人教课标版高中物理选修3-1：《导体的电阻》教案-新版

人教课标版高中物理选修3-1：《导体的电阻》教案-新版改变导体的长度、横截面积和材料，测量导体的电阻，记录数据。

实验步骤：1.准备实验所需材料和仪器。

2.将滑动变阻器接在电路中，调节电压表读数为2V。

3.测量导体长度为l1时的电阻R1.4.保持电路不变，改变导体的横截面积，测量导体长度为l1时的电阻R2.5.保持电路不变，改变导体的材料，测量导体长度为l1时的电阻R3.6.保持电路不变，改变导体的长度，测量导体长度为l2时的电阻R4.7.记录实验数据，计算电阻率ρ。

2）实验数据处理教师：同学们，我们通过实验得到了以下数据，请你们根据数据计算出电阻率ρ，并画出电阻R与导体长度l、横截面积S、材料之间的关系的图像。

学生：（根据数据计算出电阻率ρ，并画出图像）3）结论教师：同学们，通过实验数据和图像，我们得出了什么结论？学生：导体的电阻R与导体的长度l成正比，与导体的横截面积S成反比，与导体的材料有关，不同材料的导体电阻率不同。

4）讨论教师：同学们，我们在实验中使用的是滑动变阻器，你们知道滑动变阻器的原理吗？它在电路中起到了什么作用？学生：滑动变阻器是一种可变电阻器，通过滑动滑片改变电路中的电阻，起到了调节电路电阻的作用。

三）课堂练教师：同学们，请你们根据电阻定律，计算以下问题。

1.一根电阻为10Ω的导线，通过的电流为5A，求导线消耗的功率。

2.一根铜线的电阻率为1.72×10-8Ω·m，长度为1m，横截面积为1mm2，求导线的电阻。

3.一根电阻为20Ω的导线，连接在电源上，电压为120V，求导线通过的电流。

学生：（根据电阻定律，计算出问题的答案）四）课堂小结教师：同学们，今天我们通过实验探究了导体电阻与长度、横截面积、材料之间的关系，了解了电阻定律和电阻率的概念，并通过课堂练巩固了所学知识。

希望同学们能够在今后的研究中继续关注物理学科，探究更多有趣的物理现象。

在实验过程中，我们需要测量导体的长度l、横截面积S和电阻R。

电阻定律教案【教材分析】《电阻定律》是人教版高中物理（新课程.选修3-1）第二章第六节的内容。

电阻跟导体的材料、横截面积、长度间的关系，初中已定性地讲过，这节课，我们采用探究的方法，通过学生分组实验，得出电阻定律。

为了便于学生操作，将课本上的演示实验改为分组实验，让学生分为三个大组十二个小组，分别探究不同的方面，在老师的引导下，学生自己设计实验、得出结论，充分体现学生的主体地位。

【教学目标】一、知识目标：1、通过实验探究导体电阻与决定因素的关系得出电阻定律，并总结表达式。

2、能叙述电阻率的意义，了解电阻率和温度的变化关系。

3、能利用电阻定律进行相关问题的分析与计算。

二、能力目标：1、会运用控制变量法设计实验并熟练使用滑动电阻器、电流表、电压表等常用电学实验器材，培养实验设计和实验操作能力2、通过分析、处理实验数据培养获取知识的能力、逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。

三、情感和价值观1、学生通过实验探究，培养热爱科学、探索未知的积极情感。

2、学生通过分组讨论、实验，培养团结协作精神。

3、培养学生理论联系实际、学以致用的思维品质【教学重点】1、电阻定律的探究及得出电阻率2、电阻率的理解【教学难点】电阻率的理解【教学方法】实验探究法、分析法、分组讨论法、归纳总结法【教学器材】电阻丝数根（电阻丝上标明不同的材料的名称）、电流表一个、电压表一个、电键、导线、电源、毫米刻度尺、电阻丝固定装置、螺旋测微器【教学过程】一、情景引入通过复习回顾引入新课1、怎样描述导体对电流的阻碍作用？（电阻）3、导体的电阻由哪些因素决定？其定性关系是什么？（由材料、长度、横截面积决定，同种材料制成的导体，长度越长，横截面积越小，电阻越大）同学们在初中已经知道了导体的电阻与材料、长度和横截面积的定性关系，这节课让我们一起用实验定量地研究导体的电阻与哪些因素有关？二、实验探究：、1、探究目的：探究导体电阻与其决定因素的定量关系。

人教版高中物理选修3-1第二章恒定电流第6节导体的电阻教案《导体的电阻》教案课标要求：通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道导体电阻的决定式。

一、教学目标（一）知识与技能1、理解电阻的大小跟哪些因素有关，知道电阻定律及其表达式。

2、了解电阻率的概念、物理意义、单位及其与温度的关系。

（二）过程与方法1、经历决定导体电阻因素的实验探究过程，体验运用控制变量法研究物理问题的思维方法。

2、通过对决定导体电阻因素的实验探究和理论分析，体会实验探究和逻辑推理两种研究方法的作用。

3、通过对实验数据的分析处理，提高科学分析、提炼实验结果的能力。

（三）情感态度与价值观1、经历实验探究等学习活动，发展学生对科学的好奇心和探索未知的激情。

2、经历实验探究与理论推导两个过程，体会物理规律的严密性。

3、通过介绍不同材料的电阻率及相关应用，增强学生将物理知识与社会、科学技术相联系的意识。

4、通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的团队精神二、教学重点与难点1、教学重点：电阻定律的内容及其应用；电阻率的概念及其物理意义。

2、教学难点：实验方案的设计及实验数据的处理。

三、教学用具自制电阻定律示教板及相关器材，日光灯灯丝，酒精灯，电池组，电键，导线，多媒体。

四、教学流程【新课引入】开门见山，由问题进入新课。

师：同学们这节课将由我和大家一起学习第6节导体的电阻。

首先请同学们迅速浏览一下本节课的学习目标。

本节课我们的评价方式是………，希望同学们有精彩的表现。

首先思考这样一个问题“根据电阻的定义式IU R ，导体的电阻R 与加在导体两端的电压U 成正比，跟导体中的电流I 成反比，这种说法对吗？”生：“不对”师：决定导体电阻大小的因素有哪些？初中我们有一个定性的结论：导体的电阻与导体的长度、横截面积和材料有关。

而且还有一个半定量的结论：长度越长电阻越大，横截面积越大电阻越小。

【新课教学】师：本节课我们的主要任务就是：“探究导体电阻与决定因素间的定量关系”探究的办法有两种：理论探究和实验探究首先看理论探究，根据预习哪个小组能够用简洁的语言描述电阻R 与长度L 的关系？（机会一次）（在预习学案中已经有专门的铺垫、要求和训练）生：………师补充：（条件）师：第二次机会：电阻R 与横截面积S 的关系生：………师：理论探究的结果是：………，数学表达式：………理论探究的结果能否经得住实验的考验呢？我们来进行实验探究。

教学设计6 导体的电阻本节分析本节反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及电阻率的定量关系．由于在初中时学生只知道定性结论，所以本节内容属于发展和提高的范畴，也是本章教学的重点内容之一．本节内容的课程标准是通过实验探究决定导线电阻的因素，知道并理解电阻决定式．实验的成功与否直接影响着对电阻决定式的认识，所以本节的教学难点是设计实验探究导体电阻与导体材料、长度和横截面积的关系．学情分析新课程标准提倡自主学习、合作探究、经历过程、体验方法，而本节内容为我们提供了一个很好的贯彻新课程理念的机会．在本节中，要让学生深刻体会“研究一个物理量与多个物理量之间的关系” 的方法——控制变量法．总之，本节教学要突出实验探究的过程，让学生参与从提出问题、分析问题到解决问题的全过程，培养学生解决实际问题的能力．教学目标•知识与技能(1)知道电阻决定式的内容，理解电阻率的物理意义．(2)能根据实验要求及器材，设计实验方案，正确连接电路，会使用电流表和电压表．(3)学会根据探究目标整理和分析数据，得出相应的结论．•过程与方法(1)通过科学探究的环节，体验实验探究过程，理解研究物理问题的方法．(2)强化对探究过程的评价意识，养成对探究过程形成书面报告的习惯．(3)培养学生获取、处理信息的能力和探究活动中主动合作、交流的能力．•情感、态度与价值观(1)使学生认识到探究活动是研究物理规律的科学方法，激发学生主动探究的热情．(2)强化学生的创新意识，追求最佳方案的研究态度．(3)形成科学的世界观，以科学态度和科学精神进行物理学习和研究．(4)学会与他人合作交流，能主动对自己和他人的研究进行客观的评价．教学重难点•重点：探究电阻决定因素的定量关系．•难点：设计合理可行的实验方案．教学方法本节将采用“导、探”式教学方法．导：即教师通过设置情景和问题，引导学生提出探究方案，发挥学生的主体作用；探：即学生自主探究．教学准备1．“220 V 100 W”和“ 220 V 25 W”的两个白炽灯泡．2．多媒体教学设备一套：可供课件播放、实物投影．3．学生分组实验器材：电流表、电压表、滑动变阻器、电池组、开关、导线若干、锰铜合金导线、镍铬合金导线、电压传感器、电流传感器、电阻丝示教板等．设计者：李长城）教学设计教学过程设计学生小组交流讨论，教师参与指导小组讨论.请学生来陈述自己的想法：（1）要求电阻丝的横截面积和材料相同，但长短不同. （2）用伏安法测电阻R＝U I，用刻度尺测长度. （3）电路图如图所示，AB 之间分别接入横截面积和材料相同，但长短不同的电阻. 验的方案形成大致的思路. 小组内思考、讨论、交流各自的想法.请学生代表陈述小组交流的结果，并在黑板上画出电路图.从各小组结论中大致知道该如何去探究R与l 的定量关系接着从提供的器材出发，结合刚才的设计思路，引导学生优化实验方案.问题引导：1.实验室只能提供一根长的电阻丝，没有两根长短不一的电阻丝，能否探究R与l的关系？说说你的想法？2.根据R＝U I，测得U和I才能求R，引导学生思考能否少测一个量，让实验简单一些？（提示：我们设计探究R 与l 的关系时，并没有测S，这样做的理由是什么？）在学生充分思考、讨论的基础上，引导他们得出实验设计在保证电流I 相等的前提下，电压U 之比，反映了对应的电阻R 之比.设计表格：进行实验：依据优化的实验方案，分小组进行实验.教师巡视，解决思考如何利用现有的器材，完成探究.联系不测S 的理由，思考不测电压U 或者是不测电流I 的前提是什么？1.出示电阻丝示教板（如图乙）2.教师与学生一起连接电路，先让E、F 分别接A、a，测得一组数据（U，I）记入下表.然后把a、b 用短导线连接，E、F 分别接A、B，得一组数据（U ，I）.再把A、B 用一短线连接，E、F 分别接A（B）、a（b），得一组数据（U ，I）.3.换用E、F 分别接不同材料金属丝C、c，又得一组数据4.用计算机处理数据，得出结论.（此方案，参考微视频.）小结：1.2.实验探究和逻辑推理相辅相成，是科学研究中的两种重要方法.结论整合：引导学生将刚才的两个探究结论，归纳为一个：R 与S l成正比.问题引导：尝试依据并联电路的特点理论探究R与S的定量关系.师生、生生交流，优化设计方案，最终形成共识.名称U/V I/A R/Ω镍铬S、l（A、a 单）S、2l（A、B 串接）2S、l（A、B 并接）锰铜S、l（C、c 单）体验到通过努力，能让探究方案变得更简洁.小组内合作，完成探究实验.1.能否将这个结论写成一个等式，怎么写？对“实验探究和逻板书设计6 导体的电阻一、探究导体电阻与导体长度、横截面积和材料的关系1．实验探究2．理论探究二、导体的电阻1．内容：同种材料的导体，其电阻R 与它的长度l 成正比，与它的横截面积S 成反比；导体电阻还与构成它的材料有关2．数学表达式lUR＝ρS（决定式）（区别定义式：R＝I）适用条件：粗细均匀的导体，浓度均匀的电解液3．电阻率ρ：反映导体材料导电性能的物理量．单位：Ω·m教学反思中学物理课程的核心理念是以学生为本，注重提高学生的基本科学素养，使学生终身受益，所以，在教学过程中应该倡导学生学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养学生的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的科学态度.本节的教学中，笔者努力渗透新课程理念，但是离新课程标准还有差距，特别突出的问题是探究式学习的开放度，这是一个值得研究的问题.本节的设计既忠于教材的编写理念，又在此基础上有所增减，增加了实验方案的设计参考案例，减去了测长度、分压电路的介绍，更突出本节的重点.从这里我们可以获得一个启示，对教材的再处理，进行二次开发，在教学中凸显和实现课改的理念本身就是一个创新.备课资料•半导体电阻率半导体的电阻率介于金属和绝缘体之间：室温时约在 1 mΩ· cm～1 GΩ· cm之间（上限按谢嘉奎《电子线路》取值）.半导体的电导率是电阻率的倒数.1.决定电阻率的因素电阻率与晶向有关.对于各向异性的晶体，电导率是一个二阶张量，共有27个分量.特别，对于硅之类的具有立方对称性的晶体，电导率可以简化为一个标量的常数（其他二阶张量的物理量都是如此）.电阻率的大小决定于半导体载流子浓度n 和载流子迁移率μ：ρ＝1 .对于掺杂浓度不均nqμ匀的扩散区的情况，往往采用平均电导率的概念.2.电阻率与温度的关系决定电阻率与温度关系的主要因素是载流子浓度和迁移率随温度的变化关系. ①低温下：由于载流子浓度指数式增大（施主或受主杂质不断电离），而迁移率也是增大的（电离杂质散射作用减弱），所以这时电阻率随着温度的升高而下降.②室温下：由于施主或受主杂质已经完全电离，则载流子浓度不变，但迁移率将随着温度的升高而降低（晶格振动加剧，导致声子散射增强所致），所以电阻率将随着温度的升高而增大.③高温下：这时本征激发开始起作用，载流子浓度将指数式地增大，虽然这时迁移率仍然随着温度的升高而降低（晶格振动散射越来越强），但是这种迁移率降低的作用不如载流子浓度增大的强，所以总的效果是电阻率随着温度的升高而下降.半导体开始本征激发起重要作用的温度，也就是电阻率很快降低的温度，该温度往往就是所有以PN 结作为工作基础的半导体器件的最高工作温度（因为在该温度下，PN 结即不再存在）；该温度的高低与半导体的掺杂浓度有关，掺杂浓度越高，因为多数载流子浓度越大，则本征激发起重要作用的温度——半导体器件的最高工作温度也就越高.所以，若要求半导体器件的温度稳定性越高，其掺杂浓度就应该越大.。

高中物理人教版选修3-1第二单元第6课《导体的电阻》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
一、知识和能力
1、能叙述电阻定律,写出表达式。

2、能叙述电阻率的意义,能说出金属导体、半导体材料的电阻率随温度的变化规律,了解电阻率和温度有关。

二、过程和方法
1、通过设计和操作实验,学会应用控制变量法来进行研究的方法。

2、通过分析处理数据,培养学生逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力。

3、通过研究各材料的电阻率表格,培养学生收集信息、综合分析获取知识的能力。

三、情感和价值观
1、培养学生热爱科学,激发学生努力探索未知的激情。

2、培养学生团结协作精神。

2重点难点
教学重点电阻定律的得出
教学难点电阻率的概念
3教学过程
教学活动
1【导入】情景引入
情景引入:可以给出投影,两只不同的灯泡亮暗情况不一样。

为什么?
可以得出结论:电阻不一样,那么,电阻的阻值和哪些因素有关,以及具体是什么关系?这就是我们这节课需要探讨的问题。

实验探究:、
探究目的:探究导体电阻和哪些因素有关,及定量关系式。

科学猜想:引导学生由生活中的现象猜想,归纳学生猜想:。

特级教师教案：人教版选修31第二章 恒定电流 新教科书必修3之电路及其应用第6节 导体的电阻 实验：伏安法测电阻戴儒京（2018第一届“学科名师杯”中小学教师原创资源大赛一等奖获得者）【教材分析】导体的电阻：电阻定律SLR ρ=，教科书多年都是直接给出的，课程标准教科书不同，是从实验探究“导体电阻与其影响因素的定量关系”引入的。

【教学目标与学科核心素养】1. 物理观念：物质观念：电阻既是物质（电阻器）又是概念（导体对电流的阻碍作用）2. 科学思维：科学推理：电功与电功率公式的推导3. 科学探究：探究决定导体电阻的因素：材料（电阻率）、长度、横截面积。

包括问题、证据、解释、交流。

4. 科学态度与责任：科学态度：伏安法测电阻中电流表内接和外接的研究。

【教学重点和难点】重点：电阻定律SLR ρ=，电阻与材料的电阻率成正比，与导体长度成正比，与横截面积成反比。

难点：实验探究“导体电阻与其影响因素的定量关系”。

伏安法测电阻误差分析。

【教学过程】一、知识内容 1.电阻的定义式IUR =，单位：1MΩ＝103kΩ＝106Ω 2.导体的电阻的决定式即电阻定律：R ＝ρL/S 其中：ρ:电阻率(Ω•m)，L:导体的长度(m)，S:导体横截面积(m2)3.电阻率：由材料决定。

单位：m ⋅Ω各种材料的电阻率都随温度的变化而变化,金属电阻率随温度升高而增大； 电阻率与温度的关系半导体及其应用超导及其应用〔见第二册P127〕。

4.半导体：电阻率在导体与绝缘体之间的物质，如锗、硅等。

5.超导体：在一定条件下，导体的电阻为零。

伏安法测电阻：电流表内接和电流表外接的研究关于测电阻实验中的电流表外接和内接的问题，是高考的重点和热点，也是学生学习中的难点，有的同学总有点似懂非懂、似是而非的感觉。

本文谈一谈测电阻实验中的电流表内接和电流表外接的问题。

【例题1】某同学通过实验测量一种合金的电阻率.(2 ) 下 图所示是测量合金丝电阻的电路,相关器材的规格已在图中标出. 合上开关,将滑动变阻器的滑片移到最左端的过程中,发现电压表和电流表的指针只在图示位置发生很小的变化. 由此可以推断:电路中 ▲ ( 选填图中表示接线柱的数字) 之间出现了 ▲ ( 选填“ 短路” 或“ 断路” ) .(32) 在电路故障被排除后,调节滑动变阻器,读出电压表和电流表的示数分别为 2.23 V 和38 mA,由此,该同学算出接入电路部分的合金丝的阻值为 58 . 7 Ω. 为了更准确地测出合金丝的阻值,在不更换实验器材的条件下,对实验应作怎样的改进? 请写出两条建议_______________________________________________. 【答案】（1）B 0.410 (2)7、9 断路（3）电流表改为内接；测量多组电流和电压值，计算出电阻的平均值。

6《导体的电阻》教学设计一教材分析《导体的电阻》是新课标物理选修3—1的第二章《恒定电流》第六节的内容，它是《恒定电流》这一章的基本规律之一，本节内容安排在部分电路欧姆定律知识之后，起到了承上启下的作用，部分电路欧姆定律是研究导体两端电压、流过的电流等外界条件与导体电阻的数量关系而非决定关系；电阻定律是研究导体材料、长度、横截面积等自身条件与电阻的决定关系。

学生在初中已经定性研究了导体材料、长度、横截面积等自身条件与电阻的关系，本节在此基础上通过实验分析进行定量描述的研究，同时突出了“电阻率”这一物理概念，这部分知识与现代科技、现代生活、生产等有着密切联系。

因此，学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义，在培养学生分析问题的能力上面也有重要的意义。

二教学目标1.物理观念通过实验改变电路中电流的大小，从中认识“导体能够同时对电流又有阻碍作用”的性质，深化对电阻的认识，了解导体的电阻规律，能用电阻的计算公式进行有关计算2.科学思维经历决定导体电阻的因素的探究过程，体验运用控制变量和逻辑推理研究物理问题的思维方法。

3.实验探究通过提出影响导体电阻大小的因素的合理猜测，体验发现问题、合理猜测、设计实验方案和获取证据、分析论证、交流总结的过程，深度体会实验探究这种重要的科学研究方法4.科学态度与责任通过对不同材料电阻率的介绍，加强学生理论联系实际的意识和安全用电的意识。

通过实验探究活动，激发学生对概念和实验的兴趣，使学生积极主动地进行实验操作。

体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合导作与交流的能力，进一步培养学生的核心素养。

三教学重点难点本节的教学重点是实验探究导体电阻与导体长度、横截面积、材料的关系。

难点是对电阻率的理解，在介绍电阻率时，可先让学生通过自主阅读课本表格对电阻率有感性认识，明确电阻率是材料本身的属性，再通过演示实验，使学生知道电阻率和温度有关。

四教法与学法：1教法实验探究：猜想--设计---验证---分析--归纳总结逻辑推理：2 学法指导从开发学生体验空间、思维空间、表现空间（1）演示实验改为学生分组实验，全体学生参与，使每个学生都体验探究过程。

教学设计：2024秋季人教版高中物理必修第三册第十一章电路及其应用《导体的电阻》一、教学目标（核心素养）1.物理观念：理解电阻的概念，掌握电阻的定义式及其物理意义，理解电阻是导体本身的属性。

2.科学思维：通过分析影响导体电阻的因素，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。

3.科学探究：通过讨论和实验探究，了解电阻测量的方法，体验科学探究的过程。

4.科学态度与责任：培养学生的实验安全意识，尊重实验数据，形成实事求是的科学态度，同时理解电阻在电路中的重要性及其应用。

二、教学重点•电阻的概念、定义式及其物理意义。

•影响导体电阻的因素及其规律。

三、教学难点•理解电阻是导体本身的属性，不随电压和电流的改变而改变。

•通过实验探究影响导体电阻的因素，并归纳出一般规律。

四、教学资源•多媒体课件（包含电阻概念讲解、影响因素分析、实验演示等）。

•实验器材（电源、导线、电流表、电压表、电阻丝、滑动变阻器、温度计等）。

•教科书、教辅资料及学生预习材料。

•实验报告模板和数据处理软件（如Excel）。

五、教学方法•讲授法：讲解电阻的概念、定义式及其物理意义。

•讨论法：组织学生讨论影响导体电阻的因素，引导学生分析并归纳出一般规律。

•实验法：通过实验探究影响导体电阻的具体因素，验证理论预测。

•归纳总结法：在实验基础上，引导学生总结电阻的影响因素及其规律。

六、教学过程导入新课•生活实例引入：展示不同材质和粗细的电线，提问“为什么这些电线在传输电流时会有不同的热效应？”引导学生思考电流在导体中传输时遇到的阻碍——电阻。

•知识回顾：简要回顾电流、电压的概念，为引入电阻做铺垫。

新课教学1.电阻的概念：•定义电阻为导体对电流的阻碍作用，介绍电阻的符号、单位及其换算。

•讲解电阻的定义式R=U/I，强调电阻是导体本身的属性，不随电压和电流的改变而改变。

2.影响导体电阻的因素：•理论探讨：引导学生从导体材料、长度、横截面积等方面思考可能影响电阻的因素。

电阻定律一、教学目标：1、知识与技能（1）深化对电阻的认识，理解电阻定律，能用电阻定律来进行有关计算。

（2）理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。

（3）通过分组实验，培养实验设计和实验操作能力。

2、过程与方法（1）体验运用控制变量研究物理问题的思维方法。

（2）通过学生发现问题——提出问题——方法研究——实验操作等一系列探究过程，使学生掌握如何去开展研究、获取知识，培养思维能力。

（3）体会到实验探究和逻辑推理是相辅相成的，都是重要的科学研究方法。

3、情感、态度与价值观（1）通过实验探究，体验成功的积极情感，进一步理解认识来源于实践。

（2）通过对不同材料电阻率的介绍，加强学生安全用电的意识。

（3）体验到实验的魅力和逻辑的力量，也体验到物理学的简洁之美。

二、教学重点、难点：1、教学重点及教学策略重点：通过实验探究和理论探究，引导学生得出电阻定律的表达式。

教学策略：从学生设计定值电阻的角度出发，思考电阻与那些因素有关？引出探究课题。

结合课件，设置小台阶，有目的地引导设计实验，探究R与L的关系。

反思得到实验的理论依据是串联电路的特点，知识迁移、从并联电路特点出发，理论探究R与S的关系，用数学方法整合实验结论，得出电阻定律，并加以理解。

2、教学难点及教学策略难点：立足农村中学实验室现有的条件，引导学生优化实验设计和实验过程。

教学策略：从控制变量的基本实验思想出发，结合多媒体课件，师生、生生合作，设计实验，从实验室现有的条件出发，抓住R、I、U三者关系，再次利用控制变量法简化实验设计，通过优化实验，既加深对控制变量法的理解，又为利用串联电路特点理论探究R与L 的关系，打下了基础。

使后续理论探究过程显得并不突兀。

三、设计思路：本课教材以电阻定律为载体，提供了一套实验探究方案和一套理论探究方案，充分体现了探究式学习在物理教学中的地位和作用。

本节内容既要学习、理解电阻定律和电阻率，更要突出探究过程，容量是很大的。

思考与讨论
1、有人说电阻是导体阻碍电流的性质， 电阻率是由导体材料的性质决定的，所以 电阻率越大，则电阻越大，对吗?为什么?
答：不对；电阻率反映导体材料导电性 能的优劣,电阻率大，不一定电阻大， 由电阻定律，电阻还与 l 和S有关。
2、一白炽灯泡铭牌显示“220V，100W” 字样，由计算得出灯泡灯丝电阻R=484， 该阻值是工作时的电阻值还是不工作时的 电阻值，两者一样吗?为什么? 不一样；100W是额定功率，是灯泡正常 工作时的功率，所以484是工作时的电阻； 当灯泡不工作时，由于温度低，电阻比正 常工作时的电阻小，所以小于484。
理论探究和实验探究相结合
实验探究导体的电阻R与材料的关系
取不同长度、横截面积、不同材料的导体进行实验。 （探究不同材料比例常数k）
V
R
A
二、电阻定律
1.内容：同种材料的导体,其电阻R与它的长
度l成正比，与它的横截面积S成反 比；导体电阻与构成它的材料有关。
2.决定式：
3.适用条件：温度一定，粗细均匀的金属
导体或浓度均匀的电解液。
三、电阻率
1. 意义：反映材料导电性能好坏的物理量。
2. 定义式： RS
l 由材料和温度决定，与l、S无关!!!
3. 单位：欧·米( m )
4. 电阻率与温度关系：
几种材料在不同温度下的电阻率
ρ(Ω·m)
0℃
银 铜 铝 钨 铁 锰铜合金 镍铜合金
1.48×10－8 1.43×10－8 2.67×10－8 4.85×10－8 0.89×10－7 4.4×10－7 5.0×10－7
3、一段均匀导线对折两次后并联 在一起，测得其电阻为0.5 Ω，导
线原来的电阻多大？ 8Ω

《电阻定律》详案引入在初中我们已经知道影响电阻的因素有导体的材料、长度、横截面积、温度，还定性的知道它们之间的关系。

在高中阶段，我们将定量的研究这些物理量之间的关系。

新课怎样研究电阻和导体的材料、长度、横截面积、温度之间的关系？控制变量法：材料、横截面积、温度相同，R和L之间的关系材料、长度、温度相同，R和S 之间的关系长度、横截面积、温度相同，R和材料之间的关系材料、长度、横截面积相同，R和温度之间的关系3min下面我们来研究R和L之间的关系。

请小组讨论并设计实验探究方案。

2min交流研究R和L的关系，看L变化时对应的R的变化情况。

可以用V-A法测电阻R=U/I、用刻度尺（或成比例）测对应的长度L请大家设计电路图交流L呢？1、用刻度尺量出导线的长度L，比如L=10cm、20cm、30cm2、用比例法，接入L、2L、3L长度的导线要记录哪些数据呢？怎样记录比较好？ 交流研究R 和L 的关系还有什么方法？（R 值是否有必要测出来？前面研究两个物理量之间的关系时，是否都要求测出物理量的值？在研究W 和v 2的关系时是怎样研究的？电路中，通过各电阻丝的什么不变？）此处作为暗示层层引导直至学生提出可以用R 和V 的比例关系研究的方案。

将电阻丝全部接入电路中，通过电阻丝的电流处处相等，这时只需要测量对应长度的电压，从而知道电压和长度的比例关系，而电压正比于电阻，所以可以知道电阻和长度的关系。

8min 实验下面请同学们选择实验方案，研究R 和L 交流你选择第几根电阻丝？ 呈现数据 你的结论（可以找三个不同实验的小组） 第一组和第三组比较，有什么结论？同种材料、横截面积、温度相同时，电阻和L 成正比。

不同种材料，长度、横截面积、温度相同时，电阻不同。

电阻和材料有关。

4min这是从实验的角度探究的，我们也可以利用串并联电路的性质从理论的角度探究。

下面就从理论的角度探究R 和S 的关系。

一条长度为ι、电阻为R 的导体，将它等分成n 段长度同为ι1，电阻同为R 1的导体。

电阻定律教案设计一、教学目标1．知识目标：（1）进一步深化对电阻的认识（2）掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系2．能力目标：（1）通过类比，培养学生分析解决三个变量之间关系的科学研究方法（2）通过从猜想→研究方法→实验操作等一系列探索过程，使学生掌握如何获取知识，发展思维能力。

3．德育渗透点：（1）通过对各种材料电阻率的介绍，加强学生安全用电的意识（2）通过我国对超导现象的研究介绍，激发学生爱国和奋发学习的精神。

二、教学重点、难点分析1．重点：电阻定律2．难点：电阻率3．疑点：超导现象的产生4．解决办法①对于重点，主要是通过课堂上师生一起（教师动手，学生观察）探索，最后用科学的处理方法导出定律，这样加深了学生对该知识点的渗透。

②对于难点，主要是通过与电阻的比较，从而明确电阻是反映导体本身属性；电阻率是材料本身的属性。

③对于疑点主要是通过实验来加强直观感觉。

三、教学方法：实验演示，启发式教学四、教具：电阻定律示教板（含金属丝）学生电源电流表伏特表滑动变阻器电键导线火柴废弃的“220V 40W”白炽灯幻灯片投影仪计算机自制CAI课件五、教学过程：（一）提出问题，引入新课1．为了改变电路中的电流强度，怎样做？由欧姆定律I=U/R，只要增加导体两端的电压U或降低导体电阻R即可。

2．R=U/I的含义，如何测定电阻（让学生自己设计电路）？从上述的回答我们不难发现电阻R与两端电压及流过电流强度无关，那么它由谁决定呢？（二）进行新课1．探索定律——电阻定律①R 可能与哪些因素有关？（科学猜想）（材料、长度、横截面积、温度……）②解决方法——控制变量法。

（回忆欧姆定律的研究或牛顿第二定律的研究）③演示实验 幻灯投影电路图。

A ．出示电阻定律示教板、金属材料B ．教师与学生一起连接电路，先让E 、F 分别接A 、a ，测得一组数据（U 、I ）记入下表。

然后把a 、b 用短导线连接，E 、F 分别接A 、B ，又得一组（U 、I ）．再把A 、B 用一短线连接，E 、F 分别接A （B ）a （b ）．又得一组数据（U 、I ）．C ．换用E 、F 分别接不同材料金属丝C 、c ，又得一组数据。

导体的电阻教案【教学目标】1、理解电阻定律和电阻率，能利用电阻定律进行有关的分析和计算。

2、了解电阻率与温度的关系。

重点：电阻定律进行有关的分析和计算难点：理解电阻定律和电阻率【自主预习】1、定性研究影响导体电阻的因素移动滑动变阻器的滑片可以改变它的电阻，这说明导体电阻跟它的有关，同是220的灯泡，灯丝越粗用起来越亮，说明导体电阻跟有关，电线常用铜丝制造而不用铁丝，说明导体电阻跟它的有关。

2、定量研究影响导体电阻的因素实验的结论在横截面积、材料相同的条件下，导体的电阻与长度成，在长度、材料相同的条件下，导体的电阻与横截面积成。

3、电阻定律内容同种材料的导体，其电阻R与成正比，与它的成反比；导体的电阻与构成的材料。

4. 电阻定律关系式R= 。

式中ρ是，与导体的有关，是表征的一个重要的物理量。

在长度、横截面积一定的条件下，ρ越大，导体的电阻。

ρ叫做这种材料的。

5、电阻率的大小有关因素 纯净金属的电阻率 ，合金的电阻率 。

连接电路的导线一般用电阻率较小的 或 来制作，必要时可在导线上 。

各种材料的电阻率一般都随温度的变化而变化，金属的电阻率随温度的升高而 ，利用此性质可以制作 ，精密的电阻温度计是用 做成的。

有些合金如 和 ，电阻率几乎不受温度变化的影响，常用来制作 。

【典型例题】 一、电阻定律的应用【例1】 如图2－6－4所示，一段粗细均匀的导线长1 200 m ，在两端点A 、B 间加上恒定电压时，测得通过导线的电流为0.5 A ，若剪去BC 段，在A 、C 两端加同样电压时，通过导线的电流变为0.6 A ，则剪去的BC 段多长？二、电阻和电阻率的理解【例2】 关于导体的电阻及电阻率的说法中，正确的是()A ．导体对电流的阻碍作用叫做导体的电阻，因此，只有导体有电流通过时，才具有电阻B ．由R ＝U I可知，导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比C．将一根导线一分为二，则半根导线的电阻和电阻率都是原来的二分之一D．某些金属、合金和化合物的电阻率随温度降低会突然减小为零，这种现象叫做超导现象．发生超导现象时，温度不为绝对零度三、电阻定律的实验考查【例3】．如图7所示，P是一个表面镶有很薄电热膜的长陶瓷管，其长度为L，直径为D，镀膜的厚度为d.管两端有导电金属箍M、N.现把它接入电路中，测得它两端电压为U，通过它的电流为I.则金属膜的电阻为____________，镀膜材料电阻率的计算式为ρ＝____________.【课后练习】1.关于电阻率，下列说法正确的是( )A．电阻率是表征材料导电性能好坏的物理量，电阻率越大，其导电性能越好B．各种材料的电阻率都与温度有关，金属的电阻率一般随温度升高而增大C．所谓超导体，当其温度降低到接近绝对零度的某个临界温度时，它的电阻率突然变为零D．某些合金的电阻率几乎不受温度变化的影响，通常用它们制作标准电阻2．有Ⅰ、Ⅱ两根不同材料的电阻丝，长度之比为L1∶L2＝1∶5，横截面积之比为S1∶S2＝2∶3，电阻之比为R1∶R2＝2∶5，外加电压之比为U1∶U2＝1∶2，则它们的电阻率之比为( )A．2∶3 B．4∶3 C．3∶4 D．8∶33．如图2－6－5所示，均匀的长方形薄片合金电阻板abcd，ab边长为L1，ad边长为L2，当端点Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ、Ⅳ分别接入电路时，RⅠⅡ∶RⅢⅣ是( )A．L1∶L2B．L2∶L1C．L21∶L22D．L22∶L214.如图2所示，a、b、c、d是滑动变阻器的四个接线柱，现把此变阻器串联接入电路中，并要求滑片P向接线柱c移动时，电路中的电流减小，则接入电路的接线柱可能是( )A．a和b B．a和cC．b和c D．b和d5．下列说法正确的是( )A．超导体对电流的阻碍作用几乎等于零B．金属电阻率随温度的升高而增大C．用来制作标准电阻的锰铜和镍铜的电阻率不随温度的变化而变化D．半导体材料的电阻率随温度的升高而增大6.一同学将变阻器与一个6 V的电源、6～8 W的小灯泡L及开关S串联后接在6 V的电源E上，当S闭合时，发现灯泡发光．按图4的接法，当滑片P向右滑动时，灯泡将( )A．变暗B．变亮C ．亮度不变D ．可能烧坏灯泡7．白炽灯接在220 V 电源上能正常发光，将其接在一可调电压的电源上，使电压从0 V 逐渐增大到220 V ，则下列说法正确的是( )A ．电流将逐渐变大B ．电流将逐渐变小C ．每增加1 V 电压而引起的电流变化量是相同的D ．每增加1 V 电压而引起的电流变化量是减小的8.图5是将滑动变阻器用作分压器的电路，A 、B 为分压器的输出端，电源电压U 恒定，若把变阻器的滑片放在变阻器的中间，下列判断正确的是( )A ．AB 间不接负载时输出电压U AB ＝U2B ．当AB 间接上负载R 时，输出电压U AB <U2C ．负载电阻R 越大，U AB 越接近U2D ．接上负载后要使U AB ＝U2，则滑片P 应向下移动9.如图6所示，表示用不同电压加在一段金属导体两端，在温度不变的情况下测得电流的图象，试根据图象分析：若将这段金属导体在保持长度不变的前提下增大其横截面积，则这段导体的I －U 线这时符合下列哪种情况( )10、一段均匀导线对折两次后并联在一起，测得其电阻为0.5 Ω，导线原来的电阻多大？若把这根导线的一半均匀拉长为三倍，另一半不变，其电阻是原来的多少倍？11. 10．某电路需要20 A的保险丝，但手边只有用同种材料制成的“15 A”和“5 A”两种型号的保险丝，他们的规格如表所示，问能否将这两种保险丝取等长的两段并联后用于该电路中，说明其理由．答案：例1.答案200 m解析设整个导线AB 的电阻为R 1，其中AC 段的电阻为R 2，根据欧姆定律：U ＝I 1R 1＝I 2R 2，则R 2R 1＝I 1I 2＝0.50.6＝56.再由电阻定律，导线的电阻与其长度成正比，所以AC 段导线长：l 2＝R 2R 1l 1＝56×1 200 m ＝1 000 m ．由此可知，剪去的导线BC 段的长度为：l x ＝l 1－l 2＝200 m.例2. 答案D解析导体的电阻率由材料本身性质决定，并随温度而变化，导体的电阻与长度、横截面积有关，与导体两端电压及导体中电流大小无关，A 、B 、C 错，电阻率反映材料的导电性能，电阻率常与温度有关，存在超导现象，D 对.例3. 答案U I U πDd IL解析第一问求电阻，可直接应用欧姆定律求得；解第二问必须应用到电阻定律R ＝ρlS，怎样确定l 与S 是解题的关键．试想将膜层展开，如右图所示，则膜层等效为一电阻，其长为L ，横截面积为管的周长2π2D×厚度d ，再将电阻的定义式与决定式联立，便可求出ρ. 由欧姆定律可得R=U I由电阻定律R=ρlS可得R=ρdDL∙22π=DdLπρ则UI=DdLπρ，得ρ=UπDdIL.课后练习：1. 答案BCD解析电阻率越大的材料导电性能越差，A错；金属的电阻率一般随温度升高而增大，B对；温度降到临界温度时，导体的电阻消失，导体成为超导体，C对；标准电阻要求阻值稳定，D对．2. 答案B3. 答案D解析令电阻板厚为d，当端点Ⅰ、Ⅱ接入电路时，导体的长为L2，横截面积为L1d，根据电阻定律RⅠⅡ＝ρlS＝ρL2L1d.同理，RⅢⅣ＝ρL1L2d，所以RⅠⅡ∶RⅢⅣ＝L22∶L21.4．答案CD解析向c移动，电流减小则电阻增大，可以接b和c或b和d，本质相同5. 答案AB解析超导现象是在温度接近绝对零度时，电阻率突然减小到接近零的现象，故A正确，C中材料只是电阻率变化不明显．而半导体电阻率应随温度升高而减小．6. 答案 B7.答案AD解析 随着电压U 的增大，由I ＝U R知，电流将逐渐变大，A 选项正确．随着电流、电压的增大，灯泡的亮度增大，灯丝温度升高．金属的电阻率随温度的升高而增大，所以灯丝的电阻值增大．根据欧姆定律I ＝U R，在I —U 图线中，由于R 在增大，斜率K=R1减小．其I —U 图线如右图所示．由图线可知，每增加1 V 的电压引起的电流变化量是减小的．8. 答案 ABC解析 设AB 间电阻为R ，变阻器总电阻为R 0，当把变阻器的滑片放在变阻器中间时，如果A 、B 间未接负载则U AB ＝R 0/2R 0·U ＝U2，故选项A 正确；如果A 、B 间接上负载R ，则U AB ＝R 并R 总·U ，其中R 并＝R ·R 02R ＋R 02，R 总＝R 02＋R 并，故U AB <U2，故选项B 正确；当R 越大，取极限R →∞，则AB 间相当于断路．U AB ＝U2，故R 越大，U AB 越接近U 2，选项C 正确；接上负载后，要使U AB ＝U 2，则AB 间的总电阻R PC ·RR PC ＋R应等于R PD ，故滑片P 应向上移动．9.答案 D解析 长度不变，增加横截面积，电阻减小． 10. 答案2Ω 10Ω11. 答案 不能，理由见解析解析 这两段等长的保险丝横截面积之比：S 1∶S 2＝1∶4由电阻定律R ＝ρlS得电阻之比R 1∶R 2＝S 2∶S 1＝4∶1并联接入电路后两端的电压相等，由欧姆定律得通过的电流之比I 1∶I 2＝R 2∶R 1＝1∶4即第2根保险丝中的实际电流是第1根中的4倍，而额定电流只是第1根的3倍．即当I 1＝5 A 时，I 2＝20 A(已烧断) 当I 2＝15 A 时，I 1＝154A安全允许的最大电流是15 A ＋154 A ＝18.75 A<20 A ，所以不能这样使用．。

第2章第6节 导体的电阻【知识与技能】1、理解电阻定律和电阻率，能利用 电阻定律进行有关的分析和计算。

2、了解电阻率与温度的关系。

【过程与方法】1、用控制变量法，探究导体电阻的决定因素，培养学生利用实验抽象概括出物理 规律的能力。

【情感态度与价值观】1、通过实验探究， 体会学习的快乐。

【教学过程】★重难点一、电阻定律★ 1．电阻定律(1)内容：同种材料的导体其电阻R 与它的长度l 成正比，与它的横截面积S 成反比；导体电阻与构成它的材料有关．这就是电阻定律． (2)公式：R ＝ρl /S .(3)单位：R ：Ω，l ：m ，S ：m 2，ρ：Ω·m.(4)适用条件：温度一定，粗细均匀(S 为定值)的导线或浓度均匀的电解液．①电阻定律反映了导体的电阻由导体自身决定，只与导体的材料、导体的长度和导体的横截面积和温度有关，与其他因素无关．②表达式中的l 是沿电流方向导体的长度，横截面积是垂直电流方向的横截面．如图所示，一块长方形铜块，若通以电流I 1，则长度为a ，横截面积为bc ；若通以电流I 2，则长度为b ，横截面积为ac ．2．电阻率(1)物理意义：电阻率ρ是一个反映导体导电性能的物理量，是导体材料本身的属性，与导体的形状、大小无关．(2)大小：ρ＝RS /l ，各种材料的电阻率在数值上等于用该材料制成的长度为1 m 、横截面积为1 m 2的导体的电阻．①不能根据ρ＝RS /l 错误地认为电阻率跟导体的横截面积S 成正比，跟导体长度l 成反比． ②某种材料的电阻率大，不能说它对电流的阻碍作用一定大．这是因为电阻率大的材料制成的电阻可以是一个小电阻，这完全可由电阻的l 、S 决定．③各种材料都有各自的电阻率，各种金属中银的电阻率最小，其次是铜、铝，合金的电阻率大于组成它的任何一种纯金属的电阻率． (3)单位：欧·米(Ω·m)． (4)电阻率与温度的关系①金属的电阻率随温度升高而增大，可用于制作电阻温度计．②半导体和电解质的电阻率随温度的升高而减小，半导体的电阻率随温度变化较大，可用于制作热敏电阻．③有些合金如锰铜、镍铜的电阻率几乎不受温度变化的影响，可用来制作标准电阻． ④有些物质当温度降低到绝对零度附近时，电阻率突然减小到零——这种现象叫超导现象．能够发生超导现象的物体叫超导体．材料由正常状态转变为超导状态的温度叫超导材料的临界温度T C ．3．R ＝U I 与R ＝ρlS 的区别与联系(1)原理：利用改变连入电路的电阻丝的长度改变电阻．(2)在电路中的使用方法结构简图如图所示，要使滑动变阻器起限流作用，正确的连接是接A与D或C，B与C或D，即“一上一下”；要使滑动变阻器起到分压作用，要将AB全部接入电路，另外再选择A 与C或D及B与C或D与负载相连，当滑片P移动时，负载将与AP间或BP间的不同长度的电阻丝并联，从而得到不同的电压．滑动变阻器的两种接法的比较1.选用两种接法的原则。

《导体的电阻》教学设计及反思（2011-12-07 15:50:16）祝秋莹（一）教学设计说明1.体现以学生为主体，教学过程活动化的观念。

本节内容处在物理知识的探索阶段，在教学过程中针对高二学生，从激发兴趣出发，在整个教学活动中，采用以小组合作的探究实验, 通过观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可以弥补对弱势学生的关注的不足。

同时结合仿真物理实验室、Excel图表、互联网资源等信息化教学手段，让学生积极参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主体性，教师的主导性。

使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.教学中渗透科学思想和方法教育，还注重能力的培养。

创设问题情景，引导学生回顾电阻与哪些因素有关，引发学生探究它们之间定量关系的愿望。

共同探讨探究方案，改进方案, 同时在动手之前进行利用仿真物理实验室进行电路设计和熟悉电学仪器的血板，并进行电路连接模拟，从而使得学生的探究实验进行得更加顺利。

3.通过学生分组实验、相互交流、分享、分析实验结果，从中确定电阻与其影响因素之间的定量关系。

这里为了能够直观的得出各个物理量之间的关系，免去繁杂的手工计算和作图, 采用了Excel图标功能进行辅助手段，提高了学生课堂的积极性。

4.采用“情境一一活动”课堂教学模式，把教学活动的重点放在指导学生主动获取知识上。

利用学生已有知识创设情境，引导学生参与积极思维、主动探索、动手实验等一系列活动来获得新知。

同时应用互联网资源自主学习超导现象，从而突破教学难点，并培养学生信息读写能力。

（二）教材分析本课时是普通高中物理课程标准实验教科书——人民教育出版社物理选修3-1第二章第六节，本节内容不是本章的重点内容，但它是电学中最基本的一个定律，是电学知识的基础。

在高中物理课程标准中要求通过实验，探究决定导体电阻的因素，知道电阻定律，用电阻定律进行有关的计算。

（三）学情分析学生在初中12经学过电阻R与长度1、横截血积S和材料间的定性关系，又承接了前节欧姆定律的知识和电路设计、选择的相关知识，同时也掌握了控制变量法，这些都为电阻定律的学习打下了很好的基础。

教学设计《导体的电阻》新课标物理选修3-1第二章《恒定电流》第六节《导体的电阻》教学设计1、设计思想体验科学探究过程、尝试应用科学的方法研究物理问题是新课程标准的重要内容。

新教材包含了很多教学探究的内容,《导体的电阻》一节就给我们提供了很好机会和素材。

设计开放的教学过程,激发学生的探究热情,引导学生积极参与电阻定律的探究,在研究中培养创新意识和实践能力,是本节课教学成功的关键。

本课利用魔术“吹气亮灯”，激发学生的求知欲。

让学生猜想电阻到底由导体的哪些因素来决定？从而引出电阻与导体的长度、横截面积和材料有什么关系?教材从两条途径进行了研究:一是实验探究，二是理论推导。

为了使学生自主探究过程中，能够顺利进行实验探究,教学中采取提前渗透，重点点拨，在学生已完成的实验探究结论的基础上，教师进行补充完善的方法。

本课重点在实验探究，理论探究课后学生自主解决的策略，对教材的两条途径进行整合。

通过实验研究导体电阻与长度和横截面积的关系，感受实验的魅力；然后引导学生分析实验数据得出电阻率与电阻的关系；进而引导学生得出电阻定律，作业根据串并联电路的特点证明电阻与长度和横截面积的关系，体验逻辑思维的力量；解释魔术呼应引课，讲解电阻受温度的影响。

本课能够充分发挥学生数据处理、自主学习、探究学习和合作学习的能力,课堂上要鼓励学生勇于发现,追求真理,激发他们的创新活力。

教者既是学生探究活动的组织者,又是学生探究活动的参与者和引导者。

整个课堂教学按照“设问—猜想—探究—处理数据—归纳—反思”展开。

2、教材分析电阻定律是新课标物理选修3-1的第二章《恒定电流》的第六节内容。

它是《恒定电流》这一章节的基本规律之一,它反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及电阻率的定量关系。

由于在初中时学生只知道定性结论,故本节内容属于发展和提高的范畴,也是本章教学的重点内容之一。

本节内容的课程标准是通过实验探究决定导线电阻的因素,知道并理解电阻定律。

料对电阻的影响的?
主题3：电阻
R=ρ与电阻率(1)可直接指定学生在黑板
上写。

(2) (3)注意学生表达是否
准确全面，尽量让学生补
充。

教师主要控制好时间，
归纳总结。

(1)导体的电阻与长度、横截面
积和材料有什么样的关系?写
出它们之间的关系式。

(2)电阻率反映了什么性质?同
种材料的电阻率是一定的吗?
(3)电阻与电阻率有什么区别与
联系?
口头表
述
第三层级基本检
测根据具体情况与部分同学
交流,掌握学生的能力情况.
全体学生独立思考，独立完成，
小组同学都完成后可交流讨
论。

PPT课
件
技能拓展视学生基础和课堂时间、教
学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有
余力的学生可自主完成
PPT课
件
记录要点教师可在学生完成后作点
评
学生在相应的位置做笔记。

PPT课
件
第四层级知识总
结教师可根据实际情况决定
有没有必要总结或部分点
评一下。

学生就本节所学做一个自我总
结，之后可小组交流讨论。

PPT课
件呈现
感悟收获注意有代表性的收集一些
学生的体会，以便有针对性
地调整教学方法。

根据自己的感受如实填写。

根据自己的思考找出解决方
案。

课外拓展介绍半导体相关知识PPT课
件
板书设计导体的电阻。