部编一年级语文上册大家都说普通话(北师大版)教案

大家都说普通话——北师大版教案第一章：普通话概述1.1 普通话的定义与重要性1.2 普通话与方言的区别1.3 普通话的语音特点1.4 普通话的词汇与语法特点第二章：普通话语音系统2.1 声母、韵母、声调的基本概念2.2 声母、韵母、声调的分类与练习2.3 普通话语音规则与例外现象2.4 语音的准确发音与模仿练习第三章：普通话词汇与成语3.1 普通话词汇的构成与分类3.2 常用词汇的掌握与运用3.3 成语的意义与用法3.4 成语的故事与欣赏第四章：普通话语法与句型4.1 语法的基本概念与结构4.2 词的种类与用法4.3 句子的类型与结构4.4 常见句型的练习与运用第五章：普通话口语交际5.1 口语交际的基本原则与技巧5.2 日常交流场景的口语表达5.3 公共场合的口语表达与礼仪5.4 普通话水平测试模拟练习第六章：普通话听力理解6.1 听力理解的重要性6.2 普通话听力材料的种类与特点6.3 提高听力理解的技巧与方法6.4 听力练习与测试第七章：普通话阅读理解7.1 阅读理解的重要性7.2 普通话阅读材料的选择与分析7.3 提高阅读理解的技巧与方法7.4 阅读练习与测试第八章：普通话写作技巧8.1 写作的意义与要求8.2 普通话写作的格式与结构8.3 提高写作技巧与方法8.4 写作练习与评价第九章：普通话水平测试9.1 普通话水平测试的概述与标准9.2 测试内容的准备与复习9.3 测试过程中的注意事项9.4 模拟测试与成绩评定第十章：普通话推广与应用10.1 普通话推广的重要性10.2 普通话在教育、职场中的应用10.3 普通话与文化交流10.4 普通话的未来发展趋势与挑战重点和难点解析第一章：普通话概述补充说明：本章旨在让学生理解普通话的概念及其在中国社会中的重要性，明确普通话与方言之间的差异。

通过对比分析，学生可以更深刻地理解学习普通话的必要性。

第二章：普通话语音系统补充说明：声母、韵母、声调是普通话语音学习的基础，通过分类与练习，学生应掌握正确的发音方法。

北师大版小学语文一年级上册12单元字与拼音（5）《大家都说普通话》教学设计教学目标：1.认识6个生字，会写4个生字。

2.了解诗歌内容，用普通话正确、流利、有感情的朗读诗歌，鼓励学生背诵儿歌。

3.培养学生自觉学习和运用普通话的意识，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。

教学难点：学会生字词，能正确使用普通话。

专项训练：指导书写教学准备：课件教学流程：一、导入新课1．播放风和鸟的声音。

2.板书课题。

【设计意图】营造意境，把学生带入所创设的情境，让学生大胆想象，充分调动学生的想象力，激发他们的求知欲。

二、识字学词。

（一）识字。

1.自由读诗，圈出生字，借助拼音认一认，读一读生字、课文。

2.课件出示生字：“普、通、话、像、吵、能”3.学生自己认读生字，说一说自己运用的识字方法。

4.指名说一说。

5.指名读，齐读、开火车读。

【设计意图】放手让学生自主读文识字，满足了学生的求知欲和好奇心。

多形式的朗读方式，使课堂充满活力。

（二）学词。

1.出示词语课件：普通话好像吵架不能说话猜谜语2．指名读，齐读。

3．选其中一个词语说句子。

【设计意图】由字到词再到句，学词的同时提高了学生的语言表达能力。

三、熟读感知。

（一）熟读成诵1.学生自由读课文。

2.同桌互读课文。

3.生齐读课文。

4.指名读课文。

【设计意图】让学生在读中感悟，体会诗歌的内涵。

（二）整体感知1．出示问题: 课文说了谁的话？我们人类应该说什么话？2．指名回答。

3．自由背诗歌。

4．齐背诗歌。

【设计意图】通过学习，让学生知道，风雨、鸟兽都有自己的语言，我们人类也有自己的语言就是普通话。

四、专项训练-----指导书写。

1．出示生字：有的鸟不2．指名认读。

3．观察字形，说一说怎样能把这个字写好看，要注意那一笔。

4．描红。

5．练习书写。

【设计意图】通过观察让学生感知汉字的形体美，培养学生认真书写的好习惯，看清笔画写正确，看清位置写漂亮。

五、展示检测。

学生谈收获。

板书设计：大家都说普通话风鸟有的人类 ------普通话。

北师大版一年级语文上册《大家都说普通话》教学设计1《大家都说普通话》教学设计1教材分析：《大家都说道普通话》这首非常动听的诗歌，通过“风存有风的话、鸟存有鸟的话”的比喻，使学生们晓得大家都应当说道普通话，引导学生自觉自学和运用普通话，从而唤起学生流泪普通话的猛烈心愿和积极行动。

学情分析：低年级的生生自学兴趣非常浓郁，存有较好的自学风气，特别就是大多数学生开朗、开朗、积极向上，他们的知识面虽然不是很阔，但对诗歌十分感兴趣。

经过一个多月的培育和训练，他们基本掌控了反杜林论识字的方法，并晓得了自学拼音对识字的意义，已经开始体验至拼音识字的快感，绝大多数学生识字速度较慢。

一年级的学生年龄大，好奇心和恶搞招盛纯，对许多事物充满著新鲜感，有时不可避免地就可以恶搞他人说道一些方言土语。

同时，国家非常重视普通话的自学和运用情况，全社会都在积极主动推展普通话。

因此，学生们晓得说道普通话就是很存有必要的。

教学目标：1、重新认识7个生字，读科东俄字音，正视字形；能够恰当、流利、存有感情地朗诵诗歌，在四书五经的基础上，准确无误地把全诗诵读下来；晓得大家都要说普通话。

2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。

3、晓得自学拼音对自学普通话的意义，自觉自学和运用普通话；对普通话存有浓郁的兴趣，从而唤起学生流泪普通话的猛烈心愿。

教学过程：一、创设情境激趣引入师：（录音机播放风的录音）同学们，你们听，这是什么声音？（风）风好像在说些什么呢？（继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。

）同学们再仔细听，这是什么声音？（播放鸟的录音）鸟好像在说些什么呢？（再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。

）师：风和鸟说道的话，可以秀色！同学们，你们还颇感兴趣什么骂人？（生讲话，恶搞雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的鸣叫。

）无论是风雨，还是鸟兽都说道它们自己的话。

那么，我们人类、我们中国人必须说道什么话呢？你听到！（播出配乐范读1/4的录音。

《大家都说普通话》教案（北师大版语文第一册）教学目标：1.学习《大家都说普通话》，使学生知道说普通话的重要性。

2.通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义。

3.渗透性识字7个，运用学过的笔顺写生字1个，学写笔画“横折弯钩”。

教学重点：综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。

教学难点：通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字的意义。

学会笔画“横折弯钩”。

教具准备：生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡、电脑课件、录音机。

教学过程：一、情境导入(一)同学们，今天我们请来了一些朋友和我们一起学习，你看，它们来了。

出示课件(丁丁、冬冬和同学们)师：你们想知道他们在说什么，他们想告诉我们什么吗?听录音机(播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌)师：同学们，你们听懂了吗?为什么?(通过比较使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。

说普通话很重要。

)二、揭示课题，学习课文今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题?大家都说普通话?(一)听儿歌老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思?请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。

(二)读儿歌既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢?1.下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字(老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上)2.的、话、歌、架、说、不、语、谜、大、普、家、风、唱、像、能3.识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗?4.复习学过的汉语拼音(复习与本课生字有关的声母和单韵母)5.分小组学习黑板上带拼音的字6.汇报：学生到黑板上摘字带读(先读声母、再读拼音，然后读字，能组词最好)汉语拼音帮助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。

学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。

(三)朗读并背诵儿歌现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。

大家都说普通话教案教学设计(北师大版一年级上册)一、学习目标：1、学会本课的7个生字。

培养学生主动识字的兴趣2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、使学生在情境和语言文字中受到熏陶，学好普通话。

二、教学重、难点1、字于拼音的联系2、能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

3、让学生了解普通话的重要性。

三、教学课时二课时四、教学过程第一课时（一）创设情境1、good morning2、刚刚老师说了一句英语，小朋友门反映的真快啊！现在老师再说一句看看你还听的懂吗？（说一句广东话）猜出这是什么地方的语言了吗？（没有）3、想不想知道刚才老师说的是什么啊！4、刚才老师说了一句广东话，我们的祖国很辽阔，不同的地方有不同的语言，让我门听了就像猜谜语一样的困难，但是只要我们学会了祖国的共同语普通话，走到哪里都可以交流了，刚刚老师的话用普通话说就是“小朋友们早上好！”听懂了吗？所以，我们今天要学的课文是——《大家都说普通话》（二）教学活动一、初读课文，感受课文1、全班齐读课题2、要说好普通话，老师告诉你门一个秘密，拼音宝宝的帮助可大了，今天拼音宝宝也来到我们的课堂上，和他门打打招呼好吗？（读声母）3、你们想听听课文吗？小手指着课文，认真听4、听完了课文你们想自己读读课文吗？要求：读两遍课文，（1）、在第一遍的时候用自己的小铅笔画出不认识的字。

（2）、读第二遍的时候可别忘了那些红色的拼音宝宝看见他们的时候给他们打打招呼把。

5、汇报不认识的字，全班一起交流6、小结：小朋友们真棒，可以用很多很多的方法识字，特别是遇到不认识的字，我门可以看拼音了。

二、读中感悟1、现在请小朋友们分成四个小组，组长带头，把课文读两遍要求：读准生字、读的流利。

2、请个别同学起来读3、你们也愿意试试吗？（齐读课文）4、读完了课文你们告诉老师你门知道了什么？5、孩子们你们还在知道的真多啊！现在和音乐一起再来把课文美美的读一遍。

三、课间休息小朋友你们学习真认真，我们一起来做个拍手游戏好吗？四、做游戏学习生字1、生字宝宝看到我门一起做游戏，它们也想和你门做游戏你们愿意吗？游戏：生字宝宝和你门捉迷藏，他们藏在课文里了，小朋友们看你们能不能找它们，找到了用你的小铅笔画一个圈把他圈起来，他们就跑不掉了。

北师大版：小学一年级上册语文第26课《大家都说普通话》教案【篇一】教学目标：1、学习《大家都说普通话》，使学生知道说普通话的重要性。

2、通过复习声母和单韵母，使学生感受学好拼音对识字的意义。

3、渗透性识字7个，运用学过的笔顺写生字1个，学写笔画“横折弯钩〞。

教学重点：综合运用拼音识字法、听读识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，懂得说普通话的意义。

教学难点：通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字的意义。

学会笔画“横折弯钩〞。

教具准备：生字、生词卡、蘑菇图片、生字卡、电脑课件、录音机。

教学过程：一、情境导入〔一〕同学们，今天我们请来了一些朋友和我们一起学习，你看，它们来了。

出示课件〔丁丁、冬冬和同学们〕师：你们想知道他们在说什么，他们想告诉我们什么吗？听录音机〔播放两段儿歌：一段是用地方方言说的儿歌，一段是用普通话说的儿歌〕师：同学们，你们听懂了吗？为什么？〔通过比拟使学生懂得说普通话才能使大家听懂你表达的意义。

说普通话很重要。

〕二、揭示课题、学习课文今天我们就来学习儿歌，请大家齐读课题大家都说普通话。

〔一〕听儿歌老师范读课文，大家边听边想：儿歌讲了什么意思？请你用手指着书上的儿歌，再听老师读一遍。

〔二〕读儿歌既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的父母和你的朋友呢？1、下面请你自己读这首儿歌，边读边标出不认识的字〔老师巡视将学生不认识的字贴在黑板上〕2、的、话、歌、架、说、不、语、谜、大、普、家、风、唱、像、能3、识字：在这些字中，你能用学过的汉语拼音学会它吗？4、复习学过的汉语拼音〔复习与本课生字有关的声母和单韵母〕5、分小组学习黑板上带拼音的字6、汇报：学生到黑板上摘字带读〔先读声母、再读拼音，然后读字，能组词〕汉语拼音帮助我们认识了这么多字，它的用处可真大，我们一定要把拼音学好呀。

学生字时用游戏的形式，发挥了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性。

〔三〕朗读并背诵儿歌现在儿歌中不认识的字越来越少了，谁愿意当小老师，带着大家读一读。

北师大版一年级上册《大家都说普通话》公开课教案优秀《大家都说普通话》公开课教案1教学目标:1认读生字7个, 练习正确有感情地朗读课文; 巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.2教学活动中培养学生互助合作学习的能力。

教学理念和教学方式:语文学习是个整体推进的过程,每个环节都应体现知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的发展.学习过程中学生不只要学会知识提高能力,而且要掌握方法,在学习中个性得到体现受到关注.因此,在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生的主体性,让学生在老师的引导下自主学习.同时,在学习的过程中注意方法的积累.教学媒体和教学技术选用:教学过程中要使用计算机和制作的课件配合教学.使用实物投影仪.计算机软件增添趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣,实物投影仪在学生书写活动中可以协助进行评价,起到激励的作用.教学和活动过程:(一)教学准备阶段:教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音(二) 整个教学过程的叙述1.谈话导入:老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书局部课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.)[用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中.]2.学习课文:(1) 复习声母,练习拼读,了解拼音的作用.①拼读“说、普、话”三个字的拼音.考虑学习拼音的目的.[经过讨论明确:学习拼音是为了协助认字,学好普通话.]②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自身读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说.③在课文中用○找自身会拼的音节,再拼给小组内的同学听.④想想学习拼音是为了什么。

（协助学生明白拼音的作用。

）(2) 学生们自读课文,找出不会的字用标出来.在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法. (可以问同学,问老师.)[复习声母后,让学生在课文中找自身会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对协助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话.](3) 听录音读文,跟录音读文.(4) 自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.协助学生理解句子.)(5) 练习背诵.3.认读生字:(1) 文中识字:屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示.(2)词中认字:屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读.)[学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.](3)运用中巩固识字:屏幕上出现生字: 说话风唱像不能①同位互相读一读②屏幕上出现词语: 小说话语对话风雨歌唱不要只能小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报.[组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学协助他准备.这样不只给这些同学机会,而且使组内的同学能有协助他人的机会.]4. 扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。

《大家都说普通话》北师大版一年级上教学设计【三篇】【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

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【篇一】1、知识目标：（1）认识7个生字（2）学会3个生字（3）会背这首诗歌2、能力目标：会用看口形识字法、听读法、三结合识字法识字3、情感目标：（1）能体会出学习普通话的重要意义（2）能体会出学好拼音与识字、学好普通话的关系导学准备：电脑课件、录音机、生字卡片导学过程：一、展示课件，创设情境播放刻录好的（课件一）一段购物场景①（不同民族、不同服饰、不同语言），能让学生体会到当时人们的表情和出现这些表情的原因。

播放场景②，通过对比，让学生体会出在场景②中人们出现这些表情的原因。

【设计意图：感受形象，进入情境，体会出在一个人口众多，地域辽阔，民族众多的国家中，使用共同语言的重要性，从而激发学生的学习兴趣】二、揭示课题，动手操作1、导语揭示课题：同学们，丁丁和冬冬看了这段录像后，就把自己的想法写成了一首小诗，同学们想听听丁丁和冬冬是怎么说的吗？请把书翻到34页。

2、录音播放（《大家都说普通话》）：学生一边看图，一边听录音。

3、动手勾画，互帮互学：请同学们用自己喜欢的颜色和符号勾画出认识的字和音节。

把自己认识的字和音节读给同桌或小组的同学们听听，比比看，谁认识的最多，读的！4、展示生字卡片，渗透学法：指名读（读自己认识的、喜欢读的），并说说自己是怎么认识这个生字或音节的。

5、小结学法。

6、猜字游戏，检测学情。

7、读：①自读（发现问题）；②录音跟读（纠正字音）；③互读互评（读给同桌、同组的同学，互相校正）；④领读（会读的同学领读）；⑤自读、试背。

8、学写生字：①看（有几笔，笔顺）；②说（同桌、小组内说有几笔、笔顺）；③议（谁说的对，为什么）；④评（小结、展示正确的写法）；⑤书空练习（掌握笔画、笔顺）；⑥田字格练习（每字三个）；⑦比（看谁写的）；⑧评议（说出好的理由）【设计意图：导语揭示课题，让丁丁和冬冬也加入到学习的行列中来，同时，激励学生也要像丁丁和冬冬一样，善于观察、勤于思考，喜欢用自己的语言来抒发自己的感受。

[]大家都说普通话北师大版教案动一、创设情境激趣导入1.同学们，听听这是谁的声音？（播放风声的录音）2.请同1.认真观察周围情况的变化，请学生举手回答。

2.学生发言，模仿雷声、设计意图：1.营造意境，把学生带入教师所创设的情境，让学生大胆想象，充分调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。

2.通过让学生听听两段不同的录音，培养生的倾听能力，同时，按规定句式说话，也可以锻炼学生的口头表达能力，训练他们把话说学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象下，按老师给的句雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。

3.学生齐读课题两遍。

完整。

3.让学生模仿其他自然里的声音，在检验学生自然常识的同时，激发他们观察自然万物的热情。

资源准备：1．风声、鸟声和课文朗读录音。

2.幻灯片出示句式：我听见风儿在说＿＿＿＿。

我听见鸟儿在说＿＿＿＿。

通话》。

板书课题。

二、初读全诗，认识本文生字，为正确、流利朗读课文做铺垫1.接下来请同学们看黑板上的课文题目，根据1.学生根据提示读课题。

2.学生读小黑板上，云朵中的话。

设计意图：1.培养学生在朗读时，注意关键词。

2.让学生认识到借助拼音也是识字的一种有效方法。

3.培养学生间合作能力。

4.锻炼学生的扩词能力。

5.通过配乐模仿，放松下学生们的身心，老师的提示，把该读的字读重音了。

谁都说普通话？大家都说什么3.学生自由朗读课文。

4．请个别学生读课文。

5.全班学生齐读课文。

以便更好的投入到课堂学习中去。

资源准备：1.小黑板上的云朵及相应内容。

2.本课生字。

3.几位小朋友像。

4.歌曲《快乐的日子》配乐。

2.请同学们翻开课本68页，在大家自由朗读课文之前，云朵有句6.学生1：p—ǔ,pǔ，t —ōng,t ōng,h—u—à，hu à，普通话，其他学生跟读。

想对大家说。

现在请大家先看小黑板上的云朵，它要提醒大家的7.学生2:好像，吵架。

全班同学跟着他一起读。

8.生3：不能，有的。

全班同学跟着他一起读。

《大家都说普通话》教学设计教学目标：一．知识与技能通过学习儿歌《大家都说普通话》，使学生知道说普通话的重要性。

让学生借助拼音识字：认识“话、像、吵”三个字；会写“有、的、鸟、吵、不”5个字。

准确流利、有感情地朗读儿歌、背诵儿歌。

二．情感态度价值观通过借助拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对识字的重要性。

教学重点：让学生借助拼音识字，懂得说普通话的意义。

教学难点：通过汉语拼音识字的实践活动，使学生感受学好拼音对加快识字的意义。

教学课时：第一课时学情分析：这首儿歌浅显地说明了学好普通话的意义。

虽然普通话与每个人息息相关，但学生并不真正明确什么是普通话。

经过一段比较单调的拼音学习，学生有些倦怠。

本文把抽象的道理通俗形象地传达给学生，可以成为鼓励学生学好拼音的加油站。

教学过程：一．创设情境，激情导入。

师：我们会宁被称为状元县，因而甘南州玛曲县的藏民孩子也来我们会宁读书了。

这是我们北关小学一年级5班的贡宝佳同学。

请你用藏语告诉大家：你叫什么名字？你的家乡在哪里？生贡宝佳：“……”师：大家听懂了吗？（生：没有）师：我们中国有56个民族，各民族有各民族的语言，各个地方还有地方语言。

为了更好地交流，必须说普通话。

贡宝佳，请你用普通话再向大家作个自我介绍。

生贡宝佳：我叫贡宝佳，我的家乡在甘南藏族自治州玛曲县师：现在同学们听懂了吗？（生：听懂啦）师：所以，我们大家都要说普通话，这节课我们来学习儿歌《大家都说普通话》生：齐读课题师：简介“普通话”（普通话就是中华人民共和国通行的现代标准汉语，是全国各民族通用的语言。

）二、初读课文，整体感知。

师：《大家都说普通话》这首儿歌会告诉我们什么呢？请同学们把课本轻轻打到58页，自己先读读儿歌。

遇到不认识的字看看拼音。

1.生自学读儿歌。

2.指名读儿歌，并告诉大家你是怎么认识儿歌中的生字的？（出示课件1：原文，相机强化“话、像、吵”的读音并组词。

）3.生齐读儿歌4.读了这首儿歌，你知道了什么？（师相机导读儿歌）（1）师相机导读前四个诗句：风有风的话，鸟有鸟的话，有的像唱歌，有的像吵架。

《大家都说普通话》第二课时一、再读儿歌，感知儿歌内容。

1、引入。

上节课我们学习了儿歌《大家都说普通话》，我们一起来读一遍。

2、结合生活经验，学一学风、鸟儿的语言。

风的话是什么样的，谁来学一学？鸟儿的话又是什么样的，学一学。

（课件出示风声、鸟儿声及画面）3、课外延伸。

我们中国地域辽阔，人口众多，有１３亿人口，有５６个民族，大家的文字（汉字）是一样的，（少数民族可用本民族语言文字）但说起话来，各地有各地的方言土语，有的方言土语本地人听得懂，外地人听不懂，影响了交流。

你们说大家见面都应说什么话？（普通话）对！大家都说普通话，互相交流起来就很方便了。

小朋友们从小就要学好普通话。

4、儿歌中的“大家”指谁？是不是只指我们小朋友？5、试背儿歌，可以加上自己喜欢的动作。

二、学写生字。

1、学习新笔画“横折弯钩”。

2、自学“不”，试着在田字格中写一写。

3、同桌讨论“风、的、不”这3个生字都有几笔？这些笔画是怎么搭在一起的？笔顺是什么？4、交流同桌讨论问题。

自由发言。

5、使用多媒体，范写生字。

学生在田字格中练字，教师巡视指导。

三、课堂小结。

小朋友。

从现在开始，我们要坚持用普通话说话。

你们回家还要帮助爸爸、妈妈和身边的人都说普通话，做一个推广普通话的小宣传员，小朋友们能做到吗？四、作业。

回家把儿歌背给爸爸、妈妈听。

第十三单元手和脑单元教材分析：本单元以“手和脑”为主题，编选了《两件宝》、《乌鸦喝水》两篇主体课文，一篇自读课文——《做太阳钟》，设计了两个有关手和脑的综合活动——做太阳钟、收集图片资料，还安排了关于识字、写字、区别字形和字义、句式练习等基础知识的学习。

本单元旨在培养学生“思索和实践的探究精神”。

可以先学课文；也可以先实践，做M、N或P，体会动手和动脑的乐趣，激发创造的热情，再进入课文的学习。

中间穿插识字等基础知识的学习。