《第一次抱母亲》评课

《第一次抱母亲》教师教学反思教师教学反思：《第一次抱母亲》在本次教学中，我选择了一篇经典的亲情文章《第一次抱母亲》进行教学，旨在通过教学来培养学生的情感认知和阅读理解能力。

以下是我对这一堂课的教学反思：1. 教学目标的设定在本次教学中，我主要设定了两个方面的教学目标：情感认知与阅读理解。

情感认知：通过学生对文章中主人公与母亲之间的感情描写的领悟，培养学生的感恩之心和家庭观念。

阅读理解：通过学生对文章内容的理解，培养学生的阅读能力，并学会从文章中提取重要信息，归纳总结。

2. 教学方法的选择在教学中，我采用了多种教学方法，以促进学生的参与和互动。

课堂讲授：通过向学生介绍文章的背景知识，激发学生的阅读兴趣和理解文章的动机。

合作学习：使用小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论文章的含义和重点，并互相帮助解决问题。

互动讲评：通过提问和回答的形式，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的表达能力和批判思维能力。

3. 教学准备的充分性在本次教学中，我提前准备了相关的教学素材和教学活动，确保教学准备的充分性。

教材选择：选择了一篇经典的亲情文章《第一次抱母亲》，旨在通过文章中的情感描写激发学生的共鸣。

教具使用：使用了投影仪来呈现文章，以便学生更清晰地理解文章的内容和细节。

活动设计：设计了合作学习的小组活动，让学生在小组中共同思考和解决问题，激发学生的积极性和学习动力。

4. 学生参与度的评估在本次教学中，我通过观察学生在课堂中的表现和听从学生的自愿参与来评估学生的参与度。

注意力集中：大部分学生在整堂课中保持了良好的专注度，表现出浓厚的学习兴趣。

积极回答问题：大部分学生在课上积极回答问题，并提出了一些有洞察力的观点和疑问。

小组合作：小组合作学习时，学生之间的分工明确，讨论热烈，相互协助。

5. 教学效果的评价根据教学反思，在本次教学中，学生达到了既定的教学目标，并获得了以下几个方面的教学效果：情感认知：学生能够从文章中感受到主人公与母亲之间的深厚感情，并表达出对母亲的感激之情。

第一次抱母亲评课稿“名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。

最重要的是名师启发了我们，课堂原来可以是个有魅力的地方。

”这是一套叫《听名师讲课》的新书序言中的话。

以前一直对与名师没有很深的印象，今天看了于老师执教的《第一次抱母亲》后就一直被课堂上那种博大与温暖感动着，情不自禁地想和大家分享：1、于老师的范读充满人文情怀，扣人心弦。

教学中于老师没有马上解读文本，而是声情并茂地读了一遍课文，对于有感情范读课文，其实我在上次学校组织观看的录象里就已经领略到于老师朗读的风采了。

于老师说：“我备课时也读了好多遍，但我读得不一定有你们读得好，我也不一定读得正确，但我想读一遍给你们听听，好吗？请把书打开。

非常感谢你们，都坐得这么好。

”这时台上台下鸦雀无声，大家都静静地听着于老师朗读。

尽管于老师的普通话不够纯正，但有着一种拨动心弦的力量。

当读到最后一段时，一段舒缓的音乐渐渐响起，所有人都被于老师动情的朗读感动着，都被课文中的母子情感动着，直到于老师读完许久，才回味过来，报以热烈的掌声。

于老师的的范读不是为抒发，而是用自己的真诚与作者进行着心灵的对话，分明是用自己的真情引发孩子的共鸣。

孩子们听着听着，渐渐来到了课文中，来到了作者所在病房里。

就像于老师自己说的“我的普通话不好，但是大家都为我鼓掌。

”的确，常常听于老师读课文，常常会感动。

也许源于他对于生活独到的理解，也许是他对文本独特的感受力吧！2、于老师的课堂紧抓字词，讲求个性。

师：母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个“重担”是怎么理解的？生：我的理解是，母亲不只是承受一百多斤的担子，还把我和妹妹辛辛苦苦养大。

师：辛辛苦苦养大，不仅是养育儿女啊，还有什么？生：还有各种各样复杂的家务劳动。

师：是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！生：我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

师：你是怎么理解这句话的？生：就是我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干。

《第一次抱母亲》教师教学反思教师教学反思《第一次抱母亲》是一篇感人至深的散文，通过描写作者回忆起他第一次抱母亲的情景，表达了一个儿子对母亲深深的感恩之情。

在教学过程中，我采取了多种教学方法，以激发学生的情感和想象力，同时也帮助学生理解文本的主题和情感表达。

首先，我采用了问答法引导学生分析散文的主题和情感。

在引导学生读完文章后，我提出一系列问题，比如“这篇文章主要表达了什么主题？”、“作者通过哪些描写方式表达了他对母亲的感恩之情？”等等。

这种问答的方式可以帮助学生思考和理解文章的含义，培养他们的阅读理解能力。

其次，我引导学生进行情感体验和表达。

在读散文的过程中，我主动鼓励学生表达他们的情感和想法。

我问他们是否有类似的经历，或者是否曾有过和父母紧紧拥抱的时刻。

这样的讨论可以帮助学生对文章中所描述的情景产生共鸣，进而更好地理解文章的情感表达。

此外，我还设计了一系列的写作任务，以加深学生对文章的理解和情感体验。

比如，我让学生写下他们与父母的一次特别的相处经历，或者写下他们对自己父母的感恩之情。

这样的写作任务能够锻炼学生的写作能力，同时也使他们更能够体会到文章中作者的情感。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我应该更加重视学生对文章情感表达的理解和体验。

有些学生在写作任务时表达出了很深的情感，但有些学生却只是机械地完成任务而没有真正思考和表达自己的情感。

这一点在评价学生的作文时也需要更加关注。

其次，我还需要进一步注重学生的阅读技巧培养。

有些学生对于理解散文的主题和情感表达还需要一定的帮助和指导。

因此，我需要更多地引导学生运用一些阅读技巧，比如略读、划线、提问等，来帮助他们更好地理解文本。

总的来说，《第一次抱母亲》这篇散文教学过程中，通过多种教学方法的运用，我培养了学生的阅读理解能力，同时也让他们更好地体会到文章中对母爱的赞美和感恩之情。

在今后的教学中，我将更加注重学生情感培养和阅读技巧的训练，以提高他们的整体阅读水平。

《第一次抱母亲》评课稿《第一次抱母亲》这课写了作者在一次母亲生病不便时，随手饱了一下母亲，母亲很轻，即而引发了对母亲的一生生活的回忆，母亲对自己的无私的爱让作者深深的感动，所以产生了想抱母亲一下的突发奇想，设想到这一抱却让母亲欣慰地流泪了。

说实话，这样的亲情故事发生在成年的作者身上，作为成年的我们，已经深受感动，但对于十几岁的孩子，他们习惯于母亲为他们送来的一切爱与温暖，但是他们很少为母亲考虑哪怕一点儿，他们在一味地索取和享受中会渐渐麻木。

因此要借用这样的一篇教材让学生真正理解母亲的无私胸怀，确实是一件难事。

但是今天杨荣老师在深入钻研教材后跳出教材，理出了“轻、重、敬、想”。

杨荣老师在充分研究教材后是这样处理教材与设计教学的：首先，引导学生读懂“轻”。

杨老师整合了课文中写母亲很轻身子，让学生通过数字、动作这些这个年龄段孩子能理解的生活经验，通过朗读感受母亲的轻。

其次，引导学生读懂“重”。

轻的教学是为母亲担子重，负担重的教学埋伏笔的。

在回忆母亲的人生时，杨老师抓住三个担子，引导学生从最能理解的数字100多斤开始与母亲的89斤体重对比，感悟母亲担子重，再通过五个动词“拉、背、挑、翻、越”理解母亲看得见的重担，看得见的步履很难，然后再引导学生透过母亲的五个动作，透过字面的意思感悟文字背后的重担，即教育儿女养育家庭等，透过这样的教学，学生已经深深懂得了第二第三个重担的含义了，在老师一步一步的引导下，一个无私的母亲透过带有稚气的朗读，走入孩子的心。

接着，引导学生读懂“敬”。

课上到这里，并不是我们教育的目的，因为题目是《第一次抱母亲》，抱母亲，想必杨老师要把重笔落在抱上。

在对抱的处理时，教师采用了音乐渲染、师范读、图片展示法等手法，为学生营造了一个温暖而动人的画面，“母亲的泪”是老师要特别注意的，所以由这感动的泪，母亲的形象又一次深化，母亲的形象每升华一次，作者的内心就多一份颤动，母亲的无私，母亲的不求回报都透过第一次抱母亲深深地植入作者的内心。

听《第一次抱母亲》有感商洛市小学王敏２０１４年暑期教师培训紧张有序地进行着。

天气虽然炎热，，但是，每位学员学习得非常认真。

我聆听了邢鹏老师执教的《第一次抱母亲》这节课，受益匪浅，收获颇多。

这篇课文主要写了“我”第一次抱母亲，是母亲感动得欣慰流泪。

这些朴素而又深厚的感情，让我们成人是容易理解的，对于只知索取和享受的校学生来说，是很难理解到母亲胸怀的无私和伟大的。

然而，邢老师潜心设计的这节课，解决了这个问题。

就这节课，我谈谈我的看法，我认为这节课有以下几个亮点：一、课堂容量大、环节多而紧凑，脉络分明。

这节课是一节实实在在的、语文味很浓的语文课。

从分体现了语文教学研究的工具性，人文性、实效性。

每个环节都落实得扎扎实实。

从指导写到引导读，再到启发想和诱发感。

环环相扣。

二、在突破难点这方面设计对比法教学，教法灵活多样。

邢老师在引导学生理解母亲无私伟大的胸怀时，进行了对比教学。

主要有两个方面：（1）母亲的身子轻，肩上的担子重，这里的“轻”与“重”对比鲜明，易于加深学生对课文的理解。

为了突出“重”，他还启发学生理解“担子”的深刻含义。

（2）母亲无数次抱自己，自己无所谓，反而，自己抱了一次母亲，母亲却欣然流泪，倍受感动。

为了深化主题，进而让学生理解“流泪”的含义。

这样鲜明的对比，既突出了教学重点，又突破了教学难点。

学生自然能体会出“我”由愧疚、难过到感恩回报的情感体验。

更能体会出母亲胸怀的伟大和无私。

三、培养学生良好的读书习惯。

培养学生良好的读书习惯，也是邢老师教学的一个亮点。

邢老师用“不动笔墨不读书”这句话时刻提醒学生读书时，要做好“圈”“点”等方面的批注。

他引导学生读书时读法多样：有自由读、默读、齐读、指名读。

四、拓展延伸这个环节安排的恰到好处。

既让学生懂得感恩，又让学生学会回报。

这里他设计了让学生读《游子吟》，想对母亲要说的话及想做的事。

这样把学生的思想教育和语文实践相结合。

圆满地完成教学任务。

学生吟诵《游子吟》来结束这节课，是对母亲情怀的伟大和无私的最好诠释，是对学生思想教育的升华。

《第一次抱母亲》课堂反思这类课文往往蕴涵着丰富的情感因素，为陶冶学生的情操，增强学生的语感，提高学生的素质提供了很好的机会。

但因为这类课文与学生生活实际相差甚远，要学生入情入境，教师的引导就显得尤为重要。

看似平实却扣人心弦的感人文章，但当我真正开始备课的时候，我深深地感觉到这并不是一篇容易上好的课文。

在教学时，我抓住课题中的“抱”字，先让学生找能解答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的?”的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难过。

”对这句话的阅读理解是教学的关键，由此我抓住这句话中的“轻”展开教学，让学生从文中找出能感受到母亲轻的句子。

于是找出了句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

”在学生理解感悟的基础上，再次出示“母亲竟然这么轻，我心里很难过。

”学生就有了更深的体会，然后抓住“竟然”理解我心里为什么很难过这是本文的教学重点和难点，学生能找到相映的句子“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲力大无穷，却一直不知道母亲只有___多斤的身体，却承受那么重的担子。

我抓住“重担”、“翻山越岭”等词引导学生感悟母亲肩头所承受的生活的担子，感受母爱的无私和伟大。

尤其是“重担”一词，要想学生的理解达到这种深度是比较困难的，这也是我未能处理好的地方，我想纵向深层的理解可用个关联词“不仅…..而且…..”来引导学生，但当时没能及时应对。

学生没能真正发自内心地感受到母爱的伟大。

从学生的朗读可以看出，学生并未能将感情融入到朗读中间，感受不深，以致在想象说话时无话可说或者是说得不着边际。

《第一次抱母亲》课堂反思（2）课堂反思《第一次抱母亲》这节课我们学习了鲁迅先生的短篇小说《第一次抱母亲》。

通过阅读和讨论，我对这个故事有了更深入的理解，并且从中也得到了一些启示。

首先，这个故事以一个十岁男孩的视角讲述了他第一次抱着母亲的经历。

故事中的男孩是一个内向、胆怯的个体，对抱母亲这种亲密的行为既期待又畏惧。

《第一次抱母亲》评课稿岔河中心完小龙海娇今天，我们岔河中心完小进行研讨活动。

我们听的第一节课是李老师执教的《第一次抱母亲》第一课时。

这堂课上，教师把目标定位于“读通，读顺课文”，思路清晰，教态沉着，这些都给我留下了深刻的印象，整个教学过程围绕基础知识展开，教师侧重于学习方法的指导。

第一步是导入，同学们，在你们的成长过程中，母亲为你们付出的最多，也是最爱你们的人，但是你们又为母亲做过些什么？今天我们就来学习一篇关于儿子和母亲的课文。

在第一步中，我认为可以让学生通过多种方式读课题，提出他们的疑问，让学生通过提问从中抓准课文的眼睛，这样会更好的敲开文本的大门。

例如：学生提出了这些问题：母亲是个怎样的人？我为什么抱母亲？我怎样抱母亲？我抱母亲有怎样的感受。

第二步是学生自由读课文，学习生字生词。

教师检查预习、学生自主学习生字、集体汇报交流学习成果。

在第二部分中我认为应该在加入让学生带着问题去读课文，形成了课文整体的印象，不仅如此，通过对问题的思考，对文章的主要内容和条理也有了初步的认识，把握好“六要素”。

第三步是指导朗读。

在这个环节中，以便让学生读一边让学生按照记叙的顺序给课文分段，从而更加深入的了解课文。

在第三部中我认为这个环节，教师的指导也是有梯度的。

先是让学生学习词语，指导读出词语的味儿来。

无论是“瘦小”的点拨，还是“翻山越岭”的情境渲染朗读，学生都从中学会了读的方法，那就是结合词语的意义，想象画面。

然后指导学生分自然段读课文。

在读的过程中，“抓提示语”体现了对话的朗读引导，“扣关键词”突出了人物描写的朗读。

这些方法的指导使学生更好地触摸了语文学习的本质。

最后，可以加强概括的训练。

在指导朗读后，教师让学生用三个字的词说说文章的三个内容点“换床单”“忆往事”“报母恩”，并由此引导学生展开叙述归纳课文主要内容。

这种通过归并自然段概括主要内容的方法是高年段学生需要学习和掌握的。

当然，没有完美的课堂。

这堂课的缺憾之处在于“学趣”这一方面。

《第一次抱母亲》教学设计及点评（通用12篇）《第一次抱母亲》及点评篇1教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。

有感情地朗读课文。

2、通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟大和无私，让学生学会感恩。

教学过程：一、情境导入，交代目标同学们，我们每个人都是在母亲温暖的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们无数次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。

而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。

这节课，我们就继续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。

（教师板书课题）齐读课题二、整体感知全文，找出情感差异之处请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。

（教师巡视，学生读书）谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报）文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲2、深情抱母亲入睡三、品读“无意之抱”体会母爱的伟大大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。

这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化？先来看前三个自然段，快速地浏览课文，想一想文中有哪些句子写出了作者第一次抱母亲的心情？（难过，愧疚）大家回想一下，作者很关心母亲，看到母亲下床都很吃力，他赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。

”那么这么简单的动作后，他怎么会这么难过，甚至愧疚呢？让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让作者难过的原因，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想作者为什么会难过？学生读书，教师巡视读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。

指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字对比体会作者的内心。

作者难过的真正原因是因为不了解母亲的体重吗？真正的原因在哪？投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

《第一次抱母亲》听课有感评课稿纵观现代小学语文教材，字里行间无不蕴藏着深厚的思想感情，特别是一些;情感型课文;往往蕴涵着丰富的情感因素，为陶冶学生的情操、增强学生的语感，提高学生的素质提供了很好的机会，但因为这类课文与学生的生活实际相去甚远，学生很难领悟到其中的情感内涵，很难激起学习的内驱力，很难与文章的情感内涵产生共鸣。

很多课堂上，教师上得投入动情，可学生却全然是一幅局外人的样子，究竟该如何触及孩子的心灵，引领他们走进文本，走进人物的情感世界呢？下面就《第一次抱母亲》这篇;情感型课文;谈谈我粗浅的看法。

《第一次抱母亲》写的是作者第一次抱母亲的真实情景，字里行间洋溢着母亲对子女深深的爱，更表达了一位孝子对母亲深深的感恩之情。

如何让学生走进语言文字，体会到母亲的伟大，体悟到孝子的情怀，并从语言文字中走出来，感受到自己的母亲，感悟到自己也该表达爱，这是本课的教学重点和难点。

这对年龄尚幼的四年级学生来说的确不是很容易，他们还没有太多的经历，他们依然还处于被精心呵护的阶段，要体会母亲的爱意并要学会对母亲感恩，我认为教师应该要把握好以下三步，让课堂触及孩子的心灵：一、激情导入，确立情感的基调根据教材的不同，教师可以有各种各样的激情方式导入新课：或创造设问情景，激发学生的好奇心，或利用讲故事的方法把学生自然而然地带入其境，或触及儿童的情绪领域，唤起心灵的共鸣……总之，要为学习本篇文章定好情感的基调。

今天执教《第一次抱母亲》的三位教师也有自己的导入方法。

教师A：你认为怎样才是学会了读书？你想当读书高手或高高手吗？教师B：合唱《世上只有妈妈好》，教师描述母爱后揭示课题，说说读题后的想法。

教师C：我们无数次地被母亲抱过，你的感觉怎样？你有没有抱过母亲呢？可老师的一位朋友却抱了他的母亲。

板书课题，齐读。

教师A从学会读书导入，她意在暗示学生不但要将读得正确流利，更要读出思想感情，读出作者的心声。

正确流利有感情地朗读的确是本节课的一个任务，可我认为四年级的学生应该已经养成了良好的预习习惯，更应该知道拿到一篇新课文的第一件事就是要把文章读得正确流利，可教师面对这样一个读后可以震撼心灵的课题却花费大量时间讨论;高手;之事，没有在课始激好情，定好文章情感的基调甚是可惜，以至于当教师声情并茂地朗读完全文后问学生有什么话要说时，学生一直关注的是教师是否读得正确流利，丝毫没有激起与作者情感上的共鸣。

第一次抱母亲教学案例反思在幼儿教育中，“第一次抱母亲”是一个常用的教学案例，主要是让孩子感受母亲的亲情、深化与母亲的感情联系。

在实践教学中，我也曾使用过这个案例，但是反思后发现存在不足之处，下面就进行具体的反思。

学习目标设计不够明确在使用“第一次抱母亲”案例时，我最初的目的只是让孩子感受母亲的温暖和爱，但是这样的目标过于宏大，不够具体明确。

在一次课堂教学中，我让孩子们进行模拟抱母亲的动作，但是孩子们只是简单地模仿，缺乏深入的思考和体验。

因此，在今后的教学中，我需要更加明确具体的学习目标，结合幼儿的认知、情感和行为发展特点，设计更加符合实际的教育活动。

案例体验环节设计缺乏创新在“第一次抱母亲”案例中，孩子们主要是模拟抱抱的动作，缺乏创新元素。

尽管母亲的爱无私无尽，但是这种教育方式比较传统，不能够很好地激发孩子们的想象和创造力。

在今后的课堂教学中，我需要更注重创新元素的引入，革新传统的教育方式，让学习体验更加生动有趣。

缺乏思维方式的引导在“第一次抱母亲”案例中，孩子们只是简单地抱抱模仿，缺乏深入的思考和体验。

在今后的教学中，我需要更注重思维方式的引导，让孩子们在体验中思考问题、反思感悟。

通过引导孩子们主动思考，加深理解，让他们在亲子关系的建立中体验到成长的喜悦。

着重老师的教育过程，而不是孩子的发展需要在学生学习过程中，老师的角色是非常重要的。

但是在我教学中却忽视了幼儿自主发展的需要。

在“第一次抱母亲”案例中，孩子们需要的是自由的情感表达空间，而不是老师的唠叨和引导。

事实上，孩子们自主发展的空间远远大于老师认为的那种“教育”。

在今后的教学中，我要更加注重孩子们自主发展的需求，提供空间和资源，让他们在自然和谐的氛围中实现自我发展。

总结作为幼儿教育的从业者，我们需要不断学习、反思、更新自我的教学理念，提高自身的教育水平。

在“第一次抱母亲”教学案例中，我反思了自己的教育过程，在今后的教学中，希望能够更加注重学习目标的明确、创新元素的添加、思维方式的引导以及幼儿自主发展的需求。