家长关于孩子阅读的误区

参与亲子阅读教育一、概述近年来，亲子阅读教育越来越受到家长和学校的重视。

在幼儿园教育领域，家长参与亲子阅读教育的重要性更是不言而喻。

家长作为孩子最亲近的人，他们的参与和关注对孩子的成长起着不可或缺的作用。

如何引导和鼓励幼儿园家长参与亲子阅读教育成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。

二、幼儿园家长参与亲子阅读教育的重要性1.促进亲子情感交流亲子阅读教育是家庭教育的重要组成部分，通过亲子阅读，可以增进家长和孩子之间的感情交流，建立良好的亲子关系。

家长通过亲子阅读，可以更好地了解孩子的兴趣爱好和成长需求，倾听孩子的心声，增进亲子间的互信和理解。

2.培养孩子的阅读习惯家长是孩子的第一任教师，他们的言传身教对孩子的行为习惯和价值观念的养成起着决定性的作用。

通过家长的亲自示范和引导，可以潜移默化地培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，让孩子从小养成良好的阅读习惯，受益终身。

3.提升孩子的语言表达能力亲子阅读教育是一种亲密的交流方式，家长和孩子在共同阅读的过程中，孩子会模仿家长的语言表达方式，丰富自己的语言积累，并且通过描述、解释故事情节和内容，提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。

4.丰富孩子的精神世界在繁忙的生活中，家长和孩子之间的交流越来越少，亲子阅读教育是一种非常好的亲子活动。

通过亲子阅读，可以将家长和孩子的世界连接在一起，拓宽孩子的知识面，丰富孩子的精神世界，培养孩子的情感和智力。

三、如何引导幼儿园家长参与亲子阅读教育1.加强家校交流，树立亲子阅读意识幼儿园可以通过家长会、家长讲座等形式，向家长宣传亲子阅读的重要性，鼓励家长多陪伴孩子共同阅读，增强家长的亲子阅读意识。

2.提供优质的亲子阅读资源幼儿园可以建立自己的亲子阅读图书馆，为家长提供丰富多彩的亲子阅读资源，包括绘本、益智书籍等，满足不同芳龄段孩子的阅读需求。

3.开展亲子阅读活动幼儿园可以定期组织亲子阅读活动，邀请家长到幼儿园参与，或者邀请专业的老师和作家到幼儿园给家长和孩子们讲故事，丰富多彩的亲子阅读活动可以吸引更多家长的积极参与。

小学语文学习中家长们存在的误区及解读一、家长们存在“学好数理化走遍天下都不怕”的想法，认为语文学习不是那么重要，要想考好小升初，学好数学和英语就行了，致使语文学科成为“鸡肋”学科。

解读：语文虽然在小升初中占的比重不如数学大，但是到了初中，语文、数学同样是120分，高中则同样是150分，两者在中考、高考中的地位是平等的，这时，小学所打下的语文基础就显得尤为重要，要想孩子在中高考中不瘸腿，必须在小时候就打好语文学习的基础。

此外，当孩子迈入社会后，大多数职业可能不需要数学、英语的知识了，但是语文是做好每个职业所必须的交际工具。

一副好口才和一手好文笔，是孩子将来在社会打拼的宝贵财富。

二、家长们认为学好语文很简单，平时注意积累一下优美诗句就行了。

语文是我们的母语，理所当然的认为，语文谁不会呀？多积累就可以了呗。

认为语文没什么可学的，更不愿意利用课余时间来学习，觉得浪费时间。

解读：数学有各类公式，语文同样有各种解题方法与诀窍。

阅读只有明白方法才能把题目做对，作文只有熟悉技巧才能把文章写好。

公立学校的课堂侧重讲读课，在作文教学、阅读方法教授方面比较欠缺，所以，让孩子在课外补充阅读方法与写作技巧显得尤为重要。

三、因为语文学习的特点，无法像数学一样短期内迅速提升成绩，致使部分家长认为语文学习不用努力得分也不会低，努力学语文成绩也不一定高。

解读：语文学习虽然是长期积累的过程，但往往是量变引起质变。

从长远角度看，学好语文，积累更多的语言词汇，不仅有助于学习成绩，更能让孩子在与人交流时展现真我风采，在面试择业时脱颖而出。

无论是现今还是未来的社会，人际关系都是重中之重，语文基础好的人更擅长与人打交道，能在交际中赢得他人的尊重与信任。

四、家长们认为“语文=作文”。

在语文考试中，占分值最大的就是作文，所以很多家长非常重视作文的学习。

他们不惜投入大量的精力和财力，给孩子买作文书，让孩子去课外班学习写作，却忽略了语文学习的其它部分，比如文学常识，比如阅读。

家庭早期阅读教育的误区分析在新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，首次提出早期阅读教育观念。

早期阅读教育受到幼儿园越来越广泛重视的同时，也受到了广大家长的日益关注，早期阅读教育也在越来越多的家庭中得以开展，但在其中存在着许多误区。

最近我们对106名学前儿童家长进行了有关早期阅读教育的问卷调查，通过对调查的分析，我们发现在家庭早期阅读教育中主要存在着以下误区。

一、对早期阅读的内涵把握不准确家庭的实践中往往把让儿童识字和文学作品的学习作为阅读教育的主要内容，甚至是唯一内容。

家长们往往追求的是通过阅读儿童的识字量有多大，从阅读材料上学到的知识有多少。

据调查，84．5％的学前儿童家长把早期阅读等同于识字或书面学习。

追其根源是家长对早期阅读这一概念内涵的把握上存在着一定的偏差。

这种偏差会直接影响家庭早期阅读教育的方向。

识字与文学作品的学习只是早期阅读教育的一部分内容，而不是全部内容。

早期阅读教育应包括幼儿图书阅读经验的培养、识字教学、书写经验的培养。

图书阅读经验的培养应包括让幼儿学会翻阅图书的规则与方式，使幼儿能从画面中发现人物的表情、动作、背景并进而理解故事情节，能知道作家用文字、画家用图画表现表达他所要讲的故事等。

早期阅读教育中也不应只把集中识字作为主要内容，而还应包括让幼儿知道文字的来历，知道文字与口语的对应关系，知道文字构成的一般规律，如汉字“木”字旁的字大多与树木有关等。

书写经验的培养也不应将大量书写作为主要内容，而应包括让幼儿了解汉字的基本框架结构，如汉字分上下结构、左右结构等，让幼儿了解铅笔、钢笔和毛笔的不同要求，还应包括培养幼儿正确的书写姿势等。

广大家长应当树立大阅读观，正确把握早期阅读的内涵，明确识字与文学作品学习只是幼儿早期阅读教育中的一部分内容，一切与书面语言有关的行为都属于早期阅读的范畴。

二、把早期阅读与小学生的阅读相混淆早期阅读在本质和特点上与小学生的阅读有着根本的不同。

家长们常常把早期阅读与小学生的阅读相混淆，认为它们之间没有区别，只是阅读者的年龄不同。

早期阅读的误区山东省荣成市实验小学幼儿园初君玲近年来，越来越多的家长认识到早期阅读的重要性，各种各样的识字教材也如雨后春笋般让人目不暇接。

但由于人们认识的局限，不懂得早期阅读，以至于在某些方面走入早期阅读的误区，主要有以下几个方面：误区一：阅读就是识字。

有的家长说：“我觉得让孩子看书的目的就是让他多认几个字，只要孩子会认字，就会自己看书了。

从小打下良好基础，上学以后就容易取得好成绩了。

所以我经常给孩子买一些生字卡片或看图识字之类的书，现在我女儿刚满4岁，她已经能认600多个汉字了！”其实这种看法是十分片面的，孩子会识字，但不一定会阅读。

浙江有一个小女孩，2岁的时候就已能识字，4岁会背唐诗，6岁可以将一部长篇小说上的字全部读出来，但是她直到小学二年级，仍然连最简单的看图说话都无法完成，大多数的字对幼儿来说没有意义，无法培养他们的想象力。

所以，阅读不等于识字，不能以孩子识字量的多少来判断孩子是否会阅读，想象力才是阅读的基础，能够运用想象力来描绘眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。

在知识爆炸的多元社会里，孩子更需要培养主动的学习精神和融会、消化知识的想象力，而图画书正是培养孩子这些能力的最好媒介。

误区二：认字一定要和写字同时进行。

事实上，儿童从出生就开始了学字，先学的是字音，然后又学字形，至于写字则是在儿童合适的时候进行的。

幼儿园里要识字的第一目标是阅读，只要孩子能见字读音就行。

过早的让学前儿童执笔，只会加重孩子的负担，进而失去对阅读的兴趣。

分段教学，这才是科学的识字方法，写字应该等孩子长大进了小学再教。

误区三：应该先识字再阅读。

中国语言文字委员会、语言文字应用研究所副所长佟乐泉先生指出：儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力，如此等等。

因此，在语言教学中单独划分出一个识字阶段，这与儿童言语发展规律是不吻合的，也是不相适应的。

事实上，识字和阅读不可分，不能脱离阅读谈识字。