有效利用书本图片 促进初中历史教学

试论如何有效运用图片辅助初中历史课堂教学摘要：初中历史课堂是学生形成正确历史观，培养健全人格和独立思维的重要手段，在进行初中历史教学的时候，教师需要从传统的思维之中拓展开来，利用多种方法达成教学目标。

从初中历史课堂引入图片辅助教学的重要性入手，对相关的方法和最终实施的有效性进行了分析和总结，得出当前初中历史课堂图片辅助教学是可行的教学手段这一结论，以期对实际的工作形成帮助。

关键词：初中历史;图片辅助;历史教学初中阶段的历史学习对于学生而言是极为重要的，首先这个阶段的历史学科内容在一定程度上关联着学生之后阶段的学习，因此在初中打下坚实的历史基础，能够为之后的学习铺平道路;其次，这个阶段的学生正处在世界观形成的阶段，通过有效的历史教育，能够让学生形成完整的价值体系，从而树立远大的理想。

由此可见，初中历史学习对当前的学生而言，有着极为重要的意义。

一、利用图片辅助学生进行历史学习的重要性1.利用图片解决教学中的难点问题在当前的初中历史教学之中，存在较多的重点和难点，在进行这些内容的解决过程中，如果单纯地依靠教师进行讲解，所取得的效果较为有限，且教师在讲解时，通常以文字为主，从而导致学生在学习的时候感觉到枯燥乏味。

历史作为一门科学，其教学内容主要来源于真实的历史事件，因此以教科书内容为基础，可以进行多种教学资源的拓展，以相关内容进行相互佐证的方式，能够更好地让学生认识历史知识，并吸引学生进行历史学习的兴趣。

图片作为一种直观的认知方式，可以比较好地帮助历史知识积累较浅、社会经验不足的初中生认识深刻的历史事件。

就初中历史来说，当前的课程标准要求学生从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个方面，对初中历史知识进行学习，学习目标复合程度高，教师在进行教学的时候，必须充分地为学生进行知识框架的梳理，将课程标准和教材相结合，并以正确的内容实施教学，才能有效地帮助学生突破历史学习的难点。

在历史教学中，图片对内容有良好的浓缩作用，其所具有的知识线索和知识类型更为多元，同时通过对图片中和由此延伸出来的知识进行讨论、探索，有利于培养学生解决历史问题的正确方法。

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用作为初中历史与社会教学的重要教辅资料，课本插图在教学中扮演着重要的角色。

插图的视觉效果能够提高学生的学习兴趣和理解能力，使抽象的历史事件和社会现象变得具体而生动。

本文将围绕课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨插图在教学中的作用和意义。

一、激发学生学习兴趣学习历史与社会学科往往需要大量的记忆和理解，而这些内容往往是抽象的概念、事件和人物。

此时，课本插图的运用能够极大地激发学生的学习兴趣。

在学习古代战争时，通过插图展示古代战士的装备和作战场景，学生能够更直观地理解战争的残酷和紧张，进而对历史更加感兴趣。

在学习社会学科时，通过插图展示不同的社会阶层和生活方式，能够使学生对社会现象产生浓厚的兴趣。

插图的运用能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地投入到历史与社会学科的学习之中。

二、帮助学生理解历史与社会事件三、丰富教学内容，提高教学效果插图丰富了教学内容，提高了教学效果。

在历史教学中，通过插图展示世界各地的历史事件和文化特点，能够开拓学生的视野，使他们更加全面地了解世界历史。

在社会学科教学中，通过插图展示不同国家和地区的社会现象和文化习俗，能够引发学生对不同文化的好奇心，拓宽他们的社会视野。

插图的运用丰富了教学内容，提高了教学效果，使学生的知识面更加广泛和深入。

四、引导学生进行深入思考和探索插图的含义往往需要学生进行深入思考和探索，从而培养其独立思考和研究问题的能力。

在历史教学中，通过插图展示历史事件和人物的形象，能够引导学生思考历史背后的原因和影响，使他们更加全面地理解历史事件。

在社会学科教学中，通过插图展示社会现象和文化特点，能够引导学生对社会问题进行深入思考，从而培养其批判性思维和分析问题的能力。

插图的运用能够引导学生进行深入思考和探索，培养其独立思考和研究问题的能力。

课本插图在初中历史与社会教学中具有重要的作用和意义。

教师在教学中应充分利用插图的优势，将其有机地融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史与社会事件，丰富教学内容，提高教学效果，引导学生进行深入思考和探索。

历史课本中的插图是历史教学的一个重要抓手。

它作为一种直观教材，是中学课本中的有机组成部分，不仅能生动地再现历史的本来面目，而且还能补充和说明教科书的内容，今天给大家带来了如何在初中历史教学中有效运用课本插图，欢迎大家观阅。

课本插图的分类初中历史教科书中的插图，是教学内容的有机组成部分。

按其性质和类别大致可分为人物画像、人物活动、历史文物、历史地图、名胜古迹等。

如：地域图：要掌握国家、政权和重要的地方行政区域四周边界及范围，包括课文提及的重要行政区划建置;形势图：不同的形势图要注意观察和分析，根据其反映的主题确定掌握的侧重点;线路图：这是对历史活动的一种动态表示;城市平面图：大多是古代史上一些著名城市的建筑布局图;人物图：需要了解人物的生卒、所处时代、社会地位等。

历史教学中有效运用课本插图的重要意义历史课本插图是一项重要的教学资源，对它的充分利用对历史整体教学效果的提高有着不容忽视的重要意义，它的主要作用有以下几点：1、丰富历史课堂教学的内容在新编历史教科书中，选用了大量的地图、图片，这些课本插图直观、具体、生动，很容易拉近学生与历史的距离。

在初中历史教学中，只有将文字和图片进行结合，从而将其历史真相展现给学生，这样的历史课堂才能丰富、有趣。

同时，历史图片还能为教师提供一种新的教学模式，教师在历史教学中，适当地运用图片，就可以使历史学习产生图文并茂的效果。

2、有利于提高学生的学习兴趣使用课本插图会给学生带来新鲜感并引发学生继续学习的兴趣。

图片资源与语言文字相比，具有很多优点。

其一，图片资源表达直观，通俗易懂，便于理解，容易引发学生的好奇心，极受学生欢迎。

其二，图片资源突破了语言文字在静态图像方面的局限性，生动形象的表现出当时的历史场景，可以加深学生对历史事件的印象。

其三，图片资源比文字更容易被接受。

利用课本插图可以帮助学生更好的去记忆一些名词和事件，并进一步拓展了学生自身的抽象思维，从而很大程度调动学生的积极性。

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用初中历史与社会教学是培养学生对历史和社会的认知和理解能力的重要环节。

课本插图作为教学资源的一部分，在教学中发挥着重要作用。

本文将从课本插图在初中历史与社会教学中的运用进行浅析，探讨其在课堂教学中的作用及意义。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。

历史与社会教学涉及到许多古代文明、历史事件和社会现象，而这些内容对于学生来说可能相对抽象和难以理解。

通过精心挑选和运用插图，可以将这些抽象的概念或事件具体化，使学生能够通过图像的直观性更好地理解和记忆。

通过插图展示古代文明的特色建筑、服饰、器物等，可以更生动地展示古代文明的繁荣和特点，引起学生的兴趣和好奇心，从而有助于学生对历史事件的认知和理解。

插图还能够为学生提供更多的相关信息和背景知识，激发他们的思考和探索欲望。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用还能够激发学生的情感体验，增强学生的情感投入和参与度。

历史与社会教学并不仅仅是对古代事件和社会现象的认知，更重要的是通过对历史的认知和社会现象的理解，培养学生的情感、态度和价值观。

而插图作为生动形象的表现形式，通过情感的渗透和情景的再现，能够使学生更加直观地感受到历史事件和社会现象的风采和影响，从而激发学生的情感共鸣和情感体验。

通过插图展示战争的残酷，奴隶的悲惨生活，社会的不公平现象等，可以使学生更加深刻地感受到历史事件和社会现象的残酷性和严重性，从而激发学生的情感共鸣和社会责任感。

这种激发情感体验的方式对于学生的情感态度和社会责任感的培养具有重要的作用。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义和价值，能够丰富教学内容，激发学生的兴趣，激发学生的情感体验，促进学生的创造性思维和批判性思维的发展，促进跨学科的整合与发展。

在实际的教学中，教师应该善于挖掘和运用课本插图，引导学生通过插图进行学习与思考，从而实现更好地教学效果。

还需进一步研究和探索如何更好地运用插图，更好地发挥插图在教学中的作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

教材图片史料在初中历史教学中的运用徐建强吴海红关键词：历史图片;历史教学;核心素养历史图片是历史教材内容的重要组成部分。

图片与文字史料一样，承载着重要的历史信息。

历史图片对学生而言具有比文字传达历史信息更直接、更易接受的功能，它也能帮助学生形成历史表象、发展审美能力[1]。

因此，历史图片作为教材的辅助系统要素之一，在教学中正日益得到重视。

当然，正如英国历史学家彼得·伯克所说，图像如同文本和口述证词一样，也是历史证据的一种形式，它可以让我们更加生动地“想象”过去。

但使用图像也有很大的危险性，要警惕潜在的陷阱[2]。

那么如何在教学中避开“陷阱”，引导学生对图片进行观察、想象、阐释、运用与思考，以增进他们对历史的理解，提高他们的学科素养呢？下面结合教学实践，谈谈我们的教学体会。

一、教材图片史料的解读策略为此，我们参考史料考证方法，结合课程标准，采取教研组分工合作的方式，对教材中的每张图片史料从外部特征、内部特征、教学意义三个方面作解读。

以人教版《历史与社会》八上《汉武帝时代的大一统格局》中的图3-16（见图1）的解读为例，说明如下。

3.教学意义解读。

（1）推测教材引用这一史料的主要意图是什么？（用这一实物材料印证儒学的传播，它与图3-17结合，也用以说明儒学教育对当时社会的影响较为深远）（2）要实现教材引用该史料的意图是否还需其他史料？（与图3-17配合已能较好实现意图）（3）这一材料还可以说明什么？（用其本身的内容可以向学生展示礼到底是什么，《仪礼》书中有什么，可为学生感知“克己复礼”等观点提供材料，帮助学生理解儒学对社会的规范作用，也为教材思考题“儒家思想对中国文化产生了哪些影响”提供了更感性的材料。

此外，学生通过这一图片史料能够尝试识读汉代通用的隶书）二、教材图片史料的运用策略依据图片特点和教学要求，在初中历史教学中运用图片史料可以采取以下一些教学策略。

（一）發挥图片史料直观性强的优点，聚焦图片细节，帮助学生想象历史历史与我们隔着遥远的时空距离，要让初中学生对历史人物能产生历史之“同情”，对历史事件能有历史的理解，回到历史现场，无疑十分重要。

教材插图在初中历史教学中的作用在初中历史教学过程中，我们教师应该改变当前历史教学中“重文轻图”的思想观念，深入研究，利用好课本的插图，采用“看图讲历史”，培养学生兴趣，今天给大家带来了教材插图在初中历史教学中的作用，欢迎大家观阅。

历史教材插图作用：导入正题以图为路俗话说：好的开始是成功的一半。

新课导入是一节课的开始，也是一节课成败的关键。

利用插图导入新课既形象直观，又能引人入胜。

比如，在讲人教版《历史》九年级上册《法国大革命和拿破仑帝国》这一课时，我利用教材提供的《拿破仑加冕》图和《拿破仑肖像》图介绍道：这位皇帝身材矮小，但十分英武。

此时此刻，在巴黎圣母院的大教堂里，正在举行一场隆重的皇帝加冕典礼。

这个人是谁啊?他就是一代枭雄拿破仑。

正是他，凭借卓越的军事才能和赫赫战功，建立了自己的帝国。

拿破仑是怎样在短短十几年时间里，从一个默默无闻的炮兵少尉登上皇帝的宝座的?在此期间，法国又发生了什么?让我们一起学习本课。

这样简单自然地导入新课，激发了学生急切了解新课内容的求知欲。

历史教材插图作用：准确把握以图增趣美国著名教育学家、心理学家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这些至理名言都说明了兴趣是求知的前提。

一个人对他所感兴趣的事物总是表现出注意的倾向。

所以，教师应充分挖掘插图中的趣味性内容，用它来调动学生关注的积极性，提高学生学习历史的兴趣。

例如在教学人教版《历史》七年级上册第11课《伐无道，诛暴秦》时，我利用了教材里“动脑筋”的两幅插图，插入了“破釜沉舟”和“项庄舞剑，意在沛公”两个成语故事，既让学生知道这两个成语故事的来历和它们在生活中的运用，又让学生知道了项羽的骁勇善战和狂妄自大。

从这两个故事中学生最终认识到是什么成就了刘邦，让他成为西汉的开国之君，成为汉高祖。

由此可见插图在历史教学中的作用：它可以调动学生的学习积极性，让学生喜欢历史课，接近历史课，为学好历史奠定基础。

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用随着科技的进步，教学方式也在不断地更新升级。

使用图像作为教学辅助手段，可以增强学习者的理解力、记忆力和创造力等，有利于学习的有效性和效率。

在初中历史与社会教学中，课本插图的运用则更是不可或缺。

既能直观地展示历史事件和社会现象，也能激发学生的学习兴趣和积极性。

下文将从多个方面来浅析课本插图在初中历史与社会教学中的作用和运用。

一、丰富知识面，提高课堂活跃度课本插图从根本上丰富了初中历史与社会教学的知识面。

这些插图往往是根据具体的历史事件或社会现象所设计的。

与一般文字叙述相比，插图可以更加直观地展示与讲解图像中表现的事件、人物和物品，能够提高学习者的理解力和记忆力。

此外，适当展示一些富有趣味性和独特性的插图，还能够增加课堂的趣味性，激发学生的学习热情，实现教学的交互性和互动性。

例如，在学生学习“唐代海洋贸易”的时候，教师可以通过展示相关的插图来更好地向学生介绍唐代的海洋贸易的风貌，比如唐代海路贸易图、泉州港、藏胞商船等。

这些插图配合文字教学使学生更好的理解、记忆和把握唐代海洋贸易的历史风貌。

二、提高学习兴趣，激发学习动力在初中历史与社会教学中，许多抽象的概念或复杂的过程都难以通过一般的文字叙述展示清楚，这时候，适当使用插图可以方便又直观地阐述相关概念和过程。

此外，精美、生动的插图还可以激发孩子们的学习兴趣，调动他们的积极性和探究欲望。

在教学的过程中，学生将画面中的图像与自己已有的知识体系相联系，完成知识的认知、整合、运用与探究等过程。

学生从图像中获取信息的同时，也可通过插图对社会历史事件产生情感和认同感。

例如，在学生学习“秦始皇的统一”时，教师可以让学生看一组由壁画、石雕和漫画组成的图像，学生们可以从中了解秦朝的建立背景、打天下战争的过程以及各种变化。

这些插图生动形象、具有感官魅力，可以很好地调动学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。

三、提高思维独立性，培养创新思维在初中历史与社会教学中，许多历史人物和社会现象的插图往往只能帮助学生达到较初级的学习目标，而不足以满足学生需要更进一步地独立思考，甚至在课外查阅线上资料。

谈谈图片史料在初中历史课堂的有效运用一、选题的提出1.课程改革的需要随着历史课程改革的推进和发展，图片史料的重要性不断凸显。

图片史料之于历史教学，是不可或缺的。

人民教育出版社编写的初中历史教科书，里面既有对历史过程的生动描述，还配有大量的图片。

如七年级上册第一单元的《远古的传说》运用了十三张图片；七年级上册第二单元《秦统一中国》配有10张图片；九年级下册第三单元的《第二次世界大战的爆发》配有10张图片等等。

精美的图片，不仅有较高的艺术欣赏价值，而且蕴含了人文关怀，使学生产生了浓厚的阅读兴趣。

2.教学的需要以往，基于硬件设备的限制和教师的自身教学理念的限制，在历史教学中难以使用图片史料。

但随着教学设备的完善，教师观念的更新，我们都能看到越来越多的历史教师，无论是在一般的随堂教学，还是公开性的示范课例，都运用了大量的图片史料。

图片史料在初中历史课堂的有效运用，不仅增强了历史教学的生动性、思想性，加大教学的容量和密度，且增强了学生对历史的注意力和理解能力。

3.學生的心理特征和认知的需要2022年版的《历史课程标准》提到“了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、影像、……提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。

”初中学生的思维处于由记忆思维向逻辑思维发展的过程中，在简单理解的过程里形成辩证思维。

形象、直观的图片史料比文献材料更容易让学生感知和记忆，更符合初中阶段学生的心理特征和认知特点的需要。

二、图片史料在历史教学中运用的意义学者范光明、李晓琳等认为图片史料指“将实物等不能变为文字的材料，用图片形式反映的史料”。

图片史料从内容上看，主要分为以下几类：人物图、社会经济生活图、艺术品图、科学技术图、地图等。

从类别上看，图片史料可分为历史画像、文物相片、漫画、实物图表、地图等。

图片史料在历史教学中起着文献史料不可替代的使用功能和意义。

1.有助于学生对历史重要人物、历史事件、制度等问题的认识在讲述历史人物活动、思想的时候，教师可以运用人物的画像、与人物有关的建筑物或文艺作品等图片史料，使历史人物栩栩如生地再现在学生面前。

初中历史教学中课本插图的有效运用摘要：教师在初中历史教学过程中最主要的教学工作是激发学生的历史学习兴趣，提升学生的历史综合素养。

传统的历史课堂主要是以教师为主体，简单的说，教师向学生讲述历史知识点，在此基础上引导学生进行课堂或者是课后记忆。

这种教学方式相对比较固定，难以激发学生的历史学习兴趣。

当前，随着素质教育不断发展，国家以及社会要求教师在历史教学的过程中要尽可能的以初中生为主体，激发初中生的历史学习兴趣。

课本插图是一种有效的课本素材，本文接下来将详细讨论历史教学过程中，教师应该如何利用课本插图，提升教学的有效性。

关键词：初中历史；历史教学；课本插图；运用策略；初中生引言：对于历史教师而言，其教学的任务以及目标主要是提升学生对学科的兴趣以及提升学生对学科知识点的理解深度，因此当前初中历史教学过程中，历史教师要提升初中生对历史学科的兴趣以及对历史学科知识点的理解深度。

课本插图主要来源于历史教材和课本，与教材中的文字相比，插图更加的简洁明了、直观，能够向学生展现历史知识点。

因此初中历史教师合理的利用课本插图，不仅能够提升学生对历史课程的兴趣，同时也能够激发学生探索的欲望，让学生在观察课本插图的过程中，提高对历史知识点的理解深度。

本文接下来将详细的讨论教学过程中教师利用课本插图的重要意义以及具体措施。

一、课本插图在历史教学中应用的重要性和意义（一）丰富历史课堂在初中历史教学过程中，教师要想丰富课堂的内容和方式，必须要选择很多优秀的教学。

在当前的教育体系下，教学资源相对比较丰富，常见的教学资源主要包括以疏财为基础的文字、图片，或者是以信息技术为基础的视频等等。

课本插图主要是以历史教材为基础，以图片作为主要的表现形式，因此是一种高效的历史教学资源。

对于初中生来说，图片比文字更具有吸引力。

因此，教师在历史课堂有效的应用课本插图，不仅能够提高学生对历史课堂的兴趣，还能够有效地利用多种教学资源，丰富历史课堂，最终提高历史课堂的表现力[1]。

浅谈图片在初中历史教学中的运用图片在初中历史教学中的运用可以帮助学生更好地理解历史事件。

历史事件往往发生在久远的过去，学生很难通过简单的文字描述来准确地想象当时的情景。

而通过展示图片，可以将历史事件的场景、人物以及文物真实地呈现在学生面前，让他们更直观地了解历史事件的发生过程和影响。

在讲解长城的历史时，教师可以展示长城的图片，让学生直观地了解长城的雄伟壮丽和历史价值，从而加深对长城的认识和理解。

通过展示历史图片，可以激发学生的学习兴趣。

在教学中，学生往往对文字教材产生厌倦，而图片则可以生动地展现出历史事件的真实情景，为学生呈现出一幅幅精彩的历史画卷。

这样的教学方式不仅可以吸引学生的兴趣，还能激发他们对历史的好奇心和探索欲望，让他们更主动地去了解历史知识。

图片在初中历史教学中的运用还可以帮助学生进行历史事件的比较和对比。

通过对比不同历史时期的图片，学生可以更清晰地了解历史事件的发展和变化，形成对历史发展规律的认识。

教师可以展示清朝和明朝时期的宫廷画像，让学生通过对比来了解两个不同时期的宫廷生活，从而深刻地理解中国历史时期的巨大变迁。

通过展示历史图片，还可以帮助学生培养历史思维和历史素养。

历史思维是指通过历史事件的理解和思考，培养学生对历史事件的分析和评价能力，从而形成对历史的深刻认识。

而通过图片展示历史事件和历史文物，可以帮助学生主动地去分析历史事件的原因和影响，从而培养其历史思维和历史素养，提高其历史文化修养水平。

图片在初中历史教学中的运用具有十分重要的意义。

通过图片的展示，可以帮助学生更好地理解历史事件，激发其学习兴趣，进行历史事件的比较和对比，加深对历史人物和历史事件的了解和记忆，以及培养其历史思维和历史素养。

教师在进行初中历史教学时，可以根据教学内容和目的，适当地运用图片进行教学，以达到更好的教学效果。

学生在学习历史时，也可以通过观看历史图片，更好地理解历史知识，激发学习兴趣，拓展历史视野，提高历史文化修养水平。

浅析课本插图在初中历史与社会教学中的运用课本插图可以激发学生的学习兴趣和好奇心。

鲜艳的色彩、生动的形象和丰富的细节可以吸引学生的注意力，激发他们对历史和社会知识的兴趣。

在讲解古代农耕文明时，课本可以配上农田耕种的插图，让学生直观地了解农耕文明的发展过程和农民的生活方式。

这种直观的感受可以提高学生的学习积极性，使他们主动参与到学习中来。

课本插图可以帮助学生更好地理解历史事件和社会现象。

历史事件和社会现象往往比较抽象和复杂，学生很难从文字中完全理解。

而插图可以通过具体的图像展示，将抽象的概念转化为直观的形象，从而帮助学生更好地理解和记忆。

在讲解中国封建社会的等级制度时，课本可以配上官员的服饰插图，让学生直观地看到不同官员的等级和差别，有助于他们理解封建社会的社会结构和等级制度。

课本插图可以帮助学生培养相关的观察和分析能力。

插图往往包含丰富的信息和细节，学生需要通过观察和分析来获取和理解这些信息。

在讲解第二次世界大战时，课本可以配上战争地图和军事行动的插图，让学生从地图上观察和分析各国的战略布局和军事进攻，培养他们的地理观察和分析能力。

这种观察和分析的能力对于学生的历史和社会学习具有重要的启发作用。

课本插图可以促进学生的创造性思维。

通过观察插图，学生可以从中获得一些启发，进而激发他们的创造性思维。

在讲解古代发明创造时，课本可以配上相关的发明插图，让学生从中了解到古代人民智慧的体现和创新。

这些插图不仅可以增加学生们的知识面，还可以激发他们对未来的探索和创造欲望，培养他们的创新能力。

课本插图在初中历史与社会教学中的运用具有重要的意义。

它能够激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解历史事件和社会现象，培养观察和分析能力，促进创造性思维。

教师在教学中应充分利用课本插图，将其运用到教学中，并适时设计相关的教学活动，以提高学生的学习效果。

历史插图提升课堂成效在当前规范办学的条件下，对于学生来说，学习时间紧、任务重已是事实，要想提高学习效果，只有把精力用在课堂上。

因此，提高课堂教学效率已是势在必行的做法。

而新编初中历史教材中加入了大量的插图，它们也是教学的重要资源之一。

怎样才能使插图更好地服务于课堂教学呢？我在教学实践中，做了以下尝试。

一、用图导入，激发兴趣常言道“：良好的开端是成功的一半。

”一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。

如果教师在一开始上课就平铺直叙，学生便会产生厌学情绪。

因此，教师必须讲究导入艺术，尽可能从开始就把学生的注意力吸引到课堂上来。

利用插图，精设导语，是众多导入法中的一种有效做法。

如学《美国独立战争》一课时，我首先引导学生看课文中的《华盛顿像》，从装束到表情，可以清楚地看出这位革命家的雄心和威严。

接着引导学生：对于华盛顿，同学们或许有些了解，但他究竟做了哪些事？他对美国发展起了怎样的作用？学习这一课，同学们会对他有个全面的认识。

通过这样的设计，学生的求知欲望被激发了，学习的积极性也被调动起来。

又如，学《第二次工业革命》时，我让学生打开课本到116页，观看《爱迪生发明的耐用电灯泡》图，接着说出人类早期使用的照明工具就是这样的。

但电力的广泛应用开始于何时呢？当时还有哪些电力产品？在这期间，在科技领域发展较快的国家又是哪些？这一系列的设问，给学生留下了悬念，从而激发了他们的学习兴趣。

二、适时读图，突重破难在教学过程中，每堂课的教学内容都有其重点部分和难点部分，而有些重难点内容用语言表达出来让人感觉散乱，不利于理解、掌握，要是适时结合插图讲解，学生便可一目了然。

如学《两岸时期的对外交流》时，本节的重点内容是丝绸之路，若要学生快速地掌握丝绸之路的路线具有一定的难度，我当时就引导学生认真读图，并结合插图进行讲解：从长安出发———经河西走廊———到甘肃阳关和玉门关———翻越葱岭———转到安西———最终到欧洲的大秦。

初中历史教学中插图的有效利用历史教材中的插图再丰富多彩，毕竟也只是历史教学的辅助手段，它最终是为教材内容服务的。

今天给大家带来了初中历史教学中插图的有效利用，欢迎大家观阅。

用初中历史插图激发学生的学习兴趣我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这里的“乐”就是指对事物的兴趣，可见兴趣是学习的催化剂，是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，也是学生学习最好的老师。

教师在课堂上照本宣读，平铺直叙，会使学生产生厌倦情绪。

利用好插图，可以渲染教学氛围，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性与主动性。

如：讲《秦帝国的兴亡》这一课，为了吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，我首先利用课本中的插图《秦始皇图》，开展看图说文竞赛：用文字描述秦始皇图像，比比谁说得最逼真。

七年级学生活泼好动，各个跃跃欲试……然后我趁机提出问题：秦始皇究竟是怎样的一个历史人物?他在中国历史上又起到了怎样的作用?学了本课，同学们将有全新的认识和了解。

这样通过一看一讲，激发了学生的求知欲，课堂气氛被调动起来，在此后的教学中，学生很自然地积极参加教学活动的各个环节。

利用初中历史插图增强学生的识记效果实践表明：在教学中，形象有趣的插图能充分吸引学生的注意力，唤起学生的积极思维，从而起到强化记忆的作用;并且在“图文转换”的过程中，让学生在充分感悟的同时，能用语言文字准确叙述图中所揭示的历史事件、历史规律等，也能培养学生的思维能力。

历史教材中的插图是课本重要内容的体现。

许多杰出的历史人物、重大历史事件及古代遗址尽入图画中，成为学生记忆、思维的催化剂。

因此，在教学中利用插图，加强直观教学，不仅可以突出重点，增强记忆，也可以激活学生的思维，从而突破难点。

如：讲长征时，可让学生在《中央红军长征路线示意图》中沿着红军长征的路线，设计出一系列的“军事”活动：激战湘江、强渡乌江、占领遵义、四渡赤水、巧渡金沙江……学生在看图和设计活动的过程中，不但能详细说出长征的过程，而且也能充分体验到当年红军长征的艰险与困苦，从而得出“长征是中国共产党的宣言书，长征是中国共产党的播种机”的深刻结论。

浅谈图片在初中历史教学中的运用1. 图片生动直观，激发学生的学习兴趣。

与文字相比，图片具有直观性和生动性，能够更好地吸引和激发学生的学习兴趣，让他们更容易理解历史事件和社会背景。

2. 图片可以帮助学生更好地理解历史事件和社会背景。

通过观察和分析图片，学生可以更加直观地了解历史事件的发生背景、过程和影响，加深对历史知识的理解。

3. 图片可以激发学生的想象和创造力。

有些历史事件的照片或插图，可以给学生留下深刻的印象，激发他们的想象和创造力，促进他们对历史事件的深入思考。

二、图片在初中历史教学中的使用技巧1. 根据教学内容选择合适的图片。

在使用图片进行历史教学时，教师需要根据具体的教学内容选择合适的图片，确保图片与教学内容相符合，能够起到辅助和启发学生的作用。

2. 讲解图片的来源和背景。

在使用图片进行历史教学时，教师需要向学生讲解图片的来源和背景，帮助学生更好地理解图片的意义和历史价值。

3. 引导学生进行图片分析和思考。

在使用图片进行历史教学时，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生对图片进行分析和思考，帮助他们更深入地理解历史事件和社会背景。

4. 结合多媒体技术进行图片展示。

在使用图片进行历史教学时，教师可以结合多媒体技术进行图片展示，使用投影仪或电子白板等设备，让学生更加直观地观看和分析图片。

1. 注意保护学生隐私。

在使用图片进行历史教学时，教师需要注意保护学生的隐私，避免使用可能泄露学生隐私的照片或插图。

2. 注意避免宣扬偏见和偏颇。

在使用图片进行历史教学时，教师需要注意避免使用宣扬偏见和偏颇观点的图片，尊重历史事实，客观公正地呈现历史事件和社会背景。

3. 注意结合文字和图片进行教学。

在使用图片进行历史教学时，教师需要注意结合文字和图片进行教学，让学生在观看图片的通过文字对图片所呈现的历史事件进行解读。

4. 注意鼓励学生发表观点和意见。

在使用图片进行历史教学时，教师需要注意鼓励学生发表观点和意见，让他们对历史事件进行深入思考和讨论。

巧用部编版课本插图，优化初中历史教学【内容提要】历史图片是历史教材的重要组成部分，具有辅助教材的作用，历史图片包括历史地图，历史人物图，历史事件图，历史文物（实物）图，图表图柱图。

这些插图都是编者根据教学需要精心编排的，是历史教材的重要组成部分，是初中历史教学中必不可少的直观教具。

正确使用历史插图，就能激发学生的学习兴趣，深化教学教学，培养学生的比较能力、分析能力、归纳总结能力，在历史教学中具有举足轻重的作用关键词：新课程历史教学插图《历史课程标准》指出：“历史教学要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化，应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”。

翻开新课标下的历史教材，会给人一种焕然一新的感觉：精美的彩色排版，新增的“动脑筋”“活动探究”等辅助栏，多种多样的学习探究活动和丰富多彩的教学评价······。

不过对学生来说，最吸引他们的还是教材中增加了大量的图片，图文并茂，还配有精美的地图册，打开书，他们会迫不急待的看起这些图片来。

由此可见,历史与社会教师应充分利用课本中的“插图”,加强和改进插图教学,引导学生通过读图掌握历史与社会知识,这样不仅有利于培养学生的学习兴趣及学会分析和解决问题的能力,还有利于发展观察、思维和想象能力,提高学生的多种素质。

近年来,我经常运用课本“插图”进行教学,深受学生欢迎,教学效果也比较明显。

那么,课堂上如何巧用课本插图,更好地为教学服务呢?下面我谈谈自己的体会。

一、巧用部编版课本插图插图，培养学生学习历史的兴趣。

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。

”“好的开端是成功的一半”，课堂导入，是课堂教学很关键的第一步，直接关系到这节课的教学效果。

有的老师采用复习导入法，有的老师采用故事导入法，也有的老师采用热门话题导入法，而我觉得巧用图片，精心设计导言，是一种效果显著的导课方法。

有效利用书本图片摘要：历史是一门记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的学科，对于历史的教学应该是充满乐趣的、非常精彩的。

但是，当前在初中的教学中，文字的描述占据了课堂的绝大部分时间，导致教学变得单调无味，这是因为教师忽略了教材中的图片。

图片作为教材内容的重要组成部分，对促进初中历史的教学具有积极的作用。

关键词：初中历史书本图片有效利用在初中的历史教材中，基于史料的记载绘制的插图在历史教材中占据着一定的比重，这些插图在一定程度上复现了历史人物、文物、古迹、遗址等，是对教学内容的有效补充。

同时，相较于文字，图片以更加直观的形式传递历史信息，有助于学生更好地理解和掌握历史知识。

因此在教学中，教师要对历史教材中的图片进行有效利用，提高初中历史教学的质量和效率。

一、利用书本图片对促进初中历史教学的作用和意义1.丰富教学内容和教学形式。

结合历史教材中的图片进行教学，从这个角度来看图片本身就是一种教学材料。

因此，在初中历史的教学中，将这种特殊的教学材料进行有效合理的运用，再结合文字资料，将历史知识图文并茂地展现给学生，让教学内容极大地丰富起来。

同时，利用图文结合的形式进行教学也要求教师运用多样化的教学形式和教学手段，所以，有效利用历史教材中的图片进行历史教学是丰富教学内容和教学形式的重要途径。

2.启发学生的思维，培养学生的观察能力。

有效利用历史教材中的图片进行教学，对学生的视觉可以产生冲击，让学生的眼睛和大脑同时运行，极大地弥补了纯文字教学中学生容易产生枯燥感的不足。

有效利用图片，让历史知识较为直观、形象地展现在学生面前，让学生进行观察、思考和想象，在这个过程中，学生的思维得到了开拓，空间感和观察能力、全面思考问题的能力也会在很大程度上得以提升。

3.有利于提高学生的学习效率。

将历史教材中的图片有效利用起来，能够让历史课堂更加活跃，吸引学生的注意力，让学生结合图片去体悟历史人物和历史事件，让学生深切地感受到历史不是冰冷的、距离遥远的，而是熟悉的、有温度的。

浅谈图片在初中历史教学中的作用高洪来天津市咸水沽第三中学浅谈图片在初中历史教学中的作用历史新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。

应积极运用教学挂图、图片、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。

历史图片作为一种直观教材，是中学课本中的有机组成部分。

虽然，它没有自己的序列，只是按照文字教材的需要编入，但是，经过多年的教学摸索，深感课本图片这一直观教具在历史教学中具有举足轻重的作用。

一、以图为路，转入正题俗话说：“好的开头，是成功的一半。

”一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。

如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。

因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。

课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境的作用。

精心设计的导入，能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态。

利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。

如在学习《秦王扫六合》一课时，我请学生观察课本上的秦始皇像，并对其进行了生动的描述：“他目光炯炯有神，两眼虎视眈眈，威严而傲慢的神态，流露出当年横扫六国、一统天下的万丈豪情，他头戴皇冠，身穿龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。

这身打扮显示出他那唯我独尊、居高临下的帝王身份。

他是谁呢？”学生大声答道：“秦始皇！”接着，我在启发学生：“秦始皇究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？”学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。

通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，从而进入了很好的学习状态。

二、用图片培养分析比较能力许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的，所以，比较和鉴别在教学中被大量采用。

而教材中的许多插图恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。

有效利用教材图片促进初中历史教学
王惠
【期刊名称】《《中国农村教育》》
【年(卷),期】2018(000)020
【摘要】历史是一门记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的学科，对于历史的教学应该是充满乐趣的、非常精彩的。

但是，当前在初中的教学中，文字的描述占据了课堂的绝大部分时间，导致教学变得单调无味，这是因为教师忽略了教材中的图片。

图片作为教材内容的重要组成部分，对促进初中历史的教学具有积极的作用。

【总页数】2页(P69-70)
【作者】王惠
【作者单位】山东省临沂市莒南县第七中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
【相关文献】
1.利用教材图片创设情境,促进人文教育 [J], 陆菊芳
2.充分利用教材目录有效促进历史教学 [J], 张金芳;
3.利用教材图片提高文化教学实效——例说《牛津高中英语》图片在教学中的运用[J], 张发芹
4.利用教材图片提高文化教学实效——例说《牛津高中英语》图片在教学中的运用
[J], 张发芹;
5.充分利用教材目录有效促进历史教学 [J], 张金芳
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