第二课时精子与卵细胞产生和受精

《人的生殖》（第2课时）说课稿红旗中学梁艺华一、教材分析1、教材的地位与作用某些专家的调查显示，接受过性教育的青少年一般会将性行为推迟，相反越是遮遮掩掩，越会激发其朦胧的冲动。

因此，随着中学生青春期的提前，及早对其进行相关的性教育已成了必然。

“人的生殖”就是七年级第二学期开篇的第二节的教学内容，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。

2、教学目标的确立及其确立的依据为了更好地落实本课的情感态度及价值观的教育，我把本节的教学划分为两个课时。

第二课时的教学目标是：知识方面，能描述受精过程以及胚胎发育过程；技能方面，通过调查和探究活动培养合作能力，通过观察图片、看录象提高观察能力及分析、处理问题的能力；情感态度和价值观方面，通过本节的学习，增强孝敬父母的情感，树立正确的伦理观和价值观。

我觉得，性教育的唯一目标是让受教育者将来的生活更幸福美满。

从这个意义上说，除了教会学生有关生理结构、卫生等学术性的知识，同样重要的是对学生进行感恩教育、性道德和性心理教育，甚至让诸如“如何保护自己”等更具实用性的知识深入学生生活，帮助他们解决和处理实际问题。

3、重、难点及其确立的依据重点是描述受精和胚胎的发育过程以及其增强孝敬父母的情感，因为这两部分本身的教学内容和可拓展的知识相当丰富，有助于通过多种学习方式实现教学目标。

其中胚胎发育的过程由于学生看不见，摸不着，是比较抽象的内容，也是本节教学的难点，课堂上，教师可适当利用相关的多媒体资源开展辅助教学。

另外，学生在课外开展的探究活动“胎教对学生学习成绩的影响”，对其合作能力和交流能力的要求较高，是本节的另一难点所在。

二、学情分析1、学生状况分析及对策初一的学生对人的生殖有一定的好奇心，渴望打破这种神秘感，却往往怀有羞怯的心情。

教师应理解学生的这种心理，首先要自己解放观念，从从容容、大大方方地跟学生一起探究这些应该具备的科学知识，在课堂上通过多种教学活动营造一种轻松愉快的氛围，并从多角度引入一些体验情感、态度和价值观的讨论，引导学生形成一种积极、健康的心态。

第二课时受精作用必备知识·自主学习1.填一填:基于对受精过程的理解填空:(1)起点: 精子和卵细胞相互识别。

(2)细胞膜融合:精子头部的细胞质膜与卵母细胞质膜融合,随精子的细胞核和细胞质进入卵母细胞内。

(3)细胞膜反应:卵母细胞释放相应物质,阻止其他精子进入。

(4)终点:精子和卵细胞的细胞核相互融合,形成受精卵。

2.判一判:基于对减数分裂和受精作用的认知,判断下列相关叙述的正误:(1)通过减数分裂和受精作用维持了亲子代细胞中染色体数目的恒定。

(×提示:通过减数分裂和受精作用维持了前后代体细胞中染色体数目的恒定,通过有丝分裂维持了亲子代细胞中染色体数目的恒定。

(2)卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应,目的是保证只有一个精子与卵细胞受精。

(√(3)受精卵中一半的遗传物质来自精子,另一半来自卵细胞。

(×)提示:受精卵中一半的染色体来自精子,另一半来自卵细胞。

由于细胞质是由卵细胞提供的,而细胞质中也含有遗传物质,所以遗传物质多于一半来自卵细胞。

(4)有性生殖产生的子代继承了父母双方的遗传物质,无性生殖只继承单亲的遗传物质。

(√(5)有性生殖更有利于生物适应多变的自然环境。

(√教材二次开发蜜蜂的生殖方式是什么?提示:有性生殖和孤雌生殖并存。

关键能力·合作学习知识点受精作用1.受精作用过程(如图):特别提醒:①减数分裂结果分析:经减数分裂形成的生殖细胞(精子或卵细胞)的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

图示中配子的染色体数目只有体细胞的一半,并且没有同源染色体。

②受精作用结果分析:经受精作用形成的受精卵中的染色体一半来自精子(父方)、一半来自卵细胞(母方)。

图中受精卵的染色体数目恢复为体细胞染色体数,且出现同源染色体。

2.细胞中染色体和DNA的数目变化曲线:(1)ab段为减数分裂前间期,bc段为减数第一次分裂,cd段为减数第二次分裂,即ad段为减数分裂。

(2)e点表示进行受精作用。

高等植物卵细胞和精子的形成及双受精
卵细胞的形成
高等植物卵细胞的形成过程发生在雌蕊子房的胚珠里（见下图）胚珠里有一个大孢子母细胞，大孢子母细胞经过减数分裂，产生四个细胞，其中一个较大的细胞发育为大孢子，三个较小的细胞没有发育前途，最终解体了。

大孢子的核连续进行三次有丝分裂，形成具有八个细胞（一个卵细胞，两个助细胞，两个极核，三个反足细胞）的胚囊，这八个细胞的染色体的数目及结构（基因型）均与大孢子相同且是大孢子母细胞的一半。

其中与生殖直接相关的是位于胚珠近珠孔处的一个卵细胞，还有位于胚囊中心处的两个极核。

卵细胞受精后形成受精卵，两个极核受精后形成两个受精极核，这种受精方式称为双受精（仅见于绿色开花植物）。

每一个大孢子母细胞经过减数分裂及有丝分裂后能得到八个基因型完全相同的细胞。

基中一个是卵细胞，还有两个极核参与生殖过程，因此，同一个胚囊中卵细胞的基因型和每一个极核的基因型均相同。

精子的形成
在雄蕊的花药里有花粉母细胞，数量很多，每个都要经过减数分裂产生四个花粉细胞，简称花粉，它们的染色体只有原来的一半。

当花粉在雌蕊的柱头上萌发后，它们的核还要作一次有丝分裂，形成一个营养核和一个生殖核。

生殖核再作一次有丝分裂形成两个精子。

如图：
如果是Aa的花粉母细胞，则，产生的四个花粉有两种基因型即A和a两种，每一个花粉均能产生两个精子，即A型花粉能通过有丝分裂产生两个A型的精子。

因此同一粒花粉中的两个精子基因型也是相同的。

第2课时受精作用课标内容要求核心素养对接说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。

1．生命观念：初步运用结构与功能观，说明减数分裂和受精作用的定义。

2．科学思维：概括归纳遗传的稳定性和多样性原因。

3．科学探究：运用模型模拟配子中染色体组合的多样性。

一、配子中染色体组合的多样性1．原因时期图示染色体行为减数分裂Ⅰ前期四分体中的非姐妹染色单体之间可能发生互换减数分裂Ⅰ后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合2.意义导致不同配子遗传物质有差异，使同一双亲的后代呈现多样性。

二、受精作用1．概念：卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。

2．过程图示说明精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子进入精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的染色体会合在一起(1)受精卵中的染色体数目恢复为体细胞中染色体的数目。

(2)受精卵中的染色体一半来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。

4．意义(1)在有性生殖过程中，减数分裂形成的配子，其染色体组合具有多样性，导致了不同配子遗传物质的差异，加上受精过程中卵细胞和精子结合的随机性，同一双亲的后代必然呈现多样性。

这种多样性有利于生物适应多变的自然环境，有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。

(2)减数分裂和受精作用保证了每种生物(有性生殖的生物)前后代染色体数目的恒定，维持了生物遗传的稳定性，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。

判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．配子的多样性只与非同源染色体的自由组合有关。

( ) 2．正常情况下，1个精原细胞产生的4个精子在染色体组成上两两相同。

( ) 3．受精时精子全部进入卵细胞内。

( )4．受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方。

( ) 5．有性生殖更有利于生物适应多变的自然环境。

( ) 6．若考虑染色体互换，一个精原细胞最多产生4种精子。

第2课时卵细胞的形成过程、减数分裂的观察和受精作用[学习目标] 1.阐明卵细胞的形成过程，并和精子的形成过程进行比较。

2.学会使用高倍镜观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，并掌握辨析各时期分裂图像。

3.理解配子中染色体组合的多样性。

4.知道受精作用的过程。

5.说出减数分裂和受精作用对生物遗传和变异的重要意义。

一、卵细胞的形成过程1．形成场所：卵巢。

2．形成过程3．结果一个卵原细胞经过减数分裂只形成一个卵细胞，三个极体都退化消失。

归纳总结动物精子和卵细胞形成过程比较(1)初级卵母细胞和次级卵母细胞分别在减数第一次分裂后期和减数第二次分裂后期出现了细胞质的不均等分裂，只产生一个卵细胞。

(2)在形成卵细胞的过程中形成极体，其中减数第一次分裂产生的极体称为第一极体，减数第二次分裂产生的三个极体称为第二极体。

极体体积小，所含营养物质少，无生殖功能，都会退化消失。

(3)卵细胞形成过程中染色体和DNA的行为变化与精子形成过程中相同。

例1如图表示某二倍体生物正在进行分裂的细胞，关于此图的说法正确的是()A．是次级精母细胞，处于减数第二次分裂后期B．含同源染色体2对、DNA分子4个、染色单体0个C．正在进行同源染色体的分离、非同源染色体的自由组合D．分裂后形成的2个细胞，仅1个具有生殖功能答案 D解析细胞质不均等分裂且细胞中无同源染色体，可知该细胞为次级卵母细胞，处于减数第二次分裂后期，其特点为着丝点一分为二，结果是分裂为一个卵细胞和一个极体。

例2在下图中，不属于精子形成过程的是()答案 C解析卵细胞与精子的产生过程基本相同，它们的不同点主要集中在产生部位、分裂后形成的生殖细胞的数量、细胞质的分配特点及其是否变形等。

卵细胞形成过程的两次分裂的后期细胞质不均等分配。

二、观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片1．实验原理蝗虫的精母细胞进行减数分裂过程中的染色体形态、位置和数目都在不断地发生变化，因而可据此识别减数分裂的各个时期。

实验探究02 模拟精子与卵细胞的随机结合【目的要求】 通过模拟精子与卵细胞随机结合，理解生男生女的机会是均等的。

【材料】 黑、白围棋子，纸盒等。

【方法步骤】①黑围棋子代表含Y 染色体的精子，白围棋子代表含X 染色体的精子和卵细胞。

② 学生三人一组，先将10枚黑围棋子和10枚白围棋子放入一个纸盒中，这20枚围棋子表示精子，再将20枚白围棋子放入另一个纸盒中，这20枚围棋子表示卵细胞。

③ 一位同学负责从装有“精子”的纸盒中随机取一枚棋子；另一位同学负责从装有“卵细胞”的纸盒中随机取一枚棋子；第三位同学负责记录两枚围棋子代表的性染色体组成。

每次取完记录后，再将棋子放回去，注意摇匀再取，共记录10次。

④ 全班统计各个小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果。

【实验结果】生男生女机会均等，均为50%．．．。

01实验梳理 02实验点拨 03典例分析04对点训练 05真题感悟【典例01】如图为某同学进行“精子与卵细胞随机结合”模拟实验中所用的装置：两个相同且不透明的小塑料桶，里面装有黑、白两种颜色的围棋子，下列相关说法错误的是（ ）A ．1号桶中黑、白两种棋子的数量相等B ．2号桶中的棋子代表卵细胞C ．黑色棋子代表精子，白色棋子代表卵细胞D ．黑色棋子代表含Y 染色体的精子【答案】C【详解】A ．男性产生两种类型的精子，即含X 和含￥染色体的精子，且数量相同，A 不符合题意。

B ．女性的性染色体是XX ，女性产生的卵细胞只有一种类型，即含有X 染色体的卵细胞，B 不符合题意。

CD ．黑色棋子代表含Y 染色体的精子，白色棋子代表卵细胞（含X 染色体）和含X 染色体的精子，C 符合题意，D 不符合题意。

故选C 。

【典例02】在学习《人的性别遗传》时，实验中学1班的同学用黑、白围棋子模拟生殖细胞来探究人类生男生女的概率问题。

他们做了如下模拟实验：实验材料：黑围棋子30枚，白围棋子10枚，不透明纸盒两个（编号为甲、乙）。

第7章细胞的分裂和分化
第3节减数分裂
第2课时卵细胞的形成及与精子形成的区别
一、设计意图
本节关键问题是：生物个体的生殖细胞与体细胞的染色体数目有何不同。

回答这一问题的关键在于明确减数分裂的概念。

本届教材首先从有性生殖的概念入手引出减数分裂，说明减数分裂实际上发生于高等植物和大多数动物有性生殖过程中，通过减数分裂可以产生单倍体的生殖细胞。

然后，再详细地介绍减数分裂过程，特别是减数分裂连续两次分裂过程中染色体的变化情况。

二、教学目标
知识与技能
1、减数分裂的概念
2、精子和卵细胞的形成过程
3、受精作用的概念、过程，以及减数分裂和受精作用的意义
过程与方法
描述减数分裂过程中各时期的特点、同源染色体的联会和交换现象以及减数分裂的最终产物。

情感态度价值观
通过减数分裂知识的学习，感悟生命自我更新、自我复制特征的含义。

三、重点和难点
重点
1、减数分裂的概念
2、精子和卵细胞的形成过程
3、减数分裂的意义
难点
1、减数分裂的过程
2、精子和卵细胞的形成过程
四、教学准备
课件演示、flash、视频、自制教具
附表：。

高三生物——精子与卵细胞的产生和受精知识梳理1．精子、卵细胞的产生过程(1)精子的产生：在雄性性腺(睾丸)中有精原细胞，它们的染色体数目与一般的体细胞相同。

它们中的一部分经过染色体复制，成为初级精母细胞(2n)，该细胞通过减数第一次分裂产生两个次级精母细胞(n)，再通过减数第二次分裂产生四个精细胞(n)，再经过一系列的形态变化，形成四个精子(n)。

(2)卵细胞的产生：在雌性性腺(卵巢)中有卵原细胞，它们的染色体数目与一般的体细胞相同。

它们中的一部分经过染色体复制，成为初级卵母细胞(2n)，该细胞通过减数第一次分裂产生一个较大的次级卵母细胞(n)和一个较小的第一极体(n)。

次级卵母细胞(n)再经过减数第二次分裂产生一个大的卵细胞(n)和一个小的第二极体(n)；第一极体也分裂为两个第二极体。

2．精子、卵细胞的产生过程不同(1)卵细胞的产生经历了两次细胞质的不均等分裂。

(2)卵细胞可由减数分裂直接形成，不需要变形。

(3)一个卵原细胞只能产生一个卵细胞和三个极体，一个精原细胞能够产生四个精子。

3．配子中染色体组合多样性的原因(1)同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合。

(2)同源染色体上非姐妹染色单体之间发生交叉互换。

4．受精(如图)5．减数分裂的意义(1)减数分裂和受精作用可保持生物染色体数目的恒定。

(2)减数分裂为生物的变异提供了可能，有利于生物对环境的适应和进化。

(1)减数分裂中若没有染色体片段的交换，则不利于生物对环境的适应和进化(×)(2)减数分裂中发生均等分裂的细胞有可能是极体(√)(3)高等动物产生精子或卵细胞的过程中，只有非同源染色体上基因之间发生的自由组合属于基因重组(×)(4)正常情况下，在人的初级卵母细胞经减数分裂形成卵细胞的过程中，一个细胞中含有的X 染色体条数最多为4条(×)(5)若细胞中含有1 条Y染色体，则可确定该细胞为初级精母细胞(×)(6)精子和卵细胞的相互识别是通过细胞的直接接触完成的(√)(7)受精卵中的染色体和遗传物质均有一半来自父方，一半来自母方(×)(8)受精作用实现了基因重组，造成有性生殖后代的多样性(×)(9)受精的实质是精子进入卵细胞中(×)1．减数分裂过程中的相关曲线图与柱形图(以精子形成为例)(1)甲为精原细胞；乙为初级精母细胞；丙、丁为次级精母细胞；戊为精细胞。

第2课时卵细胞的形成过程和受精作用1.卵细胞的形成场所是卵巢。

2．卵细胞与精子形成过程的最大区别在于初级卵母细胞和次级卵母细胞的分裂是不均等的。

3．1个精原细胞能产生4个精子，而1个卵原细胞只能产生1个卵细胞。

4．导致配子中染色体组合多样性的原因：①同源染色体分离的同时，非同源染色体的自由组合；②同源染色体上非姐妹染色单体间发生交叉互换。

5．受精卵中的核遗传物质一半来自父方，一半来自母方，但细胞质基因几乎全部来自母方。

6．减数分裂和受精作用共同维持生物体细胞中染色体数目的恒定。

一、卵细胞的形成过程1．形成场所和细胞的变化(1)形成场所：卵巢。

(2）细胞的变化：写出上图中各种细胞的名称：a．卵原细胞；b．初级卵母细胞；c．第一极体；d．次级卵母细胞；e．第二极体；f．卵细胞。

2．精子和卵细胞形成过程的差异［填表]精子形成过程卵细胞形成过程场所睾丸卵巢细胞质分裂方式均等分裂不均等分裂是否变形变形不变形结果一个精原细胞↓4个精子一个卵原细胞↓1个卵细胞、3个极体二、配子中染色体组合的多样性结合右图分析配子多样性的原因：(1）同源染色体a与b分离的同时，非同源染色体a与c或d表现为自由组合。

（2）同源染色体c与d联会时，非姐妹染色单体①与②可能发生交叉互换。

三、受精作用1．概念：卵细胞和精子相互识别、融合成为受精卵的过程。

2．过程［填图]3．结果:受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自精子（父方)，另一半的染色体来自卵细胞（母方)。

4．子代多样性的原因(1）减数分裂产生的配子中，染色体组成具有多样性。

(2)受精过程中卵细胞和精子结合的随机性。

1．判断下列说法的正误(1)1个卵原细胞只形成1个成熟的卵细胞（√)（2)在卵原细胞减数分裂中,细胞质都是不均等分裂的(×)(3）同源染色体分离，非同源染色体的自由组合发生在减数第一次分裂后期(√)(4）受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方(√)2．下列关于卵细胞形成过程的描述,错误的是( )A．DNA复制1次，细胞分裂两次B．1个卵原细胞经减数分裂可产生1个卵细胞C．次级卵母细胞的细胞质分配不均等D．卵巢中的细胞经分裂一定生成卵细胞解析：选D 卵巢中的细胞有的进行减数分裂,有的进行有丝分裂，故细胞分裂后不一定生成卵细胞.3．精子和卵细胞形成的区别不在于( ）A．一个初级精母细胞产生两个大小相同的次级精母细胞B．一个初级卵母细胞产生一个次级卵母细胞和一个第一极体C．一个次级卵母细胞形成一个卵细胞和一个第二极体D．卵细胞形成过程中不出现四分体解析：选D 精子形成过程中，一个初级精母细胞经过减数第一次分裂形成两个大小相同的次级精母细胞，每个次级精母细胞经过减数第二次分裂最终形成两个精子。

第二章染色体与遗传第一节染色体通过配子传递给子代第2课时精子、卵细胞的形成和受精作用课后篇巩固提升必备知识基础练1.精原细胞减数分裂过程中染色体数目减半的时期和原因分别是()A.减数第一次分裂;同源染色体分开B.减数第一次分裂;姐妹染色单体分开C.减数第二次分裂;同源染色体分开D.减数第二次分裂;姐妹染色单体分开,原因是同源染色体的分离。

2.与人体精子的形成过程相比较,人体卵细胞的形成过程中特有的变化是()A.染色体只复制一次,而细胞分裂两次B.成熟生殖细胞的形成需经过变形过程C.一个卵原细胞只形成一个卵细胞D.减数第一次分裂后期,同源染色体分离,染色体都只复制一次,而细胞连续分裂两次,A项不符合题意;成熟精子的形成需经过变形过程,卵细胞不需要变形,B项不符合题意;卵细胞的形成过程中,一个卵原细胞最终只能形成一个卵细胞,而精子的形成过程中,一个精原细胞最终可形成4个精子,C项符合题意;精子和卵细胞的形成过程中,同源染色体的分离都发生在减数第一次分裂后期,D项不符合题意。

3.下图是某精原细胞减数分裂各时期的示意图。

正确表示分裂过程顺序的是()A.③⑥④①②⑤B.⑥③②④①⑤C.③⑥②④①⑤D.③⑥④②①⑤,①为后期Ⅱ,②为后期Ⅰ,③为前期Ⅰ,④为末期Ⅰ或前期Ⅱ,⑤为末期Ⅱ,⑥为中期Ⅰ。

由以上分析可知,减数分裂过程的正确顺序是③→⑥→②→④→①→⑤。

4.下图表示某种动物不同个体的某些细胞分裂过程,下列相关说法不正确的是()A.甲、丙两细胞都发生了同源染色体分离B.图中的细胞均处于细胞分裂后期C.可能属于卵原细胞分裂过程中的细胞是甲、乙、丁D.乙、丁两细胞的染色体数都是体细胞的一半,A项正确;甲、丙两细胞均处于减数第一次分裂后期,乙、丁两细胞均处于减数第二次分裂后期,B项正确;甲、乙两细胞的细胞质都不均等分裂,分别是初级卵母细胞和次级卵母细胞,丁细胞的细胞质均等分裂,可能是次级精母细胞或第一极体,而丙细胞的细胞质均等分裂,是初级精母细胞,因此甲、乙、丁三个细胞可能属于卵原细胞分裂过程中的细胞,C项正确;由于乙、丁两细胞中着丝粒均分裂,此时染色体数目暂时加倍,因此乙、丁两细胞中的染色体数与体细胞中的相等,D项错误。

第二课时受精作用一教学目标1．知识目标举例说明受精过程。

受精作用对于生物遗传和变异的重要性。

2．情感态度与价值观目标认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。

3．能力目标运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中非同源染色体的自由组合。

二教学重点解决配子多样性的问题理解减数分裂和受精作用对生物遗传和变异的意义教学难点配子多样性的问题四教学方法讲述法讨论法五教具多媒体课件六学情分析高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。

大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。

所以我采取借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。

学生毕竟有着基础和其它方面，如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不同情况来进行教学。

从疑问的设置，到问题的答复要适合不同层次的同学；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次同学进行相应点拨。

七教学过程〔一〕引入新课播放视频“美丽的邂逅”：通过对精子和卵细胞的形成过程吸引学生学习的兴趣，下面给同学们几分钟的时间，阅读教材，并思考以下问题：〔1〕受精作用的概念？〔2〕受精作用的过程与意义是什么？〔二〕讲授新课父亲体内的所有精原细胞，染色体组成并无差异；母亲体内的卵原细胞也是如此。

可是，“一母生九子，九子各不同”，同样的精〔卵〕原细胞会产生不同的配子吗？〔学生讨论几分钟后〕老师：同学们，这就是我们今天本节课要学习的内容----受精作用的第一个问题配子中染色体组合的多样性〔板书〕1 、配子中染色体组合的多样性〔减数分裂的过程图，着重让学生讨论四分体时期交叉互换〕老师：同学们，我想你们对这幅图不会陌生吧！那这是什么图？处于什么时期？学生齐声答复：减数分裂的过程图、四分体时期交叉互换的图。