尝试多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。

4.加强与同事间的沟通交流，分享教学经验，不断提升自己的教育教学水平。

【结语】通过对本次二年级科学课推和拉教学的反思，我认识到教学过程中存在的问题。

推和拉教学反思优质8篇推和拉教学反思篇1高中新课程改革已有多年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进展了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动讨论，不断地对自己的教育实践进展思索，对自己教学中存在的问题不断回忆，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。

教学反思是学生进展、教师专业进展、新课程改革的需要。

对于化学教师而言，进展教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增加自我指导、自我批判的力量；有助于充分激发教师的教学积极性和制造性，增加对教学实践的推断、思索和分析力量，从而进一步完善比拟系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，促进教师由阅历型教师向学者型教师转变。

中学化学教学质量不高的缘由主要是教师教学反思做得不好。

坚持教学反思，总结每节教学的得与失、成与败，改良教学中的缺乏，查找更好的教学方法，是提高课堂教学质量，猎取良好的教学效果的行之有效的途径，教学反思一般分教学前、教学中、教学后三个阶段。

教学前反思主要指教师的备课，备课是教学工作的一个重要环节，是教师综合运用专业学问、根本技能进展教学设计的过程。

现行的新教材吸取和积存了多年来教师在教学中的胜利阅历，做了多方面、深层次的科学调整。

新的课堂教学设计理念要求“以人为本，以学生进展为本”，效劳于学生有共性、可持续性、全面和谐的进展。

基于这一原则，中学化学课堂教学的设计应当以实践为背景，以教材为主要资源，在教师的引导下师生互动参加，找问题、答问题，探究问题，培育学生发觉问题、解决问题的力量。

而在以往的教学阅历中，教师大多关注教学后的反思，无视或不做教学前的反思。

其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进展反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是教师关注学生，表达教学效果的过程。

四年级上册科学教案及教学反思推和拉冀教版怎样让⼩球动起来教学⽬标：（⼀）科学探究⽬标：1、能设想出多种使物体运动起来的⽅案及改变物体运动⽅向的⽅法；2、能够⽤实验证明⾃⼰的猜想；3、能够正确的描述实验中产⽣的现象，通过分析，得出结论。

（⼆）情感态度价值观⽬标：1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种⽅法。

2、愿意与其他⼩组交流假设和实验⽅法，并找出最好的办法。

（三）科学知识⽬标：1、能说出物体在⼒作⽤下可以由静⽌转为运动。

2、能辨别出物体的运动主要是哪种⼒作⽤的结果。

（四）STSE⽬标：联系⽣活实际，举出更多的⼒使物体运动发⽣改变的例⼦。

课时安排：⼀课时。

教学重点：引导学⽣设计更多种使⼩球动起来的⽅法。

认识物体运动⽅式。

教学难点：找出物体的运动是由哪种⼒作⽤的结果。

教学准备：纸杯、乒乓球、橡⽪筋、⽔、塑料挡板等。

教学过程：（⼀）导⼊：1、教师提问导⼊：同学们，我们在前⼀课《常见的⼒》中都认识了哪些⼒？（引导学⽣回忆前⾯学的⼒，通过⽣活中常见的⼒揭⽰课题，为后⾯做铺垫。

）2、学⽣思考，并回答⾃⼰知道的⼀些⼒。

如推⼒、拉⼒、弹⼒等。

（⼆）探究过程。

1、教师出⽰⼩球，引导学⽣设想：怎样能让静⽌的⼩球动起来？你能想出多少种办法？2、学⽣设计让⼩球动起来的⽅案并做好记录。

学⽣进⾏思考⾃⼰想到的办法，与⼩组同学交流、讨论并把设计⽅案记录下来。

（引出研究的问题，引导学⽣设计多种⽅案，激发探究欲望，点燃学⽣思维⽕花，使学⽣思维得到预热，为探究做准备。

）3、学⽣⽤实验验证⾃⼰的设计⽅案。

每组选出代表上讲台领取所需材料。

利⽤实验材料，⼩组合作进⾏实验验证，并把结果填写在记录表上。

⼩组实验记录表（通过⼩组合作进⾏实验培养学⽣科学探究能⼒、实践能⼒、合作学习能⼒、使学⽣动⼿与动脑结合起来。

）4、学⽣汇报实验结果，并做总结：（1）你们⼩组分别⽤了什么⽅法使⼩球动起来？（2）⼩球是怎样运动的？（3）每种⽅法分别⽤到了什么⼒？（培养学⽣善于观察，分析并能⽤语⾔描述观察到的现象，并得出结论。

《推和拉》的教学反思《推和拉》的教学反思1在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。

学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

现将自己在教学中的一点反思谈一下。

一、鼓励学生敢问我认为教师首先应更新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式。

虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。

若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。

教师要使学生认识到学会质疑的重要性。

我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。

还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。

二、引导学生会问学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。

起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。

当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。

1．从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。

引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的'质疑能力。

如：铁为什么会生锈？声音是怎么产生的？学生带着问题产生好奇，走进文本。

小学科学二年级上册《推和拉》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版二年级上册第三单元《用力以后》的《推和拉》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材本课教学内容是要让学生知道星星和太阳、月亮一样，都是宇宙中的天体，由三个活动组成∶第一个活动是观察星空图.发现星星有大小、明暗的不同。

这既是引入的环节，也是提出具体观察任务的环节.要让学生仔细观察。

第二、个活动是探索白天看不到星星的秘密。

这是一个探究活动，鼓励学生大胆作出猜想，并能在教师的指导下去完成这样的任务。

探究的任务并不难，鼓励学生人人动手、动脑，将教室里的探究与真实情境中的问题建立联系，找到问题的答案，也以此纠正一些学生错误的前概念。

第三个活动是一组交流思考活动，从比较城市星空与郊外星空的不同展开，思考怎样才能看到满天繁星，尝试了解黑暗屋空保护区的科学原理。

二、学情分析学生是学习的主体，其具有的认知、情感等特征会对学习过程产生影响。

为了充分发挥教师主导作用，体现学生的主体性，做到使课堂真正能为学生服务，综合课前询问、日常观察及授课等几方面的情况，分析学生在学习本课知识时存在以下特点∶1.首先，二年级学生对周围世界具有强烈的好奇心.乐于动手操作周围的事物。

但是他们的认知发展缺乏抽象性，思维活动需要建立在形象具体的事物和感性经验的基础之上，并且对于事物的认识多停留在表面，不会做进一步的了解、探究。

2.其次，二年级学生掌握学习本课的知识经验，但是在表达和描述上有欠缺，特别是不能用完整的句式表达观察或猜测，造成思维逻轻性较差。

3.最后，二年级学生科学探索，实践能力有待提升。

三、说教学目标1、知道推力和拉力是两种常见的力，明白什么是推力，什么是拉力。

2、观察生活中有关力的现象，找出生活中的推力和拉力现象，在具体的生活情境中，对力进行分析。

3、能够在老师的指导下，通过探究，明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一样。

《推和拉》教案感受物理实验的乐趣一、教学内容本节课的教学内容来自于小学科学教材的第四章《力和运动》，具体到本节课，我们将学习推和拉的概念，以及它们对物体的影响。

通过实验和观察，让学生了解力的作用效果，感受物理实验的乐趣。

二、教学目标1. 让学生了解推和拉的概念，理解它们是力的两种表现形式。

2. 通过实验观察，让学生知道力可以改变物体的形状和运动状态。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：推和拉的概念，力的作用效果。

难点：理解力是改变物体运动状态的原因。

四、教具与学具准备教具：小车、弹簧测力计、绳子、木板、滑轮等。

学具：每人一组小车、弹簧测力计、绳子、木板、滑轮等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的推拉门，讨论推拉门是如何运动的，以及推拉门运动时力的作用。

2. 讲解推和拉的概念：讲解推是力的作用使物体沿着推的方向移动，拉是力的作用使物体沿着拉的方向移动。

3. 实验一：力的作用效果（改变物体形状）步骤：（1）让学生用弹簧测力计拉住木板，观察木板的形变。

（2）让学生用弹簧测力计拉住小车，观察小车的形变。

（3）讨论力的作用效果：力可以使物体发生形变。

4. 实验二：力的作用效果（改变物体运动状态）步骤：（1）让学生用弹簧测力计拉住小车，使其在木板上运动。

（2）让学生用弹簧测力计推住小车，使其在木板上运动。

（3）讨论力的作用效果：力可以改变物体的运动状态。

5. 实验三：力的方向步骤：（1）让学生用弹簧测力计拉住小车，改变力的方向，观察小车的运动方向。

（2）让学生用弹簧测力计推住小车，改变力的方向，观察小车的运动方向。

（3）讨论力的方向与物体运动方向的关系。

6. 随堂练习：让学生用所学知识解释生活中的推拉现象。

六、板书设计推和拉的概念力的作用效果力的方向与物体运动方向的关系七、作业设计1. 请用所学知识解释下列推拉现象：（1）拉开抽屉。

（2）推开教室门。

苏教版科学二年级上册第7课《推和拉》说课稿8一. 教材分析《推和拉》是苏教版科学二年级上册第7课的内容。

本课主要让学生通过观察和实验，了解推和拉的基本概念，以及它们在生活中的应用。

教材以生活中的实例为线索，引导学生探究推和拉的原理，培养学生的观察能力和动手能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对生活中的事物充满好奇。

但他们在科学探究方面还没有形成系统的思维方式，需要通过实践活动来培养。

此外，学生对推和拉的概念可能有一定的了解，但对其原理和应用还需要进一步学习。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解推和拉的基本概念，知道它们在生活中的应用。

2.过程与方法：通过观察、实验和动手操作，培养学生的观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们热爱科学、探索科学的精神。

四. 说教学重难点1.重点：推和拉的基本概念及其应用。

2.难点：推和拉的原理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生关注推和拉的现象，激发学生的兴趣。

2.探究：让学生观察和实验，了解推和拉的基本概念及其原理。

3.交流：让学生分享自己的观察和实验结果，讨论推和拉在生活中的应用。

4.总结：教师总结推和拉的基本概念、原理及其应用，强调重点知识点。

5.拓展：引导学生思考推和拉在其他领域的应用，激发学生的创新意识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。

主要包括以下内容：1.推和拉的基本概念2.推和拉的原理3.推和拉的应用八. 说教学评价教学评价主要包括以下方面：1.学生对推和拉的基本概念、原理的理解程度。

2.学生观察、实验、讨论等实践活动的参与度。

3.学生对推和拉在生活中应用的掌握情况。

九. 说教学反思教学反思主要包括以下方面：1.教学内容是否符合学生的认知水平。

《推和拉》导学案
导学目标：通过本节课的进修，学生将能够理解“推”和“拉”的基本观点，掌握它们在平时生活中的应用，并能够通过实际操作感受到它们的作用。

导学内容：
一、“推”和“拉”的观点
1. 请同砚们观察周围，看看有哪些物体是通过“推”和“拉”来挪动的？可以列举一些例子。

2. 请同砚们讨论一下，“推”和“拉”有什么区别？它们分别是如何实现的？
二、“推”和“拉”的应用
1. 请同砚们思考一下，在平时生活中，“推”和“拉”有哪些应用？可以举例说明。

2. 请同砚们尝试设计一个小实验，观察不同力量下“推”和“拉”的效果有何不同。

三、实际操作体验
1. 请同砚们分组进行实际操作，通过推拉绳子、推拉箱子等活动，感受“推”和“拉”的作用。

2. 请同砚们总结实际操作的体验，讨论“推”和“拉”在不同情况下的应用方法。

导学作业：
1. 思考一下，“推”和“拉”在平时生活中的应用有哪些？写一篇100字以上的小短文。

2. 完成一些实际操作练习，如推拉绳子、推拉箱子等，感受“推”和“拉”的作用，并记录下你的体验。

3. 阅读相关故事或资料，了解更多关于“推”和“拉”的知识，并做一次简短的分享。

本节课的目标是让同砚们通过实际操作和思考，深入理解“推”和“拉”的观点和应用，培养他们的动手能力和创新思维。

希望同砚们能够积极参与教室活动，加深对“推”和“拉”的理解，并在平时生活中灵活运用。

二年级上册科学《推和拉》教案及反思新《课程标准》提出：科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为中心，这意味着要为每一位学生提供公平的学习科学的机会和有效地指导。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣。

教学设计上主要的问题：1、学生看得多，做得少，缺乏感受和体验。

比如你把宝箱藏在门外，让学生去拿，打开宝箱只有一个学生能拿到。

每个同学都想尝试这个环节，但是从同学们失望的眼神中，我意识到这个环节的设计虽然很成功，但是忽略了面向所有同学。

如果给每个人一个尝试的机会，我想他们的主动性会更好，记忆会更深。

2.简单的环节很复杂，教学环节的设计，对趣味性的盲目追求，很多活动的运用，没有考虑到层次上的逻辑，让整堂课显得有点乱。

在达到教学目标的基础上，利用生活中常见的、学生熟悉的东西进行教学设计，如理解推拉环节，可以用幼儿的身体推拉，感受推拉。

3.在实验材料的选择上不能盲目相信书本，实验的设计缺乏科学性。

我们可以用手指来推拉字典，而不用担架。

4.没有考虑到高二学生的学习情况，孩子们还没有学会四位数的比较，所以在设计排序时，数据的比较给学生带来了一定的困难。

教学环节的设计需要不断推敲，反复修改，才能更有效地为教学和学生服务。

每一个设计都要经过反复修改才能收到好的效果。

面向全体学生，促进学生主动发展，不是一两节课能完成的，需要我们通过不断的探索来逐步完善。