“说话 练笔 阅读”
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穷人语文作业本小练笔（6篇）
穷人语文作业本小练笔(6篇)以下是网友分享的关于穷人语文作业本小练笔的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
穷人语文作业本小练笔篇一“噢,天哪!”渔夫一惊，“这真是太不可思议了！桑娜,是你抱过来的吗? 噢!你看他们多可爱呀,简直就是天使!” 渔夫用他那双粗糙的手,抚摸着那两个熟睡的天使的脸蛋。
突然，在他的眼睛里闪过一道眼神，这眼神里交杂着悲伤，无奈，怜悯和对这两个孩子的喜爱……不过这只是个瞬间，当渔夫抬起头来，他看着桑娜，看着桑娜的眼睛，看着桑娜那充满希望的眼神，他们俩好像在用眼神交谈。
顿时，渔夫的眼里也闪烁出希望的光芒。
“嗯, 桑娜让我们一起来努力吧! 为了我们的小天使们, 让我们一起努力吧!” “嗯,这真是个好主意,好!让我们一起努力吧!” 丈夫把手放在下面手心朝上，妻子把手放在上面手心朝下，他们俩一起为对方加油。
在这个狂风暴雨的夜里，海面上波涛汹涌，愤怒的海水用力的拍打着海岸，大浪翻腾着，仿佛是大海的怒吼。
这一切在这个夜里，显得异常恐怖。
可是，在沿海的一栋破旧而古老的房子里，住着七位可爱的天使和一对善良的夫妻，他们正双手合在胸前，嘴里默念着他们的希望：“上帝啊，愿您保佑孩子们成长，愿他们一生都平平安安。
”寒风仍在怒吼，可这间破旧而古老的小屋，却洋溢着幸福和温暖的气息。
穷人语文作业本小练笔篇二穷人小练笔自从桑娜家收养了西蒙的两个孩子后，他们的日子就越来越难熬了。
渔夫依旧每天起早贪黑，驾着小船出海，晚上很晚才疲惫不堪地回来；桑娜整天忙个不停，既要照顾七个孩子的生活，又要打扫家庭卫生。
桑娜头上的白发多起来了，皱纹也悄悄地爬上了额角。
不过还好，七个孩子都很乖巧、听话，尤其是西蒙的那两个孩子，聪明、伶俐，渔夫和桑娜也是看在眼里，喜在心里。
可是，要供给一家九口人的日常生活，可不是一件容易的事。
渔夫和桑娜眼看着家里快要揭不开锅了，但他们宁愿自己忍饥挨饿，也不让孩子们受委屈。
时间一天天过去了，终日劳累的渔夫终于累倒了。
部编版语文五年级上册小练笔(小作文)
部编版语文五年级上册小练笔（小作文）第一单元习作要求：花生会让我们想到默默无闻作贡献的人。
看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
竹子梅花蜜蜂路灯结合课文内容，学习“借助具体事物抒发情感”的方法。
教学过程：一、回顾课文《落花生》，思考：父亲希望我们做像花生一样的人，那么花生有哪些特点，让你想到了那些人？二、学生交流，老师点拨三、那这些事物有什么特点？让你想到了哪些人？学生交流，板书：竹子——（空心）——虚心——毛主席、班里同学等；竹子——坚定——航天员、科学家、身边的同学等；梅花——不畏严寒、开得早——解放军、消防员、鲁迅等；蜜蜂——勤劳——清洁工、妈妈等；路灯——奉献——老师等四、提示写法，可以先写写事物的特点，再写自己想到的人。
五、学生练笔五、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：蜜蜂在花丛中飞来飞去，从这朵花飞到那朵花，忙着采蜜，真是勤劳啊。
看着这些小蜜蜂，我想到了辛勤劳作的环卫工人。
“唰—唰——唰—”前方传来扫地的声音，晨光中，我看到了一个又瘦又小的身影。
她，就是我们天天都能看到的女清洁工。
我从她身边经过，只见她戴着手套，穿着单薄的衣服，不停地挥动着扫把，把枯枝败叶、果皮纸屑扫进簸箕里……第二单元习作要求：结合具体事例说一说蔺相如或者廉颇给你留下了怎样的印象？再用一段话写一写。
学习借助具体事例表现人物特点的方法。
教学过程：一、回顾《将相和》内容，选择蔺相如或者廉颇，说说自己的印象，要结合具体事例。
二、同桌交流，全班交流，老师点评。
三、出示习作要求，明确训练内容五、学生练笔六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
例文：蔺相如是一个勇敢机智、不畏强暴人，他以国家利益为重，顾大局、识大体。
如：在“完璧归赵”这个故事中，蔺相如见秦王绝口不提以璧换城，便说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
” 机智地要回和氏璧，接着说“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”然后捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。
六上 小练笔1
六上小练笔设计五、詹天佑1、阅读课文，填空：不管______________，詹天佑______________________________。
不管______________，詹天佑______________________________。
不管______________，詹天佑______________________________。
不管______________，詹天佑______________________________。
2、如果要给詹天佑进行颁奖，怎么总结他的功绩，怎么对他进行礼赞？可以参考“感动中国年度人物颁奖词”，写一段给詹天佑的颁奖词。
3、以“站在詹天佑的铜像前……”为起句，写一写感受。
六、怀念母亲1、根据课文内容写句子：每当一切都沉在朦胧的薄暗中，我便想到故乡，想到故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉每当_______________________，我__________________________________每当_______________ ____，我___________________________________每当____________________，我______________________________________ 2、课文中很多句子表现了作者对身生母亲、祖国母亲深深的怀念之情，请你摘录下来，并试着选用这些句子写一段怀念亲人或故乡的话。
3、作者在异国他乡经常做梦，他会梦见什么？如果是身生母亲，母亲的面容怎样？母亲的哪些事？如果是祖国母亲，又会梦见故国的什么？走进作者的情感世界，请你描绘他的梦境。
九、穷人1、以“渔夫的家真是温暖而舒适吗？”为题写一段话。
提示：可以与自然环境、西蒙的家、富人的家或自己的家等进行对比，感受“温暖而舒适”是相对的，体现穷人善良、朴实的品质。
2、桑娜抱回西蒙的孩子时心里忐忑不安。
其实，临死前的西蒙和准备回家的渔夫心里也是忐忑不安的。
四年级【部编语文】四年级下册部编语文阅读理解技巧 阅读训练策略及练习题(含答案)及解析
【部编语文】四年级下册部编语文阅读理解技巧阅读训练策略及练习题(含答案)及解析一、四年级语文阅读理解练习1．阅读文章，回答问题。
陈景润的故事（节选）陈景润叔叔是我国有名的数学家。
他非常喜欢学习，学习起来，常常忘记了吃饭睡觉。
这天早晨陈景润叔叔吃了早饭，带上两个馒头，一块咸菜，到图书馆去了。
陈景润叔叔在图书馆里，找到了一个最安静的地方，认认真真地看起书来。
只见他一会儿用铅笔在书上轻轻敲击，嘴里念念有词；一会儿抬起头，望着屋顶沉默不语；一会儿又在笔记本上奋笔疾书，一会儿又低下头不声不响地看着书。
不知不觉时间到了中午，他觉得肚子有点儿饿了，就从口袋里掏出一个馒头来，一面啃着，一面还在看书。
“丁零零……”下班的铃声响了，管理员大声地喊：“下班了，请大家离开图书馆！”人家都走了，可是陈景润叔叔根本没听见，还是角落里静静地看书呢。
管理员以为大家都离开图书馆了，就把图书馆的大门锁上，回家去了。
时间悄悄地过去，天渐渐地黑下来。
陈景润叔叔朝窗外一看，心想：今天的天气真怪！一会儿阳光灿烂，一会儿天又阴啦。
他拉了一下电灯的开关线，又坐下来看书。
（1）仿写词语。
认认真真（AABB式）：________ ________不知不觉（ABAC式）：________ ________（2）用“________”画出文中的排比句，并仿写一句：________。
（3）第3自然段是主要是对陈景润的________(A.动作 B.心理)描写，可以看出陈景润________。
文中画横线的部分属于________(A.动作 B.心理)描写，说明了陈景瑞________。
（4）读短文，下列说法不正确的是（）A. 陈景润经常晚上在图书馆读书到天亮。
B. 陈景润是一个非常喜欢学习的人。
C. 陈景润能够成为著名的数学家是因为他非常刻苦。
（5）热爱读书是所有成功者共有的品质，你还知道哪些著名人士读书的故事？【答案】（1）安安静静；平平安安；一心一意；十全十美（2）只见他一会儿用铅笔在书上轻轻敲击，嘴里念念有词；一会儿抬起头，望着屋顶沉默不语；一会儿又在笔记本上奋笔疾书，一会儿又低下头不声不响地看着书。
如何提高自己的语言表达能力
如何提高自己的语言表达能力语言表达是我们日常交流的一项重要能力，它能够体现出我们的思维深度和品位素养。
一般来说，语言表达能力的好坏不仅影响着我们的个人形象，更关系着我们在事业上的成就。
因此，提高自己的语言表达能力是非常必要的。
那么，如何提高自己的语言表达能力呢？下面我将结合自己的经验，为大家提供以下几点建议。
一、多读书，增强语感阅读是提高语言表达能力的最佳方式。
通过读书，我们可以拓宽自己的知识面，增强文化素养，同时也能提高自己的语感。
读书不仅可以让我们接触到各种各样的语言表达方式，还能让我们通过模仿、学习和运用，不断提高自己的表达能力。
因此，我们应该养成每天多读书的好习惯，不仅仅是课本，还要拓宽视野，阅读各种各样的书籍。
二、多练笔，增强写作能力写作是语言表达能力的重要组成部分，通过写作，我们能够更好地整理自己的思路并将其用文字表达出来。
因此，我们应该经常练习写作，写作不仅会提高自己的语言表达能力，还能锻炼我们的思维能力。
我们可以通过写日记、写文章、写感想等方式，不断提高自己的写作技巧和水平。
三、多说话，增强口语表达能力口语表达是我们日常交流的必备技能，我们要增强自己的口语表达能力，就必须多说话，多练习。
平时可以找一些英语角、辩论赛、演讲比赛等活动，来锻炼自己的口语表达能力。
我们还可以选择在不同的场合练习，例如家庭聚餐、社交场合等，不断提高自己的口语表达能力。
四、学习交流技巧，提高表达效果语言表达不仅仅是一种技能，还需要一定的交流技巧。
如果我们想要在交流中更好地表达自己，就需要提高自己的交流技巧。
可以通过多观察、学习他人的交流方式，了解交流技巧的具体应用方法，并不断运用到自己的生活中，以提高交流效果和表达能力。
五、培养自信心态，自然流畅表达语言表达不仅需要技巧，还需要具备自信心态。
自信是表达能力的重要保障，只有在信心的基础上，才能够自然流畅地表达自己的思想和观点。
因此，我们应该培养自己的自信心态，不断提高自己的自信水平，才能够更好地表达自己。
浅谈小学三年级阅读教学中小练笔的应用
浅谈小学三年级阅读教学中小练笔的应用作者：张静来源：《新课程·小学》2018年第09期作文教学应结合学生生活实际，让学生乐于述说真话，乐于表达真情。
然而，现实是，一提起作文，很多学生便一筹莫展，不知从何下手，即便写出来文章，好多也是言之无物，或言之无序。
而我们的作文教学是每学期七到八次，基本上是每两周一次，间隔时间太长，学生练笔的次数少，这也是学生害怕作文的一个主要原因。
因此，笔者认为，要让学生消除惧怕作文的心理，首先就得让他们养成勤于动笔的习惯。
在阅读教学中适时、恰当地安排一些“小练笔”是解决这一问题的有效途径。
因为“小练笔”形式简单，篇幅短小，而且以课文为依托，只要教师引导得当，学生操作起来相对简单，不易产生排斥心理。
三年级学生，知识量还比较少，知识面也比较窄，逻辑思维能力虽已开始初步形成，但还不够稳定。
兴趣是最好的老师。
因此，在进行“小练笔”的训练中尤其要注意积极调动他们写作的兴趣，化难为易，让他们在喜闻乐见的“小练笔”中自由挥洒笔墨，训练表达能力，提高写作兴趣。
那么，如何在阅读教学中让三年级学生爱上小练笔呢？笔者有几点浅陋的经验，愿与大家分享。
一、直接运用课文中的语言，让学生易于表达，乐于动笔三年级学生年龄小，在学习中，我们不能将小练笔的任务硬塞给他们，而应该在不知不觉中让他们接受，才能达到最好的效果。
在学习《蒲公英》一课的第二节时，我问学生：“蒲公英的种子为什么不能落到沙漠和湖泊这两个地方？”对于这个问题，学生根据已有的经验和常识轻而易举地就能回答出：落到沙漠会干死，落到湖泊会淹死。
在学完这一节后，我又问：“如果你是太阳公公，会怎样劝告那两颗落到沙漠里和湖泊里的种子？”（提示：可以用课文中的语言和刚才讨论的结果来回答）此时，全班学生无一不举手，因为有了课文语言以及前面讨论的答案作依托，学生回答此问题易如反掌。
当然，再让学生把这种劝说的语言写在“读写笔记”上就是水到渠成、自然而然的事了，而且，学生写得相当流畅、全面。
读写结合的有效方法
读写结合的有效方法
读写结合是一种互补的过程，能够有效地提高学生的写作水平。
小学语文课本中的每一篇课文都是学生研究写作的范例，因此教师应该善于挖掘教材的潜力，设计形式多样的小练笔，把阅读和练笔结合起来，并提供一定的范文作为学生练笔的“例子”，以此培养学生的读写能力。
在三年级这个过渡年段，学生需要以一二年级的说话写话为基础，为高年级的命题作文做好铺垫。
为了达到这个目的，教师可以采用读写结合的方式进行片断练，以仿写和训练言之有序为重点。
仿写是小学生作文的基本形式，是引导学生写作上路的阶梯。
教师可以根据三年级教材中连句成段的一些规律，采用按事情发展的顺序写、按总起分述顺序写、训练描写动植物的顺序等几种训练形式进行仿写。
通过这些训练，学生可以更好地掌握写作的技巧和方法，提高写作水平。
部编版语文六年级上册 期末专项复习五—口语交际、综合实践与习作(含答案)
六年级上册语文期末专项复习五—口语交际、综合实践与习作时间:90分钟满分:100分一、口语论坛。
(26分)1.一位老妇人游仙女山，途中不慎被荆棘划破了裤脚，不肯继续登山。
机灵的女导游笑着对她说了一句话，使得老妇人高兴地接着登山观景。
根据当时的情景和女导游的身份，你认为她说的是下面的哪句话?( )(2分)A.我们仙女山就是这样，荆棘多，但只要您小心点，不就不会划破了吗?B.您看我们仙女山的荆棘多么热情好客，拉住您的裤子，不想让您走呢!C.我们仙女山的荆棘多么热情好客，它拉住您的裤子，就是不让您走。
D.我们仙女山的荆棘就是这样，它不想让谁走，就划谁的裤子，您最好别走。
2.假如你和一位同学发生了矛盾，你想要与他和好，可他又不理解，你将如何对他说?( )(2分)A.就算我不对，求求你原谅我吧!B.这件事我们双方都有错，你不要欺人太甚!C.不要再为过去的事生气，我理解你，你也要理解我，让我们再做好朋友吧!D.当初的事全是我的错，你还不满意?3.家长都希望自己的孩子能有一个美好的未来，希望孩子的成绩可以名列前茅，于是纷纷送孩子上各种课外辅导班。
上课外辅导班真的好吗?到底要不要上辅导班?下列人员会怎么说呢?请分别从他们的角度想一想，然后写出他们想说的话。
(6分)学生家长:学校老师：小学生: 4.欣赏下列书法作品，并回答问题。
(6分)(1)上面两幅作品，你比较喜欢哪一幅?喜欢的原因是什么呢?(2)柳公权和王羲之是我国古代著名的书法家。
你还知道哪些著名的书法家和他们的代表作品呢?(至少两位)(3)你自己在练习书法的过程中，有什么体会要和大家分享呢?5.国家5A级景区荷兰花海招收假期小导游啦!当这个振奋人心的消息传到张明明的耳中时，她却有点儿为难了:自己知道这是一个很好的机会，能锻炼表达的能力，还能增长见识。
可是妈妈那一关不好过，她肯定会说:“去什么去?都六年级了，不好好学习，把时间浪费在这里，不行!”如果你是张明明，你觉得怎样说才能取得妈妈的支持，去报名参选呢?想一想，请将说话内容写在下面的横线上。
六年级语文小练笔
六年级语文小练笔篇一：六年级上册语文小练笔第三课：今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。
在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。
一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精灵们。
蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。
在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。
放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家，小蚂蚁向父母回报一天的学习成果。
一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。
一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。
在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。
我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步。
第九课：渔夫看见了孩子对桑娜说:”桑娜你做的太棒了,不管生活怎样,我们一定要把这七个孩子抚养成人.正是我们没有知识,在孩子面前做错事,要让孩子学会的话,长大就会对社会不利.”桑娜也同意渔夫的说法.渔夫打了一个哈欠,对桑娜说:”把灯熄了睡觉吧.”第二天,妻子做了早饭,孩子们吃完后,桑娜和渔夫才吃的.饭后,渔夫去打鱼.桑娜在家里洗碗,擦地.忙来忙去.晚上渔夫从村里的面包房里用鱼换黑面包吃.桑娜做了一些鱼,吃了晚饭.晚上,忽然刮起一阵风来,不知把什么东西刮断,敲打着她家的屋门.渔夫给孩子们讲故事,不一会儿,孩子们就甜甜的入睡了,桑娜又坐在椅子上给孩子们逢补衣服。
一早,渔夫又迎着海雾出海了,桑娜望着渔夫远去的背影,喃喃道:”为了一家人的生活,保佑他一帆风顺吧.”晚上下着毛毛细雨,老钟沙哑的嗓子敲了7下、8下还不见丈夫回来.海风掠过她家门口,屋外静悄悄的.忽然,门支唔一声开了,渔夫满载而归的回来了,孩子们高兴成一团......第二十三课：第一个：嘎羧告别村寨的场景嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都涌到打谷场来为嘎羧送行。
成长中的第一次小练笔(优质20篇)
成长中的第一次小练笔（优质20篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“说话练笔阅读”摘要：低段作文教学是否成功，对孩子们今后作文水平的影响极大，教师可以从说话、练笔、阅读三方面入手，打好写通顺、写具体、写生动的基础，这样不仅可以大大减轻孩子们对于写作的思想负担和心理压力，而且对孩子们养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力很有益处，同时，对促进孩子们身心发展，对孩子们轻松愉悦地学好语文，也起着重要的作用。
关键词：说话练笔阅读万丈高楼平地起。
低年级作文起步教学搞得是否成功，基础打得是否扎实，对孩子们今后的作文水平影响极大。
笔者认为低年级孩子们具有好奇、天真，求知欲旺，模仿性强，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
教师必须抓住这一契机，提倡作文教学低起点、早起步。
一、学说，为写通顺打基础说话，这对孩子们来说，是件极其容易的事。
在上学前，他们已拥有一定的经验，有的甚至有很好说话能力和语感基础，为了进一步规范句式，让孩子们的头脑中有扎实的句子的概念，教师可以从下面的两点入手。
（一）说好一句话低年级孩子们对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时期，教师应根据孩子们的这一特点，注重言语的规范。
孩子们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让孩子们在头脑中有“完整句”的印象。
1、识别句子的各部分要素。
比如：老师说出一句话：“小朋友在教室里上课”，让孩子们找出“什么”“怎么样”这两部分。
2、判断句子的完整性。
如出示以下内容：“（1）做早操；（2）美丽的桃花开了；（3）圆圆的月亮；（4）我爱妈妈”让孩子们判断一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并说说理由，把不完整的句子说完整。
这两方面的训练并不是只靠习题练习就够了，生活和学习中教师都要加强训练和引导，可以是有意的集中练习，也可以是在教学中无意的分散指导，说话说完整的语言习惯，贵在持之以恒。
这些句式的训练，可以加强孩子们说话的逻辑性和规范性。
（二）说好一串话教师要根据孩子们的心理特点，选用孩子们喜于接受、愿于表达、乐于说话的话题和方式呈现在孩子们面前，为孩子们提供广阔的说话空间，使孩子们敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。
1、出示错乱句子，调整句子顺序。
从心理学角度来说，由于小孩子们的年龄小，在感知过程中，他们还不能自觉地支配自己，且随意性较明显。
也就是说要先教给孩子们说话的一些方法，其中句子间的有序性尤其重要。
训练这方面的内容，让孩子们调整排列错乱的句子是个好方法。
经常训练，有助于发展孩子们的逻辑思维，逐步发现句子间衔间的规律，这为自己写通顺打下了一定的基础。
2、提供一些词语，练习连词成话。
从每课中挑几个词语说几句意思连贯的话。
由于给熟悉的字词筛选、重组、整合，孩子们从未感到这是一件苦差使，反而每次坐在那儿苦思冥想，想方设法找到这些词语间的联系，产生出全新的信息。
这不单单是巩固字词，而且是张扬个性、激当孩子们想象力的好方法，更是提高说话能力的好途径。
二、练笔，为写具体打基础（一）创设生活情境，学写简单句群“大自然，大社会都是活教材”。
生活中有取之不尽、用之不竭的写话源泉，只是孩子们不曾仔细留意而已。
因此，教师在课堂上创设生活情境，让孩子们睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入，内容就写得越生活、越感人、越富有生活气息。
1、看看写写。
出示一件大多数孩子感兴趣的物品，让孩子们观察它的形状、颜色，说说它的作用，有时还可以尝尝它的味道，然后写一写。
2、画画写写。
根据孩子们美术课创作的图画，也可画画自己喜欢的景、物，让他们写写画画的过程，或根据画面的内容编一个小故事。
3、演演写写。
组织孩子们表演小品或一个生活场景，让他们结合表演内容动笔写一写听到的、看到的、感受到的、想到的。
4、玩玩写写。
如：大家一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，到操场放放风筝，然后再具体写写活动的过程。
（二）仿照课文句式，编写儿歌短文模仿是创新的开始。
仿写也是扶着孩子们走向成功作文的一条捷径。
有课文句式作铺垫，孩子们写起来就觉得轻而易举。
教师在教学过程中要善于发觉文本中的亮点，如：教材中有一段话“爸爸是高山，妈妈是河流，我是一条小溪，一条欢乐的小溪。
”在弄清这三者之间的关系后，教师可以让孩子们仿编“爸爸是（），妈妈是（），我是（），（）。
”孩子们有的说：“爸爸是太阳，妈妈是月亮，我是一颗小星星，一颗亮晶晶的小星星。
”有的说：“爸爸是大树，妈妈是花儿，我是一棵小草，一棵绿油油的小草。
”……对于一些能力强的孩子们，则不局限于“爸爸、妈妈和我”之间，可以扩展到社会上、家庭中的各层关系，以扩展孩子们的创造思维。
再如上了《四季》就可以让孩子们说说写写，“（），他对（）说：我就是（）。
”孩子们能想到的还真是出乎意料的。
（三）充分发挥想象，激发写作热情低年级孩子们思维的主要特点是具体形象性，许多心理学家认为，低年级孩子们产生意义（包括思想、意向、情感、需要等）的主要心理结构是想像。
他们正是借助于想像和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。
教师要善于激发孩子们的想像，让他们大胆、无拘无束地去想，并由此进行个性化的语言表达，以训练低年级孩子们的作文能力，让他们在想像中丰富情感，在想像中训练语言表达。
激发想像的方法很多，教师可以从以下几方面入手：1、捕捉身边事物，尽情想像写作。
如夜空中闪闪的星星，冬天飘落的雪花，教室外飘扬的红旗等等，都可以引发孩子们的想像。
2、根据教材内容，续写或改写童话。
童话是儿童最喜闻乐见的一种文体，它把喜闻乐见的各种动物、植物及其它没有生命的东西人格化。
低年级的语文教材中提供了很多这样的课文，课文蕴含着深刻的道德教育及意味深长的告诫，孩子们学习后，心中有许多话要向课文中的角色劝诫，让孩子们在对教材内容理解的基础上自由发挥想像，仿写童话，续写童话，改写童话。
3、利用教材插图，填补课文空白。
实践证明，看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级孩子们读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。
低年级的语文课本图文并茂，插图色彩鲜艳，形态形象生动，它们也是激发孩子们想像，对孩子们进行说话写话训练的有利平台。
三、阅读，为写生动打基础低年级积累的字词不多，生活经验贫乏。
在学习中遇到的困难也就越多。
所以，孩子们积累词汇很有必要。
叶圣陶说：“阅读是’吸收’的事情，从阅读中咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。
”孩子们优势是记忆力强，吸收语言材料快。
因此，他们学会了汉语拼音后，教师就可以引导他们借助拼音这根拐棍走进课外阅读的世界，在知识的海洋中畅游，在优秀的文学园地里徜徉，受到熏陶感染，汲取精华，积累词汇，形成语感，以便在写话时挥洒自如。
低年级的教师在提倡鼓励和指导孩子们积极开展课外阅读的同时，首先要注重良好阅读习惯的培养，主要可以培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。
自觉指兴趣浓，千方百计找书看，广阅博览并持之以恒；动笔墨指阅读过程随时动笔圈、划、点、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，到写作时，便可自如运用；多形式如粗读、精读、详读、略读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的材料。
我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”。
学生已激发的阅读兴趣要保持、稳定、持久，必须教给学生阅读方法，并养成良好的阅读习惯。
1、保证读书时间。
一是师生同读：让孩子们每天在校与老师一起共同读书（15分钟）。
指导孩子读书的方法，指导孩子们齐读、自由朗读、默读等。
二是与家长同读：让孩子周末在家睡觉前与父母共同读书20分钟。
2、教给阅读的方法。
在课外阅读中，快速阅读和浏览阅读往往是交替进行的。
老师利用自主阅读课加强精读、泛读的指导，使孩子灵活掌握课外阅读的方法，更有助于提高学生课外阅读的能力和功效。
3、“不动笔墨不读书”。
老师们非常关注儿童阅读积累习惯的养成。
从二年级开始，就可教孩子们用“书海拾贝”来积累阅读中好词，接着，引导他们选择一个喜欢的词语造句，并写在阅读积累本上。
他们还愿意把自己的阅读感悟记录在阅读本上，有些心灵手巧的学生还会在阅读积累本上配上合适漂亮的图画，给阅读积累带来新的乐趣。
4、创建阅读氛围。
根据孩子的年龄特点和认知水平，教师可选择趣味性强，适合儿童阅读的书推荐给他们，特别是国内外的一些经典绘本，为了呵护孩子们阅读的热情，教师每周都要阅读一个最受欢迎的绘本故事给学生听，一开始，提倡“无为”而读，读快乐的书，为学生营造一种读书的轻松氛围。
同时制定每期的读书目标，做到“量体裁衣”，让每个人都能在他自己的最近发展区内阅读，“跳一跳，摘到桃子”，其乐无穷也。
如将班级学生按不同的阅读水平分为a、b、c三组，布置给他们的日阅读量的下限分别是100字、50字、30字，积累的词语多少也可不一，分别是每次积累下限15个、10个、5个。
总之，对低年级孩子们进行作文教学，教师必须采用综合优化的策略，将听、说、读、写有机地结合在一起，将课内与课外、教学与生活融为一体，将理论与实践、体验与领悟都整合起来，从而为高段习作打下扎实的基础。