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一、选择题（本大题共11小题，共0分）1．（2011年11月浙江调研13题）春秋时期，宋楚两军对垒，宋军不乘时出击而大败。
国人归咎于宋襄公，襄公辩称：“寡人虽亡国之余，不鼓不成列。
”其中“亡国”的“国”指A．夏B．商C．西周D．宋【答案】B【点拨】本题考查西周分封制。
公元前1046年，周武王伐纣，商朝灭亡。
周公旦平定管蔡武庚叛乱后，周成王将原商朝贵族微子启封于宋。
宋襄公是商朝贵族的后代，因此选B。
【结束】2．（2011年11月浙江调研14题）“七月流火，九月授衣。
春日载阳，有鸣仓庚……七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下……七月食瓜，八月断壶，九月叔苴……”这首古代著名诗歌反映了A．西周农夫的劳动生活B．东汉地主的庄园生活C．唐代诗人的“诗中有画”D．宋代文人的抒情写意【答案】A【点拨】本题考查中国古代的文学。
《诗经》的诗，以四言为主，多重章叠句，语言丰富，内容古朴，现实感强。
表现的是农夫的辛勤劳动。
因此选A。
【结束】3．（2011年11月浙江调研15题）《海国图志》中说：“古之圣人刳舟剡楫，以济不通，弦弧剡矢，以威天下，亦岂非形器之末……岂火轮火器不等于射御乎？……有用之物，即奇技而非淫巧。
”魏源此言意在强调A．传统的舟船弓箭是有用之物B．向西方学习要转变传统观念C．坚船利炮是西方之长技D．学习西方是为了战胜西方【答案】B【点拨】本题考查近代中国向西方学习的历程。
魏源认为西方先进技术是“有用之物，即奇技而非淫巧”，这是中国人观念上的重大变化，即由“鄙夷”到“师夷”，对当时的思想解放有重要启迪作用。
因此选B。
【结束】4．（2011年11月浙江调研16题）严复晚年说：“垂老亲见……七年之民国与欧罗巴四年亘古未有之血战，觉彼族三百年之进化，只做到‘利己杀人，寡廉鲜耻’八个字。
回观孔孟之道，真量同天地，泽被寰区。
”对严复上述言论理解错误的是A．放弃进化论B．重新评估传统C．反思西方文明D．肯定孔孟之道【答案】A【点拨】本题考查近代中国向西方学习的历程。
2012年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）文科综合历史部分试题打字：黄金重、孙永庆、林雪松、韦钧苑整理：龙辉校对：杨伟平解析：武汉外国语学校汪新兵12．东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向实际功利。
其中贯穿着讲求实际功利精神的是①墨家学派的诉求②王阳明心学的主旨③智者学派的主张④百科全书派的共同追求A．①③B．②④C．①②④D．①③④【解析】墨子针对战国时期诸侯争霸、社会动荡的局面，提出“兼爱”“非攻”“尚贤”，表达了小手工业者反对战争、提高社会地位的诉求。
公元前5世纪，雅典奴隶制民主政治发展到顶峰，人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出。
①③都贯穿着讲求实际功利精神。
智者学派主张以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
针对法国的君主专制制度，以狄德罗为代表的百科全书派宣扬理性和科学，反对迷信和专制。
王阳明心学的主旨是“致良知”和“知行合一”，体现了哲理思辨的倾向。
【答案】A13．中国古代讲究“同姓不婚”。
已知春秋时秦晋两国世为婚姻（故称两姓联姻为“喜结秦晋之好”），而鲁晋两国不可通婚。
结合所学关于“西周分封制”的知识，能够判断①晋国是姬姓封国②晋燕两国可以通婚③晋宋两国可以通婚④秦燕两国可以通婚A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④【解析】根据“同姓不婚”，鲁国是姬姓封国，晋两国不可通婚，可知①正确；燕国是姬姓封国，因此晋燕两国不可以通婚，可知②不正确；宋国不是姬姓封国，晋宋两国可以通婚，可知③正确；秦国不是姬姓封国，秦燕两国可以通婚，可知④正确。
【答案】C14．史籍记载，东汉南阳樊氏“能治田，殖至三百顷。
广起庐舍，高楼连阁，波陂灌注，竹木成林，六畜放牧，鱼蠃梨果，檀棘桑麻，闭门成市，兵弩器械，资至百万。
”下列关于樊氏庄园的说法，错误的是A．庄园经济力量强大B．自给自足程度很高C．草市交易十分发达D．生产经营活动广泛【解析】从材料可以看出，在樊氏的庄园里，实行了农、林、牧、渔多种经营，生产经营活动广泛；“资至百万”说明樊氏庄园经济力量强大；“闭门成市”反映自给自足程度很高；草市是在乡村、城外交通便利处自发形成的商品交易场所，在材料中没有体现。
2012年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）文科综合历史部分试题12．东西方先哲的思想，有的倾向哲理思辨，有的倾向实际功利。
其中贯穿着讲求实际功利精神的是①墨家学派的诉求②王阳明心学的主旨③智者学派的主张④百科全书派的共同追求A．①③B．②④C．①②④D．①③④【答案】A【解析】墨子针对战国时期诸侯争霸、社会动荡的局面，提出“兼爱”“非攻”“尚贤”，表达了小手工业者反对战争、提高社会地位的诉求。
公元前5世纪，雅典奴隶制民主政治发展到顶峰，人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出。
①③都贯穿着讲求实际功利精神。
智者学派主张以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
针对法国的君主专制制度，以狄德罗为代表的百科全书派宣扬理性和科学，反对迷信和专制。
王阳明心学的主旨是“致良知”和“知行合一”，体现了哲理思辨的倾向。
【考点定位】“智者学派”的思想主张、墨子的思想主张13．中国古代讲究“同姓不婚”。
已知春秋时秦晋两国世为婚姻（故称两姓联姻为“喜结秦晋之好”），而鲁晋两国不可通婚。
结合所学关于“西周分封制”的知识，能够判断①晋国是姬姓封国②晋燕两国可以通婚③晋宋两国可以通婚④秦燕两国可以通婚A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④【答案】C【解析】根据“同姓不婚”，鲁国是姬姓封国，晋两国不可通婚，可知①正确；燕国是姬姓封国，因此晋燕两国不可以通婚，可知②不正确；宋国不是姬姓封国，晋宋两国可以通婚，可知③正确；秦国不是姬姓封国，秦燕两国可以通婚，可知④正确。
【考点定位】分封制的基本内容14．史籍记载，东汉南阳樊氏“能治田，殖至三百顷。
广起庐舍，高楼连阁，波陂灌注，竹木成林，六畜放牧，鱼蠃梨果，檀棘桑麻，闭门成市，兵弩器械，资至百万。
”下列关于樊氏庄园的说法，错误的是A．庄园经济力量强大B．自给自足程度很高C．草市交易十分发达D．生产经营活动广泛【答案】C【解析】本题考查学生解读历史材料的能力。
2012年新课程全国文科综合试卷历史试题评析与启示湖南省株洲二中傅战来2012年，湖南省与陕西、宁夏、黑龙江、吉林、辽宁、河南、山西、江西、新疆等省（区）共同使用全国新课程高考历史试卷。
该套试题是对2011年高考题优点的继承和发展，它巩固了新高考命题的基本范式，试题体现了“结构稳定、载体创新、关注热点、能力立意、突出难度”的特征，因此，研究2012年高考试题对于新课程的实施和新高考的复习，有着重大的指导意义。
一、试卷结构基本稳定2012年是湖南高考文科综合采用新课标试卷的第三年，今年的文综历史部分，给人的整体感觉与上一年非常接近，稳中有变，呈现不断创新和提高能力要求的趋势。
①试卷结构保持去年的传统。
试卷分为第1卷和第II卷，第1卷为必考题，题型是选择题，共12个，每题4分，共48分。
第II卷主观题，由必考题和选考题构成，必考题两个，分值37分。
选考题由四个选考模块构成，考生从其中任选一个模块，分值均为15分。
②从题型来看和去年基本一致，以材料为载体命题，试题模式稳定。
选择题设问没有反向设问，设问方式和类型稳定，非选择题40题设问稍有变化，由两问变成三问，试题设计上，材料由分散的段式材料变成一段完整单独的材料，考查更趋主题化。
41题的设计更加多元化，除了文字观点外还有图表信息。
选修题依然脱离教材本身，但命题模式不变。
二、历史试题主要特点该试卷充分体现了新课改的精神，凸显了能力立意，适应了考生的个性化选择，强调了高考的选拔功能。
试卷的优点主要体现在以下五个方面：1、历史材料的全新运用，呈现材料载体创新。
课程观代替教材观，试题以新的内容载体考查学生学科素养和学习潜能，突出开放性和创新性。
试卷中所有的试题都采用新的内容载体材料设置情境，这就需要学生能准确解读材料，由此可见对考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料来源广泛，有原始文献、史学论著，同时也有学生熟知的神话故事；乃至使用学术前沿观点、社会热点相关内容命制试题，以寻求命题的突破与创新。
浙江省2012届高三历史必修内容复习提纲一、古代部分第1单元：古代中国的政治制度一、西周的政治制度1．分封制：①含义：分封制又称封邦建国，周天子把一定的土地和人民,分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。
②目的:扩大周朝的统治范围，巩固周王朝的统治. ③分封对象:王族（主体）,功臣,先代贵族。
④权力:诸侯在封国内享有世袭统治权.⑤义务:定期朝贡、并提供军赋和力役(镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职).⑥崩溃原因：生产力发展，井田制瓦解；周王室衰弱，诸侯国势力日益壮大。
⑦影响: a、积极：加强了周天子对地方的控制，有利于稳定当时的政治秩序b、消极：埋下了地方分裂割据的祸根，后来诸侯国中出现了强国兼并弱国的形势，使周天子的权威逐渐削弱。
2．宗法制：①目的：维护周王朝的统治和政权的稳定②实质:按血缘关系分配政治权力③等级秩序：天子-诸侯-卿大夫-士④最大特点:嫡长子继承制⑤影响:保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。
成为我国数千年来封建统治者享受特权的依据，对中国社会产生了深远影响。
⑥与分封制关系：宗法制是分封制实行的基础，宗法制在政治制度方面的体现就是分封制。
二者互为表里，相互依存，成为维系统治阶级内部关系，加强奴隶主贵族世袭统治的工具。
3．中国早期政治制度的特点：①神权与王权相结合. (祭祀)②最高执政集团尚未实现权力的高度集中③以血缘关系为纽带形成国家政治结构.(最基本的特点)二、秦中央集权制度的形成1．皇帝制度：①由来：秦始皇从三皇五帝中各取一个字构成了皇帝.②皇帝制度的基本内涵:皇帝独尊,皇权至上,皇位世袭。
（朕、制或诏、玺）2．秦朝的中央机构：①三公：丞相:皇帝的助手,百官之长,协助皇帝处理全国的政务,分左右两名. 御史大夫:是丞相的助手,地位次于丞相，负责执掌群臣奏章，下达诏令,监察百官. 太尉:负责全国军事事务，但没有实权. ②丞相之下设九卿，分别掌管各项具体政务，它们是中央政府的职能部门。
“稳中求变、变中求新”的2012年山东高考文综——山东高考考试说明历史学科解读及应对策略主主讲讲人人 魏魏 明明2012年在变与不变的喧嚣声中，新课改高考将进入第六个年头。
2012年高考山东卷考试说明呈现什么新特点、带来什么新变化、引领什么新趋向，都备受进入高三最后冲刺复习老师和考生的关切。
如何来准确解读《2012年山东高考卷考试说明》？如何利用《2012年山东高考卷考试说明》来把握2012年高考命题的新特点、新变化和新趋向？如何从《2012年山东高考卷考试说明》透漏出变与不变的信息中来增强2012年高考文综备考的针对性，是现阶段每一位高三教师和考生都期盼解决的问题。
今天我将选取五个方面问题分别来做一下分析与说明。
一、关于2012年山东高考考试说明历史学科的“变与不变”通过与《2012山东高考卷考试说明》认真比较，“稳是前提，变化明显”是阅读考试说明后的突出感受。
从总体上来看，《2012年山东高考卷考试说明》的突出特点主要体现在“三个不变、二个调整、一个变化”，这体现了 “稳中求变、变中求新”的高考思想和原则。
三个不变具体表现在：命题指导思想不变、考试命题的内容范围（必修、选修）不变、试卷形式及结构不变（时间、分值、题目总量，各科比例、选做题目不变）二个调整具体体现在——考试形式与试卷结构局部调整、考核目标与要求调整一个具体变化体现在——样题题型示例变化明显从具体变化来看，考核目标与要求在表述变化上已经与全国新课标大纲相一致；考试形式与试卷结构变化体现在把山东文综往年高考必做题原4道题，改为6道题，也就是说原来政史地综合题，现在分开出题；最应该值得注意的变化是题型示例调整，尤其是增加了多道选自全国高考课程卷的相关试题，这应该引起备考者的重点关注。
二、解读2012年山东高考考试说明“变与不变”蕴含的备考指向 Ⅰ.命题指导思想不变蕴含备考导向Ⅱ.命题内容范围不变说明备考策略Ⅲ.考试试卷结构不变关系命题标准Ⅳ.试卷结构局部调整暗含试题呈现Ⅴ.考核目标要求调整指明命题方向Ⅵ.样题题型示例替换关乎试题变化最大变化，样题题型示例变化明显——最应该值得注意的变化2012年高考说明中“题型示例”文科综合科目的三个学科共精选了62道不同命题形式的典型例题，题目类型和呈现形式更加丰富。
2012 年浙江卷历史部分一、选择题(本大题共12题,合计48分)1、(4 分)东西方先哲的思想，有的偏向真理思辩，有的偏向本质功利。
此中贯衣着讲究本质功利精神的是（）①墨家学派的诉求②王阳明心学的要旨③智者学派的主张④百科全书派的共同追求A．①③ B ．②④C．①②④ D ．①③④2、(4 分)中国古代讲究“同姓不婚”。
已知春秋时秦晋两国世为婚姻（故称两姓联婚为“喜结两姓之好”），而鲁晋两国不行通婚。
联合所学对于“西周分封制”的知识，能够判断（）①晋国是姬姓封国②晋燕两国能够通婚③晋宋两国能够通婚④秦燕两国能够通婚A．①②③ B ．①②④ C ．①③④ D ．②③④3、(4 分)史籍记录，东汉南阳樊氏“能治田，殖至三百顷。
广起庐舍，高楼连阁，波陂灌输，竹木成林，六畜放牧，鱼嬴梨果，檀棘桑麻，闭门成市，兵弩器材，资至百万”。
以下对于樊氏庄园的说法，错误的选项是（）A．庄园经济力量强盛B．自给自足程度很高C．草市交易十散发达D．生产经营活动宽泛4、(4 分)某外国学者在研究唐朝人口时，引李白诗句“邯郸四十万，同日陷长平”，证唐朝邯郸人口殷盛。
有学者则指出李白用的是战国时秦赵长平之战，秦人胜，坑杀赵兵四十万的典故。
以下说法中最为合理的是（）A．李白以激情与浪漫著称，其诗不足为信B．李白是唐朝有名诗人，建议拥有威望性C．外国学者以诗证史，研究方法律人耳目一新D．历史研究能够以诗证史，但一定详加考辨5、(4 分)康熙南巡时亲赴曲阜，在盛大浩大的祭孔典礼后，听孔子后代孔尚任讲儒家经典，嗣后又破格授与其国子监博士。
这些行为表示康熙（）①崇尚儒家文化②着力提高满族文化③延揽汉族文士④努力和缓民族矛盾A．①②③ B ．①③④C．②③④ D ．①②④6、(4 分)1862 年 6 月 26 日，《上海新报》一则某商行售卖“外国杂货”的广告云：新到什锦饼干、酸果、洋醋、吕宋烟、白兰地、小面镜仔、东洋竹篮仔等。
这反应出（）A．社会经济构造的改动B．国人办报事业的发展C．物质生活时髦的变化D．百姓衣食住行的西化7、(4 分)下面是抗日战争期间大后方七省（川、滇、黔、陕、甘、湘、桂）创办工厂数目统计表示图（1937.7—1944），从中能够得出的结论是（）A．大后方七省创办工厂的速度逐年递加B．太平洋战争迸发前后，大后方工业发展迅猛C．大后方和沿海工业比率发生很大变化D．大后方工厂创办的主要原由是抵制日本的经济侵略8、(4 分)报载，武汉工人提出“车间就是战场，工人就是战斗员，开快机器，多做一件活，就等于多消灭一个仇敌”；鞍山钢铁厂工人“把行李搬到工厂，日夜守在高炉旁在极其艰辛的状况下，先后生产了大量军锹、军镐、炮弹钢、副油箱等，并精益求精技术，提高质量”。
2012高考历史学科备考漫谈华中师大一附中陶涛一、07—11高考的回顾与反思1.07—11年新课标高考回顾选择题（以11年考题为例）：①.价值取向决定考查内容（社会价值、史学价值、学习方法和能力价值）②.在专题或有联系的宽广领域中考查相关的内容：主题和板块设计，古今贯通、中外相连；同一专题或不同专题历史发展线索的纵向联系；中外专题的联系或比较；同一时期不同专题经济、政治、文化之间的横向联系。
③.以能力考查为导向：对教材知识的整理、归纳；基本的认知结构；史学的基本方法；文明史观、全球史观和现代化史观的渗透和运用2.课标与考纲3.我们的困惑现今历史教学面临的最大困惑是历史知识的阐释把握到怎样的深度和广度。
新课标教材采取专题模块体例，学生很难有通史的把握；而近几年高考明确体现了“脱教材考”的趋势：一方面，“在新课标下，基本知识点的确定比较困难。
在考试测量中，可以采取一些方法对此加以缓解，并且这些方法也符合注重能力考察的要求。
”高考命题人的这番解释就极大延展了基本知识点的不确定性。
另一方面，“所有教材都是按照新课标编写的，因此考试测量中基本知识点的确定应该遵循新课标，而不是具体教材。
”于是，我们只能无可奈何地理解教材的春秋笔法——微言大义。
考题涉及可以在此基础上无限制地延展。
如果采取堵枪眼的办法，那我们的教学必须淹没在浩如烟海的史实和史料中。
而常见性的做法是教师自己备课将所有版本的新教材及老教材叠加到一起，彼此参看，甚至要求学生也准备一套老教材作为备用，学习中两种教材兼看，怎一个苦字了得。
另一个重大的困惑是新老史观的纠结混杂。
虽然高考题一直在引领着教学者的观念更新，但显然不够。
平常各地的模拟题、训练题中不乏彼此冲突、观念混乱的个案。
由此也就有了第三个困惑——如何在基础知识的落实和能力提高间寻求平衡。
考试的压力让众多教师困惑，掌握大量课本知识，在考试中用不上，而所谓的能力又体现不出来，或者是无法掌控。
形象地讲就是“死不过去，活不起来”。
